《小草和大树》语文教学反思.doc
苏教版六年级上册《小草和大树》教学反思
苏教版六年级上册《９、小草和大树》教学反思《小草和大树》教学反思第一篇《小草和大树》这篇课文,从课题表面来看,写的是自然界中常见的两种事物。
读过课文后,原来课文写的是夏洛蒂＆ｍiddot;勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义！因此我想要上好这一课主要是引导学生对文中的小草和大树含义的理解之后,才能真正理解文章的深刻主题、那么,如何引导学生理解词义以及学习课文呢?鉴于此,我作了如下尝试:在整个教学设计,我围绕着课文中的三次“小草和大树”来进行教学。
首先在学生预习时提出问题:“‘小草&r ｓqｕo;指的是谁？＆lsquo;大树＆rsquｏ;指的是谁”？让学生考虑。
一上课我就通过检查预习让学生说说文章中的“小草和大树”指的是什么?文中出现几次？其次在依次引导学生从文中找出相关句断理解。
我重点引导学生理解文中“骚塞的回信”中“小草和大树”的意思,教学时我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读,了解骚塞回信的冷酷事实上就是社会关于女性的偏见:文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不估计取得成功。
那么,“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说:“小草”是夏洛蒂,“大树"指的是“骚塞”。
在此基础上,我引导学生领悟出回信中的“小草”指的妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不估计取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。
然后相机我出示句子“硬是用汗水和心血把＆lsｑuo;小草＆rsquo;浇灌成＆lｓquo;大树＆rｓquｏ;”这句话如何理解？引导学生理解文中第三次出现的“小草和大树"的含义:成功前的夏洛蒂是“小草”,成功后的夏洛蒂是“大树” 。
总之教学该课我能较好的抓住文中出现的三次“小草和大树”来引导学生理解课文,感悟课文,突破重难点。
但我在这次教学中忽略了只有在深入解读文本,理解文本的基础上,学生才估计感悟到将之作为题目的原由,我把它放在初读,并引出文章的大体内容,理清文章的脉络,实在不妥、《小草和大树》教学反思第二篇一、名言为学生打好生命底色、在生命的颠沛中,最容易看出一个人的气节、—-莎士比亚卓越的人的一大优点是:在不利和艰难的遭遇里百折不挠。
苏教版六年级语文上册小草和大树教学反思
苏教版六年级语文上册小草和大树教学反思《小草和大树》教学反思教学一开始在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。
然质疑：那么这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”呢？如此的设计学生的话匣子被打开了，纷纷告知我这篇课文讲述的内容。
那么课文中的“小草”和“大树”别离又指什么呢？由于课文中的小草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。
只有慢慢向文本行进，才能有效地解决这一问题！因此第一课时我并无过早地进行点拨指导。
在第二课时一开始我引导学生进行对照阅读，在对照阅读中碰撞出聪慧的火花。
文章中的“小草和大树”显现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。
因此，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗诵，了解骚塞回信的冷酷其实确实是社会关于女性的成见：文学是妇女不能从事的事业，即便从事了也不可能取得成功。
那么，“小草和大树”别离指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。
在此基础上，我引导学生领会出回信中的“小草”也指的妇女能从事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草确实是小草，大树确实是大树，板书：不可能。
随即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么明白得？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐成见，取得了庞大成功，她们用自己的尽力使‘小草’变成了‘大树’”。
板书：可能。
那那个地址的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些为难。
我笑着说：“小孩们，等咱们学完课文，你定会豁然爽朗的！”接着我便引导学生向文本的纵深行进。
体会夏洛蒂姐妹面对不幸时具有的钢铁般的意志。
在这学习的基础上，再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可谓是瓜熟蒂落了。
《小草和大树》教学反思教学一开始在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。
然质疑：那么这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”呢？如此的设计学生的话匣子被打开了，纷纷告知我这篇课文讲述的内容。
小草和大树课堂反思(四篇)
小草和大树课堂反思讨论交流就是让学生汇报自学情况，说一说自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。
可以采用先小组交流再集体交流的形式。
在交流时，教师既要为学生充分表现搭建平台，让学生在思维互相碰撞中产生火花，又要体现主导作用，肯定正确，纠正错误，补充提高，系统归纳。
我们六年级组的每位老师，在自主交流时，都展现了很好的驾驭能力。
而且，在交流时，老师们都注重引导学生把书读好，通过读去深入人物内心、感悟人物品质、体会表达方法、理解文本内涵。
通过充分的交流，学生对问题的认识形成了全方位、多思路。
在自主总结时能够从不同的侧面去思考，拓展思维的空间。
在自主总结时，教师还应当引导学生对当堂所学、所获进行系统的梳理，从主要内容、人物形象、写作方法、收获启迪等方面进行总结，这样学生才会真正有所习得、有所发展。
小草和大树课堂反思（二）著名特级教师钱梦龙指出：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。
