谈在小学语文教学中对学生自主学习能力的培养
小学语文阅读教学的自主学习能力培养
小学语文阅读教学的自主学习能力培养前言随着社会的发展，知识和信息的爆炸式增长，学生自主学习能力逐渐成为学生发展的重要能力之一。
而小学阶段作为学生自主学习能力培养的起点，语文阅读教学作为小学阶段的重要课程之一，自主学习能力的培养也成为了语文阅读教学的重要目标之一。
本文将探讨小学语文阅读教学的自主学习能力培养问题。
自主学习能力的概念自主学习能力是指学生在学习过程中对自己所需学习的知识和技能实施搜集、整理、提炼以及创造等各种学习活动的意愿和能力。
自主学习包括自我学习、自我调节、自我评价等方面，是学生学习生涯中的重要一环。
小学语文阅读教学的自主学习能力培养培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要因素之一，教师可以通过精心设计的教学环节和趣味性的教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。
例如，教师可以通过网络搜索、实地旅游等方式让学生拓展阅读的世界，培养学生对阅读的好奇心和兴趣。
提升综合素养小学阅读教学应注重培养学生的综合素养，提升他们的知识、思维、情感和行动的能力，以便他们能够在实践中更好的运用所学知识。
例如，通过文学鉴赏、作文等方式，培养学生对文学作品的理解和把握，提高学生对文学的感受和理解，以及对社会和生活的认知和把握能力。
激发思维活力学生的思维活力是培养学生自主学习的关键之一，小学阅读教学应注重激发学生的思维活力。
例如，采用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维活力，使学生在思考过程中逐渐发现问题和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
培养学习策略学生的学习策略是影响学生自主学习的重要因素之一，小学阅读教学应培养学生高效的学习策略。
例如，对于理解难度较大的文章，教师可以采用逐段分析、归纳概括等方法，帮助学生掌握文章的重点和难点。
总结小学阅读教学的自主学习能力培养是学生成长道路中的一项重要任务，需要教师注重培养学生的学习兴趣，提升学生综合素养，激发学生的思维活力以及培养学生高效的学习策略。
只有这样，学生才能真正获得自主学习能力，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略自主学习能力是学生在现代社会中取得成功的重要技能之一。
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力不仅有助于提升他们的学业成绩，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
以下是一些培养学生自主学习能力的有效策略：一、营造自主学习的氛围1. 创设良好的学习环境教师应尽力营造一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生感到自由和轻松。
在这种环境中，学生更愿意主动参与学习，表达自己的观点和想法。
2. 鼓励探索和质疑教师应鼓励学生提出问题，并尝试独立解决。
对于学生的质疑和探索精神，教师要给予积极的肯定和引导，培养他们的好奇心和求知欲。
二、设计自主学习的活动1. 项目学习通过项目学习，学生可以在一个真实的情境中，围绕一个主题进行深入探究。
这不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 读书笔记和读后感鼓励学生多读课外书，并写下读书笔记和读后感。
这有助于培养学生的阅读习惯和思考能力，同时也能提升他们的写作水平。
3. 小组合作学习通过小组合作学习，学生可以互相帮助，共同探讨问题。
在合作过程中，学生不仅可以学到知识，还能培养团队合作和沟通能力。
三、提供自主学习的工具和资源1. 数字化学习资源教师可以利用互联网和多媒体技术，向学生推荐一些优质的学习网站、APP和电子书等资源，帮助他们在课外时间进行自主学习。
