幼儿园小班区角活动的指导策略
小班幼儿区域活动特点及指导策略
小班幼儿区域活动特点及指导策略小班幼儿的成长和发展需要通过各种活动来培养他们的身心能力。
幼儿园的区域活动为他们提供了一个可以自由探索和实践的环境。
本文将探讨小班幼儿区域活动的特点，并提供相应的指导策略。
一、小班幼儿区域活动的特点1. 多样性：小班幼儿区域活动涵盖了各个方面的发展需求，包括感官、语言、社交、运动等。
区域活动提供了多样的选择，满足幼儿的不同兴趣和发展阶段。
2. 互动性：区域活动鼓励幼儿之间的互动和合作。
在区域活动中，幼儿可以和其他小伙伴一起玩耍、探索和解决问题，培养了他们的合作能力和团队意识。
3. 自主性：区域活动强调幼儿的自主性和自主学习。
在这些活动中，幼儿可以按照自己的兴趣和意愿选择活动内容，并通过自主探索和实践来获得新的经验和知识。
4. 安全性：区域活动注重提供安全的环境和设施，保护幼儿的身心安全。
活动区域应该安全稳固，杜绝尖锐、易碎、有毒的物品，并有专门的成年人进行监督和指导。
二、小班幼儿区域活动的指导策略1. 环境设计：为了满足小班幼儿的发展需求，幼儿园应该合理设计区域活动环境。
活动区域应该明确划分，每个区域都有特定的目标和教育意义。
比如角色扮演区域可以提供孩子们模拟真实生活的机会，艺术创造区域可以激发他们的创造力和想象力。
2. 材料选择：提供丰富多样的材料以激发幼儿的探索欲望。
材料应遵循安全性和可操作性原则，比如柔软的玩具、艺术材料、积木等，可以满足幼儿在感官、语言、运动等方面的需求。
3. 角色扮演：角色扮演是小班幼儿区域活动的重要组成部分。
通过扮演不同角色，幼儿可以模拟现实生活中的情境，培养和发展他们的语言和沟通能力，同时也激发他们的创造力和想象力。
4. 示范引导：成年教师在幼儿区域活动中扮演着重要的角色。
教师可以充当引导者和观察者，向幼儿提供适当的示范和引导，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的发展。
5. 记录评估：幼儿园应该建立有效的记录和评估机制，跟踪孩子们在区域活动中的发展。
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略1.提供丰富多样的游戏区域设计为了激发幼儿的想象力和创造力，游戏区域设计应该多样化。
例如，设立角色扮演区、建构区、美术区和阅读角等，每个区域都应具有不同的游戏元素和材料，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
2.提供适应不同发展阶段的游戏活动幼儿的发展水平和兴趣各不相同，所以指导策略应该适应不同发展阶段的幼儿。
例如，对于身体协调发展较好的幼儿，可以提供攀爬和跳跃的游戏活动，而对于认知能力发展较好的幼儿，可以提供拼图和迷宫的游戏活动。
3.建立沟通和合作的环境在游戏活动中，教师需要鼓励幼儿之间的沟通和合作。
例如，可以给幼儿提供共同完成任务的机会，让他们在游戏中互相交流和协作。
同时，教师也要及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
4.提供游戏规则的指导和解释在游戏活动中，教师需要向幼儿传授游戏规则，并解释游戏目标和规则的重要性。
通过理解和遵守游戏规则，幼儿可以学会自我约束和尊重他人，培养良好的行为习惯和社交交往能力。
5.与家长建立有效的沟通渠道家长在幼儿的成长过程中起着重要的作用。
因此，建立与家长的良好沟通渠道，及时向他们反馈幼儿的游戏活动情况和表现，征求他们的意见和建议，共同为幼儿的发展制定合理的目标和指引。
6.关注幼儿的情感需求在幼儿园小班区域游戏活动中，教师应该关注幼儿的情感需求。
例如，当幼儿遇到困难时，应该给予他们适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难。
并且，教师还应该教导幼儿如何处理游戏中的冲突和挫折，培养他们的情绪管理能力。
