《牛顿第一定律》说课稿—获奖说课稿
《牛顿第一定律》优秀说课稿
《牛顿第一定律》优秀说课稿尊敬的各位领导，各位老师大家好！今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，这是人教社出版的高中物理必修一的第四章的第一节的内容。
本次说课的内容主要为这样几个部分，依次是说学情，说教材，说学法，说教法，说教学流程，说反思，（教学反思效果预测）。
由于教学目标教学过程的设定要由学情来决定定，因此安排此种顺序。
一、学情分析主要从这样四个方面说：学生的认知程度，学生的兴趣点，知识掌握程度和欠缺的地方。
1，高一学生大多数在15--16岁这个阶段，根据皮亚杰的“发生认识论”，学生们已经处于了形式运算阶段（十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换）。
因此已经具备了一定的逻辑推理和逻辑思维的能力,2，此年龄段的学生具有强烈的好奇心、膨胀的求知欲、乐于探索。
3，同时已学习运动学的知识和有关相互作用力的知识，在初中学习中对本节课的内容有大致的理解，4，但是探究实验的能力不强，自主学习的能力不强,5，所以本节课设计时要注意引导学生学习前人研究力与运动关系的探究的过程，逐步学习科学研究的方法，正确理解力与运动的关系。
二、教材简析主要讲述的这样几个内容：（1）教材的地位与作用（2）教学目标（3）教学重点（4）难点（1）教材的地位与作用这一章是属于动力学的知识，是研究力与运动的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体的受力情况确定物体位置以及速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律做为牛顿物理学的基石，首先本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
这里牛顿第一定律和惯性都体现一个问题就是物体不受力时物体会怎么样运动，在此基础上牛顿又进步的猜想物体受到力会怎么样（这也是牛顿与其他科学家的不同思考之处），进而通过对实验现象的归纳，在笛卡尔与惠更斯的基础上总结出力与物体质量间的定量关系，即牛顿第二定律。
牛顿第一定律说课稿范文锦集6篇
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿范文锦集6篇作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的牛顿第一定律说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我是4号选手。
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。
下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。
一、说教材（一）教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。
包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。
本节课为一课时。
（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。
教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。
二、说学情学习者是八年级学生。
有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
牛顿第一定律说课获奖省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
要点难点
力与运动旳关系
学生在从生活经验中取得了一种被现 象掩盖了本质旳错误认识，那就是物 体旳运动是力作用旳成果，需要教师 精心设计，严密推理，才干帮助学生 走出误区。
教学过程
回忆反思课堂总结
总结
应用迁移巩固提升 惯性旳应用预 防和实例分析
剖析规律强化了解 深刻了解牛顿第一 定律 惯性
试验探究 科学推理 再现伽利略观点推理过程
质量是惯性旳唯一量度
创设情境 引入新课
阅读教材 回忆历史
试验探究 科学推理
剖析规律 强化了解
应用迁移 巩固提升
回忆反思 课堂总结
教学过程
谁先分被析推为出何比抛赛掉场油地箱？？
设计意图： 解释生活中实际现象，
拓展知识面
创设情境 引入新课
惯性旳应用
阅读教材 回忆历史
试验探究 科学推理
惯性旳预防
剖析规律 强化了解
教学背景
牛顿运动定律是动力学旳关键， 牛顿第一定律揭示了运动和力旳 关系，是动力学理论旳基础。牛 顿第一定律又是正确了解和掌握 牛顿第二、第三定律乃至整个动 力学知识旳基础和关键。在前后 教材中起到承前启后旳作用。
教材分析 学情分析 教法分析
教学背景
已经有日常 生论根据
构建主义理论： 本节课注重学生旳认知规律，
创设了物理情境，在情境中根据 学生自己旳体验，原有知识与对 事物规律旳认识，用他们自己旳 思维方式，在原有知识和新知识 相互作用旳过程中重新构建物理 知识。
指导思想与理论根据
波利亚教学发生学原理： 让学生重演物理知识旳发生过程， 学生在教师旳引导下，去揭示并 感受物理知识旳发生原因、物理 知识旳形成经过、以及物理知识 发展旳方向。 《高中物理新课程原则 》
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿
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以上就是关于牛顿第一定律的说课稿
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希望各位领导、同事们能够给予指导和建议，