2. 学习计划和目标设定帮助学生制定学习计划和目标，让他们明确自己的学习方向和任务。
教师可以指导学生将大目标分解为小步骤，逐步实现。
四、培养自我反思和评估能力1. 自我评估教师应定期引导学生对自己的学习进行反思和评估，了解自己的优点和不足。
通过自我评估，学生可以找到改进的方法和策略，不断提升自己的学习能力。
2. 同伴互评在学习过程中，教师可以组织学生进行同伴互评。
通过互相评估，学生不仅可以获得他人的反馈，还能学习到不同的思考方式和学习方法。
五、教师的角色转变1. 从知识传授者到学习引导者教师应更多地扮演引导者和支持者的角色，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略，而不是简单地传授知识。
在小学语文教学中培养学生自主学习的能力
让 学 生 们 带 着 这些 问题 以 及 课 后 的 思 考 题 去 读 课 文 。在 交 流 自学 所 得 时 ， 学 生们各 抒 己见 ， 课 堂气 氛非 常活 跃 ， 很 快
就 对 课 文 内容 有 了 比 较 深 刻 的 了 解 ， 为 他 们 进 一 步 理 解 课 文 内容 打 下 了 基础 。
当然 ， 让 学 生 自主 学 习 ， 并 不 是 放 任 自流 ， 在 学 生 自主 学 习
前， 教师可尝试着教给学生一些方法 。
１ ． 读 一 读
即读 读 课 后 的 生字 及 词 语 ， 让 学生们 将课文 读通顺 ， 能 够 了解 课 文大 概 的 脉络 ， 知 道 课 文 主 要 内容 。
过互评 、 互议 、 相互 启 发 ， 互教互 学 ， 在 民 主 和 谐 的 课 堂 氛 围
下， 在老师 的适 时点 拨 下 ， 既 使 学 生 愉 快地 完 成 了学 习 任 务， 又 提 高 了学 生 的 评 判 分 析 能 力 、 语 言 表 达 能 力 和 逻 辑 思
维能力。
一
３ ． 用 一 用
看 法 。例 如 ， 在 汇 报《 师恩难 忘》 自学 所 得 时 ， 学 生 们 争 先 恐 后 地 汇报 道 ： “ 我 知道 了 ‘ 师’ 是 田老 师 。 ” “ 田 老 师 是 位 了 不 起 的 老师 。 ” “ 田老 师 是 位 才 华 横 溢 的老 师 。 ‘ 田 老 师 善 于 编 故事 ， 还善于讲故 事 。 ” “ 师 恩是 教诲 之恩 。 ” “ 田 老 师 对 作 者 的影 响很 大很 大 。 ” … … 这样 ， 学 生说话无 拘无束 ， 课 堂 气 氛 热烈 ， 在 讨 论 和 争 论 中还 不 时 地 碰 撞 出 创 新 思 维 的 火 花 。 ２ ． 多方讨论 ， 适 时 评 价 通过 多方 讨 论 的 教 学 形 式 ， 营 造 民 主 评 论 的 氛 围 。 通
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力
参考文献：
［ １ ］睢 文 龙 ， 廖 时人 ， 朱 新 春 ． 《教 育 学 》人 民教 育 出版 社 ，１ ９ ９ ３（ ４） ［ ２ ］ 黄希庭 ． 《心理 学》 上海教育 出版社 ， １ ９ ９ ７ （ ２）
《 语文新课程标准 》中指出学生是学 育发展快速 ，教育论述丰富的时代 ，我们 习和发展 的主体 ，语文课程必须根据学生 教师要加强现代教育理论和新课程的学习， 身心发展和语文学 习的特点 ，关注每个学 要不断更新教学观念 ， 以跟上时代 的步伐 ， 生 的个性差异 和不 同的需求 ，爱护学生的 我们教 师要 明确教育方向 ，给 自己找准定 好 奇 心 ，求 知 欲 ，充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 位，从个人素养上具备进 一步促进学生 自 识和进取精神 ，倡导 自主 、合作、探究 的 主的 动力 和 实力 。 学 习方 式 。 （ ２ ）理解学生 ，尊重学生。学生是需 我 们 深 刻 的 体 会 ：语 文 课 堂 中 ，学生 要 被 理 解 的 ，教 师 应 “ 深 知 每 个 儿 童 的 内 的 自主 学 习 是 多 么 的重 要 。 