7.创造有机会参与游戏的环境为了保证每个幼儿都有机会参与游戏活动，教师应该创造一个包容性的环境。
例如，可以安排幼儿轮流参与不同的游戏活动，同时还应该提供足够的游戏材料和空间，以满足所有幼儿的需求。
总之，幼儿园小班区域游戏活动的指导策略应该注重幼儿个体差异和发展需求，涵盖社交能力、身体协调能力、认知能力和情绪管理能力。
通过丰富多样的游戏区域设计、提供适应不同发展阶段的游戏活动、建立沟通和合作的环境等策略，可以有效促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动的设置及指导策略
幼儿园区域活动的设置及指导策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
一、活动空间设置要合理活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置，并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
如：一般将较为安静的区角安排在室内：如语言角、数学角；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演角、科学角、动手角等。
并根据游戏情况灵活调整。
还有的社会性角色区角就可以相对的固定，如小医院、百货商店等，可相对固定在教室某一地点。
二、活动规则的制定活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，区角只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角的教育功能。
在活动区设置好后，可以根据孩子的年龄特点，制定活动规则。
一般来说，小班幼儿的规则意识很差，需要老师来帮助定规则；中班幼儿有了一定的规则意识，可以通过师生商量来确定游戏规则；而大班幼儿自主意识相对比较强了，可以让他们自己制定活动规则，然后教师把关，规则合理就用，不合理就重新制定，直到合理为止，但孩子必竟是孩子，此间也要教师的引导。
选择游戏有一种插卡的方法：每个活动区的外面放一个卡袋，小朋友想去哪个活动区就领哪种颜色的卡，当卡袋中的卡插满了，其他小朋友就不能进去了，小朋友离开时，要拿走自己的卡。
这种规则，使会活动区游戏时井然有序，也方便孩子进行着自我管理。
区角活动的指导策略教研
一、引言区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够满足幼儿的兴趣和需求，促进幼儿全面发展。
然而，在实际操作中，区角活动的指导策略却成为教师们面临的一大难题。
本文旨在探讨区角活动的指导策略，以提高区角活动的质量，促进幼儿的全面发展。
二、区角活动指导策略的重要性1. 提高幼儿的学习兴趣区角活动能够满足幼儿的兴趣和需求，激发幼儿的学习兴趣。
通过有效的指导策略，教师可以帮助幼儿更好地参与到区角活动中，从而提高幼儿的学习兴趣。
2. 促进幼儿的全面发展区角活动涵盖了幼儿生活的各个方面，如语言、认知、情感、社会性等。
通过区角活动的指导策略，教师可以引导幼儿在各个领域得到全面发展。
3. 培养幼儿的自主学习能力区角活动强调幼儿的自主学习，通过教师的引导和帮助，幼儿可以逐渐学会独立思考和解决问题。
区角活动的指导策略有助于培养幼儿的自主学习能力。
三、区角活动的指导策略1. 合理规划区角（1）根据幼儿年龄特点，合理划分区角。
如：小班可设置角色区、建构区、美工区等；中班可设置阅读区、科学区、探索区等；大班可设置益智区、艺术区、音乐区等。
（2）保证区角空间的充足，便于幼儿自由活动。
（3）区角设置应与幼儿的生活密切相关，有利于幼儿的生活经验和知识技能的积累。
2. 提供丰富的活动材料（1）根据区角主题，提供相应的活动材料。
如：在建构区，提供积木、木块、竹筒等；在美工区，提供彩纸、彩笔、剪刀等。
（2）活动材料应具有多样性、层次性，满足不同幼儿的需求。
