北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问课堂教学实录
搭配中的学问课堂教学实录
搭配中的学问课堂教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。
还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。
活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）请同学用线连一连。
搭配中的学问(教学设计)三年级上册数学北师大版
搭配中的学问（教学设计）课程内容概述本次教学设计的内容为三年级上册数学北师大版中的第四单元 - 精通搭配，主要教授同位数和错位数的概念与应用，以及数轴上的表示和比较。
该单元的学习目标分为四部分：理解同位数和错位数的概念，学会运用同位数和错位数进行比较，理解数轴分段表示和能够进行比较和计算，掌握数轴上数的表示和比较方法。
本次设计将通过多种方式帮助学生掌握这些内容，并在实践中体验到搭配中的学问。
课程内容详解1.概念引入本单元的重点为同位数和错位数的概念，因此在课程一开始，首要任务就是通过多种方式帮助学生理解两者之间的差异。
例如，可以将同学们分为几个小组，供每组一些按照规则排列好的数字卡片，以进行分类和比较。
同时，也可通过PPT、黑板图像等方式展示数字的排列方式，并引导学生进行讨论和观察。
2.分组练习为了加深学生对同位数和错位数的理解，应将分组练习作为课程的重头戏，为学生提供更加多样化的参与方式。
教师可以将学生分为三个不同的级别，并分别给予一些不同的数字卡片进行排列和比较。
让学生们通过分组合作的方式互相研究探讨，每个小组提交自己的答案并进行比较。
3.数轴练习在完成了同位数和错位数的概念学习后，教师对于数轴的介绍需要更加深入。
在此环节，我们将通过数轴上数字的表示方法帮助学生理解数的大小比较，并进一步加强他们对于数字排列和数字大小的敏感性。
4.实际操作为了帮助学生更好地掌握所学知识，并在实践中体验到搭配中的学问，本文将通过一些课外活动的方式进行延伸。
例如，可以设置同位数比赛、错位数比赛、搭配数字比赛等等，让学生在游戏中体会同位数和错位数的特点，并培养他们的数字敏感度。
教学重点1.同位数和错位数的概念2.数轴分段表示和比较3.数字排列的敏感性教学难点1.帮助学生理解同位数和错位数的差异2.帮助学生表达和运用错误和正确的数字排列方式3.帮助学生在数轴上进行比较和计算教学方法1.概念引入：课件展示、小组讨论2.分组练习：小组合作、个人思考3.数轴练习：课堂演示、个人答题4.实际操作：课外活动、同位数练习、错位数练习、数字比较教学资源1.数字卡片2.数轴模板3.PPT展示工具4.纸笔等文具教学流程1.概念引入（15分钟）1.展示同位数和错位数的排列方式，并引导学生表示理解2.让学生分组，进行同位数和错位数的数字卡片分类练习2.分组练习（40分钟）1.将学生分为三个不同等级的小组，给予不同难度的数字卡片2.学生按照规定对数字进行分组排列，并提交自己的答案3.比较不同组之间的答案，解释并讲解合理解题方法3.数轴练习（30分钟）1.通过课件或黑板展示数轴，帮助学生了解数轴上的数字排列方法2.指导学生进行各种数字大小比较，巩固计算方法和技巧4.实际操作（40分钟）1.进行多种课外活动，如同位数比赛、错误排列比赛等，培养学生的数字敏感度2.让学生进行搭配数字比赛，巩固所学知识，并激发学生的兴趣和学习热情练习建议1.学生可以在课外练习，通过卡片或数轴进行数字排列和比较2.师生可以通过家长会、微信群等进行互动，加强学生对于数字的敏感性3.建议教师采用多种不同方法进行讲解，帮助学生理解和巩固所学知识总结本次教学设计将同位数和错位数的概念、数字排列、数轴分段表示和比较进行了综合性的讲解和练习，帮助学生掌握了这一重要内容，并通过课外活动等方式激发他们的学习热情，达到了教学目的。
三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(7)-》-北师大版
《数学好玩-2 搭配中的学问（7）》课堂实录一、教学内容北师大版三年级上册数学好玩第二课时《搭配中的学问》。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够运用搭配的方法解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