让我们共同为提高物理教学质量而努力
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谢谢大家
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THANKS
牛顿第一定律说课 稿
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1 教学目标 3 教学方法 5 教学难点与重点
2 教学内容 4 教学步骤 6 教学评价
牛顿第一定律说课稿
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尊敬的各位领导、 同事们，大家好
今天我将为大家带 来一节关于牛顿第
一定律的课程
牛顿第一定律是物 理学中的基本定律 之一，它揭示了物 体运动的基本规律
通过本节课的学习， 学生们将深入了解 牛顿第一定律的内 容和意义，并能够 运用它解决实际问
牛顿第一定律说课稿
教学难点与重点
难点：如何引导学生理解力和运动的关 系 重点：牛顿第一定律的内容和意义
牛顿第一定律说课稿
教学评价
通过课堂提问、小组讨论等 方式：了解学生对牛顿第一 定律的理解程度 通过课后作业和延伸问题的 完成情况：评估学生对所学 知识的掌握情况 通过课堂表现和小组合作情 况：评价学生的合作精神和 沟通能力
牛顿第一定律说课稿
教学步骤
引入：展示一些常见的力和运动现象，引导学生思考力和运动的关系 讲解牛顿第一定律的内容和意义：详细讲解牛顿第一定律的内容和意义，让学生深入 理解力和运动的关系 实验探究：通过实验探究，让学生亲身体验力和运动的关系，加深对牛顿第一定律的 理解 应用：通过实例分析，让学生了解牛顿第一定律在生活中的应用，培养学生的应用能 力 总结与回顾：对本节课的知识点进行总结与回顾，加深学生的印象 作业与延伸：布置相关作业和延伸问题，让学生进一步巩固所学知识
牛顿第一定律说课稿
说课稿心舞睛空今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教材的（2）、教学三维目标①知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、理解牛顿第一定律，并理解其意义3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
（3）、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
（4）、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
二、学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
牛顿第一定律说课稿范文集合6篇
牛顿第一定律说课稿范文集合6篇牛顿第一定律说课稿篇1一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）牛顿第一定律的内容；（2）惯性是所有物体的特性。
2、过程与方法（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。
四、教法和学法分析教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
五、教学程序分析（一）导入新课：通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。
（二）新课教学：1、创设情境：介绍早在20__多年前，古腊哲学家亚里士多德“力是维持运动的原因”的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立刻停止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的理想“斜面实验”。
牛顿第一定律说课稿
(一)牛顿第一定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第一定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第一定律》选自人教版高中物理必修一第四章第一节，教材的第一章和第二章是关于运动的内容，第三章是关于力。
第四章则在此基础上研究力和运动的关系。
牛顿三大定律是动力学的核心内容，牛顿第一定律又是牛顿三大定律的基石。
因此牛顿第一定律的学习至关重要。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时已经初步学过牛顿第一定律，对牛顿第一定律和惯性有了初步的认识，但对于牛顿第一定律的历史了解不深，内容了解不透彻，不清楚影响惯性的因素。
此时学生对知识的了解容易依靠生活经验，依赖直觉，学生独立解决问题的能力有待加强。
因此我在本节教学时将会与生活联系，培养学生敢于质疑，勇于思考的品质。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.了解牛顿第一定律的发现过程，学习伽利略的理想实验，培养学生严谨的科学态度。
2.理解牛顿第一定律的内容，并能解释生活中的相关现象。
3.知道质量是物体惯性大小的量度。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是牛顿第一定律和惯性的深刻理解，难点是牛顿第一定律的发现过程。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、引导的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先我将采用小游戏“向上爬的苹果”引入新课，用眼镜盒敲击筷子，让学生观察苹果的运动，同时询问学生能否用所学知识解释苹果为何会向上爬。
