《跳水》第二课时说课稿-PPT资料
合集下载
部编版五年级语文下册17《跳水》第二课时课件(共29张PPT)
17 跳水
第1课时
第1课时
复习导入
复习导入
回顾一下课文，课文写了一件什么事？
本文记叙了在一艘环游世界 的帆船上，由于猴子的挑逗，孩 子追猴子，走上横木陷入险境， 在这万分危急的时刻，船长急中 生智，命令孩子跳水，使孩子转 危为安的故事。
品读感悟
（一）交流学习第1自然段。
说一说，课文的第1自然段有什么作用？
品读感悟
（六）阅读第6自然段
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
这句话运用了比喻的修辞手法，写出了孩子 跳海时的动作、声音等特点。
品读感悟
“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——— 大家 已经觉得时间太长了。”
你觉得“四十秒钟”和“时间太长了”这两种说法矛盾吗？
四十秒钟”和“时间太长”并不矛盾。四十秒钟，在平时看来 的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险 ，每一秒对于大家都是煎熬，所以大家觉得时间太长了。这种感觉 ，突出了孩子处境的危险，也表现了人们的不安和对孩子的担心。
这时，救孩子的唯一方法就是跳 水了，孩子难以回转身来，摔下来就没 有命了。船长担心孩子，当机立断，所 以一再提到“开枪”。
品读感悟
看到这样危险的情景，你会怎样做呢?你想用什么办法救 孩子?
让水手撑开海绵垫或床上被褥在下面接 着，找直升飞机，让水手爬上桅杆救孩 子……可是时间不等人，孩子随时都有生命 危险。
板书设计
跳水 水手戏猴(起因) 这一猴段子写逗出孩了(发嘎展子)机智勇敢、不畏强敌、不怕牺牲的精 神 孩子追猴、横木遇险(高潮) 跳水得救(结果)
课堂总结
枪口下的跳水，是应对几乎无计可施的生命险 情时一个父亲的机智果断、冷静冷静的体现。船长 的选择源自他丰富的经验、超人的智慧以及对孩子 深切的爱，让我们深刻地去理解父爱吧!另外，我 们应该明白生命对于我们只有一次，无论做什么事 情，我们都要注意安全，考虑后果，危急时刻要冷 静冷静，学会珍爱自己的生命。
第1课时
第1课时
复习导入
复习导入
回顾一下课文，课文写了一件什么事？
本文记叙了在一艘环游世界 的帆船上，由于猴子的挑逗，孩 子追猴子，走上横木陷入险境， 在这万分危急的时刻，船长急中 生智，命令孩子跳水，使孩子转 危为安的故事。
品读感悟
（一）交流学习第1自然段。
说一说，课文的第1自然段有什么作用？
品读感悟
（六）阅读第6自然段
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
这句话运用了比喻的修辞手法，写出了孩子 跳海时的动作、声音等特点。
品读感悟
“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——— 大家 已经觉得时间太长了。”
你觉得“四十秒钟”和“时间太长了”这两种说法矛盾吗？
四十秒钟”和“时间太长”并不矛盾。四十秒钟，在平时看来 的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险 ，每一秒对于大家都是煎熬，所以大家觉得时间太长了。这种感觉 ，突出了孩子处境的危险，也表现了人们的不安和对孩子的担心。
这时，救孩子的唯一方法就是跳 水了，孩子难以回转身来，摔下来就没 有命了。船长担心孩子，当机立断，所 以一再提到“开枪”。
品读感悟
看到这样危险的情景，你会怎样做呢?你想用什么办法救 孩子?
