中小学教师资格面试高中语文《氓》教案
《氓》教案设计
氓教案设计一、教学目标1.了解《氓》这首诗歌的主题和背景。
2.学习诗歌的朗诵技巧和表达技巧。
3.培养学生的审美情感和文学素养。
4.培养学生对社会问题的关注和思考能力。
二、教学内容1.诗歌背景介绍：诗歌《氓》是唐代诗人杜牧的代表作之一，描绘了社会底层劳动者的艰辛生活和对社会现象的批判。
2.诗歌欣赏：学生们阅读诗歌《氓》的原文，并进行欣赏和理解。
3.诗歌翻译：学生们分组进行诗歌的翻译和解读，加深对诗歌内涵的理解。
4.诗歌朗诵：学生们学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌的音韵美和形象描写。
5.诗歌创作：学生们在理解诗歌的基础上，进行自由创作，表达对社会问题的思考和关注。
步骤一：诗歌背景介绍1.教师简要介绍《氓》这首诗歌的背景和作者杜牧的生平经历。
2.学生们跟读诗歌的原文，感受诗歌的韵律和节奏。
步骤二：诗歌欣赏1.教师引导学生分析整首诗的结构和表达手法。
2.学生们分角色朗读诗歌，体会诗人的情感和思想。
步骤三：诗歌翻译1.学生们分组讨论诗歌的翻译和解读，形成小组报告。
2.学生们展示小组报告，进行互动讨论。
步骤四：诗歌朗诵1.教师指导学生学习诗歌的朗诵技巧，包括语音语调、停顿和节奏的掌握。
2.学生们分组进行诗歌朗诵比赛，评选优秀朗诵者。
步骤五：诗歌创作1.学生们借鉴《氓》的表达方式，选择一个社会问题进行创作。
2.学生们分享自己的创作，进行班级评选。
1.学生的诗歌朗诵评价：语音准确度、情感表达和节奏掌握。
2.学生的小组报告评价：翻译准确度、解读深度和表达清晰度。
3.学生的诗歌创作评价：主题选择、表达方式和观点独特性。
4.针对评价结果，教师给予肯定和建议，鼓励学生继续提升和创新。
五、教学资源1.诗歌原文《氓》的文本材料。
2.诗歌翻译和解读的参考资料。
3.诗歌朗诵的音频或视频素材。
4.诗歌创作的范文和指导材料。
六、教学延伸1.学生们可以深入了解杜牧的其他作品，进行诗歌欣赏和创作。
2.学生们可以选取其他社会问题进行创作，并形成一本学生创作集。
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。
高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
《氓》教学设计（通用11篇）
《氓》教学设计《氓》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《氓》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氓》教学设计篇1【教材依据】《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首，属于《诗经》中“卫风”里的作品。
这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，代表了《诗经》现实主义的风格。
【指导思想】本节教学设计以新课标理念为指导，让学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求，让学生自主学习，疏通文意，教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
【教学目标】知识与技能：1、通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。
2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。
3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力，使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。
过程与方法：1、诵读体会，整体把握诗歌内容。
2、小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。
情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。
【教学重点】男女主人公人物形象分析。
【教学难点】了解赋比兴艺术手法及其艺术效果【教学方法】学法：课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法：点拨梳理归纳【教学准备】精心设计了教学设计，学生用导学案，搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接，精美的教学课件，每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。
【教学过程】导入：无论古今，爱情都是亘古不变的主题，相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情，但是爱情里也有不负责任，始乱终弃，今天我们一起走进《诗经》，来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。
《氓》试讲教案5篇
《氓》试讲教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024最新-《氓》教案【优秀4篇】
《氓》教案【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是漂亮的小编为大伙儿整编的《氓》教案【优秀4篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
《氓》教案篇一一、导入二、明确教学目标知识与能力目标：1.掌握《诗经》有关的文化文学常识。
2.掌握《诗经》两首涉及到的文言现象。
3.能把握古诗节奏、韵律、感情，恰到好处的朗诵古代诗歌。
4.能熟练背诵、正确默写这两首诗歌。
方法与过程目标：1.体会赋比兴手法及其在诗中的运用。
2.体会《采薇》重张叠句的妙处。
情感态度与价值观目标：把握诗歌内容与感情，培养负责任的人生观。
教学过程：三、知识积累（一）了解学生对《诗经》的了解程度（二）详细介绍诗经有关常识。
1.“诗经”是我国最早的一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇。
所以又称“诗三百”。
《诗经》“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。
“风、雅、颂” 说的是内容，“赋、比、兴”说的是手法。
“风”包括15部分，称作“十五国风”，大部分是黄河流域的民间乐歌。
“雅”分为“小雅”和“大雅”，共105篇。
“雅”即正，指朝廷正乐。
大雅的作者，主要是上层贵族；小雅的作者，既有上层贵族，也有下层贵族和地位低微者。
“颂”包括“周颂”、“鲁颂”、和“商颂”，是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌，音乐可能比较舒缓。
“风”是“诗经”的精华，是我国古代文艺宝库中璀璨的明珠。
“国风”中的周代民歌以绚丽多彩的画面，反映了劳动人民真实的生活，表达了他们对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，是我国现实主义诗歌的源头。
2. “赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。
铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
《氓》优秀教案设计（通用7篇）
《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《氓》优秀教案设计篇1教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。
