人教版小学五年级数学下册《 分数的产生和意义 》说课稿
《分数的产生和意义》五年级下册说课稿(精选10篇)
《分数的产生和意义》五年级下册说课稿〔精选10篇〕篇1：《分数的产生和意义》五年级下册说课稿《分数的产生和意义》五年级下册说课稿1、本单元内容的构造及其地位作用《分数的产生及意义》位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的开场。
主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的根本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。
学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各局部的名称及含义，会读、写简单的分数，会比拟同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。
这些都为本单元的学习打下了根底。
2、教学目的使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的根底上，理解分数的意义及单位1，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括才能。
3、教学重点理解分数的产生和意义，认识分数单位。
4、教学难点理解单位1。
说教法：牵引法：学生已经能将一个物体平均分假设干份，并能用分数准确表示各局部大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。
归纳法：在三年级学生已初步认识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有根底上，更加深了对分数的认识，进而归纳概括出分数的意义指导练习法：学生理解了分数的意义，认识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。
说学法：小组合作动手操作、讨论分数的意义。
让学生知道单位1是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。
学生在独立考虑后，再小组讨论、交流、汇报，理解各个分数的详细含义。
说教学过程：一、导入新课课前让学生猜谜语，激发学生的好奇心和求知欲，从中引出本课教学内容。
如：一分为二、一心一意、七上八下。
二、探究新知1、理解分数的产生及意义〔课件出示〕〔1〕将1个苹果平均分成两份，每份是多少？这一份怎样表示？能用整数表示出来吗？〔2〕课件出示苹果图，学生用分数表示出来，问有什么发现？学生讨论交流。
数学五年级下册《分数意义》说课稿3篇
数学五年级下册《分数意义》说课稿数学五年级下册《分数意义》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的数学五年级下册《分数意义》说课稿，欢迎大家分享。
数学五年级下册《分数意义》说课稿1一、说教材“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。
它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标：1、引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的意义，并理解单位“1”的含义。
2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。
3、培养学生的观察能力，动手能力和抽象概括能力。
三、说教学重难点根据教材和课标的要求以及学生的实际情况确定教学重点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。
根据学生的心理特点与认知思维规律，五年级的学生以形象思维为主，对于理解单位“1”存在困难，所以本节课的教学难点为：把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。
四、说教学设想1、教给学生探索知识的方法。
为学生提供了一些具有代表性的材料，让学生用这些学具将他们通过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、还可以是一些物体组成的一个整体。
达到感性认识到理性认识的升华。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
让学生在在动手操作、比较之后归纳出单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。
概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
基于本节课的内容，我主要采用活动探究法和集体讨论法进行教学。
五、说学法这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用的动手操作、自主探究，分析归纳等方法。
小学数学-五年级下册-4-1-1分数的产生和意义(说课稿)
小学数学-五年级下册-4-1-1分数的产生和意义（说课稿）一. 教材分析《小学数学-五年级下册-4-1-1分数的产生和意义》这一节内容，是在学生已经掌握了整数的概念和运算的基础上，引入分数的概念和运算。
分数是表示整数之间比例关系的一种数学表达方式，它在日常生活和进一步学习中有广泛的应用。
本节课通过具体的实例，让学生了解分数的产生背景，掌握分数的定义和基本运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对数学知识有一定的认识和理解。
但在学习分数时，由于分数抽象，学生可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生直观地感受分数的意义，降低学习难度。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认识分数，理解分数的产生背景和意义，掌握分数的基本运算方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
四. 说教学重难点1.重点：分数的定义，分数的产生背景和意义，分数的基本运算方法。
2.难点：理解分数的本质，解决实际问题中分数的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个分蛋糕的实例，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，分析分数的产生背景和意义，总结分数的定义和基本运算方法。
3.应用：解决实际问题，运用分数进行计算和表达，巩固所学知识。
4.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获，加深对分数的理解。
5.作业：布置适量的练习题，巩固所学知识，提高学生的解题能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
人教版小学数学五年级下册《分数的产生和意义》优秀说课稿
“分数的产生和意义”说课设计一、教材分析本节课是人教版小学数学五年级下册第四单元——《分数的意义和性质》中的第一课时。
是在学生初步认识了分数的基础上进行教学的。
是分数的分类、基本性质、约分、通分、乃至第五单元——《分数加减法》等后续知识的基础，有着承前启后的关键作用。
教材首先出示两幅图片，让学生了解——分数是在人们测量、分物时，得不到整数结果时产1的理解，概括出分数的意义，再通过做生的；然后通过对4一做介绍了分数单位，最后以拓展的形式介绍了分数的发展史。
二、学情分析三年级上册，学生已经初步认识了分数，知道了分数各部分名称，也知道了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，取其中的一份或几份用分数表示。
但是，学生对分数的认识还停留在感性认知的层面，要抽象概括分数的意义还需要老师的恰当引导；单位“1”对于学生来说更是一个陌生的概念。
三、教学目标及重难点【目标】1、建立单位“1”的概念，理解分数的意义，理解分数单位。
2、通过对感性材料的观察和比较、分析与综合，逐步抽象概括出分数的意义，培养学生的观察、分析、概括的能力。
3、通过会意的心灵对话及师生、生生的交流互动，调动学生学习的积极性，同时感受数学的魅力。
【重点】理解分数的意义。
【难点】建立单位“1”的概念。
四、教学理念教学活动应从学生实际出发，充分调动学生已有的知识经验，发挥学生的主观能动性，促进学生将已有的知识经验与新概念的认知建立起联系，让学生经历观察、分析、比较、综合、抽象、概括等概念产生、形成与发展的过程，使学生对所学概念有充分的体验和感悟，在有效的交流展示中逐渐形成正确清晰的概念。