让水手撑开海绵垫或床上被褥在下面接 着，找直升飞机，让水手爬上桅杆救孩 子……可是时间不等人，孩子随时都有生命 危险。
板书设计
跳水 水手戏猴(起因) 这一猴段子写逗出孩了(发嘎展子)机智勇敢、不畏强敌、不怕牺牲的精 神 孩子追猴、横木遇险(高潮) 跳水得救(结果)
课堂总结
枪口下的跳水，是应对几乎无计可施的生命险 情时一个父亲的机智果断、冷静冷静的体现。船长 的选择源自他丰富的经验、超人的智慧以及对孩子 深切的爱，让我们深刻地去理解父爱吧!另外，我 们应该明白生命对于我们只有一次，无论做什么事 情，我们都要注意安全，考虑后果，危急时刻要冷 静冷静，学会珍爱自己的生命。
《跳水》PPT课件(第2课时)
因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸， 模仿人的样子。
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
找出描写猴子动作的词。 找出描写孩子主要神态的词。
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
跳、摘下、爬、咬、撕、逗
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
笑、哭笑不得、眼巴巴、吓唬
四十秒钟非常短，可是时间珍贵，人
们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
〔四〕学习第五、六段。〔故事的结局〕
“正在这时候〞指什么时候？ 这句话在文章中起什么作用？ 这时是千钧一发的紧急关头，这句 话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶
〔四〕学习第五、六段。〔故事的结局〕
面对这样危险的情景，那船长----孩子 的父亲是怎样做得呢？再读课文的最后两 个自然段，看一看船长是怎样做得？想一 想：船船长为什么要用枪瞄准孩子，命令 他跳水？
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
〔三〕学习第三、四段。〔故事的高潮〕
〔三〕学习第三、四段。〔故事的高潮〕
猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得 更凶了。此刻，孩子心里想的是什么 ？
〔三〕学习第三、四段。〔故事的高潮〕
孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地 追赶，结果如何呢？
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
你最佩服谁？佩服他什么？
You can click here to enter your text. You can click here to enter your text.
文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但
却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现 在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写 手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。这篇课文作
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
找出描写猴子动作的词。 找出描写孩子主要神态的词。
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
跳、摘下、爬、咬、撕、逗
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
笑、哭笑不得、眼巴巴、吓唬
四十秒钟非常短，可是时间珍贵，人
们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
〔四〕学习第五、六段。〔故事的结局〕
“正在这时候〞指什么时候？ 这句话在文章中起什么作用？ 这时是千钧一发的紧急关头，这句 话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶
〔四〕学习第五、六段。〔故事的结局〕
面对这样危险的情景，那船长----孩子 的父亲是怎样做得呢？再读课文的最后两 个自然段，看一看船长是怎样做得？想一 想：船船长为什么要用枪瞄准孩子，命令 他跳水？
〔二〕学习第二段。〔故事的开展〕
〔三〕学习第三、四段。〔故事的高潮〕
〔三〕学习第三、四段。〔故事的高潮〕
猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得 更凶了。此刻，孩子心里想的是什么 ？
〔三〕学习第三、四段。〔故事的高潮〕
孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地 追赶，结果如何呢？
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
你最佩服谁？佩服他什么？
You can click here to enter your text. You can click here to enter your text.
文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但
却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现 在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写 手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。这篇课文作
教科版小学四年级语文下册跳水-第二课时_课件1
猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬 上、坐在、咬、撕。 孩子的神态：哭笑不得。
学习 课文
跳水
孩子为什么哭笑不得？