培 养学 生 自主 心世 界 ” ，学 生 方 能 用心 灵 感 觉 到 教 师 的 学习的能力 ，应是我们重要的努力方向。 情绪 ，达到 “ 亲其 师，信其道 ”的境界 。 在语 文 各 种 教 学 活 动 中 ，课 堂 教 学 是 苏霍姆林斯基认为“ 儿童 的世界是美好的， 教 学 活 动 实 施 的主 渠 道 。 它是 所 有 教 学 活 如 果你 理解 他 ，在其 中 动 中最关键 、最活跃的载体 ；同时它也是 感 到如 鱼在 水 中一样 ， 教育活动 中最重要 的实体 ，教育质量在这 那 它会 给你带 来 良好 的 里体现 ，办学效益在这里显 现，未来 的人 感 受 和 心 情 。 ” 世 界 上 才在这里养育。所以 ，关注课 堂是我们 的 没 有 相 同 的 两 片 树 叶 ， 在 课 堂 上 应 尊 重 每 一 位 追求 ！ 教 师是学习活动的组织者和引导者， 学 生 的个 性 特 点 ，注 重 教师的教是学生知识转化为技能的外因， 其 自身 的 纵 向 发 展 ， 多 外因只是学生主体变化的条件 ，而学生的 鼓 励 表 扬 。 让 每 一 位 学 自觉性 、主动性是学习的内因，外 因通过 生有 所 收获 ，都 充满 希 内因而起作用 ，外因则必须作用于 内因而 望 。 得 以 外 显 。 也 就 是说 ，教 学 只有 深 入 孩 子 （ ３）开 展 综 合 实 践 们的心灵 ，激发他们的情感共 鸣，才能在 活 动 。 “ 为 了 每 一 个 学 学 生 的 内 心 深 处 积 淀 ，从 而 内化 为 自己的 生 的 发 展 ” 是 新 一 轮 课 目的和要求。正确的方法是学生本人把要 程改 革 的灵 魂。综合 实 学 习 的 东 西 去 发 现 或 创 造 出来 ，教 师 的任 践 活 动 本 身 具 有 整 体 性 、 务 是引 导 和 帮助 学 生进 行 这种 “ 再 发 现”。 实 践 性 、 开 放 性 、生 成 正 如苏霍 姆林 斯基所 指出的： “ 在人的心 性 和 自 主 性 的 特 征 ， 为 灵 深处 ，都有一个根深 蒂固的需求 ，这就 学生 主体性 的发 挥提供 希望感 到 自己是一个发现者、研究者 、探 条 件 。语 文 是 实 践 性 很 索者。而在儿 童的精神世界 中，这种需要 强 的课程 ，应着 重培 养 特别强烈。” 学生 的语 文 实践 能力 ， 基于 以上 的认识 ，我们认为 ，需要分 而 培 养 这 种 能 力 的 主 要 析 我们 现在的课 堂教 学，来看到问题 ；需 途 径 也 应 语 文 实 践 ，学 要探求有 效的策略，来解决 问题 ；需要用 生 的 活 动 领 域 可 以 从 校 育 新 的理念 来指导课堂教学，来优化课堂 ！ 内走 向 校 外 ，活 动 的 内 学 应该在 实践中摸索、探究 出一些有效的策 容 由 教 材 拓 展 到 社 会 与 校 略，提供 自主探索 的机会 ，提高学生主体 自然 ， 以 促 进 学 生 的 自 灶 参 与 的意 识 和 自主学 习 的能 力 ，进 而 优 化 主性 发 展 。 语文课堂。 感 知 性 的 自主 学 习 蓉 四川省 巴中 市南 江县 长赤镇 九年 义务教 “ 自主 学 习 ” 内涵 非 常 丰 富 ，可 以 从 就 是 通 过 学 生 的 自主 学 不 同的视角对其进行解读。 首先， 从“ 自主” 习活 动，从教 材 中获得 词 中 的 “自”指 自己 ， “ 主 ”有 三 种解 些感 知性 知识 ，也就 释都讲得通 。一是指 “ 权力或财务的所有 是我们 常说 的最基 本 的 者 ”，那么学 习者 自己就是学 习的主人 ， 常识。在 学生 的感 知性 就应拥有学习的选择权 ， 决定权和主动权 ， 自主 学 习 过 程 中 ， 教 师 学 习理所 当然应成为学生 自己的事情 ，学 应 培 养 学生 良好 的 习 惯 ， 生 自己也应努力尽到学 习的责任。二是指 指 导一 些常规 性 的学 习 “ 当事人”学习就应当强调学生亲身经历 方 法 。指 导通 过 读 、圈 、 学 习过程 ，参与学习 ，方能获得直 接的体 查 、分 、画 、批 、写 等 验 和 经 验 ，并 在 学 习 过 程 中 不 断 历 练 自己 方 法来 指导 学生 自学 。 的学力。三是指 “ 从 自身出��
