多媒体在课堂教学中作用论文
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用随着多媒体计算机技术的发展，人类社会进入了高度发达的信息社会，随着知识经济的发展，人类无可避免的步入了知识经济时代。
现代信息技术的发展，多媒体技术的普遍使用给中学教学带来了重大的变革，多媒体教学改革势在必行。
多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，大量的教学实践证明，充分利用现代化教学手段，例如多媒体计算机，vcd，录音录像，投影等，可以大容量，快节奏，高效率地进行教学，通过对重点、难点生动形象的剖析，通过对理论概念直观形象的显示与分析，通过整合课学生间积极互动突出了学生的主体地位，可以极大地刺激学生们的好奇心，吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性，加深学生们对问题的理解，有利于提高教师的讲课效率，有利于学生们更好地获得知识。
一.多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。
多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。
①丰富的表现力人的学习过程是通过自身的感官把外界信息传递到大脑，经过分析、整理、加工从而获得知识与经验的过程。
使用多媒体技术可以将以往形式单一的教学内容变得直观、形象，从而引起学生学习的兴趣，提高学习效率。
如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读可以作用于听觉。
多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
②良好的交互性传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，教学辅助手段传送的信息是单向的，例如：电视录像，虽然能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，但单一的功能，劣质的画面，无法与学生进行互动。
多媒体在语文课堂教学中辅助作用论文
多媒体在语文课堂教学中的辅助作用【摘要】在语文课堂教学中运用多媒体进行辅助教学，能给学生提供生动、形象的直观感性认识，同时也能使课堂教学目标完成，教学重点、难点的突破更加省时、省力、有效。
【关键词】多媒体；语文；课堂教学；辅助作用【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01多媒体教学引入语文教学课堂，能充分发挥多媒体在语文课堂教学中的积极作用，让它真正服务于语文教学，从而在语文的教学中注入新的血液。
下面试就谈谈多媒体技术在语文课堂教学中的几点辅助作用。
一、兴趣导入新课：激发学生的阅读兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师。
所谓“好的开头就是成功的一半”，作为语文教学中的关键就是成功的阅读。
因此，一节课的开头就是要激发起学生的阅读兴趣。
在计算机尚未进入语文教学之前，我们也曾为如何精心导入而费了不少精力，虽有一定的效果，可总是不够理想。
教育经验告诉我们，作为中学的学生，抽象思维虽然已经有了一定的发展，但经常还需要有具体的感性经验作支持。
在教育教学工作中，就必须从教育对象的实际出发，针对不同学年段的学生，采用不同的教育方法。
在导入新课这一教学环节上，我们可采用多媒体辅助教学设计一些形象的、更易于学生理解的多媒体片断，就可以激发学生的阅读兴趣。
如教学郭沫若的《天上的街市》时，先设计满天的明星和灿烂的街灯依次明暗闪烁的动画场景，再设计牛郎织女过着自由幸福生活的动画，屏幕上显示：明星和街灯有什么联系？牛郎织女自由幸福的生活在这首诗歌中的用意是什么？这样一来，就会激发学生阅读的兴趣和求知欲，使之进行有目的性的阅读，就能够达预期的教学目的。
二、重现时代背景，引发学生阅读情感纵观义务教育初中语文课本，其中有部分文章的写作背景都是以中国二三十年代到四五十年代时期的，距今已有几十年，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》，鲁迅先生的《孔乙己》等等；还有一些国外的作品，同样也涉及到当时的社会背景，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，契诃夫的《变色龙》等等。
充分发挥多媒体在英语课堂教学中作用论文
充分发挥多媒体在英语课堂教学中的作用随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。
传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的重要方式只有板书。
多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化的多媒体教学模式则更好地体现在英语课堂上。
媒体辅助教学(cai)作为一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向，是教育发展不可阻挡的潮流。
在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已不再是优质课、示范课上的“表演”，已经向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。