在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避免学生盲目被牵的关键所在。
”课始设立明确的学习目标，让学生清楚地知道本节课的目的、任务，并围绕教学目标展开学习活动，在“自主总结”时针对“学习目标”将新知识进行归纳总结，学生就会学有所获。
如《船长》一文，经研讨，黄智、范妍妍、刘影三位老师确立的学习目标为：1、感悟人物形象;2、学习写作方法。
感悟人物形象指向的是文本内容，了解文本塑造的“船长”这一人物形象，感悟他的精神品质;学习写作方法指向的是文本形式，关注作者是如何塑造“船长”这一人物形象的，关注的是表达。
在目标的指引下，学生再通过探究、交流，深化认识，“自主总结”也就避免了盲目性。
在教学中，教师应创设问题情境，引导学生自主探究、解读文本，在与文本的对话中探寻答案，从而有所发现。
自主探究时应以读书为主要活动，尽可能地给学生多一些思考的时间，让学生在自学中解决自己能解决的问题，达到自悟，同时对疑难问题和自己的理解感受进行圈画和批注。
课文《小草和大树》教学反思（精选7篇）
课文《小草和大树》教学反思（精选7篇）课文《小草和大树》教学反思（精选7篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编整理的课文《小草和大树》教学反思，一起来看看吧。
课文《小草和大树》教学反思篇1《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此，我作了如下尝试：一﹑扣题整体感知板书课题后，我让学生就生活实际畅谈：自然界中的小草和大树各有什么样的特征？学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。
随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。
反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。
语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。
随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。
二、聚焦文学，思索小草和大树的含义在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。
聚焦文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。
如果从文学这个角度上来看，小草和大树分别可以代指什么样的人呢？这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对小草和大树的代指有了一定的了解。
所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就文学方面而言，小草指在文学方面没有成就的人，大树则指在文学方面有成就的人。
《小草和大树》教学反思一
《小草和大树》教学反思一《小草和大树》一文的教学与反思《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂•勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此，我作了如下尝试：一﹑扣题整体感知板书课题后，我让学生就生活实际畅谈：自然界中的小草和大树各有什么样的特征？学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。
随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。
反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。
语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。
随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。
二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。
聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。
如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对“小草”和“大树”的代指有了一定的了解。
所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就“文学”方面而言，“小草”指在文学方面没有成就的人，“大树”则指在文学方面有成就的人。
反思：在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的代指。
《小草和大树》语文教学反思
《小草和大树》语文教学反思《小草和大树》是一篇寓言故事，通过小草和大树之间的对比，揭示了励志、坚持的重要性。
在语文教学中，教师可以通过这篇文章引导学生思考人生的意义和价值观。
本文将对《小草和大树》的语文教学进行反思。
首先，在教学中，我可以通过导入的方式激发学生的兴趣。
例如，可以先让学生观察自然界中的小草和大树，引起学生的好奇心和探究欲望，然后再将注意力引向故事中的主人公。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解故事中的寓意。
其次，在讲解故事内容时，我可以采用问答互动的方式，让学生积极参与。
例如，在讲解小草和大树的性格特点时，可以先让学生描述他们的外表、行为等方面，然后再引导学生思考他们的不同之处，并提出一些问题，让学生思考和回答。
这样可以加深学生对故事的理解，并培养他们的逻辑思维能力。
另外，在讲解寓言故事的寓意时，我可以引导学生进行讨论和思考。
例如，可以让学生围绕着“努力”、“坚持”等主题展开讨论，让他们分析努力和坚持对于一个人的重要性，并举例说明。
通过这样的讨论，可以增强学生的思考能力和表达能力。
此外，我也可以通过让学生进行写作的方式，巩固他们对故事的理解和寓意的把握。
例如，可以让学生写一篇感想，谈谈自己对于努力和坚持的理解，或者可以让学生写一篇文章，以小草和大树为蓝本，展示自己近期的一次努力和坚持。
通过写作，可以帮助学生更加深入地思考和理解故事。
最后，我也可以结合其他课程内容，增加教学的丰富性。
例如，在音乐课上，可以请学生演唱一首与故事主题相关的歌曲；在美术课上，可以让学生绘制小草和大树的形象。
