初中生物“植物的呼吸作用产生二氧化碳”创新实验设计方案
探究植物的呼吸作用中释放二氧化碳》说课稿(全国获奖实验说课案例)
探究植物的呼吸作用中释放二氧化碳》说课稿(全国获奖实验说课案例)实验材料准备：1.演示实验的材料：两个250ml的饮料瓶：A瓶中装入适量萌发的种子，B瓶中装入煮熟且等量的种子，用保鲜膜密封2小时后备用。
两只贴好A、B标签的注射器。
装有澄清石灰水的小烧杯一只。
2.探究实验的材料：准备一、二、三、四、五组，每组3个同样的饮料瓶。
一组装入不同植物的根，二组装入不同植物的茎（瓶子外边用黑色塑料袋包裹遮光，贴上植物名称），三组装入不同植物的叶子（处理同第二组），四组装入不同植物的花，五组装入不同植物的果实。
实验原理：植物体活细胞能进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳、水和能量。
因此，植物器官在实验中能否检测到二氧化碳及二氧化碳产生量的多少，可以衡量植物该器官是否进行了呼吸作用和呼吸作用的强弱。
实验方案设计：1.实验原型：原实验使用了蔬菜、塑料袋、软管、止水夹等材料。
改进实验使用的种子更直观，不需要避光实验。
探究实验部分探究的是六种植物器官，验证器官更全面。
2.方法创新：用注射器判断浑浊程度，用自制比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各器官呼吸强弱。
3.装置改进：装置更简单易携带，使用次数更多效果更明显。
实验教学目标：知识目标：概述植物呼吸作用释放二氧化碳。
能力目标：尝试设计实验，完成实验获取数据，处理分析数据。
情感目标：体验科学探究的过程，形实成事求是的科学态度。
教学重难点：重点：1、植物体活细胞呼吸作用产生二氧化碳这一概念。
2、完成演示和探究实验。
难点：完成探究实验的设计、过程以及结果分析。
e．每种器官准备3个平行组，每个平行组准备3瓶，即每种器官分别9瓶。
f．每个瓶子准备对应的注射器。
②操作步骤a．取一个小烧杯，倒入适量的澄清石灰水。
b．将A、B两注射器分别吸取等量（约1ml）。
c．将A、B两注射器透过保鲜膜分别缓慢吸取各瓶中气体（约4mL），震荡均匀。
d．记录每个瓶子中石灰水的浑浊程度。
2）实验结果记录与分析a．按照表格记录每个器官的呼吸作用情况。
《植物呼吸作用产生二氧化碳》实验创新
五
实验操作
实验步骤：
①取出事先已经密封5-12小时的两个试验 瓶甲和乙，甲试验瓶中装入的是萌发的种 子，乙试验瓶中装入的是等量的煮熟的种 子。
五
实验操作
实验步骤：
②让学生观察两试验瓶内璧上水珠的多 少，并引导学生思考实验现象的原因。
水珠
五
实验操作
实验 结论 澄
甲
5ml
植物 10ml 变浑浊 呼吸
清 石 灰
澄 清 石 灰
作用 水
产生 变
了二 浑
乙
5ml
10ml
不变浑 浊
氧化 碳
浊
水 不 变 浑 浊
六 实验的创新之处
1、实验装置的创新 2、设置对照实验 3、改进气体的收集方法 4、教材内容的创新
七 教学反思与自我评价
改进过后的实验装置，操作 简单，学生可课后自备材料动 手实验，培养了学生的实验能 力，更能调动学生的学习兴趣。
三 原实验装置的不足
三 原实验装置的不足 1.原实验装置较为复杂。 2.原实验装置没有设置对照实验。 3.原实验装置采用灌水排气法。 4.原实验装置效果不是很明显。
四 改进后的实验装置
萌
煮
发
熟
的
的
种
种
子
子
五
实验操作
1.两个250ml的透明塑料瓶，将等量萌发 和煮熟的种子放在温暖避光的地方5-12小 时后就可用来做实验。
实验步骤：
③将甲、乙两只注射器分别抽取5ml澄清
的石灰水。
④用甲注射器从甲瓶中抽取10ml气体，让学
生观察石灰水的变化情况。
⑤用乙注射器从乙瓶中抽取10ml气体，让学
植物呼吸作用产生二氧化碳
课题名称：植物呼吸作用产生二氧化碳实验教学设计一、实验教学目标“植物呼吸作用产生二氧化碳”是人教版生物学七年级上册第三单元第六章第四节的一个重要演示实验。
该探究实验有利于学生理解有机物呼吸分解产生二氧化碳。
二、原实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。
将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
三、实验的创新与改进之处1、实验装置的创新：将复杂的装置简单化。
主要器材自制，用较高的饮料瓶（透明）瓶内放一根饮料管，萌发的种子用纱布包好悬于中部，瓶口盖紧瓶盖。
直接将澄清的石灰水注入瓶底，避免了部分二氧化碳溶于清水中，提高了实验的成功率。
且学生能更直观、更明显地看到澄清石灰水与二氧化碳的反应。
在演示植物呼吸作用产生二氧化碳的实验之前，演示蜡烛在甲、乙两瓶内上部的燃烧情况，可以证明呼吸作用消耗了氧气。
2、改进的原因：一、原实验在扎袋口上很麻烦，扎紧了，软管会排不出气，扎松了，软管外侧会漏气。
