综合实践活动课堂教学的五种有效组织形式共17页
综合实践活动的教学形式(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程在我国各级各类学校得到了广泛的推广和实施。
本文将探讨综合实践活动教学形式，以期为我国综合实践活动课程的发展提供参考。
二、综合实践活动教学形式1. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过引导学生围绕特定主题开展探究活动，实现知识、技能和态度的综合发展。
项目式学习主要包括以下几个环节：（1）确定项目主题：教师根据课程标准和学生的兴趣，确定项目主题，确保项目具有一定的实践性和探究性。
（2）分组：将学生分成若干小组，每组人数控制在6-8人，便于学生之间的交流和合作。
（3）制定计划：小组共同制定项目计划，明确项目目标、实施步骤、时间安排等。
（4）实施项目：学生在教师的指导下，按照计划开展项目活动，包括资料收集、实验操作、实地考察等。
（5）成果展示：项目完成后，各小组进行成果展示，包括实物、作品、报告等形式。
2. 情境教学情境教学是一种以学生为中心，以生活实践为基础的教学模式。
通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
情境教学主要包括以下几个环节：（1）创设情境：教师根据教学内容，创设与生活实际相关的情境，如角色扮演、情景模拟等。
（2）探究问题：学生在情境中提出问题，教师引导学生分析问题、解决问题。
（3）实践操作：学生在教师的指导下，进行实践操作，如实验、制作等。
（4）反思总结：学生总结实践过程中的收获与不足，形成反思报告。
3. 合作学习合作学习是一种以学生为中心，以小组为基本单位的教学模式。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
合作学习主要包括以下几个环节：（1）分组：将学生分成若干小组，每组人数控制在6-8人，便于学生之间的交流和合作。
（2）明确任务：教师将学习任务分配给各个小组，确保每个学生都有明确的任务。
综合实践活动“五类”课型模式综述
教学案举例
（三）方法指导课基本模式
1.导课：精选情景，引出问题。
2.实践：实践感悟，解决问题。
3.运用：强化运用，掌握方法。
4.拓展：总结回顾，归纳拓展。
方法指导四步法—“导践用展”
教学案举例
（四）设计制作课基本模式：
1.导：就是导课，引导学生进入实践课题。 2.探：就是探究，学生通过实际研讨，明确课题要求。 3.创：在探究的基础上，了解基本知识后进行自我创作。 4.展：展示作品，把作品宣传出去。
一.综合实践活动“五类”课型模式名 称
一般说来，综合实践活动课堂教学课型模式主要包括“五类”：
（一）选题指导课：研究性学习开题课 （二）方案设计课：研究性学习开题课的制
定计划、成果宣传策划课(前者侧重于学习，后者侧重宣传，是研
究性学习第四类课型)
（三）方法指导课：研究性学习过程指导课
（四）设计制作课：劳技课
• 5.民主化解题。交流互动，课外实施（学生抢着干）
—“开题五步教学法”改变学生学习态度，变“要 我学”为“我要学”——主动学习 教学案举例
（二）方案设计课基本模式
• 1.情景引题：情景创设，引出课题。 • 2.制定方案：确定内容，写出计划。 • 3.展示交流：小组汇报，修改完善。
（在莱西，这种课型一般与选题指导课组成研究性学习开题课）
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第三步是为强调学生自主汇报、互动交流、多元评价，切忌教师越 俎代庖，当学生的翻译，要引导学生整体评价、多元评价、欣赏性 评价、完善性评价。
成果交流“五环节”
教学案举例
三.结尾：必须强调的话
（一）所谓模式，只是为“学步”者提供的拐棍，为研讨设立的“靶子”。如果说创 新社会管理模式，是当前中国面临主要任务，否则有亡党亡国的危险的话；对综合实 践活动而言，创新课型模式就是目前莱西实施综合实践活动面临的主要任务，他直接 影响我市课程的全面实施。模式需要创新，案例更需要创新，希望这些模式与案例成 为我们研究的一个载体，不要成为我们课堂教学的桎梏。 （二）不管是什么模式与方法，都必须坚持自主、实践、合作的原则，让学生成为课 堂的主人，成为课程实施的的主角。坚决克服教师一言堂、满堂灌的教授法教学。其 实综合实践活动实施不是用“教学”表述的，因为教学首先强调的是“教”，然后是 “学”，体现的是教师中心主义的凯洛夫教学理念，它实施课程的理念是教材、教师、 课堂中心主义，不顾课堂主人学生的感受，它是独裁与专制的，学习方式是被动的。 综合实践活动课程实施应该用“开展”来表述，他首先强调的是参加活动的主角是学 生，教师只是活动的组织者、参与者，体现的是儿童中心主义的杜威教学理念，它实 施的课程是民主与开放的。其他学科也强调实践性与自主性，这是实施新课程的共性。 只不过综合实践活动干脆把实践的主题词放在课程名称里，对实施课程的方法用课程 名称进行强调。从这种意义上讲，综合实践活动是一门课程，也是一种实施新课程的 方法。 （三）让更多的教师参与到综合实践活动课程实施中来，它能够提高教师、发展学生， 它能够转变教育方式、改善教育环境、发展学生素质。
综合实践活动课堂教学组织形式及教师的有效指导
综合实践活动课堂教学组织形式及教师的有效指导一、什么是综合实践活动课程综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在展开过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也能够单独开设，但课程目标的指向是一致的。
总来说之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
展开综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲自体验实行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践水平和终身学习的水平。
学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式实行。
