多媒体技术在学科教学中应注意的几个问题
老师在多媒体教学中应注意的几点问题
.精品文档.老师在多媒体教学中应注意的几点问题老师在多媒体教学中应注意的几点问题现在，虽然多媒体技术给我们的教学带来了很多前所未有的活力，然而，许多教师对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着许多误区。
因此，如何正确认识多媒体教学，促进多媒体教学的健康发展是当今多媒体教学中所要解决的一个重要问题。
笔者认为，在多媒体教学中应注意以下几个问题。
一、忌将多媒体手段异化为教学目的我们应该认识到，无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的工具和手段。
教学手段应该服从并为教学目的服务。
但是，在教学实践中，许多教师不是从所要解决问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备出发来设计教学，是为用多媒体而用多媒体，出现教学手段与教学目的异位的现象。
许多多媒体课件，从组织教学到课堂新授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有详尽的与画面相匹配的解说与分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串联词就算完事了，学生整节课就像看电影一样，计算机成了“主角”，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，形成了一种教师、学生围着计算机转的怪圈。
因此，笔者认为，在教学过程中，最重要的应该是师生.精品文档.的共同参与、相互作用，并由此激发学生的求知欲望，从而在思考与探索的过程中获取知识和形成解决问题的能力。
使用多媒体技术只是为了更好地为我们的教学服务，千万不要把教学的技术手段提升为教学行为的目的，将充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。
二、忌使多媒体手段冲淡了教学主题在多媒体教学课件的编制和使用上，有些教师自己不能编制多媒体课件，为了满足使用多媒体教学的想法或要求，往往就会比较轻率地找一个与教学内容相关的课件在课堂教学中使用，与教学内容的具体要求相差甚远，结果不能达到使用多媒体教学的预期目标。
有些教师设计的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。
这些“花哨”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的注意规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
多媒体教学应注意的几个问题
多媒体教学应注意的几个问题现在，多媒体教学越来越广泛地应用于小学教学。
但是，许多学校教学管理者和教师对多媒体教学的理解却存在着诸多的误区。
因此，如何正确认识多媒体教学，促进多媒体教学的健康发展是当今中小学所要解决的一个重要问题。
笔者认为，在多媒体教学中，以下问题是应该注意的：一、警惕把教学手段异化为教学目的多媒体技术作为一种新的教学手段，与“粉笔加黑板”式的原始教学手段相比，可以说是一次历史性的飞跃，它使教师传授知识从单纯利用语言和板书的形式提高到文字、图形、图像、动画、视频和声音、音响的综合运用。
但是，我们应该认识到，无论媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的手段。
教学手段应该服从并为教学目的服务，但是，许多学校却经常出现教学手段与教学目的异位的现象。
在学校管理上，许多学校过分追求教学硬件的建设。
拥有现代化的设备并不等于实现了教育现代化，否则教育现代化的问题就再简单不过了，更不必担心影响高质量的教学水平问题。
陶行知先生曾说：“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学校生活丰富不丰富。
”也就是说衡量一个学校教学质量的标准是看它能够培养出什么样的人，而不是其他。
在教学实践中，许多教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备开始来设计教学。
在此，教师无意之中把教学的技术手段提升为教学行为的目的，整个教学就像是为了向学生展示一下先进的媒体技术，而非教学效果。
更有甚者，有些学校把教师一个学期采用几次多媒体教学作为衡量其教学成绩的一个指标。
这种很不合教育道理的评价本身就把多媒体这种教学手段异化为行为的目的，更不利于教师科学、有效地采用多媒体教学。
因此，要牢记的是，我们要的是教学效果，并不是“纯粹的先进设备”。