三、教学重点培养学生运用搭配的方法解决实际问题的能力。
四、教学难点如何引导学生自主探究、合作交流，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一组搭配：苹果、香蕉、橙子。
提问：你们能找出几种不同的搭配方法吗？学生回答：可以按照水果的种类进行搭配，也可以按照颜色进行搭配。
教师总结：搭配的方法有很多种，今天我们来学习一种新的搭配方法。
2. 自主探究教师出示一幅图片，图片中有4个小朋友，每个小朋友都穿着不同的衣服和鞋子。
提问：你们能找出几种不同的搭配方法吗？学生回答：可以按照颜色进行搭配，也可以按照款式进行搭配。
教师总结：通过观察，我们发现搭配的方法有很多种，接下来我们来学习一种新的搭配方法。
3. 合作交流教师分发作业纸，要求学生用彩笔将作业纸上的图形进行搭配。
图形包括：正方形、圆形、三角形。
学生分组进行合作交流，每组选择一种图形进行搭配。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4. 展示分享每组学生将自己的搭配作品贴在黑板上，并分享自己的搭配方法和心得。
教师引导学生进行评价，给予肯定和建议。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，提问：你们学会了什么搭配方法？学生回答：我们可以用同色系进行搭配，也可以用对比色进行搭配。
教师总结：通过本节课的学习，我们学会了用彩笔进行图形的搭配，培养了我们的创新意识和实践能力。
六、课后作业教师布置课后作业：用彩笔将家里的物品进行搭配，并拍照上传。
七、教学反思本节课通过自主探究、合作交流的方式，引导学生学会了用彩笔进行图形的搭配。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
1.教学重点
（1）理解并掌握简单的排列组合概念，能找出所有可能的搭配情况。
举例：用数字1、2、3组成两位数，学生需要理解两位数的构成，并找出所有可能的组合，如12、13、21、23等。
（2）通过实际操作，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
举例：用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，学生需要观察不同颜色组合的视觉效果，分析如何搭配出美观的图案。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程中，我观察到他们之间的合作非常愉快。但也有一些小组在寻找所有可能的搭配情况时，出现了遗漏或重复的情况。这让我意识到，在教学中，我们需要更加注重引导学生有序思考和总结规律。
学生小组讨论环节，大家围绕搭配在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在分享成果时，部分学生的表达不够清晰，这说明我们在日常教学中还需加强对学生表达能力的培养。
4.针对教学难点，设计更具针对性的练习和讲解，帮助学生突破难点，提高解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
一、教学内容
本节课选自北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》章节，主要包括以下内容：1.认识简单的排列组合，能找出所有的可能性；2.通过实际操作，感受搭配在生活中的应用；3.解决简单的搭配问题，提高解决问题的能力。具体内容包括：用数字1、2、3进行搭配，组成不同的两位数；用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，画出不同的图案；以及探讨衣服、裤子、鞋子的搭配方法等。通过这些内容的学习，让学生在实际操作中理解搭配的概念，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(1)-》-北师大版
《数学好玩-2 搭配中的学问（1）》课堂实录一、创设情境，引入新课教师出示一组水果图片，包括苹果、香蕉和橘子，问：“如果让你从中选择两种水果，你会选择哪两种？为什么？”学生回答，教师引导学生说出选择的理由。
