马的世界教学反思(共5篇)
七年级语文下册《马的世界》教案
七年级语文下册《马的世界》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《马的世界》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其含义。
（3）了解有关马的文化、历史和种类等知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
（3）学会从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
（3）培养学生学会珍惜资源、保护环境的责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《马的世界》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其含义。
（3）了解有关马的文化、历史和种类等知识。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点的理解。
（2）从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的马的世界氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，查找有关马的文化、历史和种类等资料，提高学生的自主学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，让学生从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力和团队协作能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的优美语句，培养学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示有关马的图片，引导学生关注马的特点和魅力。
（2）简要介绍课文《马的世界》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，查找生词和难点。
（2）鼓励学生通过查阅资料，了解有关马的文化、历史和种类等知识。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和难点，帮助学生理解。
（2）讲解有关马的文化、历史和种类等知识，丰富学生的知识储备。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力。
（2）分享讨论成果，进行互动交流。
初中语文_《马的世界》教学设计学情分析教材分析课后反思
《马的世界》教案一、教学目标：1、知识目标：了解马的字体演变历程，初步感知马的偏旁与字的关系，积累与马有关的成语谚语，了解与马有关的历史故事，赏析与马有关的艺术作品。
2、能力目标：培养学生搜集、筛选、组织材料的能力及善于用生动具体的语言进行表达的能力。
拓展文化视野，提高人文素养。
培养学生多角度研究问题的意识，学习课题研究的方法，提高课题研究能力。
3、情感目标：通过此次活动，进一步了解马与人类的关系，培养学生关爱动物热爱自然的感情。
二、教学重难点：教学重点：了解马的渊源，积累有关马的汉字，马的成语、谚语、俗语，分享马的故事，赏析马的艺术作品，学习马的精神。
教学难点：鉴赏古今关于马的艺术作品，培养艺术鉴赏能力。
三、教学安排：一课时四、学情分析：作为六年级的学生，在上学期的学习基础上，已经慢慢适应了中学学习方式，初步掌握了搜集、筛选、组织材料的能力以及善于用生动的语言进行表达的能力。
六年级下册的第五单元要求学生仔细观察动物，描写动物，关注动物的生存状态，激发热爱保护动物的热情，这是本单元课内文本教学的主要任务和目标。
而综合实践学习是对课内文本的拓展和补充延伸，同时学生学习进行到了第五单元即这学期的最后一个单元，学生对于综合性学习的内容和形式也有了一定的了解，所以选取“马的世界“这样的与动物有关的话题作为本次实践性学习的主题，拓展延伸，调动学生的兴趣，课外自主搜集、筛选组织资料，小组合作探究，课堂上集中展示，既符合学生年龄段学习的特点，又激发了学生学习语文的兴趣，同时又提高锻炼了学生的读写听说能力。
五、教学资源与策略：提前一周布置，提供课题研究方案。
指导学生根据兴趣特点，分成若干小组，选出组长，明确每个小组的研究专题，向学生提供各项专题活动的设计建议。
学生根据课题研究方案和老师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动方案。
个人收集筛选资料，小组开展活动，资源共享，由每个小组的组长主持本组的展示。
课堂教学以活动成果展示为主，采用多媒体教学，倡导自主合作探究的学习方式。
马的世界综合性导学与反馈
马的世界综合性导学与反馈活动目标1.认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的情感。
（重点）2.在活动中培养口语交际能力和书面表达能力。
（难点）一、交流展示（一）汉语汉字中的马（全班同学自行完成）1.汉语中以“马”为偏旁的字2.汉语中含“马”字的成语3.汉语中与“马”有关的俗语（二）历史传说中的马无论是日常生活中，还是在军事活动中，马都起到过重要的作用。
我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，比如，王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕赵王以千金买千里马、田忌赛马等。
收集这些资料并把这些故事绘声绘色地讲给其他同学听，将你知道的故事选择一例简要地写在下面。