（3）定期更新活动材料，保持幼儿的新鲜感和好奇心。
3. 引导幼儿参与活动（1）教师应观察幼儿在区角活动中的表现，及时给予肯定和鼓励。
（2）引导幼儿与同伴互动，培养幼儿的合作精神。
（3）在活动中，教师应关注幼儿的兴趣和需求，适时调整活动内容和方式。
4. 培养幼儿的自主学习能力（1）引导幼儿学会观察、思考、表达和解决问题。
（2）鼓励幼儿尝试不同的活动方法，培养幼儿的创新精神。
（3）培养幼儿的独立完成任务的能力，提高幼儿的自我管理能力。
小班区角活动方案5篇
小班区角活动方案5篇区角是合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间,并提供各种各样的材料,使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。
下面给大家带来小班区角活动方案5篇，希望大家能够喜欢。
小班区角活动方案1一、活动目的：目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园，但存在区角设置形式化、杂乱堆砌化、装饰化等现象，为进一步规范全市各级各类幼儿园区角的设置、材料的投放及对区角的指导，特举办本次现场沟通活动促使区角活动成为我市幼儿园的一项主要的常态化课程形式，以期提高区角活动的有效性，从而纠正幼儿教育小学化、学科化、知识化倾向，不断落实《指南》精神。
二、沟通对象：全市各级各类幼儿园三、沟通办法：1、要求各级各类幼儿园全部参加，并根据“新密市幼儿园区角活动评价标准”进行准备。
2、统一时间由省、市示范园业务园长分组进行现场沟通指导。
3、根据沟通情况及复验结果最后确立“区角活动示范园”进行命名表彰。
四、沟通流程：1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展情况及本学期讨论主题。
2、分组查看区角活动相关资料档案。
3、实地考察区角创设及活动开展情况。
4、集中意见反馈、沟通指导。
5、各组负责人对本次活动情况进行总结，发电子稿(图、文)到市教研室。
五、沟通时间：x月20日—x月31日小班区角活动方案2游戏目标：1、幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。
2、通过活动进展幼儿的思维、理解和动手操作能力。
活动重点：幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。
活动难点：通过活动进展幼儿的思维、理解和动手操作能力。
活动准备：娃娃家：各种娃娃，让幼儿进行扮演娃娃家里的成员进行喂宝宝。
手工区：可乐瓶、用皱纸、毛线加以装饰，做成娃娃。
活动过程：一、谈话导入。
小朋友你们小的时候是谁喂你们吃饭的?(爸爸、妈妈和爷爷奶奶)他们是怎样喂你们吃饭的呢?(引导幼儿说)老师小结：我们还小的时候都是爸爸妈妈或爷爷奶奶喂我们吃饭的)你们感觉幸福吗?那今天老师就要请小朋友来扮演爸爸妈妈的角色来喂宝宝，今天老师在每个区域里都投放了很多的材料让你们去操作，我们一起来看看吧!三、介绍各个区域。
2024年幼儿园小班区域角活动计划
在设计2024年幼儿园小班区域角活动计划时，我们应考虑到小班幼儿的年龄特点和发展需求，为他们提供一个丰富、有趣且具有教育意义的环境。
以下是一份详细的区域角活动计划：一、活动目标1.认知发展：通过区域活动，帮助幼儿认识和理解周围的世界，促进其感知觉、注意、记忆、思维等认知能力的发展。
2.社会性发展：在区域活动中，幼儿学会与人交往，发展合作、分享、轮流等社会技能。
3.情感发展：通过区域活动，培养幼儿的积极情感，如自信心、独立性、好奇心等，同时学会表达和控制自己的情绪。
4.身体发展：在区域活动中，幼儿可以进行适当的身体活动，促进大肌肉和小肌肉的发展，提高协调性和灵活性。
5.语言发展：区域活动为幼儿提供丰富的语言环境，鼓励他们表达自己的想法和感受，促进语言交流能力的发展。