二、必须具备系统的观点与方法用系统的观点来看，多媒体教学技术只是教学系统的一个组成部分，它只有和系统的其他部分，如教学内容、教学策略、教学对象以及教学环境等在教学问题和目标的基础上有机地结合，而且这种结合必须经过一定的设计，才能产生我们期待的效果。
多媒体教学中需要注意的几个问题
多媒体教学中需要注意的几个问题我国社会经济的发展要求教育现代化。
多媒体教学，尤其是以互联网为代表的多媒体呈现方式，极大地改变了传统的授课方式和课堂容量，特别是多媒体具有图文声并茂、有活动影像这样的特点，能提供最理想的教学环境，它必然会对教育教学过程产生深刻的影响。
“物理难教,物理难学”早已是中学界不争的事实,这就促使我们一线教师学习多媒体教学技术,构建适合现代化课堂的教学模式。
一、多媒体教学中存在的问题1.运用电教媒体业务不熟。
在课堂教学中应用多媒体时，体现出诸多业务不熟现象：一是影像位置不合理。
如在制作教学课件时影像位置不正确，有的不能把画面调清晰，有的不能将影像放在台面中间，有的技术不熟练，只能勉强凑出一个图像，不能把图像放置在合理的位置、呈现合理的大小。
二是呈现时机不合理。
在教学中，图像和声音出现的过多或出现的不是时候，成了多媒体展示会，造成喧宾夺主的问题。
三是不及时关闭画面，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯依然闪烁，分散了学生的注意力。
四是误操作出现关机、死机现象，致使出现人为故障，影响使用。
2.把本应该展示实物的也用图像代替。
在教学过程中，呈现图像很方便，可以多角度展示，并且可以做成动画做过程演示，很多教师就喜欢使用多媒体展示来代替其他教具。
例如，有的教师在讲授内燃机时，不使用汽油机和柴油机模型直观教学，而只将汽油机和柴油机制成复合投影片，一层一层地投影到银幕上来展示给学生观察等等，将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。
3.教学中滥用多媒体。
例如，在演示牛顿第一定律时，探究滑块滑动的距离与摩擦力大小的关系，实验现象较明显，直接演示即可。
可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来。
还有的老师在进行大气压强的实验教学时，明明用马德堡半球演示实验简单、操作方便、易被接受，还是花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上马德堡半球，再画上几匹马拉不开。
使用多媒体教学应注意问题
使用多媒体教学应注意的几个问题3.1 正确看待多媒体辅助教学手段多媒体技术再先进，还得靠人来用。
如果教育思想不更新，多媒体技术可能会成为高强度的“灌输”，成为扼杀学生想象力和创造力的工具。
如有的多媒体课件把原教材的知识点、概念全盘照搬，形成了高浓度、高速度的现代化机器的“注入式”教学，这样的多媒体课件是不可能有好的教学效果的。
因此，应用多媒体技术优化课堂教学，关键还不在于技术，而在于教育思想。
为此，一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段，要在“辅助”上下功夫，要充分认识到，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考，同样不能代替教师与学生的情感交流，教师的板书、板画、语言作用应在教学中体现。
3.2 多媒体模拟实验不可取代学生实验或演示实验生物实验的重点在于培养学生的动手能力和观察能力，生物实验也是培养学生创新思维和创新能力的重要方式。
一些仪器的认识和使用，实验现象的观察、具体操作的感受等，都需要学生亲自体验。
所以，教材上的学生实验、演示实验，一般不宜用多媒体取代，即使要使用也应该结合实验本身进行。
在生物教学中一定要牢记，实物肯定比标本强，标本肯定比挂图强；一定要想办法，让学生亲眼所见、亲身体会。
只有某些不易观察的实验，或常规条件下不易完成的经典实验，以及生物的一些微观生理变化过程等，可考虑用影视图像或动画模拟来实现，以解决认知问题。
计算机的使用应该只是辅助实验教学，绝不能取代实验教学。
3.3 运用多媒体辅助教学应合理处理人机关系教学过程是师生交流和互动的过程，而目前的多媒体教学是按照“教师→课件→学生”的模式进行，这就造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的局面，教师和学生被课件人为地割裂开来。
许多教师在设计课件时，是根据个人的设想和预见设计成顺序式结构，上课时只要按动鼠标，课件便按顺序“播放”下去，学生如同走马观花一般，注意力不易集中，甚至易产生疲劳、厌倦的心理，学生的“自主性”和“创造性”无从谈起。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题【摘要】多媒体教学是当今教育领域的重要方法之一，通过结合视听、文字、动画等多种媒体形式，有效提升学生的学习效果和兴趣。