教师总结：同学们的选择理由有很多，比如口感、颜色、营养等。
那么，我们能不能用数学的方式来表示这些选择呢？今天我们就来学习一种新的表示方法——搭配。
（板书：搭配）二、探究新知1. 教师出示例1，问：“如果让你用两种水果来表示例1中的情况，你会选择哪两种？怎么表示？”学生回答，教师引导学生用图形表示。
教师总结：同学们用了不同的图形来表示，这是一种很好的方法。
我们用小圆圈表示苹果，用小三角形表示香蕉，用小正方形表示橘子。
那么，例1中的两种水果搭配可以表示为：（课件展示）教师问：“这种表示方法有什么好处呢？”学生回答，教师总结：这种表示方法既简洁又直观，我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。
2. 教师出示例2，问：“如果让你用两种水果来表示例2中的情况，你会选择哪两种？怎么表示？”学生回答，教师引导学生用图形表示。
教师总结：同学们用了不同的图形来表示，这是一种很好的方法。
我们用小圆圈表示苹果，用小三角形表示香蕉，用小正方形表示橘子。
那么，例2中的两种水果搭配可以表示为：（课件展示）教师问：“这种表示方法有什么好处呢？”学生回答，教师总结：这种表示方法既简洁又直观，我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。
3. 教师出示例3，问：“如果让你用两种水果来表示例3中的情况，你会选择哪两种？怎么表示？”学生回答，教师引导学生用图形表示。
教师总结：同学们用了不同的图形来表示，这是一种很好的方法。
我们用小圆圈表示苹果，用小三角形表示香蕉，用小正方形表示橘子。
那么，例3中的两种水果搭配可以表示为：（课件展示）教师问：“这种表示方法有什么好处呢？”学生回答，教师总结：这种表示方法既简洁又直观，我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。
搭配中的学问教学设计与课堂实录
《搭配中的学问》【教学内容】北师大三年级数学上P26-27【教学目标】1、联系实际，通过配菜训练学生有序思考能力。
2、使学生初步学会解决最简单，最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
【教学重难点】1、联系实际，通过配菜训练学生有序思考能力，掌握搭配的方法。
2、使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
【教学准备】课件、实物(菜品卡片)【教学安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1、T：同学们，你们吃过乡村基吗？告诉大家一个好消息，“乡村基梁家巷店”隆重开业了。
走，我们大家一起去看一看吧。
二、自主探究，合作学习。
（一）活动一。
1、T：今天都有哪些菜品啊？谁能大声的告诉我？S：肉丸子，白菜，冬瓜。
2、T：我们看看今天的套餐是怎么样的？（齐读题目：套餐的要求是一个荤菜配一个素菜，你知道有多少种不同的配菜方法吗？）T：（S很多举手）哇！这么多孩子一眼就能看出来，真厉害！那你能把你的配菜方法写在纸上吗？（S动手操作）3、S1：肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜S2：肉丸子—白菜肉丸子—冬瓜T：还有其他不同的表示方法吗？白菜S3：肉丸子冬瓜4、S：肉丸子配白菜。
S2：肉丸子配冬瓜。
T：还有吗？S：没有啦。
T：我觉得还有冬瓜配白菜。
S：不行，套餐要求是一个荤菜和一个素菜，白菜和冬瓜都是素菜，不能搭配。
T：你把要求看的真仔细，所以在做题时一定要读清楚题目要求。
4、展示用文字和连线的方法。
T：你们觉得这两种方法哪一种好？好在哪里？S1：我喜欢第二种，很方便，很清楚。
S2：我也喜欢第二种，很简单。
T：我也觉得连线的方法好，既简便，又看的十分清楚，一数线条就知道有多少种。
这种方法我们叫连线法。
（板书：连线法）PS：如果S说喜欢第一种。
T：如果有十种素菜，那不是要写十个肉丸子，现在你觉得哪种方法更好啦？S：第二种要简便些。