猴子弄得孩子没有办法，由于猴子 摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩 子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只 能哭笑不得。
学习 课文
跳水
默读课文第4自然段，思考问题。 这一部分讲的是什么？通过阅 读，你都知道了什么？
学习 课文
跳水
船长为什么要用枪瞄准孩子，命令 他跳水？结果怎样？
要救孩子，唯一的方法就是跳水 了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。 船长担心孩子不当机立断，所以要用枪 瞄准孩子，命令他跳水。
学习 课文
跳水
再读第7自然段，说一说船长是怎 么做的？根据船长的做法，想象他当 时的想法。你们能想出更好的办法吗？ 用自己的话说说船长是怎样的一个人？
（言行）轻率任意，毫无顾忌。这里 是任性，一点也不受约束的意思。
猴子知道大家拿它取乐。
学习 课文
跳水
找出描写环境的词语，说说为什么 要进行环境描写？这样的环境描写起到 什么作用？ 风平浪静。 为下文“跳水”埋下伏笔。
学习 课文
跳水
自由读课文第2-3自然段，用“△”标 出描写猴子动作的词语，用“＿”机立断 从容不迫 急中生智
学习 课文
跳水
（孩子追到桅杆的顶上）
救
孩子 气 猴子 逗
跳水 逼
水手 船长
追
拓展 延伸
跳水
同学们，孩子得救了。那孩子 被救上来以后，船长、水手、孩子 都会说些什么呢？
布置 作业
跳水
请以书信的格式写一写你要 对船长、水手或孩子想说的话。
谢
谢
跳水
第二课时
学习 课文
学习 课文
跳水
孩子为什么哭笑不得？
猴子弄得孩子没有办法，由于猴子 摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩 子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只 能哭笑不得。
学习 课文
跳水
默读课文第4自然段，思考问题。 这一部分讲的是什么？通过阅 读，你都知道了什么？
学习 课文
跳水
船长为什么要用枪瞄准孩子，命令 他跳水？结果怎样？
要救孩子，唯一的方法就是跳水 了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。 船长担心孩子不当机立断，所以要用枪 瞄准孩子，命令他跳水。
学习 课文
跳水
再读第7自然段，说一说船长是怎 么做的？根据船长的做法，想象他当 时的想法。你们能想出更好的办法吗？ 用自己的话说说船长是怎样的一个人？
（言行）轻率任意，毫无顾忌。这里 是任性，一点也不受约束的意思。
猴子知道大家拿它取乐。
学习 课文
跳水
找出描写环境的词语，说说为什么 要进行环境描写？这样的环境描写起到 什么作用？ 风平浪静。 为下文“跳水”埋下伏笔。
学习 课文
跳水
自由读课文第2-3自然段，用“△”标 出描写猴子动作的词语，用“＿”机立断 从容不迫 急中生智
学习 课文
跳水
（孩子追到桅杆的顶上）
救
孩子 气 猴子 逗
跳水 逼
水手 船长
追
拓展 延伸
跳水
同学们，孩子得救了。那孩子 被救上来以后，船长、水手、孩子 都会说些什么呢？
布置 作业
跳水
请以书信的格式写一写你要 对船长、水手或孩子想说的话。
谢
谢
跳水
第二课时
学习 课文
部编版五年级语文下册第17课《跳水》优质课件(共108张PPT)
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
你们说的这些词语，作者文中一个都 没有写，但是依然让我们感受到当时 处境的危险，作者到底是怎样表现孩 子身陷绝境的呢？
你从这句话中体会到什么？ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，
张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”
体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走 得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万 分危险的境地。
船长的办法好在综合考虑了孩子所处 险境的不利状况和有利条件，根据实际情 况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性 命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩 子，这样，孩子生还的可能性就很大了。
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 用自己的话，将这个故事讲给其他人听，
并说说你的感受。
17 跳 水
初读课文 请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。 课文是按照什么顺序来写的？
课文是按照故事发展的顺序来写的
谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文 划分成三个部分？
第一部分（1）故事起因：由于水手们拿猴子 取乐，这只猴子更加放肆起来。
第二部分（2-4）故事经过：由于猴子抢了船 长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引 到桅杆顶端横木的一头，危险万分。
平静无事。
初读课文
默读课文，仿 照例子用一句话说 清楚人物之间发生 的事情。
水手拿猴子取乐
1
《跳水》第二课时说课稿 PPT
说写这两个字时哪些地方容易 写错，怎样写才好看？ 3、师范写生字，学生书空。
4、学生练习书写生字，小组互评。
四、安排作业，复习强化 1、课文学到这里结束了，那你能 说一说，这个故事最打动你的地方是 什么吗？
2、孩子醒过来了，你有什么话想 对他说吗？把你想说的话课下写一 写。
板书 跳水
取乐 逗 命令跳水 水手----- -→猴子------→孩子←------船长 ←-----←-----←----放肆 追 救
桅杆
横木
甲板
二、创设情境 读中感悟
1、了解故事的起因 2、体验故事的经过 快速浏览课文2~5段，想一想，读到 哪里最让你感到紧张？ 只要......就......
即使......也......