在多媒体教学中，设计原则、资源选择、技术要求、互动性和评估方法都至关重要。
设计原则应简洁明了、符合学生认知规律；资源选择要根据教学目标和学生特点进行精心挑选；技术要求则需要保证设备齐全、操作简便；互动性可以增加学生参与感和学习动力；评估方法则能帮助教师及时调整教学策略。
未来，多媒体教学有较大的发展前景，并在各个教育领域中有广泛的应用范围。
也需要注意面临的挑战，比如技术更新换代、师资培训等问题，需要不断完善和改进。
多媒体教学的发展需要全方位考虑，以更好地服务于教育事业的发展。
【关键词】多媒体教学、教学设计、资源选择、技术要求、互动性、评估方法、发展前景、应用范围、挑战。
1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学，是指利用计算机等多种形式的数字化技术和多媒体设备，结合教育教学理论，通过图像、声音、文字等多种形式来进行教学的一种教学方式。
它将传统教学中的文字、图片和声音等信息进行数字化处理，通过电子设备进行展示和传播，富有视觉冲击力，能够更直观、生动地呈现知识内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
多媒体教学不仅限于课堂教学，也可以应用于在线教育、远程教育等教学场景中，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。
在当今信息化社会的今天，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分，促进了教学内容的多样化和个性化，提高了学生的学习兴趣和主动性，为教学注入了新的活力和动力。
1.2 多媒体教学的重要性多媒体教学的重要性体现在多个方面。
多媒体教学可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和消化知识。
通过视听帮助，学生可以更直观地感受到知识内容，加深记忆。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和吸引力。
现代学生生活在信息爆炸的时代，他们更喜欢通过多种媒体形式获取信息，多媒体教学符合他们的学习习惯。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题随着科技的快速发展和进步，现今的教育也不再只囿于纸质书本和黑板白纸的教学方式，而是逐步转向多媒体教学模式。
多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒体形式进行教学，无疑极大地提高了学习者的兴趣和学习记忆效果。
但是，在实际的多媒体教学中，也存在着一些需要注意的问题。
一、内容的合理性：多媒体教学的内容要与教学目标相吻合，有针对性地向学生传授知识，不应过多添加无关内容，以免浪费宝贵的时间和学生的注意力。
同时，教学内容也要符合学生的认知习惯，并有利于学生的认知、理解和记忆，不要过于繁琐或抽象。
二、教学过程的必要性：教学不仅仅是传递知识，更重要的是塑造学生的思想和工作方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，在多媒体教学中，除了灌输重要知识点外，更要注重培养学生的研究、思考和应用能力。
学生应量身定制自己的教学计划，并逐步提高自己的学习效率和探究能力。
三、教学形式的灵活性：多媒体教学的形式多种多样，要根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的形式。
例如，对于易于记忆的知识点，可以通过动画和图表等形式直观地进行演示和讲解；而对于需要反复课堂实践的知识，可以通过案例分析和小组讨论等形式进行深入探究。
四、资料的真实性：在多媒体教学中，要特别注重课件中的资料真实性和准确性，尤其是对于涉及到历史、政治、科学等领域的教学内容，一定要慎重审查。
任何不准确或有误导性的资料都会影响学生的认知和思想发展。
五、互动的意义：多媒体教学不应该是单向的知识传递，而要更多地关注互动和交流。
尽可能加强师生之间的互动，让学生在活动中学习，通过对问题的探讨和分析等互动形式，增强学生的参与感和学习兴趣。
总之，多媒体教学是当今趋势，值得我们探索和尝试，但在实际应用中，仍需注重这几点问题。
只有通过不断反思和完善，才能更好地发挥多媒体教学的优势，使教学质量得到进一步提高。
多媒体教学中应注意的几个问题
多媒体教学中应注意的几个问题近年来，随着教育现代化的飞速发展，多媒体技术也进入到了农村中学的课堂教学之中。