学生依据直觉，大多猜想苹果会向下运动，但苹果的运动与猜想相悖有利于激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
八年级物理下册(人教版)8.1牛顿第一定律说课稿
3.视频资源：播放与惯性相关的视频，如车辆碰撞实验、太空中的惯性演示等，增强学生的感性认识。
4.信息技术工具：如在线问卷、互动平台等，用于收集学生反馈，促进师生的即时互动。
这些媒体资源在教学中的作用是，提供丰富的信息来源，增加教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和吸收知识。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过简单的力学知识，如速度、加速度等，具备一定的前置知识。然而，在学习牛顿第一定律时，可能存在以下学习障碍：
1.对惯性概念的理解可能存在困难，难以将抽象的物理概念与实际生活联系起来。
2.牛顿第一定律的表述较为抽象，学生可能难以理解“没有外力作用”这一条件。
3.对惯性现象的观察和解释可能存在误区，容易混淆惯性与其他物理现象。
2.邀请学生分享他们在巩固练习中的收获和遇到的问题，针对共性问题进行讲解和解答。
3.提供个性化的反馈，对学生在讨论、实验和作业中的表现给予肯定，同时指出需要改进的地方。
4.鼓励学生提出疑问，对他们的疑问给予耐心解答，确保学生对知识的掌握。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固学生对牛顿第一定律的理解，并培养他们的独立学习能力：
1.完成一份关于牛顿第一定律的书面练习，包括填空题、选择题和简答题。
2.观察生活中的惯性现象，记录下来并分析其背后的物理原理。
3.阅读相关的科普文章或教材内容，深化对惯性概念的理解。
4.准备下一节课的小组讨论内容，提前思考和准备相关的讨论话题。
作业的目的是让学生能够在课后自主复习和深入思考，将课堂所学知识内化为自己的理解和能力。
b.观察和解释生活中的惯性现象。
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《牛顿第一定律》说课稿
一、对教材的分析
1、作用与地位
本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析
重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；
难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）牛顿第一定律的内容；
（2）惯性是所有物体的特性。
2、过程与方法
（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；
（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观
通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度
三、学生的学情分析
学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。
四、教法和学法分析
教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
五、教学程序分析
（一）导入新课：
通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。
（二）新课教学：
1、创设情境：介绍早在2000多年前，古腊哲学家亚里士多德“力是维持运动的原因”的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立刻停止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的理想“斜面实验”。
2、演示实验：伽利略的“斜面实验”。
利用提出问题，分析问题，解决问题的方面一步一步说明当小球从斜面的同一高度滑下，如果假想没有摩擦，小球将上升到另一斜面的同一高度；当另一倾角逐渐减小为零时，小球再也达不到原来的高度，而沿水平面持续运动下去。
3、演示“迷你实验室——气垫导轨实验”。
这里提出“如何实现完全理想的情况”而介绍气垫导轨的特点，并引导学生如课本图6-7实验装置设计实验，探究滑块的运动情况。
注意提醒学生这是一个近似实验。
4、介绍在伽利略的基础上，笛卡儿对伽利略观点的补充，最后由牛顿总结出——牛顿第一运动定律，并分析牛顿第一运动定律的内容及其是一个推理的而无法用实验证明的论断；说明“力是改变物体运动状态的原因”，而不是“维持物体运动的原因”。
5、通过“信息窗——图6-9太空中的航天飞机”来重点引导分析“一切物体都有保持原来的运动状态的特性”。
6、由牛顿第一定律引入“惯性”概念，通过阅读课文理解并归纳物体惯性的内涵。
总结出：a、惯性是一切物体固有的属性；
b、质量是物体惯性大小的量度；
c、惯性是性质而不是力，其大小表示物体运动状态改变的难易程度等
（三）巩固练习：
利用多媒体课件设计有关惯性知识的应用，加强对牛顿第一定律知识的理解。
（四）作业布置：课本课后作业1、3、4、6
（五）板书设计：（略）
六、教学预测
本节课教学设计从新课程的具体目标要求出发，注重知识的形成过程，教学过程设计力求引导学生主动、积极地参与教学活动，从发现问题、分析问题、解决问题出发，围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因为主题，并通过简单的实验，让学生充分思考讨论，澄清错误认识。
但在将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，在实际教学中要针对学生的认识水平进行合理的调节。