二、绿色植物叶能进行光合作用，所以实验要用黑色塑料袋，黑色塑料袋也可能透光，影响实验效果。
但是用种子就不存在这个问题。
四、实验器材较高饮料瓶（透明）、萌发与煮熟的种子、纱布、石灰水、注射器、细线、燃烧匙、蜡烛、火柴、饮料管、烧杯（或其它杯子）。
五、实验原理及装置说明1、实验原理：（1）植物呼吸作用产生了二氧化碳，二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
（2）植物呼吸作用消耗了氧气，缺氧环境中点燃的蜡烛会熄灭。
2、实验装置：3、装置说明：甲、乙两瓶中各放有一根饮料管，两瓶中部分别放有用纱布包的萌发和煮熟的种子，纱布用细线扎好，将细线置于瓶外，在瓶口绕圈，细线可帮助固定种子的位置，且实验后便于将包有种子的纱布拉出。
瓶口均盖紧瓶盖。
六、实验教学过程1、学生分组实验步骤如下：（1）将两根饮料管分别放入编号为甲、乙的饮料瓶中，萌发和煮熟的种子均用纱布包住、细线扎好，分别放入甲、乙两瓶中部，细线置于瓶外，在瓶口绕圈，盖紧瓶盖。
生物创新实验学案 植物呼吸作用产生二氧化碳
呼吸作用产生二氧化碳探究实验创新活动目标：（一）知识目标：描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。
(二）能力目标：完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
（三）情感态度和价值观：增强合作意识，懂得科学探究是主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
活动准备：准备的材料试管2个，黑色塑料袋2个，新鲜的绿色蔬菜若干，软管止水夹若干。
提出问题：_____________________________________________________________________作出假设：_____________________________________________________________________制定计划：以实验小组为单位，设计实验方案。
黑色塑料袋和试管分别准备_______套，设计_______实验从而使结果可靠性和科学性。
实施计划：1.学生四人一组进行试验。
取a、b两个试管，分别倒入少量______________2.将分别装有100g的新鲜蔬菜和100g烫过的蔬菜（沸水烫2~3分钟）的黑色塑料（袋口插有软管且扎紧、并且软管用止水夹夹紧）编号a,b。
3.将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻挤压塑料袋。
4.观察锥形瓶内的变化。
小组成员做好观察记录。
观察到的现象：____________________________________________________________________得出的结论：____________________________________________________________________表达交流：向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果。
从而明确。
植物呼吸作用产生二氧化碳
演示实验的创新
许昌市建安区实验中学
参赛人：张亚萌
植物呼吸作用产生二氧化碳
在教材中的 地位与内容
改进后的 实验装置
实验的 创新之处
原实验的 不足之处
改进后的 实验操作
改进后的 实验结果
一、本实验在教材中的地位和内容 地位
人教版初中生物教材七年级上 册第三单元第五章第二节安排 了“呼吸作用产生二氧化碳” 的演示实验。
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。实验 中，如果澄清石灰水变浑浊了，说明 植物的呼吸作用释放出了二氧化碳
三、原实验装置的不足
1、原实验装置如 右图所示 ：器材 较多，组装复杂。 2、实验操作繁琐。 使用该装置实验 采用灌水排气法， 从漏斗灌入清水， 操作复杂。
3、不能在短时 间内重复演示 该实验。
4、没有设置对 照试验,很难说 明二氧化碳是 萌发的种子产 生的。
改进后的实验装置
对实验器材瓶子的介绍
四、改进后的实验装置 实验器材： 1、两个塑料透明 瓶子。分别贴上A、 B标签，A瓶中装 入萌发的种子， B 瓶中装入炒熟的种 子，然后盖住密封。 2小时后用来做实 验。
2、2支注射器。分别标上A和B。 3、澄清石灰水、小烧杯。
五、改进后的实验操作
1、取一个小烧杯，并倒入适 量的澄清石灰水； 2、将A、B两注射器分别缓慢 吸取A、B瓶中的气体10ml； 3、再将A、B两注射器分别 吸取等量（10ml）的澄清石灰 水，震荡摇匀； 4.学生观察并分析。
澄 清 石 灰 水 不 变 浑 浊 澄 清 石 灰 水 变 浑 浊