小学生如何培养自主学习能力
小学生如何培养自主学习能力自主学习是指学生在教师指导下独立完成学习任务，能够管理和组织学习过程，从而培养学生主动学习的能力。
小学时期是培养自主学习能力的关键阶段，下面将从鼓励学习兴趣、培养学习方法、提供合适的学习环境和激发学生自主思考四个方面来探讨小学生如何培养自主学习能力。
一、鼓励学习兴趣小学生的学习兴趣是培养自主学习能力的基础，只有对学习感兴趣，才能更好地主动参与学习。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：1.创设有趣的学习环境。
教室布置可以反映学习主题的元素，比如在学习英语时，可以贴满英语单词的海报，让学生在欢快的氛围中学习。
2.引入趣味性的学习活动。
教师可以通过游戏、动画、音乐等方式来丰富课堂内容，让学生在轻松愉快的氛围中体会到学习的乐趣。
3.给予学生充分的选择权。
在教学内容和学习活动中，给予学生一定的选择权，让他们参与到决策中，激发学习的主动性。
二、培养学习方法小学生需要掌握一定的学习方法，才能更好地进行自主学习。
以下是一些培养学习方法的建议：1.教授学习策略。
教师可以教给学生一些学习策略，比如制定学习计划、做好学习笔记、使用图表整理知识等，让学生学会高效地学习。
2.培养问题解决能力。
学生在学习过程中遇到问题时，可以引导他们思考解决问题的方法，鼓励他们独立思考和探索，不依赖他人的帮助。
3.提供学习资源和工具。
学生需要各种学习资源和工具来辅助学习，教师可以提供相关的书籍、参考资料，并指导学生如何使用互联网搜索相关信息。
三、提供合适的学习环境学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要，以下是一些提供合适学习环境的方法：1.营造宽松的学习氛围。
教师可以创造宽松、和谐的学习氛围，让学生不害怕犯错，敢于表达自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
2.提供良好的学习设施。
学生需要一个安静、整洁的学习环境，教师可以保持教室的整洁，提供足够的学习桌椅，确保学生有良好的学习条件。
3.创造合作学习的机会。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
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的转 变 ． 自主学 习是基 础。为 了培 养 和提高
学 生的 自主学 习 能力 ．应从 以下几 方面 改
学 生 沿着 问题 思考 ．突破 了课 文 的重
点 和难点 。
进 教学模式 和方 法 改 变教 师角 色 ． 让学 生 成 为 课 堂活
学 羁 ２ 堡 ０ １ ５ 年 量 摹 塞 １ Ｏ 期
◆ 素 质 与 能 力 ◆
谈在小学语文教 学中对学生自主学 习能力的培养
王 咏梅
传统 的小 学语 文 课堂 教学 通 常 以教 师 讲、 学 生听 为主要 模式 ． 课 堂上 以教 师 的灌
输 为主 ， 教师 “ 一言堂” ， 讲 的过 多 过细 ， 学 生课 堂参 与少 。由于教师过 分注 重讲授 ， 忽 视 了对学 生学 习 方法 和能 力 的培养 ．学 生
开始 以趣 引入 ． 会激 发如 ： 在《 白杨 》 一 课 的教学 中 。当学 到 ： “ 爸 爸 只是 向孩子 们 介绍 白杨 树 吗 ？不是 的 ． 他 也在表 白着 自己的心 。而
这。 孩 子们 现在还 不 能理 解 。” 我 建议 学 生
师根 据教学 内容 设 计课 题 的引入 ．把 课 堂 教学 变 成 一种 向知 识 奥秘 探 索 的活 动 ． 甚
至是 神秘 的探 究活 动 ．一开 课就 要 把学 生
提问 几个含 有 “ 为什 么 ” 的 问题 学 生循 着 教师 的 引 导 ．提 出 了许 多 有 质量 的问 题 。 如： 爸爸、 妈妈 为什 么 要去 新疆 工作 ？爸 爸 为什 么要 带我 们去 新疆 念 书？ 爸爸 有什 么 心 愿 ？ 这 位 新 疆 工 作 者 是 个 什 么 样 的人