北师大版三年级搭配中的学问教学设计 北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问教学设计
北师大版三年级搭配中的学问教学设计1. 引言学问教学是小学教育的重要组成部分，能够帮助学生培养学习能力和学问四个方面的素养，包括学科知识、思维方法、学习方法和学习动机。
本文将以北师大版小学数学三年级上册为例，探讨如何通过搭配中的学问教学设计来提升学生的学习效果。
2. 学问教学设计目标在三年级上册数学学科的学问教学中，我们将着重培养学生的基本学习能力和数学学科的思维方法。
具体目标如下： 1. 培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
2. 注重学生的数学概念理解和运用。
3. 提升学生的解决问题的能力和学习兴趣。
3. 学问教学设计内容3.1 通过搭配引入学问搭配是数学学科中的一个重要概念，通过搭配可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
在教学设计中，我们可以通过生动形象的搭配游戏来引入学问，让学生在游戏中感受到搭配的乐趣和重要性。
搭配游戏设计1.准备一些有趣的搭配游戏，如搭积木、搭楼房等。
2.将学生分成小组，每个小组选择一个游戏并设计规则。
3.每个小组依照规则开始游戏，比赛搭配的速度和准确性。
4.游戏结束后，引导学生总结搭配的规则和技巧。
3.2 数学学问教学设计在学习数学学问的过程中，我们需要注重学生对数学概念的理解和运用。
通过结合实际生活中的问题，可以帮助学生更好地理解和运用数学学问。
实践操作设计1.选择一道与学生生活密切相关的数学问题，如分配红包问题。
2.将学生分成小组，让他们一起思考如何分配红包，要求学生设计公平分配的方法，并解释方法的原理。
3.学生分组进行实践操作，每组记录下分配过程和结果。
4.全班进行讨论，学生展示自己的分配方法并进行比较和讨论。
3.3 解决问题的能力和学习兴趣培养学生解决问题的能力和学习兴趣是学问教学的重要目标之一。
通过设置开放性问题和引导学生进行探究式学习，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
探究式学习设计1.提出一个开放性问题，如：在一个矩形花坛中，我们种植花卉需要多少土壤？2.引导学生进行探究式学习，使用实际物品进行模拟实验。
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北师大版小学数学三年级上册<搭配中的学问>课堂教学实录《搭配中的学问》是本册书的一节综合实践课。
目的就是让学生通过实践活动,获得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的简单应用.这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
所以我设计了以"奥运"为主题的系列数学活动,引发学生的数学思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符号感.通过调查,我了解到:三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
能较好地分辨荤素．为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别．这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。
一教学目标:1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
2、培养有序思考问题的能力。
3、培养小组合作交流的能力二教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配的方法。
三教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。
四学具准备:搭配食品用的记录卡等。
五教具准备:课件服装搭配用的衣服六教学过程:一，创设情境,引入搭配.1,谈话导入:师：同学们,2008年奥运会就要在北京召开,今天老师想领同学们去参观一下奥运村好不好？(出示奥运村全景地图)．点击浏览该文件生：好。
