《20以内的进位加法 解决问题》的教学实录
20以内进位加解决问题说课稿9篇
20以内进位加解决问题说课稿9篇20以内进位加解决问题说课稿9篇:说课稿需要对教学过程中的几个方面进行全面规划，包括目标、内容、教学方法、教具和评价等。
说课稿需要详细地描述教学内容、过程和方法，以帮助教师更好地完成教学任务。
现在随着小编一起往下看看20以内进位加解决问题说课稿，希望你喜欢。
20以内进位加解决问题说课稿（篇1）《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的.教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
20以内进位加法实录
《20以内进位加法》课堂实录一、设计思路：根据低年级学生的年龄特点，以圣诞节为主线，设计了一系列激发学生兴趣的情境，从复习处理，总结方法，探索规律，培养习惯，渗透数学思想等几个方面进行设计，通过复习，进一步提高学生学习数学的兴趣，计算技能以及灵活运用知识解决问题的能力。
二、教学目标：1、通过对20以内进位加法的复习与整理，使学生能正确熟练地计算。
2、经历小组合作整理交流20以内加法版式的过程。
3、使学生能仔细观察事物，培养合作精神。
三、教学过程：（一）情境导入：1、用手指练习10的组成。
2、课件出示圣诞老人的图片，引出课题并板书。
师：快看，他是谁？生：圣诞老人。
师：圣诞节快要到了，我们的学习也进入了复习阶段，今天，圣诞老人要和我们一起复习20以内进位加法，我们欢迎他吗？激起学生兴趣并板书课题：20以内进位加法复习。
（二）指导复习。
1、复习凑10法。
（1）引导学生列式。
9+3 3+9 8+6 6+8 （随机板书）师：谁能根据图中出现的数学信息提问题并列式。
生A：圣诞老人拿来9辆玩具汽车，3个布娃娃，一共拿来了多少玩具？列式是9+3。
生B：还可以列3+9。
生C：这里有8盒水果糖，6盒奶糖，一共有多少盒糖？列式是8+6还可以列6+8。
（2）引导学生计算板书式题的得数并说一说是怎样算的？优化凑十法。
师：谁能快速说出这些式子的计算结果，并说一说你是怎样算的。
生1：9+3=12。
我把9凑成10，从3中拿一个给9，9变成了10，3变成了2，10加2就得12，所以9+3得12。
生2：我把3凑成10，从9里拿出7个给3，3变成了10，9里还剩2，所以9+3得12。
生：------学生汇报时，教师在黑板上再现凑十法的过程。
（3）凑十法巩固练习。
（课件出示）师：圣诞老人在圣诞树上挂了许多加法卡片，我们一起打开，看看谁能快速把得数说出来，（在说的过程中要说出怎样计算的）生：------（说法同上）（4）小结评价师：同学们能这么快速地把圣诞树上的算式计算出结果，是不是因为我们使用了凑10法啊。
《20以内进位加法解决问题》教学设计
《20以内进位加法解决问题》教学设计教学目标：（一）知识与技能：用不同的视角观察图，从图中获取数学信息，并依据整体部分的数量关系解决问题。
（二）过程与方法：在观察图获取信息的过程中，使学生逐步清楚什么是“不同视角”和“为什么视角不同最终的计算结果却相同的”的道理。
并掌握用不同视角看问题的方法。
（三）情感态度和价值观：感受研究问题的乐趣，享受学习过程。
教学重难点：教学重点：用不同的视角观察图，获取不同的数量，并依据数量关系解决问题。
教学难点：理解为什么同一个问题可以用不同方法解决。
教学评估证据：在解决问题的过程中，理解观察角度不同，得到的解决问题的方法也有所不同，同时，感受解决问题的一般步骤有哪些，并感受数学与生活的密切联系。
教学准备：ppt教学过程：一、以图激情谈话导入问：同学们，我们都知道孙悟空有一双火眼金睛，你们有吗？相信你们都有一双善于发现美的眼睛，有一双善于发现数学问题的眼睛。
课件出示图片：问：观察图，你们看到了什么？预设：两个人；一个花瓶。
观察角度不同，得到的结论也不同。