通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提升综合使用所学知识解决实际问题的水平。
在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
劳动技术教育主要对学生实行劳动观点和一般劳动技术水平的教育，实行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。
社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，实行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。
社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生实行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观点和吃苦耐劳精神。
学校能够结合实际，为学生走出学校，深入社会创造条件。
”（教育部文件：教基[2000]3号）二、综合实践活动课的性质从性质上讲，综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”；本质上属于活动课程的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，有时也被称作“经验课程”；是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。
中小学综合实践活动课程教学方法
中小学综合实践活动课程教学方法
项目导向法
项目导向法强调学生的主动参与和实践操作。
通过给学生设计
一项具体的项目任务，激发学生的研究兴趣和探索欲望。
教师可以
引导学生分析问题、制定计划、收集资料、实施操作以及总结反思。
这种方法培养了学生的解决问题的能力和动手能力。
合作研究法
合作研究法注重学生之间的交流和合作。
教师可以将学生分成
小组，每个小组合作完成一个综合实践项目。
通过小组成员之间的
合作，学生可以相互研究、相互帮助，增进彼此的理解和友谊。
这
种方法培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
探究式研究法
探究式研究法注重学生的主动探索和发现。
教师可以引导学生
提出问题、制定实验方案、收集数据、分析结果，并得出结论。
这
种方法培养了学生的观察力、思维能力和创新能力。
课堂互动法
课堂互动法鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以提出
问题，引导学生思考，并鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过互动，学生可以相互研究、思维碰撞，丰富课堂内外的知识和经验。
这种方法培养了学生的思考能力和表达能力。
游戏化教学法
游戏化教学法通过将综合实践活动设计成游戏的形式，激发学
生的研究兴趣和积极性。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、竞赛等，让学生在游戏中研究并体验。
这种方法培养了学生的协作
能力、竞争意识和创造力。
以上是几种常用的中小学综合实践活动课程教学方法。
教师可以根据具体情况选择适合的方法，激发学生的学习热情，提升他们的实践能力和综合素质。
综合实践活动课堂教学组织形式及教师的有效指导
综合实践活动课堂教学组织形式及教师的有效指导一、什么是综合实践活动课程综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在展开过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也能够单独开设，但课程目标的指向是一致的。
总来说之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
展开综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲自体验实行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践水平和终身学习的水平。
学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式实行。
通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提升综合使用所学知识解决实际问题的水平。
在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
劳动技术教育主要对学生实行劳动观点和一般劳动技术水平的教育，实行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。
社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动，实行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。
社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生实行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观点和吃苦耐劳精神。
学校能够结合实际，为学生走出学校，深入社会创造条件。
”（教育部文件：教基[2000]3号）二、综合实践活动课的性质从性质上讲，综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”；本质上属于活动课程的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，有时也被称作“经验课程”；是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。