这样，不仅可以增加学生对故事的理解和记忆，还可以培养学生的跨学科能力。
总之，通过对《小草和大树》的语文教学反思，我们可以发现，在教学中要注重激发学生的兴趣和主动性，采用多种教学方式和方法，使学生更好地理解故事的寓意，并进行思考和表达。
同时，还可以结合其他学科内容，增加教学的丰富性和趣味性。
只有这样，才能更好地提高学生的语文素养和综合能力。
《小草和大树》教学反思
《小草和大树》教学反思《小草和大树》教学反思篇1课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。
在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？同学不难说出：小草矮小，不被人留意，不起眼；而大树则高大、直立，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的爱惜。
课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让同学自由朗读课文。
这样快速切入课文，引导同学整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。
熟识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。
在沟通的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、困难谋生；立志写作、患病打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。
然后我设计以下环节来进行：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让同学思考，这样做能养成同学边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题，让同学对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导同学走近人物内心。
这一部分内容，同学只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特殊深的。
在同学对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的.成功，背后总要经受很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经受了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导同学理解骚塞这封信的真正含义。
理解信中骚塞所说话时的那种傲岸与训诫。
在理解的基础之上，指导同学读出信中的那种傲岸而又冷冰冰的口吻。
最终，在同学能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。
《小草和大树》教学反思
《小草和大树》教学反思《小草和大树》是一本我在教学中经常使用的绘本，通过生动的故事情节和形象的插图，让孩子们对自然界中的小草和大树有了更深入的了解和认识。
在教学反思中，我主要从教学目标、教学步骤、教具准备、教学方法以及学生反应等方面进行了总结和分析。
首先，教学目标是引导学生了解和认识小草和大树的特点，并培养学生关爱自然的意识。
通过听故事，观察图片以及回答问题等形式，帮助学生逐渐形成自己的观点，并通过小组合作的方式进行讨论和交流。
在教学步骤方面，我采用了以下几个步骤：首先，通过复述上节课的内容，温习学生的前置知识。
其次，介绍本课的主题和目标，并与学生进行互动，激发学生的学习兴趣。
然后，通过朗读故事和观察插图的方式，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
最后，组织学生进行小组讨论和分享，引导他们总结和表达自己的观点。
在教具准备方面，我准备了绘本、图片、小黑板以及小组讨论所需要的材料。
绘本和图片可以让学生通过视觉的方式更好地理解故事情节和人物形象，小黑板可以用来记录学生的观点和总结。
此外，我还准备了一些小组讨论所需的问题和答题卡，以便学生进行小组合作。
在教学方法方面，我采用了情境教学和合作学习等方法。
情境教学可以让学生更好地投入到故事情境中，并通过观察、思考和交流来获取知识。
合作学习可以培养学生的合作意识和交流能力，并通过小组讨论和分享的方式，帮助学生更好地总结和表达自己的观点。
在学生的反应方面，大部分学生对故事情节和人物形象都有了较好的理解，并且能够通过观察插图回答问题。
在小组讨论和分享的过程中，一些活跃的学生能够积极发言并分享自己的观点，但还有一些学生比较被动，需要更多的引导和鼓励。
在整个教学过程中，学生的参与程度和思考能力都有所提高，但仍有一些细节方面需要继续加强。
通过对《小草和大树》教学的反思，我深刻认识到了教学中的不足和问题，同时也找到了一些改进的方向。
例如，在教学前可以进行一些热身活动，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们温习和复习前置知识；在小组讨论和分享的过程中，可以采取一些引导性问题，引导学生思考和表达，提高学生的参与度和讨论质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生敢于质疑的个性。
我还注意在教学时，以一词带动全段。
在讲述夏洛蒂三姐妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进行全段教学。
她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺秒、孜孜不倦”进行理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。
一个个场景在孩子的话语中再现，一幕幕画面在人们的头脑中渐渐清晰起来，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。
不过，我觉得本堂课还有一些不足之处：
一是本课教学内容偏多，来不及讲；
二是段落之间的衔接不够自然，过渡语句不够精彩实用；
三是对个别重点段落的讲解不够到位，学生的了解有失偏颇；
四是课堂学习气氛还不是太浓厚的……
“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能及时发现自己身上的不足，这是非常好的事。
我相信：今后，我会不断完善自己，使课堂发挥更大的效用。