《牛顿第一定律》说课稿1
2023年牛顿第一定律说课稿范文锦集8篇
2023年牛顿第一定律说课稿范文锦集8篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计。
课文内容“牛顿第一定律”选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章第一节。
下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明。
1.教材分析1.1 地位和作用：__是研究力与运动之间的关系，主要内容为牛顿三大运动定律。
本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，讲诉了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
本节为牛顿运动定律的学习打下了基础。
1.2 学情分析：学生已经学习了运动学知识和有关相互作用力的知识，但对于力与运动的关系是第一次正式涉及到。
由于日常生活得经验，学生不容易理解力与运动的关系，而这一问题的解决是整个力学大厦的基础。
高一学生已经具备了分析、推理、逻辑思维的能力，但是探究实验能力不强，自主学习能力不强。
所以本节课要注意引导学生通过学习前人对于力与运动关系的探究的过程，逐步学习科学探究的方法，正确理解力与运动的关系。
1.3 教学目标：根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我提出了教学目标，具体是知识与技能目标，过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。
1）我确定的知识与技能目标是：①初步认识动力学，了解运动定律。
②理解力与运动的关系，理解惯性的性质。
③能独立分析运动物体的惯性状态。
2）我确定的过程与方法目标是：通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究，特别是伽利略的理想斜面实验的研究，让学生学习科学研究的过程和科学研究的方法。
3）我确定的情感、态度与价值观目标是：①体验科学探究的方法。
②激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，体验科学的态度和精神在科学探讨过程的重要作用。
1.4 教学重点：根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点。
1）我确定的教学重点是：牛顿第一运动定律及惯性。
关于牛顿第一定律说课稿3篇
Always have hope for life, and face difficulties and tribulations with a smile.通用参考模板（页眉可删）关于牛顿第一定律说课稿3篇牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）牛顿第一定律篇1尊敬的评委老师：大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿（一）一、教材分析：1. 地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2.教材特点：①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3. 教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2.理解牛顿第一定律的内容及意义。
3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。
2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3.理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
2.感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。
静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？学生有的能回答出受阻力。
如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动？让学生带着这个问题进行下面的实验。
演示实验2:让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。
2021年牛顿第一定律说课稿范文六篇
How self-discipline you are, how free you are.整合汇编简单易用（页眉可删）2021年牛顿第一定律说课稿范文六篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力与运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第一定律是__的重点。
（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点教学重点：牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法（一）学情分析学习者是八年级学生。
有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第一定律》说课稿1一、教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
二、教学任务分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。
2、学情分析学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响。
因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学重点、难点及依据：教学重点及依据:教学重点：牛顿第一定律。
()之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。
牛顿第一定律说课稿4篇
It is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.简单易用轻享办公（页眉可删）牛顿第一定律说课稿4篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
(3)、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
牛顿第一定律说课稿三篇
牛顿第一定律说课稿三篇牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
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《牛顿第一定律》说课稿 1 篇一：人教版《牛顿第一定律》说课稿 《牛顿第一定律》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好!我 ，我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。
下面我从以下几个方面来阐述我 对本节课的理解。
一、说教材 （一）教材的地位和作用 牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间 的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启 后的作用。
教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基 础。
（三）教学目标 知识与技能 知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法 实验探究阻力对物体运动的影响。
情感、态度与价值观 体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）教学重点、难点 重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响， 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
二、说学情 学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺 垫。
但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
三、说教法学法 本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实 施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
四、说教学设计 一：创设情境,引入新课 思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来 的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以 调动学生的学习兴趣。
二：合作交流，解决问题 1 / 131、阻力对物体运动的影响 首先让学生阅读课本第 16 页，然后教师提出问题：对于同一现象，亚里士多德认为力是 维持物体运动状态的原因，而伽利略认为力是改变物体运动状态的原因，到底哪个说法正确？ 仅靠思考不能回答，需要实验验证。
二：探究阻力对物体运动的影响。
教师提出问题，让学生相互讨论，交流。
学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。
通过实验数据，分析归纳结论：运动的小车受到的阻力越小，向前滑行的距离越远。
教师强调以下几点： 1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维 持”是正确的。