多媒体课件的推广和应用，使课堂冲破了时空的限制，穿越了教育教学的传统视野，为学生的全面发展提供了广阔的天地。
既调动了学生学习的积极性，也培养了学生的创造性思维能力。
但通过几年的教学实践和观摩部分教师的多媒体教学公开课，发现有几方面的问题需要引起我们的注意。
一、要明确多媒体教学的辅助作用，避免走形式运用多媒体教学的目的是要实现教学过程的最优化，因此课件的制作，要按照教材的重点、难点和教学目标精心设计，使它在自己的教学过程中适时、有效地帮助解决所要解决的问题。
而有些教师，由于缺乏明确的目的性，课件设计内容过多，甚至有的把自己的整个教学过程都设计在内，导致的结果是：教师只是把讲课的内容变成多媒体手段展示给同学们，如同搞一个产品展示会，教师主导作用被剥夺，课堂教学效果不佳；还有的制作课件单纯从激发学生兴趣出发，缺少有针对性的、必要的问题设计，没有真正发挥课件教学的辅助作用，这些都使多媒体教学走上形式主义的道路。
二、要避免教师成为单纯的操作者在课堂教学中，多媒体只是教师教学过程中的一种方式和手段，它不可能完全代替教师在教学过程中的主导作用。
而由于在课件设计中对问题设计过多过易，导致了教师在教学过程中把大部分精力运用于操作电脑过程上，手忙脚乱、不能离开讲台半步；教师的目光也很难再投向下面的学生，致使教师成了一位单纯的操作者，教师不能以声情并茂的语言、动作、表情来讲授课文内容，感染学生，师生之间缺少亲和力，课堂气氛很难调动。
课堂上教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众，师生之间缺少交流，课堂教学效果当然不好。
三、要合理运用动画效果，避免过多过滥在课件制作中，为了增加课件内容的动感效果，提高同学们的学习兴趣，教师往往在每个主页上设计一些生动、形象、逼真的动画，这在一定程度上有利于课堂教学。
但如果里面的动画设计过多过滥，有时不仅无助于教学，反而会分散学生注意力，影响教学效果。
多媒体课件教学应注意的几个问题
多媒体课件教学应注意的几个问题。
1、加强师生之间的情感交流。
教学中教师既是导演，又是演员。
教师以独特的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生，调动学生，这种正向影响，是任何形式的媒体所不能达到的。
因此，教师切忌单纯的操纵电脑，应适当走动，用体态语言、面部表情及口头提示等方面与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。
优秀的课应该是教师的教学思想、学生的学习特点与多媒体技术的巧妙结合。
不只是知识的呈现和多媒体的运行，更要注意学生的感受。
2、有取舍而不独钟多媒体。
任何教学的媒体都有所长，亦有所短。
应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他的常规媒体有机配合，教师可以根据学生的不同回答随时调整、修改板书的内容，而且教师的板书过程就呈现了知识的生成动态过程。
3、给学生留下创造思维和动手能力发展的时空。
在课堂教学中，多媒体展现思维过程不可过于具体，要给学生适度留白，有利于学生的动手实践能力、抽象思维和创造想象能力的协调发展。
作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师的基本职责，喧宾夺主只能适得其反。
教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学仅仅是教师的一种基本技能，教师的光芒在讲台上应该永远不会被淹没。
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多媒体技术在学科教学中应注意的几个问题
发表时间：2013-09-06T11:08:36.607Z 来源：《素质教育》2013年7月总第124期供稿作者：张志军[导读] 新课程倡导信息技术和课程整合，把信息技术这一先进的教学手段应用与教学，进而促进教学。
张志军河北省武安市教师进修学校056300
摘要：计算机多媒体技术应用于教学，使课堂教学焕发了勃勃生机，运用得当，可以大大提高教学效果。
但有些教师对多媒体教学认识不到位，认为只要在课堂上使用了多媒体，就是新课程，就可以提高教学效果。
本论文的目的是想让中小学教师理解多媒体技术应用应从哪几方面着手（三个体现），纠正对多媒体教学的认识误区，使多媒体技术能够真真地提高课堂教学效果。
关键词：学习兴趣教学情境信息扩充应用误区
多媒体教学，可以将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示一幅幅赏心悦目的画面，展现教学内容，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，运用得当可以大大提高教学效果。