只是被 动地接 受知 识 ． 久而 久之 ． 学 生学 习
（ 河北 省 昌黎 县 昌黎镇 第二 完全 小 学
学生感 受 到成 功 的喜悦 ．坚 定 自主 学习 的 信心 。
０ ６ ６ ６ ９ ９ ）
自己学到 的新 知识 、还 有哪 些 问题 没有解
决等 几方 面人手 其次， 鼓 励学 生善于 质疑 。古人 云 ： “ 学 贵有 疑。” 疑 是思之 源 。 思是智之 本 。 学生 的思 维往 往 是从 疑 开始 ．疑 问会
法等方 面进行 系统 的改革 ” 至于学 习方式 的改 变 ．新 课标 也有 清楚 的解 释 ： “ 积极 倡 导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方 式 。” 因此， 改 变学 生 的学 习方式 ． 由被动 地接 受学 习 ， 转
变 为主动 地探 究式 学 习 ．是 这 次新 课程 改 革 的重 点之一 要 切 实实 现学 生学 习方 式
化作 一股 无形 的动 力激 发起 学 生强 烈 的探 索欲 望 ．久而 久 之 ．学 生 就会 逐渐 养成 勤
二、 激发 自主学 － ， － ｊ 动机。 调动 学 生学 习
积极 性
苏霍姆 林 斯基 说 过 ： “ 如 果教 师 不想 方 设法 使 学生产 生情 绪 高 昂和智力 振 奋 的 内
动 的主体
教 师讲 的轻松 自如 ． 学 生学 的兴趣盎 然 。
传 统的 教 师角 色主 要定 位 于知 识传 授 者， 教 师 的职 责 即 所 谓 的 “ 传道、 授业 、 解 惑” 。教 师 只是传 授小 学语 文 教材 上 ． 教学
大纲 上 规定 的 语 文知 识 ， 重知 识 、 轻能力。 而学 生 掌 握 知识 的 方式 就 是被 动地 接 受 ． 缺乏 自主学 习的意 识 和能力 一 素 质 教育 旨 在促进 学生 生动活 泼 、 自主和谐 地发展 。为
能使 人 产生 冷漠 的态 度 ．而不 动情 感 的脑 力 劳动 就会 带来 疲倦 ，没 有欢 欣鼓 舞 的心 情． 学 习就成 为学生 的负担 。 ” 那么 。 怎样调
动学生 积极性 呢？
思、 善问 、 主动 求 知 、 勇 于探 索 的 良好 的学
习 习惯 。由此可 见 ． 语文 教师应 重视 培养学
… …
的兴 趣调 动起来 。如 在讲 授 《 鸟 的天 堂》 一 课 时 ．我 先发 问 ： “ 你们 知道 天 堂是 什 么样 子 的吗？ ” 学 生争先 恐后 的发 言 ． 描 述他 们 心 且中的 天堂 。 接着 ． 我又 问 ： “ 你 们听 说过 鸟 的天堂 吗？鸟的天 堂是什 么样子 的？” 学
一
、
再次 ． 教会 学生科 学 的学 习方 法 。教 师 可 根据学 生学 习过 程 的几 个 阶段进 行 学 习
方 法指 导 ：预 习阶段 一学 新 阶段一 消 化 阶 段一 应用 阶段一 复 习阶段 。 如 预习 阶段 ， 要 求 学 生养 成 下列 阅 读 习惯 ： １ ．标化 出生 字 词， 解 决 字词 障碍 。２ ． 粗 读课 文 ． 了解 文 章
生 的 质疑 习惯 ，教 会学 生在 难 点处 、关键
文学科 指 出 ： “ 语文 教育 必须 在课 程 目标 和 内容 、 教学 观念 和学 习方 式 、 评 价 目的和 方
首先 ． 精心 设计 课 堂导 语 ． 激 发学 生 的 学习兴 趣 。 好 的开端是 成功 的一半 ． 上课 一
实现 这一 目标 ．必 须使 学生 能 真正 地参 与 学 习活 动 。 因此 ． 在 教 学 活动 中 。 教师 始 终 要 坚持 “ 以学 生 为 主体 ” 的 教育 观 ． 给学 生 提供 充 分展示 自己的 舞 台 ．让 学生 在课 堂
的 自觉性 、 积极 性无从 发挥 。 随 着科技 的发
心状 态 ， 就急 于传授 知识 ． 那 么 这种 知识 只
展。 社 会的 变革 ． 这种 传统 的教 学模 式显 然 有 着太 多的弊 端 ． 必须 进行 改革和 完善 。 教 育部 颁 布的 全 日制 义务 教 育 《 课 程
标准 》 （ 实 验稿 ） （ 以下 简称 “ 新课标” ） 对语