运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体 运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。
伽利略正是有敢于坚持 真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达 2000 年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
二、牛顿第一定律 学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物 体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？ 学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出 牛顿第一定律： 引导学生得出： 我们在科学正确的实验基础上， 进行合理的推理， 最终得出可信的结论， 即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定 律。
同时教给学生一种实验+推理的研究方法。
教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实 验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心， 为终身学习打下基础。
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题 的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？ 2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？ 解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义，并强调牛顿 第一定律的理想性。
这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一 定律。
五、布置作业 以上是我对“牛顿第一定律”的设计和理解，我的我说可完毕，谢谢大家！ 《电功率》说 课 稿 各位评委、老师： 2 / 13大家好，我说课的题目是《电功率》。
下面我将从以下几方面来说明我对本节课的理解 与设计： 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为“测量小灯泡的电功率”和“安全用 电”的学习作理论上的准备。
因此，本节具有承前启后的重要作用。
2、教学目标 1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式 P=w/t 进行简单的计算。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学 探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身 边。
[教学重点] 理解电功率的物理意义，掌握电功率定义、公式、单位，会用电功率公式 P=w/t 进行简 单的计算。
[教学难点] 能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。
二、学情分析 根学生已经学习了电流、欧姆定律、电功等相关知识为本节课学习打下了基础。
但本节 课难度大，学生会出现是懂非懂的情况，教学中需及时总结和巩固。
[教法学法] 本节课主要采用谈话法、讲解法进行教学，并引导学生采用观察、合作交流的方法进行 学习 三、教学过程 1、创设情景，引入新课 让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有 时慢悠悠。
细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡 时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
2、合作交流，探究新知 3、活动一：自主讨论，认识定义 1、通过看课件讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率： 投影：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看 消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是 让学生真正理解使用控制变量法。
） 得出：电功率大小等于用电器在 1 秒时间内所消耗的电能。
2、提问：如何计算电功率的大小？ 学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。
3 / 13（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。
） 活动二：解决问题。
投影：告诉学生：PZ220-100 中的 100 就是电功率是 100W，它的意义是此灯泡在 1s 内 消耗的电能是 100J。
学生回答 25W 的意义。
谈话：正是因为 100W 的灯泡比 25W 的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为 内能（光能）的能量也就多，这就是为什么 100W 的灯泡比 25W 的灯泡亮的原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边） 活动三：阅读资料，理解概念 让学生看书本上 42 页的小资料，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电 器 的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指 出 1kW=103W （设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。
初学者常常会认为电 功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。
并为下面千瓦时学习做铺垫。
） 活动四：单位比较，明确概念 :（1）功率为 1 千瓦的电热水壶，正常工作 1 小时，它消耗的电能是多少？ (2)如果 P 用千瓦作单位，t 用小时作单位，则 W 的单位是什么？ 学生板演，教师巡回指导 （设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。
并且明确 所求的是 W 电能！） 引导得出：“千瓦时” 的来历 活动四：习题讲解，巩固概念 投影：1.某电视机的电功率是 250 瓦，每天使用 3 小时，一个月用电多少千瓦时？（按 30 天计算） 1.某电视机的电功率是 250 瓦，每天使用 3 小时，一个月用电多少千瓦时？（按 30 天计 算） 引导学生思考：已知什么量？要求什么量？选择的公式？电能的单位是什么？要选那一 套单位来运算？ 2、 我们教室使用规格 40W 的日光灯， 由于同学们注意节约用电， 平均每天少开半小时， 那么 1 个月（按 30 天计）一盏灯可以节约电多少千瓦时？我们教室一个月可节约电多 少千瓦时？ 引导学生区别感悟：千瓦时与千瓦。
千瓦时是电功和电能的单位。
而千瓦、瓦是电功率的单位。
（设计意图：通过练习，巩固电功率的概念，鼓励学生根据计算结果发现问题，同时让 学生学以致用，并帮助学生养成有理有据、严密认真解决物理问题的习惯。
） 第三环节：习题讲解，巩固体验 为了巩固电功率的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学 4 / 13生对电功率的概念有了更深的理解，同时让学生学以致用。
第四环节：学生总结，体验心得 小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这 样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。
第五环节：布置作业，巩固提高 我的说课完毕，谢谢大家。
篇二：《牛顿第一定律》说课稿 《牛顿第一定律》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好!我说课的课题是《牛顿第一定律》，现在我将从说教材、说教法、说学法、教学 程序四个方面来展开论述。
一、 说教材 1. 说教材的特点 《牛顿第一定律》是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容，它是前 面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁；同时也是整个牛顿力学的基石，它打破了亚里士多德 统治了两千多年的错误观念，它揭示了运动和力的关系，把运动和力统一了起来，为学习动力 学打下基础。
2.教学目标 根据《教学大纲》和学生现有的知识得出以下几个目标： ① 解牛顿第一定律得来的过程。
②领会伽利略研究力和运动的思路方法。
③解牛顿第一定律，并能运用其解释一些相关现象。
④理解惯性，并能解释相关现象。
3.学情分析 学习的主体是初三的学生，牛顿第一定律是根据实验来进行推理得到的规律，学生受生 活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来，所以这节课就必须让学 生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
4.教学重点难点 本节课是一节物理规律教学课，伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法，所以 重点有以下两点： ①领会伽利略的理想实验 ②理解牛顿第一定律 根据学生长期的生活经验中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识，认为物体的运动是 力的结果，认为速度大的物体惯性就大，而且思想顽固，所以难点也分 为两点： ①正确理解力和速度的关系。