但有些教师对多媒体技术应用于教学没有充分的认识，盲目地使用，课堂教学依然是传统教学的翻版，没有很好发挥多媒体技术在教学中的优势。
那么，多媒体技术应用于学科教学要注意哪些问题，现谈一下我的一点看法。
一、多媒体在学科教学中应用应突出体现以下几方面
1.体现在激发学生学习兴趣上。
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。
”用多媒体敲“这第一锤”,容易将学生带入积极思维状态。
在教学过程中，如能把握时机，恰当地展示、插播一些与说明内容有密切关系的图片和录像，就能恰到好处地将课文的时空变换展现出来，迅速的给学生营造出身临其境的境界，有效地激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。
2.体现在创设教学情境上。
要想使学生在学习中全身心地投入，需要教师创设与之相适应的情景和氛围，在教材内容和学生求知心理之间营造一种协调关系，引导学生忘掉自我，自然地投入到作品中去，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
3.体现在信息扩充上。
在教学中，把预先设计好的文字内容在大屏幕上显示出来，让学生回答、思考、记忆，可以节约时间，增大信息量，有效提高教学效益。
二、防止多媒体技术在学科教学应用中的几个误区
事物总是有它对立的一面。
多媒体的出现给新课堂增添了无限生机，这不假。
但这并不能说明课堂上运用了多媒体的教学一定是最成功的。
我们在积极推广多媒体教学的同时，也要注意多媒体应用的误区。
1.运用了多媒体就是新课程
新课程倡导信息技术和课程整合，把信息技术这一先进的教学手段应用与教学，进而促进教学。
而有些教师错误地理解为：只要在课堂上使用了多媒体，就体现了新课程教学。
以至于他们不管、不顾这一节课是否适合使用多媒体课件、这一知识点应采用何种多媒体形式进行教学，课堂上除了使用了多媒体，与传统课堂教学并没有什么区别。
多媒体成了名副其实的花架子，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接收者，灌输、填鸭之风甚行。
2.过分依赖多媒体主要表现
（1）在多媒体教学中存在着“以模拟操作代替实际操作”的问题。
个别教师利用多媒体技术可以方便地实现模拟操作，甚至模拟显示实验中难以实现的操作、过程、结果，而忽视了学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养，久而久之必然会使学生丧失质疑、创新的愿望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上。
（2）多媒体成为课堂教学的主体。
新课程明确提出学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学，新课程教学的一切着眼点应该是注重于学生能力的培养。
教师要引导学生以饱满的热情，全过程地投入到学习中去，让学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识，形成能力。
为了完成教学任务，需要师生之间的对话，信息交流、反馈，进而帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务。
而有些教师只注重人机对话，多媒体成为教师讲解演示教学内容的主要工具。
课堂上学生依然没有主动性而言，依然是被动接受多媒体的灌输，师生、生生之间也没有信息的交流、反馈。
（3）学生想象的权利被剥夺了。
新课程教学的一个重要目的就是要培养学生的创新精神与创新能力，要培养学生的创新，就要给学生营造一种想象的空间。
有些教师认为使用了多媒体就是捉住了教学的制胜法宝，本来可以在本节教学中让学生想象一下某些画面，培养学生的抽象思维能力，而代之教师以生动的画面把本来该在学生头脑中的想象再现出来，这样做的后果，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。
总之,以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种学习工具，其应用应以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨，运用多媒体等现代信息技术手段并不意味着抛弃一切传统的教学技术，而应该从教学内容、学生认知规律的实际出发，发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，达到最佳教学效果，而不应一味追求多媒体课件的使用。
否则，只会将传统教学的“人灌”改为现代手段的“机灌”，穿新鞋走老路，回到传统教学模式中去。