二、区域设置1.图书角：提供各种儿童读物，鼓励幼儿自主阅读或听老师讲故事，培养阅读兴趣和习惯。
2.积木区：提供各种形状和大小的积木，让幼儿自由搭建，发展空间想象力和创造力。
3.角色扮演区：设置不同的角色扮演场景，如医院、超市、厨房等，让幼儿在游戏中学会角色分工和扮演。
4.艺术创作区：提供画笔、颜料、手工材料等，鼓励幼儿进行绘画、手工等艺术创作活动，发展他们的审美能力和动手能力。
5.音乐舞蹈区：放置各种乐器和音乐道具，让幼儿在音乐和舞蹈中感受节奏和韵律，发展他们的音乐感知和表现能力。
6.科学探索区：设置简单易懂的科学实验材料和工具，引导幼儿进行简单的科学探索活动，激发他们对科学的兴趣。
三、活动安排1.周一：图书分享日△活动内容：幼儿分享自己喜欢的图书，讲述书中的故事。
△活动目的：培养幼儿的语言表达能力和倾听习惯。
2.周二：积木搭建大赛△活动内容：幼儿分组进行积木搭建比赛，比拼创意和团队合作。
△活动目的：发展幼儿的空间想象力和团队协作能力。
3.周三：角色扮演日△活动内容：幼儿选择角色扮演区中的角色，进行角色扮演游戏。
△活动目的：培养幼儿的社会交往能力和角色理解能力。
小班组区角教研计划(3篇)
第1篇一、背景与目标随着我国幼儿园教育的不断发展，区角活动作为一种重要的教学形式，越来越受到幼儿园教师的重视。
区角活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主性、创造性和合作能力。
为了提高小班组区角活动的质量和效果，本教研计划旨在通过以下目标实现：1. 提高教师对区角活动的认识，明确区角活动的意义和作用；2. 丰富区角活动内容，提高区角活动的趣味性和教育性；3. 培养教师观察、分析和评价幼儿在区角活动中的表现的能力；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角活动的教学质量。
二、教研内容1. 区角活动的基本理论（1）区角活动的定义、特点和类型；（2）区角活动的设计原则和实施策略；（3）区角活动中的幼儿行为观察与评价。
2. 各类区角活动的开展与指导（1）角色区角：如娃娃家、医院等；（2）建构区角：如积木、拼图等；（3）阅读区角：如图书角、故事角等；（4）美工区角：如绘画、手工等；（5）科学探索区角：如自然科学、数学等。
3. 区角活动中的教师指导策略（1）创设良好的区角环境；（2）合理分配区角资源；（3）观察幼儿在区角活动中的表现，及时给予指导；（4）促进幼儿在区角活动中的合作与交流。
4. 区角活动中的家园合作（1）家园沟通的重要性；（2）家园共育的策略与方法；（3）如何引导家长参与区角活动。
三、教研时间安排1. 第一阶段：理论学习（1个月）（1）组织教师学习区角活动的基本理论，如区角活动的定义、特点和类型等；（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师深入了解区角活动的开展与指导。
2. 第二阶段：实践探索（2个月）（1）教师根据所学理论，结合本班实际情况，设计各类区角活动；（2）组织教师观摩其他班级的区角活动，互相学习、交流；（3）教师反思区角活动的实施情况，提出改进措施。
3. 第三阶段：成果展示与评价（1个月）（1）组织区角活动展示活动，邀请家长、同行等参与；（2）对区角活动进行评价，总结经验，提出改进意见。
小班区角活动方案
小班区角活动方案小班区角活动方案是指针对小班幼儿园教室中的区角活动设计的方案。
区角活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过区角活动，幼儿可以在自由的环境中进行游戏和学习，发展他们的各种能力。
而小班区角活动方案则是针对小班幼儿的特点和需求，设计的一套针对性强的教学方案。
下面将详细介绍小班区角活动方案的内容。
一、活动目标。
1.培养幼儿的社交能力。
通过区角活动，让幼儿有更多的机会和其他小伙伴一起玩耍，学会与他人合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