六、实验的创新之处
简化 只用到透明塑料瓶、注射器 、石 器材 灰水。实验器材源于生活。 将灌水排气法改为注射器抽气法， 改进 实验操作简单，效果明显，可重复 方法 操作。 改变 采用萌发的种子和炒熟的种子进行 材料 对照。
验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验
验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验植物呼吸作用是植物生长发育过程中非常重要的一环，其产生的二氧化碳对环境气体组成起着重要作用。
为了验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，我们进行了一系列的研究和实验。
首先，我们需要了解植物呼吸作用的基本原理。
植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质，并释放氧气。
而在夜间或条件不利时，植物则进行呼吸作用，消耗有机物质和氧气，释放二氧化碳。
这一过程是通过细胞内线粒体进行的，线粒体中的酶参与氧化还原反应，从而释放出二氧化碳和水。
为了验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，我们设计了以下步骤：1.实验材料准备我们选择了一株容易获取的植物作为实验材料，例如豆苗或小麦苗。
此外，我们还需要玻璃烧杯、试管、喇叭口玻璃瓶、酚酞指示剂等辅助实验工具和试剂。
2.实验步骤首先，我们在实验室条件下准备好所有实验材料，并将试管中注入酚酞指示剂。
接着，我们在玻璃烧杯中放入豆苗或小麦苗，再将喇叭口玻璃瓶倒扣在烧杯上，确保植物叶片可以与空气接触。
之后，我们进行实验操作，关闭所有灯光源，将实验装置放置在黑暗条件下。
随着时间的推移，我们可以观察到酚酞指示剂的颜色发生变化，由无色逐渐变为浅红色，甚至红色。
这个变化说明了二氧化碳的释放。
3.实验结果分析根据实验结果，我们可以得出结论：植物在黑暗条件下进行呼吸作用，释放二氧化碳。
这一结论验证了植物呼吸作用产生二氧化碳的实验。
因此，植物呼吸作用是一个产生二氧化碳的过程。
4.实验的意义及应用这一实验结果对我们理解植物生长发育过程中二氧化碳的循环有着重要意义。
同时，这也为我们在环境保护和生态平衡方面提供了一定的参考和指导。
通过深入了解植物呼吸作用的产生二氧化碳的机制，我们可以更好地保护和利用自然资源。
总结起来，植物呼吸作用产生二氧化碳的实验验证了植物生长发育过程中的重要环节。
这一实验不仅对我们理解植物生长发育具有重要意义，同时也为环境保护和生态平衡提供了一定的指导和参考。
初中生物“植物呼吸作用产生二氧化碳”创新实验设计方案
初中生物“植物的呼吸作用产生二氧化碳”创新实验设计方案万源市旧院中学王婷一、本实验在教材中所处的地位与作用人教版初中生物教材七年级上册第128页安排了“植物的呼吸作用产生二氧化碳”的演示实验。
二氧化碳是一种无色无味的气体，通过实验产生的现象，说明种子萌发时产生了二氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用。
二、实验原理本实验利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，实验中，如果澄清石灰水变浑浊了，说明植物的呼吸作用释放出了二氧化碳。
三、实验原型与不足之处教材原型：不足之处：1、原实验装置如上图所示：器材较多，组装复杂。
2、实验操作繁琐。
使用该装置实验时采用灌水排气法，从漏斗灌入清水，漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸出，操作复杂，容易漏气，也不够严谨（用注水法促使二氧化碳从导管里排出，因为二氧化碳能溶于水，一体积的水就能溶解一体积的二氧化碳气体。
）从而降低了瓶内二氧化碳的浓度。
因此实验效果不明显。
3、该装置不能连续使用，不能在短时间内重复演示该实验，既增加了工作量又浪费了实验材料。
4、没有设置对照实验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的，也不能排出原有空气中二氧化碳对实验的影响。
四、实验改进与操作1、实验装置的改进：两个塑料透明瓶子、注射器、澄清石灰水、小烧杯。
材料易得，制作简单。
2、实验操作：①两个塑料透明瓶子，分别贴上1号、2号标签，1号瓶中装入萌发的种子， 2号瓶中装入煮熟的种子，然后盖住密封。
2-4小时后就可用时行演示实验；②取两支注射器，分别贴上标签与瓶子对应，往两支注射器中抽取适量的澄清石灰水；③将1号注射器插入对应的塑料透明瓶子，用注射器抽取一号瓶中的气体打，观察、记录1号注射器中澄清石灰水的变化；然后换用2号装置进行同样的操作并观察、记录，然后引导学生对照分析实验现象，得出结论——萌发的种子进行呼吸作用时产生了二氧化碳。
