二年级上册英语一课一练unit4oppositeslesson26清华版
清华大学版2020年二年级英语上册Unit4OppositesLesson26教案
Unit 4 OppositesLesson 26教学目标与要求1.能听说认读单词和句子的基本能力。
2. 使学生在小组活动和游戏过程中对英语产生浓厚的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
3.鼓励优秀生帮助后进生，发挥其优势，带动后进生共同进步。
教学重难点1.重点：单词，词组，句子的识记，使学生能够较好地掌握所学知识，并能够进行简单对话。
2.难点：对动物形态的描述。
教学过程一、Warm-upListen, look and say.1.听录音，引入新内容。
2.giraffe, dog, tall, short3.认识新单词，准确发音。
二、PresentationWork in pairs.1.两人一组，对话练习。
2.老师讲解内容，分析句型，纠正读音。
Listen and number.1.听录音，学生独立完成练习。
2.Check the answer.3.再听一遍录音，巩固练习。
Talk about it.两人一组，对话练习Let’s sing!1.听录音，学生跟唱。
2.邀请唱歌好听的同学上台表演。
The giraffe is tall.The giraffe is tall.The giraffe is tall, very tall.La la la, la la la, la la la, la la la.三、Homework1.Copy the new words five times.2.唱歌给家长听。
仔细观察自己家的小动物。
3. 1、在最软入的时候，你会想起谁。
20.8.78.7.202013:5013:50:48Aug-2013:502、人心是不待风吹儿自落得花。
二〇二〇年八月七日2020年8月7日星期五3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
13:508.7.202013:508.7.202013:5013:50:488.7.202013:508.7.20204、与肝胆人共事，无字句处读书。
2019二年级上册英语一课一练unit4oppositeslesson23清华版语文
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。造句
1.long长
2.short短
3.monkey猴子
4.rabbit兔子
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。单选题
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。I have a big house.
二年级上册英语一课一练unit 4 opposites lesson 24清华版
Unit 4 Opposites Lesson 24 同步练习看图写单词完成下列对话1. The pig is______.2. A.: Who______ short?B: The dog ______ short.3. The fox is______ .将下面的字母组合成单词，并写出汉语意思1. t a f2. i g p3. x o f4. i n t h单选题1. Pig ______fat?A. haveB. isC. hasD. are2. The fox is ______.A. longB. shortC. thinD. small造句我是一个瘦瘦的女生。
参考答案看图写单词fat thin完成下列对话1. fat2. Is，is3. thin将下面的字母组合成单词，并写出汉语意思1.fat 胖2.pig 猪3.fox 狐狸4.thin 瘦单选题1. B2. C造句I am a thin girl.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
【教育资料】二年级上册英语一课一练unit 4 opposites lesson 23清华版学习精品
将下面的字母组合成单词，并写出汉语意思
1.long长
2.
3.政治考核short短
4.
5.梦想的力量教学反思monkey猴子
6.
7.教学工作情况rabbit兔子
数学打电话教学反思“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。单选题
【教育资料】二年级上册英语一课一练unit 4 opposites lesson 24清华版学习专用
2. A.: Who______ short?
B: The dog ______ short.
3. The fox is______ .
将下面的字母组合成单词，并写出汉语意思
1. t a f
2. i g p
3. x o f
4. i n t h
单选题
1. Pig ______fat?
A. have B. is
C. has D. are
2. The fox is ______.
A. long B. short C. thin D. small
校本课程教材造句
我是一个瘦瘦的女生。
政治经济学04任务答案参考答案
7.
8.数学专业论文选题thin瘦
单选题
1.B 2. C
造句
I am a thin girl.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
清华版小学英语二年级下册Unit 4 Lesson 26教学ppt课件
Read vocabulary and memory
leaf, tall, short,
清华大学出版社 二年级 | 上册
Read vocabulary and memory
giraffe,
dog,
清华大学出版社 二年级 | 上册
Read vocabulary and memory
Who is tall?
清华大学出版社 二年级 | 上册
Unit 4
OPPOSITES--LESSON 26
Warm-up Listen, look and say
tall.
清华大学出版社 二年级 | 上册
short.
Presentation Work in pairs
清华大学出版社 二年级 | 上册
1. 两人一组，对话练习。 2. 老师讲解内容，分析句型，纠正读音。
清华大学出版社 二年级 | 上册
Let’s sing!
清华大学出版社 二年级 | 上册
The giraffe is tall. The giraffe is tall. The giraffe is tall, very tall. La la la, la la la. La la la, la la la.
谢谢观看！
Listening and vocabulary
Let’s play!
I’m tall.
I like eating leaves.
清华大学出版社 二年级 | 上册
Listening and vocabulary
I have big eyes. I have a short tile. Who am I？
清华大学is tall.
Read vocabulary and memory
清华版小学英语二年级上册Unit4 Lesson26课时练试卷习题
清华版小学英语
二年级上册
好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！
来一起学习知识吧
Lesson 26同步练习
-________ season do you like best?
-Fall.
A. Why
B. Which
C. What
D. Where
参考答案
1、解析：提问最喜欢的季节是什么。
答案：B
1、解析：球类运动不应该加the。
答案：C 去掉the
1、解析：将be动词提前，进行询问。
答案：Is winter your favourite season?
1、解析：在冬天的话要穿厚外套。
答案：I wear coat in winter.
1、解析：提问多久拉一次二胡。
答案：How often
相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维
可以让他们更理性地看待人生。
二年级上册英语一课一练unit 4 opposites lesson 25清华版
二年级上册英语一课一练unit 4 opposites lesson 25清华版
完成下列对话
1. fast 2. Is,turtle 3. fast
将下面的字母组合成单词，并写出汉语意思
1.fast快
2.turtle乌龟
3.slow慢
4.horse马
单选题
1.B 2. B
造句
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。The horse is fast.
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看图写单词
完成下列对话
1.The rabbit is______.
2.A: Who______ tall?
B: The giraffe is______.
3.A: ______ is short?
B: The dog ______ short.
造句
This building is tall.
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
将下面的字母组合成单词，并写出汉语意思
1. l a t l
2. t r o s h
3. o g d
4.f e f a i r g
单选题
1.Giraffe ______ tall?
A.have B.is
C.has D.are
2.The dog is______.
A.long B.short C.big D.small
4.giraffe长颈鹿
单选题
1.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。B 2. B
造句
这座建筑是高的。
参考答案
看图写单词
t1. short 2. Is, tall 3.who is
将下面的字母组合成单词，并写出汉语意思
1.tall高
2.short矮
3.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。dog狗