小学数学综合实践活动课的课堂组织形式
学 习活 动 ， 其 宗 旨是改 变 学 生 的学 习方式 ， 发展 学 生 个性 ，
培 养学 生 的实践 能力 和创 新精 神 。数 学 综合 实践 活动 课 强 调“ 整合” ， 注重 “ 实践” ， 突出“ 开放” ， 关注“ 过程 ” ， 提倡“ 自
２ ５ ． １ ２米 ， 高 １ ． ５米 ， 每立 方 米 的 黄沙 重 １ ． ５吨 ， 这 堆 沙 重 多
少吨？
“ 典型 错题 库 ” ， 使之 成为 教学 资源 ， 这 对改 进 教学 方 法具 有
积极 的 意义 。
学生 错解 ： ３ ． １ ４ ￣ （ ２ ５ ． １ ２ ＋ ３ ． １ ４ ＋ ２ ） ２ × １ ． ５ ￣ １ ． ５ ＝ １ １ ３ ． ０ ４ （ 吨） 成因 ： 对全班 ３ ４位学 生 的 这 种错 误 进 行 统计 ， 有 ６名
适 当应 用游 戏创 没 情境 ，可 以最 大 限度 地激 发 学生 的 探 究欲 望 ， 发挥 学 生的 身心 潜能 。如 一年 级上 册 的 “ 数学 乐 园” ． 教材 巧 妙地 将 教学 内容 融入 活 动 之 中 ， 在 学 生喜 闻乐 见 的游 戏 中再现 数学 知 识 。 在“ 走数 字迷 宫 ” “ 对 口令 ” “ 送信 游戏” “ 投篮比赛” “ 起 立 游戏 ” 等游 戏 中 ， 学 生在 玩 中学 ， 学 中玩 。 在这 样轻 松 自由的教 学 形式 中 ， 学生 切 实感 受到 数学
以及 师生 共 同展开 的活 动 内容 。
小学数 学 综合 实践 活动 课情 境创 设的 途径 是 多种 多样
的， 可采 用如 下 方式 ：
小学综合实践活动教学方法
小学综合实践活动教学方法综合实践活动是小学教育中重要的教学环节，它可以促进学生的综合素质发展，提高他们的实践能力和创新能力。
为了让综合实践活动能够取得更好的教学效果，教师需要运用有效的教学方法。
本文将介绍几种适用于小学综合实践活动的教学方法，帮助教师提高教学质量和学生的学习积极性。
一、任务驱动式教学法任务驱动式教学法强调学生在完成任务的过程中实践理论知识，培养学生的学习动机和主动性。
在综合实践活动中，教师可以设置一系列与课程内容相关的任务，让学生自主探究，发现问题并解决问题。
例如，在科学实践活动中，教师可以提出“设计一个能够测量距离的仪器”的任务，引导学生从物体的大小、形状、材料等因素出发，探索制作方法。
通过任务的设定，学生不仅能够积极主动地学习课程内容，还能够锻炼解决问题的能力。
二、合作学习法合作学习法是指学生通过小组合作共同完成任务，相互合作、相互学习的教学方法。
在小学综合实践活动中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成实践任务。
通过合作，学生们可以互相交流和学习，促进彼此的思维发展和知识掌握。
此外，合作学习还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教师可以设置一些合作游戏、角色扮演活动等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、问题导向式学习法问题导向式学习法是指以问题为导向，引导学生主动学习的教学方法。
在综合实践活动中，教师可以从学生的日常生活经验出发，提出一些激发学生思考的问题，引导学生进行探究和实践。
例如，在社会实践活动中，教师可以提出“你希望改进学校的哪些方面？”的问题，让学生自主思考并提出解决方案。
通过问题导向式学习，学生能够主动参与实践活动，提高解决问题的能力和创新思维。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用现代化技术设备和多媒体资源开展教学的方法。
在小学综合实践活动中，教师可以借助多媒体设备，如电脑、投影仪等，给学生展示实践活动的过程和结果。
通过多媒体辅助教学，可以更直观地呈现实践活动的内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
小学综合实践活动教学方法
小学综合实践活动教学方法教授小学综合实践活动是培养学生综合素质的重要环节。
通过实践活动，学生能够更好地融入实际生活，培养实践动手能力和解决问题的能力。
而为了达到此目的，合适的教学方法是至关重要的。
本文将介绍几种适用于小学综合实践活动教学的方法。
一、任务驱动法任务驱动法是指为学生设计有目标、有任务的情境，让学生主动参与其中，通过实践活动达到教学目标。
教师可以准备一系列任务，例如让学生在小区中调查交通状况、设计一个环保公益活动等等，然后组织学生分组进行实践。
在实践活动中，教师可以提供引导和支持，引导学生探索解决问题的方法和路径。
通过任务驱动法，学生在实践中能够充分发挥主动性，提升解决问题的能力。
二、合作学习法合作学习法是指学生通过小组合作的方式，共同完成实践活动任务。
教师可以将学生分成小组，每个小组担任不同的角色和任务，在实践活动中相互合作、协调，达到共同目标。
例如在组织一次社区清洁活动中，教师可以指定小组中的学生负责分工合作、准备清洁工具、制定清洁路线等等。
通过合作学习法，学生能够培养团队协作精神，提高问题解决能力和沟通能力。
三、问题导向法问题导向法是指教师通过提出问题，引导学生思考和探索解决问题的方法和途径。
例如，教师可以提出一个有趣的问题，如“如何设计一个节能环保的小制作”，然后组织学生在实践中思考和动手解决问题。
在实践活动中，学生可以尝试不同的方法和方案，通过实践来验证和改进。
问题导向法能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、体验式学习法体验式学习法是指学生通过亲身实践和经历，深入感受和理解知识的内涵。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以组织学生进行实地考察，观察植物的生长、了解植物的生命周期等等。
通过亲身经历，学生能够深入理解植物生长的过程和规律。
体验式学习法能够培养学生的观察力、实践动手能力和情感体验。
综上所述，小学综合实践活动教学方法有任务驱动法、合作学习法、问题导向法和体验式学习法。