五、教法和学法本节课，我将充分发挥教师的主导作用，采用问题引领、任务驱动、恰当追问等教学手段；引导学生对感性材料进行观察与分析、比较与综合、逐步抽象概括出分数的意义等概念。
六、教学流程（一）心灵对话，建立单位“1”的概念。
创设情境：同学们，看，老师往这儿一站，几个人？（一个人）一个人可以用“1”来表示（板书：1）。
人教版小学五年级数学下册《分数的产生和意义》说课稿
人教版小学五年级数学下册《分数的产生和意义》说课稿五年级数学下册《分数的产生和意义》说课稿一、说教材本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。
本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统研究分数的开始，为以后研究分数的除法、真分数和假分数以及研究分数的基本性质、分数四则运算、分数应用题等打下坚实的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示的基础上进行教学的。
重点是让学生理解单位“1”的含义，从而概括出分数的意义。
由此确立了如下的教学目标：二、说教学目标知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义……能力目标：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。
情感目标：使学生体会教学与生活的密切联系，激发学生的研究兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：建立单位“1”的概念。
三、教具准备多媒体课件四、说教法学法《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学研究的兴趣。
”因此，为了突出重点，突破难点，我打算通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。
在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。
通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为研究的主人。
五、说教学流程具体安排有四个环节：（一）揭示课题，忆旧引新。
设计意图：我觉得对教学影响最大的是学生的已有知识。
关注学生的已有知识经验，可以找到本节课的教学起点。
分数的产生和意义说课稿
分数的产生和意义说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《分数的产生和意义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的产生和意义》是人教版小学数学五年级下册第四单元的第一课时。
这部分内容是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的开始。
教材通过举例说明分数的产生，使学生体会到分数产生的必要性。
同时，教材通过直观的图形和具体的例子，帮助学生理解分数的意义，为后续学习分数的基本性质、约分、通分等知识奠定了基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数的产生和意义之前，学生已经初步认识了分数，知道了分数的各部分名称和读写方法。
但是，对于分数的产生和意义的理解还比较肤浅，需要通过进一步的学习和探究来加深理解。
三、教学目标1、知识与技能目标使学生了解分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、过程与方法目标通过观察、操作、分析、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点1、教学重点理解分数的意义，明确单位“1”的含义。
2、教学难点理解单位“1”可以是一个物体、一个计量单位，也可以是多个物体组成的一个整体。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学中我主要采用了直观演示法、启发诱导法、操作探究法等教学方法。
2、学法在学法上，我主要引导学生采用自主探究法、合作交流法、归纳总结法等学习方法，让学生在动手操作、动脑思考、动口交流的过程中，主动获取知识，发展能力。
六、教学过程1、创设情境，导入新课通过讲述古代人们在测量物体长度时遇到的困难，引出分数的产生。
例如，在测量石头的长度时，发现石头的长度不是整数个长度单位，这时就需要用分数来表示。
人教版五年级数学《分数的意义》优秀说课稿（精选10篇）
人教版五年级数学《分数的意义》优秀说课稿（精选10篇）人教版五年级数学《分数的意义》优秀说课稿（精选10篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的人教版五年级数学《分数的意义》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学《分数的意义》优秀说课稿篇1一、说教材《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。
主要由分数的产生、分数的意义组成。
分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。
分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的认识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。
在此基础上再给出分数单位的概念。
二、说学情五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能积极的思考、主动、创造性的学习，但也有部分学生基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参与到课堂中来。
三、教学目标根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：知识与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，认识分数的意义和分数单位。
过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。
在实践中领悟一定的科学探究的方式方法，提高实践能力。
情感态度与价值观：通过创设互相协作，积极探索的学习环境，培养学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
四、说教学重点、难点重点：正确认识分数的意义。
难点：熟知单位“1”和分数单位。
五、说教法和学法教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的积极性。
五年级下册《分数的意义》优秀说课稿【优秀8篇】
五年级下册《分数的意义》优秀说课稿【优秀8篇】作为一名教师，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是书包范文为小伙伴们带来的五年级下册《分数的意义》优秀说课稿【优秀8篇】，希望能够帮助到小伙伴们。
篇一：分数的意义说课稿篇一一、说教材1、教材分析我说课的题目是人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元《分数的意义》。
《分数的意义》是一节概念教学课。
这部分内容是在学生已经知道了"把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。
本节课是学生系统学习分数的开始。
也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对发展学生的思维能力有重要作用。
2、学习目标根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解分数的产生，理解单位“1”的含义。
（2）能力目标：通过动手操作，使学生充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。
培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。
通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成（3）情感与态度目标：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。