（感兴趣的观看）师：大家看，各国代表已经部分入住奥运村了.北京奥委会为他们准备了丰富的美食.你们看：(出示美食图片)此主题相关图片如下：２，明确荤素:师:我们来做小厨师为运动员配菜怎么样？（出示菜谱图片）此主题相关图片如下：生:好师：请同学们以“一荤一素”的标准来搭配，先猜一猜，他们可能吃到哪两种菜？生：肉段和豆角，肉段和萝卜。
师：好象还有豆角和萝卜吧？生：老师，不对，豆角和萝卜都是素菜，你是让我们一荤一素。
师：你还知道象豆角和萝卜这样的都是素菜呢，知识真丰富。
那你知道什么是荤菜吗？生：荤菜就是肉类的。
师：大家同意他的说法吗？生：老师那鸡蛋是荤菜还是素菜啊？师：同学们说呢？生：是荤菜，它能孵出小鸡来。
生：不对，鸡蛋不是肉就不是荤的。
师：你们这种善于发现问题的精神真棒，鸡蛋是肉类的动物生的啊，所以不是素菜，知道了吗？生：知道了。
（说对的学生很得意的样子）3,体验搭配师:那么，现在请你把刚才搭配的结果记录下来，写在记录卡上。
生：用记录卡记录。
师：你来说一说是怎样搭配的？（展示学生记录卡）生:肉段先和豆角配，再和萝卜搭配。
（学生边指边说）师:你是怎样找到全部搭配方法的?生:就这样一个一个的搭配.师:能具体说一说吗?这是什么菜？生:先用一个荤菜去配一个素菜.再用这个荤菜去配另一个素菜。
师:你说的真清楚，这样就有顺序了是吗？还有按别的顺序搭配的吗?想一想？生:老师，还可以先用素菜去搭配荤菜.师：那你来说说。
生：先用豆角去配肉段，再用萝卜配肉段。
师：哦，你的顺序正好和他相反？只要按顺序搭配就能找到所以的结果，对吗？师：（课件连线演示搭配结果）共有几种搭配结果啊？生：2种。
师:恩，怎样才能做到不重复也不遗漏的找到所以的搭配结果呢？生：按顺序去搭配。
师：是的，我们在搭配中,要做到有顺序,才能不重复也不遗漏的找到全部的搭配结果.(板书:有顺序,不重复,不遗漏)这就是搭配中的学问．（板书课题：搭配中的学问）师：你是一个既有能力又有思想的配菜能手，能用绘画发方法记录配菜结果，这枚“福娃”小奖章送给你了。
二，运用经验，初步搭配1、观察路线：师：奥运村里有很多新建的场馆，现在我们想从网球馆走到“鸟巢”田径场,能有几种走法呢？你来猜一猜？生：有2种，有4种。
此主题相关图片如下：2、搭配路线：师：你能又快又准的把几种走法记下来吗？生：动手记录并汇报结果。
师：你是怎样搭配的？（展示学生记录卡）生：先从Ａ走到C．也可以从Ａ走到D是第二种走法．还可以从B到C是第三种走法．再从B走到D，一共有四种走法。
师:有不同顺序的走法吗?生:还可以AC,BC,AD,BD,这样走.生：还有，AC，BD，BC，AD这样走。
师：我们一起来看看，谁的记录方法更好一些呢？为什么？生：***的好，他的有规律。
师：有规律就是有什么？生：有顺序。
师：说的好。
那**的就没有顺序吗？仔细看看。
生：也有顺序。
师：按一定的顺序去搭配有什么好处呢？生：不能重复，也不能遗漏了。
师：在小组内，把记录卡互相传阅一下，看看别人是怎样记录的。
有没有比你更好的方法？师：我把“福娃”京京送给**，因为他按顺序去搭配路线，不但又快又准，而且让别人一目了然。
三、动手操作，探索搭配。
1、服装搭配：师：奥运会的主会场就在"鸟巢"田径场,那里将举行盛大的开幕式.老师想去观看这场盛会.我准备了几件衣服，你们猜一猜，我可能穿哪一套呢？师：仔细地观察这些服装，静静地想一想:会有几种穿法呢?生:先观察，思考，再协商。
师：（等候学生思考片刻。
）师：现在小组合作，两人来搭配，两人记录，在展台那记录，让大家都能看到你们是怎么记录的，大家来监督。
生：小组合作，动手操作，边搭配边记录。
师：（教师配合演示）搭配要有顺序，记录方法要快捷清楚。
生：（大屏幕演示汇报搭配方法）:我是用文字记录的，从上衣开始搭配不同的下装.师:还有不同的搭配方法吗?生:还可以从下装开始搭配不同的上衣.师：那你们再来试试。
生：演示搭配过程并记录。
我们是用画图的方法记录的。
师：谁还能用不同的方法记录？生：我能用字母表示，上衣是A，半袖是B……生：还可以用数字记，1是上衣，2是裤子……师：你们能想出这样的方法记录，真了不起。
但关键还要记住：搭配的时候一定要有——顺序。
生：有顺序。
师：在同学们所有的搭配中，这套搭配我很喜欢,颜色很协调.谢谢同学们的帮助.那么这枚设计奖章就送给***吧，希望08年你也能到北京去看奥运。
四、拓展应用，强化搭配。