2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。
3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。
教学重点：《氓》当中赋比兴手法的运用。
分析人物形象及是个主题。
一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
(板书：《诗经》两首—氓。
)《氓》选自《诗经·卫风》。
初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。
《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。
是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。
共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。
(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。
)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。
关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。
采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。
”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。
献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。
删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。
现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。
《氓》教案完美版
《氓》教案完美版教学目标：1.了解并理解《氓》这首古文诗的内容、意义和作品背后的时代背景；2.培养学生对古文诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养；3.通过诵读和解析《氓》这首古文诗，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
教学重点：1.理解《氓》这首古文诗的内涵和意义；2.学会解读并欣赏古文诗；教学难点：1.培养学生的古文诗鉴赏能力；2.提高学生的诗歌欣赏水平。
教学准备：1.《氓》这首古文诗；2.多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.让学生展示自己对《氓》这首古文诗的了解，回顾课前学习的内容。
2.引导学生思考古代的社会阶级分化是如何表现在生产生活中的。
Step 2：诵读《氓》（10分钟）1.鼓励学生自愿诵读《氓》，引导学生感受诗歌的音乐性和节奏感。
2.如果有学生愿意诵读，请轮流邀请学生上台诵读，全班跟读。
Step 3：分析《氓》（30分钟）1.向学生介绍《氓》这首古文诗的作者、创作背景和目的。
2.解读《氓》的内容和意义，指导学生理解古文诗中的隐喻和象征。
3.分析《氓》的情感表达和文学形式，让学生理解古文诗的艺术表现力。
Step 4：欣赏《氓》（30分钟）1.通过播放相关的音乐或视频，让学生更加深入地感受《氓》的情感和氛围。
2.分小组讨论，让学生交流自己对《氓》的理解和感受。
3.鼓励学生写下自己对《氓》的感悟，可以是诗歌、散文或短文。
Step 5：总结和评价（10分钟）1.引导学生总结本节课学到的知识和提高的能力。
2.评价学生对《氓》这首古文诗的理解和鉴赏能力。
教学延伸：1.让学生选择其他古文诗，进行阅读和鉴赏，并写下自己的感受和心得。
2.组织学生开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生展示自己的演讲和表达能力。
3.邀请专家或作家来学校讲座，分享古文诗的鉴赏和创作经验。
教学反思：通过本节课的学习，学生对《氓》这首古文诗的内容、意义和背后的时代背景有了更深刻的理解。
他们通过诵读和分析《氓》，培养了语言表达能力和批判性思维能力。
《氓》教案（5篇）
《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点：1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。
（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。
（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。
离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。
送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。
“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑載言。
”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
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反复诵读本节诗，读出情感。
(补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒,都为后来得婚姻悲剧埋下伏笔。)
3、朴实,纯真——乘彼垝垣,以望复关。
4、对待婚姻很慎重—-非我愆期,子无良媒.尔卜尔蓍，体无咎言。
5、善于反思——于嗟女兮,无与士耽;士之耽兮，犹可说也;女之耽兮,不可说也。——感情就是女子生活得全部，却只就是男子生活得调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。
（三）再读——懂其文
借助注释,理解全诗得内容。
找学生将这首诗歌以恰当流畅得语言进行翻译。
（四）研读——明其意
思考:这首诗歌主要写了哪些内容？
生概括:一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃得内容。
师做引导：同学们这就是从行文内容得角度得概括总结。从女主人公对男主人公称呼得变化能不能感受到女主人公得遭遇与情感变化呢？
三、教学方法
朗读法、探究讨论法、情境设置法
四、教学过程
(
不知大家有否读过这样一首乐府民歌:《上邪》
“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵,江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合,乃敢与君绝!"这就是怎样感天动地得痴情得绝唱啊！但实际上,在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情得回报。
今天，我们就共同走进《诗经》中得《氓》,瞧瞧诗歌中痴情得女主人公都遭遇了什么。
７、吃苦耐劳-—师引导，女子吃了哪些苦——男子变心,兄弟不理解,家境贫寒，男子施暴.
在这种种痛苦折磨之下，女子却一心一意苦心经营着这个家庭,“言既遂已",日子越过越富裕，女子却容颜衰老——“桑之落矣，其黄而陨。”
引导：“最就是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”您认为造成女主人公“镜里朱颜改”得原因有哪些?应用什么样得语气读出来?