这节课我们就一起用20以内的加法来解决一些生活中的实际问题。
【自然生命的兴起】通过“欣赏图片”的方式，教给学生观察的方法，向学生渗透“观察的角度不同，得到了结论也不同”。
二、探求新知理清思路瞧，小朋友们在跳舞。
（出示课本97页主题图，引导学生说意图）1、找--数学信息问：观察这幅图，你们看到了什么？有哪些数学信息？预设：男生有9人；女生有6人；前排有7人；后排有8人；前排男生有4人，女生有3人；后排男生有5人，女生有3人；每人都拿了一朵红花和1多黄花；红花共有15多，黄花也有15朵；小朋友一共有15人。
（有选择性的把“男生有9人；女生有6人；前排有7人；后排有8人”板书在黑板上。
）【理智生命的启发】充分“看图说话”之后，学生对这幅图有比较深刻的认识，便于学生在头脑中形成简单的初步的数量关系，也是提高学生读图能力的有效途径。
20以内进位加法解决问题教案
20以内进位加法解决问题-例5【教学目标】1、掌握求总数的实际问题的解题方法。
2、培养学生观察，收集信息的能力以及从不同角度去思考，用不同的方法来解决简单问题的能力。
3、让学生能够在用数学知识解决数学问题中的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并体会到数学就在我们身边。
【重点】掌握同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。
【难点】培养学生解决问题的能力。
【教法与学法】1、教法：运用情境演示法，帮助学生掌握从不同角度，用不同方法解决同一个问题。
2、学法：采用合作探究法，小组内共同合作从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题。
【教学准备】多媒体，教学PPT情境图，学具等【教学过程】：一、以图激情，谈话导入师：小朋友，今天老师想带你们一起好好的玩一玩，好吗？（播放元旦快乐的图片。
）师：大家认不认识这些字？师：对！今天是2014年12月16日，再过几天就是元旦了，元旦就是阳历的新年，到了这一天，全世界的人们都会用他们喜欢的方式来庆祝元旦，（播放一组世界人民庆祝元旦的图片，请学生认真欣赏。
）在2015年的元旦即将来临之际，大家想不想和老师一起来提前体验一下过元旦的乐趣啊？（想）既然这么多小朋友都想，那么大家就要会倾听，爱动脑，敢于表现自己了，因为每到一处都需要我们用20以内进位加法来解决问题才能继续往下玩了，敢接受挑战吗？好！那我们开始吧！二、探求新知，明白思路师：第一站在学校里，同学们已经为节日的到来准备好了，瞧！小朋友们排着整齐的队伍手舞足蹈地欢迎大家呢！仔细观察，要用数学的眼光去发现哟！（出示课本97页主题图，引导学生说图意。
）师：观察这幅图，你知道了什么？你说，你说，观察的仔细说得也很棒你们是说：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）师：同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？你的小手举得最好了，你来说-- 声音真响亮。
师：要解决的问题是什么？师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，都想说，那就跟你们的小组伙伴说说吧，说得那么认真那么激烈，我也想听听，请你说---真不错！你也说说---你的表达就更完整了，我们掌声送给他。
《20以内的进位加法解决问题》的教学实录
《解决问题》的教学实录一、谈话引入。
1、师生问好。
2、师：同学们，今天老师想和大家一起用我们学过的数学知识解决问题，看谁在这节课里的学习是最棒的，你们有信心比一比吗？生：有。
二、自主探索，寻求解答方法。
1、学习用加法解决问题：师：好！那我们就开始了，现在请大家观察一下这幅图，你们可以把观察到的信息告诉大家，谁来说说。