二、小组讨论（从以下两个话题中任选一个）○1随着生产力的发展、科技水平的提高，装甲车取代了骑兵出现在现代战争中，汽车、飞机取代了马匹成为快捷的交通工具。
马在现实生活中所起的作用越来越小。
你认为，这个为人类服务了数千年的动物，它的未来命运会是怎样的？小组记录：○2千里马和伯乐一直是人们关注的话题。
有人认为，“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”（韩愈《马说》），在二者的关系中伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。
你同意那种观点？说说理由。
小组记录：三、拓展迁移（此环节课前布置学生完成）在几千年人与马的交往中，马为人做出了巨大的贡献，人对马也倾注了许多真挚的情感。
人们在纸上画马，在戏中演马，在石上刻马……将全班同学分为若干小组，从书法、音乐、戏曲表演、摄影作品、雕刻、绘画等方面收集关于马的资料，也可以自己动手写马、画马、拍摄马。
（课内只展示1-2组，展示的小组要进行适当的解说，其余由每组各办一期以“马”为主题的墙报。
题目自拟，要图文并茂。
）四、课堂小结1．我的收获：2．我的困惑：五、布置作业（与马共舞）（以下两题选做一个）（1-2分钟）1、从你收集到的与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的，改写成一个小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚，不少于500字。
综合性学习-马的世界
教学难点：指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作 成文。
教学准备：
教师：l、提前一周布置，提 供课题研究方案，作必要的 动员和说明。2、指导学生 分成若干活动小组，选出负 责人，并明确每个小组的研 究专题。3、向学生提供专 题活动设计建议，设计并发 放活动记录表。4、准备好 作文自评、互评表等。
2、 欣赏各种与马有关的绘画、雕刻、摄影作品，找出你最喜欢的一幅作品，说出它的名称、 作者，说说你为什么喜欢它，它表现了马什么特征、精神？它让你联想到什么？展示自己的作 品：(1)组长介绍课题创作过程。(2)学生们拿着作品向同学展示。(3)选择两个优秀作品，请作 者作重点介绍。
3、欣赏有关马的文章，找出来，配“马”曲读一读，并对它进行简单的评析。(1)组长组织诗 文朗诵，主题是关爱动物、和睦共处。(2)要求用普通话准确流畅地朗诵，要投人情感。（3） 赏析（学习指导 对古代诗文的赏析：①朗读，然后把它翻译成现代文。概括一下这首诗（文） 写什么？表现了马的什么精神风貌(或特点)？②作者为什么要写马，表达了作者什么样的思想 感情？ 对现代诗文的赏析：①朗读，思考首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌（或特 点）？作者借马表达了什么样的思想感情？②找出你喜欢的句子，说说喜欢的理由。）
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《综合性学习—— 马的世界》
教学设计
《综合性学习——马的世界》
[教学目标]
1、学习一般课题研究的方法，培养多角度研究问题的意识， 团队合作归纳综合的能力。
2、探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野， 提高人文素养。
3、进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。
马教学反思范文
作为一名教师，我一直认为自己是非常出色的，但最近一次课堂上，我的想法被颠覆了。
当时我正在教授学生有关马的知识，但很快我就发现自己在课堂上的表现非常糟糕，学生们对我的课堂并不感兴趣，我的教学方式也被质疑。
这次经历深深地让我反思并承认自己的不足，寻找改进的方法以提高教学质量。
马教学一开始很兴奋，因为我是一个充满热情，经验丰富的老师。
我准备了幻灯片和图片来讲解马的起源和类型，并准备了认真的课堂互动。
我很快意识到，我的课堂并没有像我所期待的那样吸引学生的注意力，他们很快就开始了无意义的聊天或者沉睡。
我选择忽略这些警告，继续用自己的方法来开展课程。
我很快发现自己错误的原因。
我关注的只是我的想法和教材，我没有真正关心学生。
我的方法很死板、无趣，没有与学生建立联系，让他们对课程感兴趣。
正是这种态度导致了我的教学失败。
我也意识到，因为我对马的知识过于了解，我忽略了学生在这个主题下的想法和期望，更没有考虑如何与他们的现实生活相联系。
我决定从这个经历中吸取教训，并在今后的教学中改进自己的方法。
第一步，我意识到学生的兴趣和参与是成功的关键。
我必须让学生对正在教授的主题感兴趣，让他们参与到教学过程中。
这需要我花费更多的时间和精力来准备课程，采用新的教学方法和技巧，创造更互动的环境。
我也要改变自己的思维方式。
作为教师，我们需要记住我们的学生与自己不同，他们可能有不同的文化背景，生活信仰和兴趣。
我们需要与学生建立联系，了解他们的兴趣和关注点。
在课堂上，我们需要与学生共同探讨教材，并主动关注学生的想法和意见，以便更好地理解并回应学生的需要。
我也要强调如何与学生的生活相联系。
很多学生往往抱怨在学校的东西与他们的生活不相关。
我需要通过引入实际例子和故事，在课堂上让学生感受到这些知识的实际运用和意义。
例如，在教授马的时候，我可以与学生讨论当今世界上的赛马业发展或者马医护的重要性，从而使学生对这些知识感到更有兴趣和关注。
这次失败的经历，让我深刻认识到我在教学方面有很多不足。
《马的世界》综合活动课教案10
《马的世界》综合活动课教案10“马”年趣味成语------------语文综合活动课教案设计教学目的：1．了解祖国优秀灿烂的成语文化，启迪思维，陶冶情操，提高文化素养。