3、教学重点、难点：（1）理解分数的意义是本节课的教学重点（2）理解单位“1”则是本节课的教学难点二、说教法、学法针对学生和本节课的特点，我准备采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
让学生在自主探索过程中获取新知。
引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究获取知识，同时总结归纳，多层次练习形成技能。
三、说教学程序为了突出重点，突破难点。
达到预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：1、创设情境、激发兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。
为了激发学生的好奇心的求知欲，为了调动学生学习的积极性，主动性，我是这样设计导语（1）同学们，今天来了这么多老师听课，根据老师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水：学生：7/8引出“分数”（2）关于分数，你已经知道了什么新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
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五年级数学下册《分数的产生和意义》说课稿
一、说教材
本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。
本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的开始，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算、分数应用题等打下坚实的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示的基础上进行教学的。
重点是让学生理解单位“1”的含义，从而概括出分数的意义。
由此确立了如下的教学目标：
二、说教学目标
知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义……
能力目标：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。
情感目标：使学生体会教学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：建立单位“1”的概念。
三、教具准备
多媒体课件
四、说教法学法
《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的
形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
”因此，为了突出重点，突破难点，我打算通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。
在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。
通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。
五、说教学流程
具体安排有四个环节：
（一）揭示课题，忆旧引新。
师：关于分数，你们已知道了哪些知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简单分数的含义等（如1/2 1/4），这时教师作适当的小结。
设计意图：我觉得对教学影响最大的是学生的已有知识。
关注学生的已有知识经验，可以找到本节课的教学起点。
然后作为新课教学的切入点，并联系学生认知水平的最近发展区，让学生利用已有的知识经验去探索分数的意义。
（二）提供材料，学习新知。
1、动手操作，初步感知。
（利用实物感知）
根据学生在前面提到的一个分数作例子(如：1/4)让生小组合作，动手操作。
师：你能否用学具（有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体）来表示出一个分数并说一说你是怎么得来的？
（1）小组合作分一分或摆一摆
（2）大组汇报（边说边展示作品）
（3）引导学生观察分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点？
（不同点：被分物体的个数有一个物体的、有一些物体的。
相同点：都是“平均分”；都表示1/4）
（4）归纳说明单位“1”的含义。
（5）列举单位“1”。
设计意图：单位“1”是教学中的难点。
通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得鲜明感知，即直观地感知到单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。
然后归纳说明单位“1”的含义，使学生理解起来容易，突破了教学难点。
动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要“平均分”。
“平均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。
这样为下面的学习打下了扎实的基础。
2、利用图像，加深感知。
（利用图像感知）
出示图例（略）用分数表示阴影部分：（其中两个不能用分数表示）。
（1）写一写用哪个分数表示。
（有
1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）
（2）说一说它们的分子、分母各表示什么意思？
（3）引导学生认真观察图围绕以下几点说一说有什么体会
A、一个物体、一些物体可以用“1”表示；
b、“平均分”，没有平均分就没有分数；
C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。
设计意图：这样通过观察、写一写、说一说使学生再一次获得感性认识，然后在头脑中形成分数的正确表象。
这样让学生经历了这些分数
的形成过程同时，也理解了这些简单分数的含义。
为概念的建立奠定了基础。
3、创造分数，加深理解。
用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。
分数有：
1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等设计意图：创造分数能直观地帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义。
4、深化整体，总结意义。
（1）师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？
（2）然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。
设计意图：这部分让学生在建立“几分之一”和“几分之几”表象的基础上进行比较、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。
培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
（3）最后接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？（自学书本书p62）
设计意图：分数单位理解起来不难，所以放手给学生自学。
这样既可以为学生指导读书的机会，培养自学能力的同时，也能为学生培养质疑问难的习惯。
（三）巩固练习，强化意义。
数学练习是巩固知识，培养基本技能不可缺少的组成部分。
这节课练习的安排主要体现本节课的基本内容、重难点。
1、书p47页第一题
2、书p474第二题
3、用直线上的点表示下面各分数。
设计意图：在练习中进一步体会：一个整体不管具体有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。
同时也使学生感知到，部分与整体的关系。
，
（四）课堂总结。
课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。
这节课我采用说一句话的形式来总结课堂。
如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？
把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有数学。
学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。