生1：左边有6 只兔子，右边有4 只兔子。
师：你看得真准，还有谁来说说。
生2：有8 只白兔，2 只黑兔。
师：谁能够提一个用加法计算的问题？生：一共有多少只兔子？师：这个问题提得非常好！现在我们一起来读题。
指导学生列式解答，教师板书：8+2=10。
提出问题：为什么要用加法计算？（讨论小结。
）出示第二幅图，请学生观察了解信息，师生试说题意：左边有2 只熊，右边有5 只熊，一共有几只熊？师：和刚才那道题有什么相同之处？生：是求一共有多少只？师：对了，都是要求总数。
那么要求一共是多少，你能列出算式吗？谁能试一试呢？学生列式计算后，请学生回答，教师板书：2+5=7（只）师：请同学们想一想：在日常生活中还有那些问题是用加法来做的？（同学讨论后请几位学生回答。
）2、学习用减法解决问题。
师：我们从图上可以知道什么？数数有多少只？生：10只。
师：现在怎么样？生：走了4 只。
师：走了4 只后，你能想到什么数学问题？生：还剩几只兔子？（组织学生读题。
）师：谁能够想出办法来解答。
指名回答，教师板书。
师:下面老师来请大家观察一下这幅图，从这幅图中又可以知道什么？（请几位学生试说说。
）老师带全体学生读题：一共有7 只，右边有5只，那么左边有几只？（学生回答，教师板书。
）教师把原题改变一下后指导学生还可以用减法计算。
师：请同学们想一想，在我们日常生活中还有那些问题用减法解决的？3、归纳小结：进行用加、减法解决问题的对比。
4、扩展延伸：学习加、减混合的应用题的解答。
教师用课件出示一道连减计算的练习题，让学生观察、讨论后汇报。
20以内数的进位加法教案6篇
20以内数的进位加法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《20以内的进位加法解决问题(1)》课堂实录
《20以内的进位加法解决问题（1）》教学实录
教学内容：教科书第97页例5。
教学目标：
1、会用20以内进位加法解决实际问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教具准备：多媒体课件、圆片学具。
教学过程：
一、导入过程
师：这是什么图案？
生：蚂蚁图。
师：这节课想拿到老师的奖励吗？
生：想。
师：这节课我们学习解决问题。
师：老师现在遇到一个问题，想你们帮老师解决好不好？
生：好！
师：这里有一些图形，你们能不能把这些图形分成两类？谁来分一分？生：按颜色分。
师：一共有多少个图形？怎样列式？
生：5+6=11
师：还可以怎样分图形？
生：按类型分。
师：一共有多少个图形？
生：7+4=11
师：刚刚你们帮老师完成分图形。
二、新授过程
师：（出示题目）图上的人在做什么？一共有多少人？这些人怎样分？生：一边是男，一边是女。
生：分前排和后排。
师：你想解决什么问题？
生：一共有多少人？
师：怎样列式解决？
生：7+8=15
师：数一数男生有多少人？女生有多少人？
生：男生有9人，女生有6人。
师：你想解决什么问题？
生：一共有多少人？
师：怎样列式？
生：9+6=15
三、练习过程。
《 20以内的进位加法 解决问题(2)》教学实录
《解决问题（2）》课堂实录教学内容：教科书第98页例6。
教学目标：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教具准备:多媒体课件教学过程：一、导入过程师：我们复习一下上节课学习的内容。
师：（出示题目）怎样列式计算？生1：6+5=11师：数清楚，先坐下。
生2：9+5=14师：9是什么？5是什么？生：右边有9只，左边有5只。
师：还可以怎样列式？生：5+9=14师：怎样找到5和9.生：左边有5只，右边有9只。
师：还可以怎样列式？生：6+8=14师：6是什么？8是什么？生：6只白兔子加8只黑兔子等于14只兔子。
师：（总结两种方法）可以把左边的兔子加右边的兔子，也可以把白色的兔子加黑色的兔子。