2．激发学生学习成语的兴趣，培养动脑动手的技能和习惯。
了解成语的来源。
3．开发智能，提高语言理解表达能力。
教学设想：1．教学重点：填充含“马”字的成语、成语抢答。
2．教学难点：成语表演。
3．课前准备活动：①每位学生准备20个含有动物名的成语，并掌握它的意思，并重点注意与“十二生肖”有关的动物成语。
②全班分成四个组参加比赛，每组选派两名代表参加。
③公布活动要求：不带词典，准备表演成语节目。
④题目分必答题、抢答题，答题加分，设计分员1人。
4．教学方法：讨论法、竞赛法。
5．教学时数：一课时。
6．教具：小黑板及其它常规教具。
教学过程：一、导入：按照中国农历的说法，每年都要冠以一种动物之名，有谁知道，今年是什么年吗？(马年)那又有谁知道，马年是根据什么说法而来的吗？介绍农历十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马，羊猴鸡狗猪。
(12年一个轮回，循环反复)在我们日常生活中，经常运用到含有动物名称的成语，在中央电视台春节联欢晚会上，主持人倪萍就曾给全国的电视观众考了一题，题目是：请您说出十个含有“马”的成语。
同学们，你们能说出来吗？每组代表必须先说出两个，再进行抢答，多答一个给1分。
各组代表发言后，再进行抢答,计会员加分。
二、“马”字成语的运用：刚才，我们已经请同学们回答了许多关于“马”字的成语。
现在请各组代表注意看小黑板，请联系我们的学习、生活实际，根据括号内的提示，填充下列各道含有“马”字的成语运用题。
(出示小黑板，内容如下)1．在理想上：我们要以年段冠军为______________，要______________，___________，(前进方向)(争先恐后)(坚持不懈)直到___________________。
(取得胜利)2．在学习上：我们要拿出_______________，为父母效_________________，直到立下(一种精神)(一种劳动)__________________。
【2021年】【课后作业】《马的世界》教学反思 (1)
【教学反思】：
课前准备，极大地调动了学生学习的积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。
课前，他们得到了一次从未有过的和同学和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了交流，学会了收集整理资料。
课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都得到了充分的展示，每个同学都有展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。
从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。
课后我问一位同学喜不喜欢这样的课，他满心欢喜的告诉我：“爽呆了！我们准备的材料，根本就没法展示完。
”学生的听说能力，思辨能力在本节课中都有不同程度的展示和提高，更为欣慰的是，通过本节课的尝试，也为师生的交流找到了一条新的道路。
不足之处：学生选择的材料很多，由于课上时间有限，许多材料得不到展示。
老师对学生适时的点拨也略显不足。
在以后的教学中，我将努力改进，充分利用资源，开展综合性学习活动，给学生以更开阔的学习空间，更多的实践机会。
七年级语文下册《马的世界》课堂实录及教学反思 人教版
人教版七年级语文下册《马的世界》课堂实录及教学反思一、创设情景，导入课堂（播放歌曲《骏马奔驰保边疆》）师：“骏马奔驰在辽阔的草原，钢枪紧握战刀亮闪闪！”马自古就是人类的朋友。
学历史，我们知道保家卫国，忠心效主的马；学艺术，我们欣赏徐悲鸿那令人叹为观止的“八骏”；就是去旅游吧，我们也爱骑上一匹骏马，拍照留影。
今天，让咱们一道走进马的世界，会一会这位朋友。
今天参加活动的有４小组：第一组，组长袁卓君同学（起立，学生鼓掌）；第二组，组长曾玥同学（起立，学生鼓掌）；第三组，组长陈晓君同学（起立，学生鼓掌）；第四组，组长X亦桐同学（起立，学生鼓掌）。
活动采用记分制。
马上进入第一环节──超级解“马”！有请主持人和记分员。
（学生鼓掌。
）二、第一环节：超级解“马”（两主持人出场并鞠躬。
）主持人１：见字如见马，来，我们首先见识见识中国的汉字“马”。
主持人２：游戏规则──认字抢答，答对一题１０分，答错不扣分，其他组可以补答。
开始！主持人１：请看屏幕！（幻灯片显示甲骨文、金文、篆书、隶书等各种字体的“马”字写法，四个小组竞答这是属于那一种字体的“马”字。
）主持人１：同学们真厉害！我国汉字经历了漫长的演变过程，从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书到我们今天使用的简化字。
主持人２：不过呀，这只是个开端。
除了“马”字，汉字里头还有许许多多带“马”字偏旁的字，例如：骏，是好马的意思，可以组词“骏马”，等等。
主持人１：请各小组在限时内利用字典查出下列带“马”字偏旁的字。
每题分值１０分。
计时开始！（背景音乐《赛马曲》，同学们利用手上的工具书查字典。
）（一分钟后背景音乐停，抢答。
期间教师作小结。
）师：刚才哪个小组表现最好呢？（学生争相为自己的小组造势。
）“鸡掌鸭掌，比不上同学们的鼓掌”呀，让我来听听哪个小组给自己的掌声最响亮，最自信？（学生热情被点燃，开始高涨起来。
）师：正如主持人所说“见字如见马”，例如“驿”字。
大家知道古时候最重要的交通工具是什么吗？（学生回答：“马。
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篇一：《马的世界》教学反思《马的世界》教学反思《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这就是综合性学习的价值所在。