3、感受故事的结果 4、发挥想象，升华课文内涵
三、写字指导，写漂亮的字
重点指导写“端和措” 1、学生说一说怎样记住这两个字。
情感态度价值观目标：
通过学文，体会船长在危急时 刻急中生智、沉着果断处理问题 的人格魅力及对孩子深切的爱， 明白遇事应先想想后果，不要一 时冲动的道理。
教学重点： 有感情的朗读课文，体会船长 在危急时刻急中生智、沉着果断 处理问题的人格魅力及对孩子深 切的爱。 教学难点： 感受船长这个典型人物在典型 性格。
《跳水》说课稿(第二课时)
——北师大版小学语文四年级下册
教材分析：
《跳水》是北师大版小学语文四年级下 册第八单元的一篇主体课文。这篇课文 讲述了发生在一艘外国帆船上的事。一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆 顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽 子，走上横木。在万分危急的时刻，船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转 危为安的故事。
教法学法：
教学中我主要采取朗读感悟法、想 象感悟法、情境教学法、评价激励 法等教学方法，同时配合电教手段， 创设自主合作探究的机会，让学生 在读中品文，品后读文让学生积极 参与到教学活动中来，乐于学，勤 于思考，突破重点，解决难点，顺 利达成教学目标。
4、学生练习书写生字，小组互评。
四、安排作业，复习强化 1、课文学到这里结束了，那你能 说一说，这个故事最打动你的地方是 什么吗？
2、孩子醒过来了，你有什么话想 对他说吗？把你想说的话课下写一 写。
板书 跳水
取乐 逗 命令跳水 水手----- -→猴子------→孩子←------船长 ←-----←-----←----放肆 追 救
桅杆
横木
甲板
二、创设情境 读中感悟
1、了解故事的起因 2、体验故事的经过 快速浏览课文2~5段，想一想，读到 哪里最让你感到紧张？ 只要......就......
即使......也......
3、感受故事的结果 4、发挥想象，升华课文内涵
三、写字指导，写漂亮的字
重点指导写“端和措” 1、学生说一说怎样记住这两个字。
情感态度价值观目标：
通过学文，体会船长在危急时 刻急中生智、沉着果断处理问题 的人格魅力及对孩子深切的爱， 明白遇事应先想想后果，不要一 时冲动的道理。
教学重点： 有感情的朗读课文，体会船长 在危急时刻急中生智、沉着果断 处理问题的人格魅力及对孩子深 切的爱。 教学难点： 感受船长这个典型人物在典型 性格。
《跳水》说课稿(第二课时)
——北师大版小学语文四年级下册
教材分析：
《跳水》是北师大版小学语文四年级下 册第八单元的一篇主体课文。这篇课文 讲述了发生在一艘外国帆船上的事。一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆 顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽 子，走上横木。在万分危急的时刻，船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转 危为安的故事。
教法学法：
教学中我主要采取朗读感悟法、想 象感悟法、情境教学法、评价激励 法等教学方法，同时配合电教手段， 创设自主合作探究的机会，让学生 在读中品文，品后读文让学生积极 参与到教学活动中来，乐于学，勤 于思考，突破重点，解决难点，顺 利达成教学目标。
部编新人教版小学五年级语文下册《跳水》优质课件(第二课时)
着…… ➢ 孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子 戏弄孩子
惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来…… 文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？
猴子更加放肆
笑
孩子身处险境
推动情节发展
孩子危险
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
转身来。
◇孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起
抖来。
直接描写孩子的危险 情况紧急
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
有个人吓得大叫了一声。 这些内容在文中有什么作用？
水手们的表现
这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的 境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到 这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不 知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。
小练笔 孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会 说些什么？说一说，再写下来。
把握人物的身份上，写出符合 提示： 其特点的语言、神情、动作等。
Hale Waihona Puke 板书设计跳水气极了 脸都红了 哭笑不得
机沉 智着 勇果 敢断
人们 取乐 猴子 戏弄 孩子 逼迫 船长 追赶
课文主题
本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的 桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸——船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安 的故事。故事中蕴含着这样的道理：事物是不 断发展和变化的，我们要沉着机智，根据情况 的变化采取相应的果断行为。
船长机智 学习第5自然段，思考：船长是怎么做 的？从中感受到船长怎样的特点？ 举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。
果断
机智
镇定
拓展延伸
还有没有其他的搭救办法？
放救生垫
猴子 戏弄孩子
惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来…… 文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？
猴子更加放肆
笑
孩子身处险境
推动情节发展
孩子危险
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
转身来。
◇孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起
抖来。
直接描写孩子的危险 情况紧急
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
有个人吓得大叫了一声。 这些内容在文中有什么作用？
水手们的表现
这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的 境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到 这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不 知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。
小练笔 孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会 说些什么？说一说，再写下来。
把握人物的身份上，写出符合 提示： 其特点的语言、神情、动作等。
Hale Waihona Puke 板书设计跳水气极了 脸都红了 哭笑不得