师：上节课的内容学习得不错，能不能把这节课学得好？生：能！师：我这里有一些矿泉水，有同学拿走一些，怎样算原来有多少支？生：把拿走的水拿回来。
二、新授过程师：（出示题目）你们读题目。
师：你们知道了什么？生：领走了7个哨子，还剩下5个。
师：题目问了一个什么问题？生：原来有多少个哨子？师用图表示师：哪些哨子是原来的？生：拿走的和剩下的都是原来的。
师：我们把拿走的拿回到原来的地方。
那么求原来多少支矿泉水？怎样列式？生：7+5=12师：这节课要学习怎样去解决一些数学问题。
三、练习过程师：（出示题目）你们读题目。
师：求原来有多少只鸡蛋？怎样列式？生：8+6=14.师：把课本翻到第98页，你们现在做一做。
师展示一个学生的答案师：把剩下的鸡蛋和吃了的鸡蛋加起来，就是原来的鸡蛋。
师：（出示题目）你们读题目。
师：一共有多少人是指哪些人？生1：是指里面的人。
师：有没有不同的意见？生2：是指进去的小朋友和没有进去的小朋友。
师：能不能解决这个问题？怎样列式？生：7+6=13师：只要把里面的7人和外面的6人加起来，就等于原来有13人。
师：（出示题目）你们读题。
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《解决问题》的教学实录
一、谈话引入。
1、师生问好。
2、师：同学们，今天老师想和大家一起用我们学过的数学知识解决问
题，看谁在这节课里的学习是最棒的，你们有信心比一比吗？生：有。
二、自主探索，寻求解答方法。
1、学习用加法解决问题：
师：好！那我们就开始了，现在请大家观察一下这幅图，你们可以把观
察到的信息告诉大家，谁来说说。
生1：左边有6只兔子，右边有4只兔子。
师：你看得真准，还有谁来说说。
生2：有8只白兔，2只黑兔。
师：谁能够提一个用加法计算的问题？
生：一共有多少只兔子？
师：这个问题提得非常好！现在我们一起来读题。
指导学生列式解答，教师板书：8+2=10。
提出问题：为什么要用加法计算？
（讨论小结。
）
出示第二幅图，请学生观察了解信息，师生试说题意：左边有2只熊，右边有5只熊，一共有几只熊？
师：和刚才那道题有什么相同之处？
生：是求一共有多少只？
师：对了，都是要求总数。
那么要求一共是多少，你能列出算式吗？谁
能试一试呢？
学生列式计算后，请学生回答，教师板书：2+5=7（只）
师：请同学们想一想：在日常生活中还有那些问题是用加法来做的？
（同学讨论后请几位学生回答。
）
2、学习用减法解决问题。
师：我们从图上可以知道什么？数数有多少只？
生：10只。
师：现在怎么样？
生：走了4只。
师：走了4只后，你能想到什么数学问题？
生：还剩几只兔子？
（组织学生读题。
）
师：谁能够想出办法来解答。
指名回答，教师板书。
师:下面老师来请大家观察一下这幅图，从这幅图中又可以知道什么？
（请几位学生试说说。
）
老师带全体学生读题：一共有7只，右边有5只，那么左边有几只？（学生回答，教师板书。
）
教师把原题改变一下后指导学生还可以用减法计算。
师：请同学们想一想，在我们日常生活中还有那些问题用减法解决的？
3、归纳小结：进行用加、减法解决问题的对比。
4、扩展延伸：学习加、减混合的应用题的解答。
教师用课件出示一道连减计算的练习题，让学生观察、讨论后汇报。
生：这是停车场，原来停着8辆小车，先开走了4辆，再开走了2辆。
师：你想到什么数学问题？
生：还有几辆车？
（指导学生读题后列式计算。
）
指名学生回答，教师板书：8-4-2=2辆，提出算式中各部分的数各表示什么意思？
师：看来我们的同学越来越懂得用数学解决问题，你有信心继续挑战吗？出示挂图，让学生观察了解信息，然后请学生汇报，全班学生一起探讨怎样解答?学生回答，教师板书：3+5+1=9（个）
教师按顺序出示几幅图，师生一起说说这几幅图的意思。
然后讨论怎样解答。
学生回答，教师板书：6+3-4=5（只）
三、学生进行独立练习。
四、教师小结，表扬表现优异的同学。