装置如下图所示：五、实验的创新之处1、简化器材：只用到透明塑料瓶、注射器、石灰水；2、改进方法：将灌水排气法改为注射器抽气法；3、改变材料：采用萌发的种子和煮熟的种子进行对照。
绿色植物的呼吸作用的实验创新设计
绿色植物的呼吸作用的实验创新设计绿色植物的呼吸作用的实验创新设计一、创新实验目的:七年级生物上册第二单元第一章第四节安排了《绿色植物的呼吸作用》的三个演示实验，通过实验可以让学生直观地感受到植物的呼吸作用是细胞利用氧、产生二氧化碳、并且释放出能量的过程。
课本的原实验为演示实验，使用的器材较多，组装连接比较麻烦。
为了帮助学生全面理解植物的呼吸作用，我经过多次探索与实践，对其中两个演示实验（植物的呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳）的形式、装置、方法、材料等方面进行了改进与创新。
二、实验原理：1、植物的呼吸作用消耗氧气：利用“氧气能支持燃烧”的性质，验证呼吸作用消耗了氧气。
2、植物的呼吸作用产生二氧化碳：利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，验证呼吸作用产生了二氧化碳。
三、实验仪器及用品：空饮料瓶（营养快线饮料瓶，选择的原因是口比较大）、用过的洗手液瓶（手压型）、橡皮管、止水夹、试管、澄清的石灰水、燃烧匙、蜡烛、火柴、植物体的六种器官（萌发与煮熟的黄豆种子、新鲜与煮熟的菠菜叶等）、黑色的塑料袋。
四、实验装置图及说明：1、植物的呼吸作用消耗氧气：将本实验分为六个小组，每个小组利用一种绿色开花植物的器官（如萝卜的根、菠菜的叶、花瓣等），将这些材料平均分为两组（新鲜的和煮熟的或者萌发的和煮熟的）放在甲、乙两个饮料瓶内，其中装有新鲜与煮熟的菠菜叶瓶外包上黑色塑料袋。
将6组实验放在温暖的地方。
2、植物的呼吸作用产生二氧化碳：将等量的萌发与煮熟的黄豆种子分别放入两个空的洗手液瓶内，拧紧瓶盖，洗手液瓶瓶口连接上橡皮管，关上止水夹。
五、实验设计说明：（一）：实验操作1、将装有实验材料的甲、乙饮料瓶内放置24小时后，打开甲、乙两瓶的瓶塞，将点燃的蜡烛快速放入两瓶，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况（六个小组实验操作方法相同）。
分析实验现象：放入甲瓶内的蜡烛立即熄灭，放入乙瓶内的蜡烛继续燃烧。
由此得出结论——植物的呼吸作用消耗了氧气。
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初中生物“植物的呼吸作用产生二氧化碳”创新实验设计方案
一、本实验在教材中的地位与作用
初中生物教材六年级上册第页安排了“植物的呼吸作用产生二氧化碳”的演示实验。
二氧化碳是一种无色无味的的气体，通过实验产生的现象，说明种子萌发时产生了二氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用。
二、实验原理
本实验利用“二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊”的性质，实验中，如果澄清的石灰水变浑浊了，说明植物的呼吸作用释放出了二氧化碳。
三、实验原型与不足之处：
教材实验原型：
不足之处：
1、原实验装置如上图所示：器材较多，组装复杂。
2、实验操作繁琐。
使用该装置实验时采用灌水排气法，从漏斗灌入清水，漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸出，操作复杂，容易漏气，也不够严谨（用注水法促使二氧化碳从导管里排出，因为二氧化碳能溶于水，一体积的水就能溶解一体积的二氧化碳气体。
）从而降低了瓶内二氧化碳的浓度。
因此实验效果不明显。
3、该装置不能连续使用，不能在短时间内重复演示该实验，既增加了工作量又浪费了实验材料。
4、没有设置对照实验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的，也不能排出原有空气中二氧化碳对实验的影响。
四、实验改进与操作
1、实验装置的改进：两个塑料透明瓶子、注射器、澄清石灰水、小烧杯。
材料易得，制作简单。
2、实验操作：
①两个塑料透明瓶子，分别贴上1号、2号标签，1号瓶中装入萌发的种子，2号瓶中装入煮熟的种子，然后盖住密封。
2-4小时后就可用时行演示实验；
②两支注射器，分别贴上标签与瓶子对应，往两支注射器中抽取适量的澄清石灰水；
③将1号注射器插入对应的塑料透明瓶子，用注射器抽取一号瓶中的气体打，观察、记录1号注射器中澄清石灰水的变化；然后换用2号装置进行同样的操作,并观察、记录然后引导学生对照分析实验现象，得出结论——萌发的种子进行呼吸作用产生二氧化碳。
装置如下图所示：。