这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：一、利用多媒体要突出学生主体地位传统的教学方式，让学生感到自己仅是一个旁观者。
cai的运用使学生参与到所学的内容中成为一种可能。
目前，学生学习英语的主要途径是课堂。
我们借助cai的灵活多样性，努力在课堂上创设情景，为发展学生的交际能力提供机会，这样，整个课堂都是在一个特设的氛围里，通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生。
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。
教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。
教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构人手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅人深进行学习。
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用摘要：随着多媒体技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，如何利用多媒技术体来提高教学效果，以促进教学发展是需要研究的问题。
关键词：多媒体教学应用随着计算机应用的普及，计算机已经广泛应用于当今社会的各个方面。
教育就是它的一个重要应用领域，多媒体在教学中充当了重要的角色，使教学媒体和手段更为多样化，大大提高了教学活动效率与效果。
多媒体技术就是利用计算机综合处理多种媒体信息，如文本、图形、声音、动画和视频等成分及其组合。
多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择各种媒体要素，并利用计算机技术处理和控制，呈现教学内容，完成教学任务。
例如：大屏幕教学、cai教学、cad教学、远程教学、电视教学等都属于多媒体教学方法。
多媒体教学具有形象直观、图文并茂、交互反馈，以及网络化等特点，适应当前教学的需要，为教学诸如了新的生机与活力。
一、多媒体教学的特点在多媒体技术的发展与运用日益广泛的今天，运用多媒体技术进行教学，运用文本、图形、动画、声音等多种媒体，就能将深奥的道理浅显化，使平淡枯躁的理论教学更加生动形象。
多媒体教学具有以下几个基本特点：（一）有利于知识的传授在课堂教学中，多媒体的字体、图案等能把教师从空洞的讲解中解放出来，使教学内容更加直观、具体、生动，便于学生理解和接受，大大提高了教学效果。
这样可以把抽象的东西具体化，使学生获得比较确切的科学知识印象，有利于知识的传授。
（二）有助于丰富教学内容多媒体教学以计算机和投影仪等先进设备为主要手段，通过点击鼠标，调出要讲解的内容，从视觉、听觉等方面来加深学生对知识的理解和记忆。
（三）能激发学生的学习兴趣教学中，运用具有生动和趣味性的多媒体课件，不仅可以直观、形象的描述课程，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣，还可以吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，在教学活动中，很多教学内容用语言表述很难描述，如物理学中的原子、分子裂变、生物学中的动植物生长等，而采用多媒体教学可以使抽象的东西具体化。
多媒体在教学中运用论文
论多媒体在教学中的运用摘要：本文在对多媒体教学的含义进行分析的基础上，着重讨论了多媒体教学中存在的缺陷，并提出了使用多媒体教学的几个基本原则，防止使用过度。
关键词：多媒体教学；缺限；使用原则中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-000-02一、多媒体含义的讨论《牛津高阶英汉双解词典》把media解释为：the main ways thatlarge numbers of people receive information andentertainment， that is the television， radio and newspapers.意思是大众传播媒介，大众传播工具。
把multimedia定为形容词，意思是（in teaching）using sound， pictures， and film inaddition to text on a screen.译为多媒体的。
[1]《辞海》（1999年版）没收入“媒体”这个词条，只有“媒介”这个词。
其第二解释为指各种信息的传播手段。
如新闻广播等。
《辞海》（1999年版）受时代局限，把多媒体简单地解释为“多媒体技术”的简称，显然不妥。
但是其解释仍然能给我们启示。
（解释为：集数值、文本、颜色、图形、动态与静态图像、视频、声音、音乐、语言等媒体的处理为一体，研究其产生、传递和处理的一种技术。
）从中能够得出，多媒体是涉及多种媒体的。
[2]那么，究竟是“媒介”还是“媒体”？通常所说的“新闻媒体”、“第四媒体”、“网络媒体”、“超媒体”，“多媒体”等，这些词汇中媒体一词的所指是不同的。
因此，有人对此多有微词。
比如说不应译作“第四媒体”，而应叫“第四传媒”或者“第四媒介”。
到底是媒体还是媒介？有人认为：“传播媒介有两种含义。
（一）它是指传递信息的手段、方式或载体，如语言、文字、报纸、书刊、广播、电视、电话、电报等；（二）它是从事信息采集、加工、制作和传播的社会组织即传媒机构，如报社、出版社、电台、电视台等。
多媒体在语文课堂中运用论文
多媒体在语文课堂中的运用随着课程改革的不断发展与进步，多媒体教学已为现代化教学注入了新的活力，形成了课堂教学中师生互动的新形态。