引导:作者在写奉劝女子不要沉迷于感情之中前,还写了什么内容?为什么？
桑叶沃若——比喻女子容貌美丽。
鸠食桑葚—-喻女子沉醉于感情,引出对女子得慨叹-—比兴。
思考：读本节诗时,应用什么样得语气读?反复诵读本节诗，读出情感。
留5分钟左右得时间,要求学生将这三节诗背诵下来。
继续探究女主人公得形象。
６、勤劳坚忍—-三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。
明确:真情永恒只就是个例，故能被人牢牢铭记，而负心忘义之人却比比皆就是。所以,这个女子所遇到得命运不就是一个人两个人,而就是一群人，一批人,甚至就是几代人。这个女主人公得可敬之处，就在于她不愿屈服,而就是敢于抗争,勇于把握个人命运，勇敢追求独立幸福得生活。她与我们将要学到得《祝福》中得祥林嫂无论就是从行为上还就是从思想上、精神上，都就是截然不同得两类人.
《氓》教案
一、教学目标
【知识与能力】
了解《诗经》基本常识,以及所反映得社会生活现实。
【过程与方法】
分析主人公复杂得心情与人物性格，了解叙事诗得特点与表现手法。
【情感态度与价值观】
感悟主人公得性格与作品得主题。
二、教学重难点
【教学重点】
把握《氓》得情节与主题,理解人物形象,分析悲剧原因。
【教学难点】
了解赋比兴得表现手法及其艺术效果.
(
您认为女主人公在断然分手后,会获得人生得幸福吗？写一段3０0字左右得文字。
五热情、幸福
无与士耽
婚变 士贰其行 怨恨、沉痛
至于暴矣
决裂 清醒、刚烈
对比
心急-—怒
氓 变心—-暴
变情——弃义、负心
二三其德
女子 纯真、热情、勤劳善良、坚强、刚烈
六、教学反思
（1）生活贫困（2)日夜操劳（3)男子变心（4）男子施暴。
思考：面对这样一个三心二意，品行无德之人，女子就是该忍气吞声，逆来顺受，委曲求全呢,还就是该怎样做？
齐读最后一节。
８、清醒得认识，断然得决绝,刚烈得性格。所以要读出那种清醒与决断得语气。找生试读，师范读。
留5分钟,学生试背这三节诗。
美读——诵其文
学生齐背全诗。
质疑探究：
文中多次出现了“淇水”，您认为淇水有怎样得作用?
1、“送子涉淇，至于顿丘"-—初涉爱河,爱情得见证。
2、“淇水汤汤，渐车帷裳”-—泪水如淇水浩荡，女子被休回家.象征悲伤得泪水。
3、“淇则有岸，隰则有泮”——对比，比喻。痛苦得生活漫无边际。
淇水，就就是这场爱情悲剧得见证者.
(
读这篇文章,我一直有个困惑。印象中,在很多爱情故事里，都要给男主人公取一个名字，如《孔雀东南飞》中得焦仲卿,《梁山伯与祝英台》中得梁山伯，《孟姜女哭长城》中得万喜良，《西厢记》中得张珙等，这首诗为什么不给男主人公取个名字呢?
(
找生试读全文，其余学生边听边勾画读错得字或易读错需重点掌握得字词。
生交流纠错。
(齐读)正音：愆ｑiān期;乘彼垝ｇuǐ垣；
将qｉāng子；载ｚài笑载言;
于嗟xūjiē鸠兮;士之耽兮,犹可说tｕō也；自我徂cú尔；
淇水汤shāｎg汤；
渐jiān车帷裳ｃháng;
兄弟不知,咥xì其笑矣
师作配音范读，生齐读。
氓——那个人——人生还只在初见。（初相逢)
子——古代对男子得敬称——处于浓情蜜意得热恋中，相敬如宾.(爱恋，相思）
尔——您——比子少了敬称,多了随意，更显亲密——今日我要成为您最美得嫁娘了.（幸福，甜蜜)
士——青壮年男子——那个男人—-感情疏远，视如路人了——婚变(悔,恨，怨)
尔—-您——与您这样得人白头到老,这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边,与您这样得人白头到老，这种痛苦得日子何时就是个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔,与子成说;执子之手，与子偕老”）
（五）品读——识其人
在这场重大得人生变故中，您能瞧出女主人公就是个怎样得人?有怎样得性格特征?
分组讨论。
示例:
１、痴情—-送子涉淇，至于顿丘--送哥送到大门外还不行,还要送过淇水来;送过淇水不罢休，还要送您到顿丘。这就是又一场得“十八相送"啊！不过这次不就是梁山伯送祝英台，而就是女子送男子。
痴情——不见复关,泣涕连连；既见复关,载笑载言。