机沉 智着 勇果 敢断
人们 取乐 猴子 戏弄 孩子 逼迫 船长 追赶
课文主题
本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的 桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸——船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安 的故事。故事中蕴含着这样的道理：事物是不 断发展和变化的，我们要沉着机智，根据情况 的变化采取相应的果断行为。
船长机智 学习第5自然段，思考：船长是怎么做 的？从中感受到船长怎样的特点？ 举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。
果断
机智
镇定
拓展延伸
还有没有其他的搭救办法？
放救生垫
《跳水》第2课时公开课教学PPT课件【部编人教版五年级语文下册】
化险为夷
学习写法
在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么 做的？父亲是怎么做的？ 甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓
得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做 出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。
学习写法
作者此时并没有直接描写船长，而是 通过周围人的反应，表现出船长的镇 定，这是什么描写方法？
侧面描写
学习写法
得脸都红了、气极了 动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、
爬、追、攀、伸、夺、追赶、喊、放开、 张开、走、取
学习写法
孩子为什么会有这样的变化？ 猴子越来越ห้องสมุดไป่ตู้无忌惮地挑逗孩子，
使他忍无可忍。 “气极了”说明了什么？ 说明孩子愤怒到极点，无法忍受。
总结写法
课文多次描写水手们，把相关的语句找出来。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，
你想对水手说什么？ 开玩笑要有分寸，不要太过分。
梳理全文
默读课文，想想这个故事的起因、经过 和结果，把下面的内容填写完整。
水手拿猴子取乐→（ 孩子追猴子陷入绝境 ）→（ 船长用枪逼 迫孩子跳水，孩子得救 ）
梳理全文
讲故事
四人小组内讲讲这个故事。 全班交流汇报。
梳理全文
第1自然段的环境描写“这一天风平浪静” 起什么作用？
再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦 邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都在甲 板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。 从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船 长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩 子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。
学习写法
结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进
惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
人教版五年级语文下册《跳水》(第2课时)说课稿
人教版五年级语文下册《跳水》（第2课时）说课稿一. 教材分析《跳水》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了船上的孩子伊万在父亲生气的时候，为了保护自己，勇敢地跳进大海，最后被渔夫救起来的故事。
这篇课文通过伊万勇敢面对困难、保护自己的行为，教育学生要勇敢、机智、冷静地面对生活中的困难。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析故事情节，但对于文中一些深层次的寓意可能还需要引导。
此外，学生对于勇敢、机智、冷静等品质的认识还处于初步阶段，需要通过课文学习进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力；学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、机智、冷静的品质，学会面对生活中的困难。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，培养学生勇敢、机智、冷静的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆起上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，学会生字词。
3.合作讨论：分组讨论课文中的寓意，引导学生从不同角度分析问题，提高思维能力。
4.启发引导：教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解课文，培养勇敢、机智、冷静的品质。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调勇敢、机智、冷静的品质。
6.作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：勇敢机智冷静八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，要求正确、流利、有感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《跳水》第二课时说课稿-PPT
教材分析：
《跳水》是北师大版小学语文四年级下 册第八单元的一篇主体课文。这篇课文 讲述了发生在一艘外国帆船上的事。一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆 顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽 子，走上横木。在万分危急的时刻，船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转 危为安的故事。
教法学法：
教学中我主要采取朗读感悟法、想 象感悟法、情境教学法、评价激励 法等教学方法，同时配合电教手段， 创设自主合作探究的机会，让学生 在读中品文，品后读文让学生积极 参与到教学活动中来，乐于学，勤 于思考，突破重点，解决难点，顺 利达成教学目标。
教学流程：
一、习旧引新 迁情入境
钩 咽凶脱逃逗端措悟控
情感态度价值观目标：
通过学文，体会船长在危急时 刻急中生智、沉着果断处理问题 的人格魅力及对孩子深切的爱， 明白遇事应先想想后果，不要一 时冲动的道理。
ห้องสมุดไป่ตู้
教学重点： 有感情的朗读课文，体会船长
在危急时刻急中生智、沉着果断 处理问题的人格魅力及对孩子深 切的爱。 教学难点：
感受船长这个典型人物在典型 性格。
3、感受故事的结果 4、发挥想象，升华课文内涵
三、写字指导，写漂亮的字 重点指导写“端和措” 1、学生说一说怎样记住这两个字。 2、说说写这两个字时哪些地方容易 写错，怎样写才好看？ 3、师范写生字，学生书空。 4、学生练习书写生字，小组互评。
四、安排作业，复习强化 1、课文学到这里结束了，那你能
显然 取乐 放肆 桅杆 逃脱 顶端 醒悟 钩住 控出 呜咽 风平浪静 哭笑不得 不知所措 钻来钻去 摇摇摆摆
桅杆 横木 甲板
二、创设情境 读中感悟
1、了解故事的起因 2、体验故事的经过
快速浏览课文2~5段，想一想，读到 哪里最让你感到紧张？
只要......就......