多媒体的利用激发了学生学习的兴趣，引发了学生的好奇心。
那么多媒体教学的效果如何呢？我想就初中语文教学中多媒体的运用谈谈我的感受。
一、运用多媒体，提高审美情趣运用多媒体再现教材中文字所描绘的情景，创设良好的教学情景，让内容形象而具体，既符合了学生由形象思维过渡到抽象思维的特点，又有效地渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。
如教学《观舞记》一课时，我先让学生欣赏一段带有异国风情的印度舞蹈《柠檬树》的片断，让学生用心欣赏这段舞蹈，接着试说一说自己的感受。
其动人的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受。
这不但调动了学生的兴趣也利于提高审美情趣。
再以欣赏的角度学习冰心优美的散文——《观舞记》。
舞蹈是一门艺术，我们感受它的博大精深。
在结束这节课时我让学生感受中华艺术文化的独特与精妙。
让他们再次欣赏舞蹈《千手观音》，把用语言文字描述的课文通过多媒体转化为声情并茂、图片影片相结合的欣赏课，我相信观看了这段舞蹈后大家都会被这群无声天使的精彩表演所震撼。
然后让学生用优美的文字描述这段精彩的表演。
二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣动静结合、虚实交替，较大幅度地增强课堂教学的直观性和形象性，对培养学生的想象能力、理解能力及提高学生整体素质都有显著的促进作用。
多媒体教学以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，把视觉、听觉艺术、视听综合艺术引进语文课中，弥补语文教学只注重概念思维，而忽略直觉思维的缺陷，将过去在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。
如教学《纸船》，在导课时播放《烛光里的妈妈》，营造了一种感悟亲情的氛围，然后出示flash制作的名家录制的音视频朗读。
其优美的画面，充满深情的朗读，一下子将课文的感情基调展现给学生。
然后采取不同形式的读、评，学生从读中感受到了对母亲的深深思念，使整节课充满了浓浓的情感。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
多媒体在教学中作用应用论文
浅谈多媒体在教学中的作用与应用自20世纪80年代多媒体技术开始发展以来，多媒体技术以其强大的生命力在信息技术领域形成一股强力发展的势头，多媒体的应用已渐渐成为未来信息发展的主流之一，尤其是在教学领域的应用更是势如破竹，在现代技术教学中占有很大的比重。
多媒体是现代传媒的一场革命，它不仅改变了我们传播信息的方式，而且还改变了学习和理解问题的方式。
下面就多媒体在教学中的作用与应用作简要阐逑。
一、多媒体的基本概念及特点（1）多媒体的基本概念。
多媒体的英文“multimedia”，就是多种媒体的意思。
它是利用计算机技术把文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息综合起来，使之建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的信息技术。
多媒体技术提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）和多种图像信息（图形、图像、视频、动画等）的输入、输出、传输、存储和处理，使表现的信息，图、文、声并茂，更加直观和自然。
（2）多媒体的特点。
①集成性。
多媒体能够对各种信息进行统一获取、存储、组织与合成。
多媒体技术可将多种不同的媒体信息有机地进行同步组合为一个完整的多媒体信息，同时可以把不同的输入显示媒体或输出显示媒体集成在一起，形成一个整体。
多媒体的集成性表现在两个方面：多媒体信息媒体本身的集成和处理媒体的设备与设施的集成。
②双向性。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动性选择和控制。
双向可以增加对信息的注意力和理解力，延长信息的保留时间。
双向性是多媒体技术的关键特征，把电视技术具有的声音、图像、文字并茂的信息传播能力，通过多媒体技术与计算机结合起来，产生双向交流功能，形成全新的信息传播方式。
③可控性。
多媒体以计算机为中心综合处理和控制多媒体信息，并按教学的要求以多种媒体形式表现出来。
④实时性。
多媒体信息中的声音、活动视频、动画等与时间有密切联系，对它们进行呈现、双向交流等集成处理都是实时的。
多媒体在思想品德课堂中作用论文
浅谈多媒体在思想品德课堂中的作用多媒体思想品德教学，是在多媒体计算机辅助教学环境下实现思想品德教学目标的一种教学方法。
随着信息技术的发展，运用多媒体进行教学得到广大教师的认同。
那么，多媒体在思想品德课堂上有哪些作用呢？一、多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学是一种新型的信息传递手段，它具有新颖、生动、形象、直观等特点。
在课堂教学中运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习政治课的兴趣，增强学生的学习欲望，使学生在有趣的氛围中获得知识。
运用多媒体设计录像、电影片段，吸引学生注意力，激起学生对所学课程产生兴趣，优化教学效果。
例如，在讲到《抵制不良诱惑》时，我给学生观看有关“法轮功”邪教组织毒害人民的录像片段，让学生直观感受到邪教是威胁人民生命财产安全和社会稳定的毒瘤，从而在行动上远离邪教。