2.促进幼儿的身体发展。
设计一些需要动手动脑的区角活动，让幼儿在游戏中锻炼身体，提高他们的动手能力和协调能力。
3.激发幼儿的想象力和创造力。
在区角活动中，给予幼儿一定的自由度，让他们可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的世界。
4.培养幼儿的认知能力。
通过一些有趣的区角活动，让幼儿在游戏中学会观察、思考和解决问题，提高他们的认知水平。
二、活动内容。
1.角色扮演区角活动。
设置一些角色扮演的区角，比如超市、医院、消防站等，让幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的生活场景，培养他们的想象力和创造力。
2.动手制作区角活动。
设置一些动手制作的区角，比如搭积木、做手工、画画等，让幼儿可以在游戏中动手动脑，培养他们的动手能力和创造力。
3.探索发现区角活动。
设置一些探索发现的区角，比如科学实验室、自然探索区等，让幼儿可以在游戏中探索未知，培养他们的观察力和探索精神。
4.游戏竞赛区角活动。
设置一些游戏竞赛的区角，比如运动场、比赛场地等，让幼儿可以在游戏中锻炼身体，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
三、活动实施。
1.根据幼儿的年龄和兴趣，设计各种不同的区角活动，确保活动内容丰富多样。
2.在活动中引导幼儿，让他们能够自主选择和自由发挥，不要过多地干预。
3.在活动中加强安全教育，确保幼儿在游戏中能够安全、健康地成长。
4.定期对区角活动进行调整和更新，确保活动内容的新鲜和有趣。
四、活动评估。
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小班区角活动的指导策略
对于刚刚入园的小班孩子来说，探索发现活动、生活活动和游戏活动能极大吸引他们的兴趣。
为此，教师应通过观察和研究为幼儿创设自我探索、自我发现、自我完善的空间及宽松的生活氛围，以满足幼儿发展的需要，并针对不同幼儿在不同情景下采用多样化的指导策略。
利用色彩，抓住幼儿目光
新入园的幼儿难免有哭闹、烦躁等现象，如果在教室中布置鲜艳的饱和色彩，则能抓住大多数孩子的目光。
我们在考虑区角环境的色彩搭配方面尽量选择温馨、柔和的色彩，以浅粉、淡蓝、米黄等为主色调，然后以大红、翠绿等小色块进行点缀。
比如：美工区投放各色的卡纸、鲜艳的包装纸、糖纸等材料供幼儿欣赏与制作；用深蓝色的卡片做区标；绿色的线条做区域间的间隔线；红色做入区脚丫标印等。
区角活动中老师播放优美、舒缓的钢琴曲，让孩子们能感受到优美的音乐声，并从视觉感受到色彩的美，以此来稳定幼儿的情绪，缓解幼儿来园的焦虑问题，减少哭闹现象，让孩子们一进教室就有一种童话般温馨的家的感觉。
培养规则意识和好习惯
在以往的区角活动中，经常出现男孩与女孩玩不到一块儿的现象，男女孩很难组成合作伙伴。
经常是男孩子在建构区大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戏，一会儿飞机飞上天，一会儿又俯冲直下，一会儿又“突、突、突”的枪炮声，喊声一片；而女孩则抱着洋娃娃说悄悄话，“妈妈喂饭饭儿”，“宝宝来喝水”，“我唱歌给你听”，或在表演区自娱自乐，或用鲜艳的橡皮泥做糕点，也是玩得不亦乐呼，却比男孩子安静了许多。
这一自然而有趣的现象便形成了男孩和女孩之间互动学习的广阔空间。
幼儿规则意识差是普遍的问题，教师要善于发现问题并即时纠正问题。
在日常教学中，教师要轻声教学，物品摆放有序，让幼儿学会物归原处，轻拿轻放。
只有建立了良好的规则才有利于以后工作的顺利开展。
我们还自编一些区角小儿歌，让幼儿知道区角活动也要有规则。
比如在进入建构区时，我们编制儿歌：“我搭一座大楼房，你插一架大飞机，一不争来二不嚷，三不争来四不抢，收拾玩具快静齐，爱护玩具好宝宝”。