《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，而语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。
它重在学科内外的联系、重在学习过程，注意激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。
《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。
通过这堂课的教学，基本达到了预期目标。
学生不仅了解到了马的相关知识，而且培养了一定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生热爱文学艺术的情感。
同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培养了学生的合作意识和探究精神。
下面对这节课的得失作一个反思。
一、突出综合。
这节课的学习目标是“拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感；培养学生多角度研究问题的意识，学习课题研究的方法，提高课题研究的能力；培养口语交际和写作能力。
”，它体现了较强的综合性；从学习方式来看，也体现了多方面的学习方式的结合：筛选研究主题，制定简单的研究计划，有目的地搜集资料，共同讨论分析问题；既是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。
二、加强实践。
这次综合性学习分三个阶段：课前准备阶段（学生用了3周的时间选课题、分组、讨论制定课题研究方案、搜集资料、筛选整合资料、布置课室）；课堂上活动成果展示；课后总结、写作。
三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。
三、强调“自主、探究、合作”。
这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。
合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。
任务有一定的难度，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。
合作学习情境的创设，促进学生之间进行面对面的交流与协作，保证每个小组成员都积极地参与学习活动，最大限度地促进学生个体的学习。
四、让学生体验成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性。
学生在课堂上的小组学习成果展示环节中，既开阔了视野，又体验到成功的欣喜。
这样，课堂生机盎然，学生积极性被最大限度地调动起来。
五、本次综合性学习的不足之处主要体现在两方面：一是在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。
小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。
二是课堂上还未能把每个学生都调动起来。
语文教学是一种遗憾的实践，每次上完课总有很多的遗憾，只能以“没有最好，只有更好”聊以自慰。
篇二：书的世界教学反思书的世界教学反思本课的教学，我重点抓住”开放”这一特点，让学生在“书的世界”中拓展知识，领略外面的精彩世界。
我以开放的心态，开放的视野阅读教材挖掘内涵。
本节课，我注重培养了学生的阅读兴趣，只要有了兴趣，学生就会产生动力，变被动为主动；就会变老师“要我读”，转化为“我要读”。
为了调动学生的阅读积极性，我开展了切实可行的读书实践活动。
第一环节中，让学生汇报自己找书的过程，使学生了解了获得书的途径非常多，增加学生的感性认识。
接着让学生互相介绍书、传书、看书，当学生感觉到读书的有趣时，我便抓住这有利的时机，引导学生把书放在班级图书角，从而进入下一个环节：书的分类。
我在学生分书的过程中注重了培养学生的小组合作意识，充分给学生留下自主的空间，让他们真正成为课堂的主人，同时进行爱书的思想教育。
从孩子们喜欢看书过渡到互相交换看书，这一环节巩固了本单元要求学生会认的字词，而且进一步激发了学生看书的兴趣。
通过大量的阅读，我发现以前的“一言堂”变成了现在各抒己见、争先恐后、议论纷纷的“群言堂”。
这种教学行为的开放，培养了学生良好的阅读习惯，但我深知良好的习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，而是一个漫长的过程。
“书的世界”这一单元，不仅是培养学生良好阅读习惯的开端。
只有持之以恒地坚持读书，才能真正地使学生养成良好的读书习惯。
《书的世界》教学反思在学习这课观察书的封面和目录，了解书的封面和目录上具有的信息时，我让生先从家里自带课外书，在教学时，先观察封面，我们可以知道：1、这本书书名是《学生必备古诗词主题赏析》2、该书属于“学生成长系列”丛书。
3、这本书的编著者是杨化东、刘淑芝、杨晓非。
4、这本书是北京师范大学出版社出版的。
观察目录我们可以知道这本书的主要内容、结构、体例等，还可以知道每部分内容在哪一页。
在介绍完后，我让生看我们的语文书，我问这本书的书名是什么？学生很快说：《二年级上册语文》我问：这本书的作者是谁？学生说：郑国民、马新国、主编。
出版社在哪，学生说：北京师范大学出版社。
紧接着，我让生拿出自己带的书，同桌两人互说，书名、作者、出版社，学生讨论的都很热烈，然后我让学生翻到目录，让生看目录，然后让生找多少页？我问：课文《我是什么》在哪一页？学生迅速能找到在88页，我又问《绒毛小熊》在多少页？学生迅速说在94页，我让生翻开书到94页看是不是这一课？学生说“是”然后我又问：那你知道目录有什么作用吗？我班秦世贸说：“有目录能很快找到课文所在的哪一页。
我班員志强说“可以节省时间”。