1、物品搭配：师：参观奥运村的小朋友，都可以获得两样奥运纪念品留做纪念，在５个小福娃中任选两种？一共可以有几种选择？（出示５个福娃）此主题相关图片如下：师:请同学们用我们今天学到的搭配方法，快速准确的进行搭配．生：学生独立完成搭配过程．师：你能介绍一下你的搭配方法和记录方法吗？生：（展示）我是用字母记录的，一共5个字母是ABCDE，先从A开始，就可以搭配出AB，AC，AD，AE。
再从B开始搭配出BC，BD，BE。
还有CD，CE，最后就是DE了。
师：还有不同的记录方法吗？把不同的记录都拿到前面来展示一下。
生：我用的是数字记录，用１２３４５来代表福娃......师：你觉得谁的记录既做到了有序，方法又快捷，使人一目了然？生：（说自己的看法）师：老师发现，在今天的参观中你们又有进步了。
那你究竟有什么收获呢？生：我知道了搭配的问题。
师：应该怎样搭配呢？生：按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。
师：对，做到了有顺序,不重复也不遗漏,就能找到全部的搭配结果。
生：我看到了“鸟巢”的样子。
还学会了配菜，配服装和搭配路线。
市：你看，这样有顺序的说话，一个都没遗漏，也没有重复，真不错。
师：你知道生活中还有什么搭配问题吗？生：……五、课堂总结：师：同学们，实际上搭配这个数学问题在生活中有着广泛的应用。
不光在奥运中，在我们身边，只要你注意观察就能发现很多搭配这样的数学问题。
如果你发现了新的搭配问题一定要告诉我啊，最后，让我们共同预祝08年奥运会圆满成功！板书:搭配中的学问有顺序不重复不遗漏第一环节教学反思：一、师：请同学们以“一荤一素”的标准来搭配，先猜一猜，他们可能吃到哪两种菜？生：肉段和豆角，肉段和萝卜。
师：好象还有豆角和萝卜吧？生：老师，不对，豆角和萝卜都是素菜，你是让我们一荤一素。
这一环节是“一配二”的搭配，为了让学生明白什么是荤？什么是素？我预设学生如果说出豆角和萝卜可以搭配，那我就可以利用这一课堂生成的资源，引导学生明确荤素。
但在教学中没有学生说出这一搭配，我就适时的说出这一搭配结果，让学生去分辨荤素的不同，照顾了全体学生的发展。
说明我课前调查是准确的，学生对荤素有了较明确的区别。
在下次上课时可以继续以这样的方式引导学生发现问题。
二、生：老师那鸡蛋是荤菜还是素菜啊？这一问题也在预料之中，作为我本身来讲对这个问题也比较模糊。
课前我也问过这个问题，通过调查明确了鸡蛋属于荤菜(原来调查失误,后来纠正的)，为课堂教学扫清了障碍。
但学生在课堂提出这个问题，也属正常，显示出学生思维的独特性，使数学课堂和生活紧密地联系在一起。
这样的问题出现之后可以随机处理，直接告诉他就可以了，没有必要做讨论。
第二环节教学反思：一师：奥运村里有很多新建的场馆，现在我们想从网球馆走到“鸟巢”田径场,能有几种走法呢？你来猜一猜？生：有2种，有4种。
在教学时让学生先猜测能有几种走法。
学生由于还没有从问题情境中建立模型，在认识上比较模糊。
猜出有2种和4种走法。
这里我没有让学生民明确到底有几种走法就让学生开始记录，有的学生没有想法的时候就开始记录，效果不是很好。
应该让学生做有准备的操作，这样也就关注了学生的个体差异。
二师：在小组内，把记录卡互相传阅一下，看看别人是怎样记录的。
有没有比你更好的方法？在教学过程中不可能让学生一个一个到展示台上展示自己的搭配方法，所以这里我采用小组内互相传阅的方法进行交流．这是一种合作交流能力的培养，这样学生自己就可以比较出记录方法的不同，初步建立符号感．不足就是在传阅的同时可以让他们互相讲解一下，效果会更好．第三环节教学反思：师：仔细地观察这些服装，静静地想一想:会有几种穿法呢?生:先观察，思考，再协商。
这里重视了对学生独立思考能力的培养．让学生经历一个思考－操作－交流的过程．使学生做有准备的操作，发展提高学生数学思考的能力．对这节课的整体反思：历经几次修改并实践后，我对这节课整体感觉是满意的，在各位老师，网友和几位名师的指点下，使我对教材的编排，设计意图上领会的更深刻些，也使我对素材的使用和对学生分析更看重了，对我自己的教学特点也个性也有了新的认识．＂有一千个读者就有一千个哈姆雷特＂，那么有一千名学生就会有一千种思维，尊重学生的个体差异，注重对学生数学思考能力的培养，增强实践活动课的实践性和创新性是我再上这节课的新目标，也是我从这节课中得到的最大收获．。