进入娃娃家时，也要有进区规则：“你来做爸爸，我来做妈妈，我们一起爱娃娃，东西不乱放，玩具不乱摆，干净整洁人人夸。
”进入美工区时，教幼儿的儿歌有：“颜色抱抱我爱你，我来和你做游戏，玩完颜色放回去，保持干净别忘记。
”“小剪刀，手中拿，轻轻剪纸不乱划，手拿剪刀不乱丢，安全使用要牢记。
”图书区则是：“小图书，喜欢静，轻拿轻放不乱动；轻轻翻，轻轻读，爱护图
书我最棒。
”通过说儿歌、讲规则这种方式，活动区混乱的情况比以前有了明显改善。
孩子们也非常喜欢这些小儿歌，教室里再也听不到大声喧哗吵闹的声音了。
因此，对于孩子的常规培养一定要规则在前，示范在前，操作在后。
材料投放，层层递进
在以往小班活动区材料投放时，数量少，更换少，没有多样性和挑战性，孩子选择的空间很小，对区角材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣，经常是五分钟热度，看看这个，玩玩那个，然后一走了之。
教师要意识到，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是为不同能力、不同爱好的幼儿提供适于其发展的活动环境。
因此，我们在区角活动中根据不同年龄幼儿的身心特点及活动目标提供丰富、形象、有趣的活动材料，吸引幼儿主动参加活动，并与材料发生互动。
材料的提供既做到了动态调整和更换，又做到了根据幼儿的个体差异，提供不同层次的材料，并按照由浅入深、由易到难的顺序，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，以满足不同水平的幼儿成功的愿望。
贴近幼儿生活，游戏情景化
爱玩游戏是每个孩子的天性。
尤其对小年龄的孩子来说，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子。
区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到孩子们的普遍欢迎。
然而，许多教师为了应付常规检查，对孩子进行突击训练，导致幼儿不愿进入活动区，或者是害怕进入区角活动。
因为教师的硬性规定及强化训练使孩子失去了选择活动的自由。
“你一定要把楼房搭好，再练练。
”“你在美工区涂色。
”“你在娃娃家喂娃娃吃饭”……幼儿的所有活动都被教师定格，是在为教师完成任务而活动。
再看孩子们的眼中，只剩下无奈与茫然，不见了天真与灿烂。
孩子没有了自己的思想空间，更何谈想象与创造。
如果平时的工作稳扎稳打，每天都进行良好常规的培养，到观摩时也就不会突击训练，手忙脚乱了。
教师应该做到：
1．在建立良好常规的前提下，注意从“新、奇、趣”入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，并经常更新区角材料，启发幼儿对同一种材料不断变化出新玩法。
2．我们充分利用家长资源，把生活中可利用的废旧物品，如酸奶瓶、烟盒、果壳、蛋壳等等，让幼儿与家长一起收集，投放在区角内，形成资源共享。
3．支持幼儿兴趣的持久程度，并启发幼儿的发散思维。
只有选择的游戏内容贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，才能真正调动孩子们的兴趣。
比如在开展“好吃的食物”主题活动中，我们在区角创设了一个“美味快餐店”及“美味品尝屋”的游戏情景，准备汉堡、鸡排、
薯条、饮料机等。
去吃快餐是孩子们经常碰到的，所以孩子们对此有一定的生活经验。
在此基础上我们为幼儿创设“厨房”、“大厅经理”、“服务员”、“顾客”等多种游戏场景和角色，其中又渗透了按数取物的学习点，要求幼儿能够根据盘子上的数字或点卡选择相应数量的食物，拿到品尝屋进行品尝。
孩子们在玩的同时也掌握了原本枯燥乏味的数学知识，积累了一定的生活经验。
如“火锅店”准备铜碳火锅及蔬菜、海鲜；“烧烤店”准备烤炉、(教师用纸盒自制)烤串；“蛋糕屋”准备各式蛋糕等。
在不断的更新、变化中，孩子们积累了丰富的生活经验，乐此不疲。