对他们的回答我都给与了鼓励，并让生读丁丁的话告诉我们目录的作用，我们应该学会查目录。
然后我让学生两个人为一组，拿出自己自带的课外书，一人点哪一篇文章，一人找，经过这样的训练，学生已经会使用目录来查找页码了，而且也培养了学生互相合作的能力。
篇三：新人教版七年级下册第六单元《综合性学习马的世界》公开课教学反思《综合性学习----马的世界》教学反思婺源县许村中学齐双喜《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这就是综合性学习的价值所在。
《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，而语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。
它重在学科内外的联系、重在学习过程，注意激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。
《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。
通过这堂课的教学，基本达到了预期目标。
学生不仅了解到了马的相关知识，而且培养了一定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生热爱文学艺术的情感。
同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培养了学生的合作意识和探究精神。
下面对这节课的得失作一个反思。
１、突出综合：这节课的学习目标是“拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感；培养学生多角度研究问题的意识，学习课题研究的方法，提高课题研究的能力；培养口语交际和写作能力。
”它体现了较强的综合性；从学习方式来看，也体现了多方面的学习方式的结合：筛选研究主题，制定简单的研究计划，有目的地搜集资料，共同讨论分析问题；既是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。
２、加强实践：这次综合性学习分三个阶段：课前准备阶段；课堂上活动成果展示；课后总结、写作。
三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。
３、强调“自主、探究、合作”：这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。
合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。
任务有一定的难度，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。
合作学习情境的创设，促进学生之间进行面对面的交流与协作，保证每个小组成员都积极地参与学习活动，最大限度地促进学生个体的学习。
４、让学生体验成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性。
学生在课堂上的小组学习成果展示环节中，既开阔了视野，又体验到成功的欣喜。
这样，课堂生机盎然，学生积极性被最大限度地调动起来。
５、本次综合性学习的不足之处主要体现在两方面：一是在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。
小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。
二是课堂上还未能把每个学生都调动起来。
语文教学是一种遗憾的实践，每次上完课总有很多的遗憾，只能以“没有最好，只有更好”聊以自慰。
篇四：二年级上语文教学反思-徐悲鸿画马-鄂教版【小学学科网】《徐悲鸿画马》一课所在的单元以“刻苦努力”为主题，因此本课的教学重点、难点是引导学生感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神，所以文章运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将徐悲鸿刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。
2年级下学期应该是由以识字、写字为重点的教学，转向以阅读教学为重点的过渡时期，是习得必要的读书方法，培养学生的阅读能力的重要阶段。
而且二年级学生刚接触半注音课文，所以在教学中我制定了“把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力”，这一教学目标。
新课程标准认为，语文学科应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
可见，拓宽学生的思维领域，培养学生思维的广阔性和创造性，在新时期的语文教育教学中有着重要的意义。
发散性思维能力的训练和培养，在此方面有着较大的优势，正被广大教师接受并运用。
我在第四自然节解决徐悲鸿笔下的各种马及《奔马图》这个环节时，通过图片，音乐，文字多方面结合，让学生自由想象，用自己的语言来描绘展现在眼前的《奔马图》，并且在小组内讨论，练说。
训练学生的想象及语言表达能力。
我们在阅读教学中不仅要传授知识,训练技能,而且要特别重视培养学生的创新思维能力,在这其中发散性思维是创新思维的核心。
要想培养学生的创新意识,应该重视对学生进行发散思维的训练和培养。
在这节课的结尾，我设计了这样几个有深度的问题：从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？在他们的身上，都有什么共同点？你受到怎样的启发呢？这几个问题紧扣主题，层层深入，又适当地进行拓展，将语文与生活，将学文与做人结合在一起，从思想上让学生受到教育。