即使......也......
说一说，这个故事最打动你的地方是 什么吗？
2、孩子醒过来了，你有什么话想 对他说吗？把你想说的话课下写一 写。
板书
跳水
取乐 逗
命令跳水
水手----- -→猴子------→孩子←------船长
←------ ←------
放肆
追
←----救
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
教学目标：
知识与能力目标：
会写 “端、措、控、悟” 4 个字，理解“风平浪静、哭笑不 得”等词语在课文中的意思，能 正确、流利、有感情地朗读课文， 了解故事的经过，感受船长这个 典型人物的典型性格。
过程与方法目标：
让学生在具体语境中理解词 语，通过品读自主合作探究的 方式，了解船长在危急之中果 断处理问题的方法 。
教材分析：
《跳水》是北师大版小学语文四年级下 册第八单元的一篇主体课文。这篇课文 讲述了发生在一艘外国帆船上的事。一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆 顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽 子，走上横木。在万分危急的时刻，船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转 危为安的故事。
教法学法：
教学中我主要采取朗读感悟法、想 象感悟法、情境教学法、评价激励 法等教学方法，同时配合电教手段， 创设自主合作探究的机会，让学生 在读中品文，品后读文让学生积极 参与到教学活动中来，乐于学，勤 于思考，突破重点，解决难点，顺 利达成教学目标。
教学流程：
一、习旧引新 迁情入境
钩 咽凶脱逃逗端措悟控
情感态度价值观目标：
通过学文，体会船长在危急时 刻急中生智、沉着果断处理问题 的人格魅力及对孩子深切的爱， 明白遇事应先想想后果，不要一 时冲动的道理。
ห้องสมุดไป่ตู้
教学重点： 有感情的朗读课文，体会船长
在危急时刻急中生智、沉着果断 处理问题的人格魅力及对孩子深 切的爱。 教学难点：
感受船长这个典型人物在典型 性格。
3、感受故事的结果 4、发挥想象，升华课文内涵
三、写字指导，写漂亮的字 重点指导写“端和措” 1、学生说一说怎样记住这两个字。 2、说说写这两个字时哪些地方容易 写错，怎样写才好看？ 3、师范写生字，学生书空。 4、学生练习书写生字，小组互评。
四、安排作业，复习强化 1、课文学到这里结束了，那你能
显然 取乐 放肆 桅杆 逃脱 顶端 醒悟 钩住 控出 呜咽 风平浪静 哭笑不得 不知所措 钻来钻去 摇摇摆摆
桅杆 横木 甲板
二、创设情境 读中感悟
1、了解故事的起因 2、体验故事的经过
快速浏览课文2~5段，想一想，读到 哪里最让你感到紧张？
只要......就......
即使......也......
说一说，这个故事最打动你的地方是 什么吗？
2、孩子醒过来了，你有什么话想 对他说吗？把你想说的话课下写一 写。
板书
跳水
取乐 逗
命令跳水
水手----- -→猴子------→孩子←------船长
←------ ←------
放肆
追
←----救
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
教学目标：
知识与能力目标：
会写 “端、措、控、悟” 4 个字，理解“风平浪静、哭笑不 得”等词语在课文中的意思，能 正确、流利、有感情地朗读课文， 了解故事的经过，感受船长这个 典型人物的典型性格。
过程与方法目标：
让学生在具体语境中理解词 语，通过品读自主合作探究的 方式，了解船长在危急之中果 断处理问题的方法 。