这既让学生掌握了知识，又激起了学生学习思想品德的兴趣。
因此，运用多媒体手段，增强了课堂效果的直观性，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，实现了教学目标。
二、思想品德多媒体教学有利于突出教学重点和突破教学难点通过多媒体课件创设情境，营造气氛，再现有关场面，吸引学生的注意力。
根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现。
我们在课堂上所需要的一切材料，都可以通过多媒体表现出来，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容形象化，这有利于帮助教师突破教学重点和难点。
例如，我在讲九年级《面对生命的思索》时，这一节课的重难点是：生命的价值和意义。
我就利用多媒体向学生展示了三个材料：第一个材料，讲了一对年迈的老奶奶靠捡破烂支持常年有病的丈夫度过风烛残年，老奶奶感到很幸福。
第二个材料，张穆然身患绝症，可她尽自己最大的努力去帮助别人。
第三个材料，袁隆平通过自己不懈的努力终于研制出了杂交水稻，为社会做出了贡献，说自己是幸福的老头。
这三个材料分别说明了生命的美好表现为个人的美满幸福、主动关心帮助他人、为社会为国家为人民做贡献，从而突破了这节课的难点。
多媒体在初中语文教学中运用论文
多媒体在初中语文教学中的运用浅析摘要：21世纪是信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代。
随着信息技术的普及和教育资源的不断丰富，多媒体做为一种新兴的教学辅助手段，以它生动活泼的界面，丰富多彩的信息，优化了课堂教学效果，特别是提高了课堂教学效率，赢得了各科教师的青睐。
为充分发挥信息技术在语文教学中的作用，它必将对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。
在众多的语文教学资源中，多媒体以它的大信息量和生动形象的表现力为语文教学开辟了新的天地，增添了一道亮丽的风景。
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通信技术、集多种信息（如文本、声音、视频、图像、动画）为一体的先进的交互式的教学手段。
它具有形象生动，图像清晰、直观信息储存量大、应用面广、频率高等特点。
然而在使用这一先进的教学手段进行教学时，出现了诸如用多媒体课件代替教案、重视形式轻视内容、满堂电灌等现象，学生成了不用动脑思考的看客，与新课标的初衷背道而驰。
那么，如何才能借助多媒体更好的实现语文教学的生活化、社会化，怎样才能更好的发挥它的作用呢？一、运用多媒体，可以导情激趣在传统教学中，学生面对呆板、静态的课本难免枯燥无味，教师在教学中根据课文内容，运用多媒体展示，播放相关的图片，动画，视频等，这些富有吸引力的感性材料，往往能极大的调动学生的积极性。
也使教师讲解的内容形象化，适应中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听，去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而达到素质教育的目的。
我国古代教育就提倡“乐学原则”，主张“富知于乐，以趣治学”。
“玩是儿童的天性”，初中生也不例外。
在知识经济时代的今天，在各种诱惑冲击学生眼球的缤纷世界，利用多媒体激发学生学习兴趣是非常必要也是很有效的。
这种生动直观的课堂教学，大大便利了学生学习，提高了他们的学习兴趣。
二、运用多媒体，可以提高强化学生的视觉刺激，巩固知识教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高。
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浅谈多媒体在课堂教学中的作用
随着义务教育均衡发展的推进，多媒体已经普及到了农村的各个
学校。多媒体作为一种先进的教学工具，以其较强的表现力、交互
性、形象性，集声、光、色、形于一体，受到了广大教师的欢迎，
成为课堂教学中教与学的辅助手段，恰当地运用，可扭转课堂教学
费时低效的局面，提高课堂教学效率，对课堂教学有着重要作用。
下面我来谈几点多媒体在课堂教学中作用。
一、运用多媒体，可以激发学生学习兴趣
根据小学生好奇、好动的年龄特点，在课堂教学中，教师充分利
用电教媒体，变枯燥乏味的文字为生动形象的彩色画面，激发学生
的学习兴趣，并使之成为持久的、饱满的学习热情，对完成教学任
务是十分重要的。
如张老师在教学《小壁虎借尾巴》一文时，依据低年级学生酷爱
看动画片的特点，将小壁虎借尾巴的经过，通过动画配音的方式展
现出来，既直观形象，又灵活多变，把学生的注意力一下子集中起
来，在兴趣盎然中懂得了老黄牛、小鱼和燕子尾巴的作用，同时受
到深刻的文明礼貌教育。又如在“认识钟表”的教学中，王老师创
设了一个动画情景，课件出示：小金灵早上醒来问“几点了”引出
课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，
说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗”来教学对整时的认
识和拨时刻。这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还
配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，
做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂
教学无法比拟的。
二、运用多媒体，使教学化难为易
小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部
特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，
他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。动画模拟不但
能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同
时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教
学效果，使教学化难为易。
在小学数学优质课竞赛中，懂老师在8加几的教学中，一位教师
把8+5=13制成牙刷移动的课件，一个可装10支牙刷的盒子先装进
8支牙刷，盒子外边放5支牙刷，求一共有几支牙刷？课件直观的
显示盒子外边的2支牙刷移动到盒子里面，这样盒子中刚好装满10
支牙刷，而外面还剩3支，这样很明显就可以看出来共有13支牙
刷。静态的画面转化成新颖生动的视听形象展现出来，学生既好奇
又兴奋，不知不觉地增强感知效果，从而掌握了“凑十法”的内容。
在语文教学中，充分利用多媒体辅助教学，刺激儿童的多种感官，
唤起创造欲望，促使他们主动探求知识。艾老师教学《詹天佑》一
文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，
火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，教师避免
繁琐的课文内容分析，通过图画、自制课件，把火车上山的过程分
解，借助指导操作课件，加强感官认识，学生很容易的理解了课文
内容。
三、运用多媒体，深化课堂教学
多媒体利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，
不仅容量大、速度快、效果也更好。如果在教学过程中运用多媒体，
动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注意化为有意注意。在练
习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发
精神。
例如，学生在上角的认识练习课时，如单靠老师或学生念答案，
学生听的方式来学习，对学生来说是枯燥乏味的。而利用多媒体把
角的顶点和两条边设为红色，在鼠标移过时再配以闪烁的效果，就
能唤起学生注意力，简单的演示代替了教师枯燥无味的说教，学生
一看便知，提高教学效果。
小学生的年龄特点决定了他们的思维是与感性材料紧密而直接
相连的，在很大程度上是通过具体事物来体现的。虽然他们置身于
现实生活，但对周围的人、事、物、景却往往视而不见，充耳不闻。
因而写作文时尽管眉头紧锁，冥思苦想，结果还是无从下笔，作文
成为师生的一大难题。因此，利用电化教学再现生活经历，丰富写
作素材，加之教师的指导，使学生生动直观地描写。如在让学生以
《雷雨》为题作文时，教师采用多层复式幻灯片投影和录音，将狂
风大作、电闪雷鸣，继而风雨交加，再风停雨住、天晴日丽的景色，
形象逼真地展现在学生面前，此时，形、声、景直接辅助于学生的
感官，教师趁热打铁，指导学生描述雨前、中、后各时间差的天空、
大地情景，学生必然思维活跃，观察联想互为作用，相互激发，产
生共鸣。
四、运用多媒体，即时反馈、恰当评价
多媒体教学给教育带来了新的革命。多媒体教学利用形象生动的
画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，
给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保
了课堂教学效率的提高。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通
过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，
使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。
而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体
教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。
如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一
声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了
很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏
幕上显示提示信息“再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接
说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。
总之，在课堂教学中运用多媒体，丰富了课堂教学的表现手法和
表现方式，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题
动态化，复杂的问题简单化，等等。可以激发学生学习兴趣，化难
为易，降低教学的难度，深化化课堂教学，提高课堂教学效率，可
见多媒体在教学教学中起着非常重要的作用。
参考文献
[1]《小学教育学》中等师范学校教科书，胡寅生主编
[2]《心理学教程》中等师范学校教科书，王振宇主编