课程与教学论简答题
课程与教学论简答题
三、简答题1、从静态的角度理解课程。
从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、学科（教材）、计划，体现着教育目的的要求反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料；它是预期的，先于教学实践而有所规划。
从静态的角度理解课程，它与动态的教学活动有本质的区别，又与实践的教学活动有密切的联系。
2、简述课程与教学的理论基础。
课程研制和教学活动过程都受某种理论的影响。
课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、选择课程与教学内容、运用教学方法和评价方式的依据。
课程与教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。
研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会与文化学基础。
对于这几个方面的地位与价值的不同理解，派生出不同的课程理论和教学理论。
如课程研究领域里有影响的理论有学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程等。
教学研究中有影响的理论有行为主义的教学理论、建构主义的教学理论、认知心理学教学理论等。
3、简述心理学对儿童学生观的影响。
对儿童本性的看法有两种相对的立场，一种认为儿童期是迈向成人发展过程中的一个阶段，是不完美的、未发展完成的，需由成人严格控制、严格训练；另一种是以儿童自身为目的，认为儿童在成长初期就具备潜在的完美的品质，随着儿童的发展，加上适当的环境，美好的品质便会展现出来，儿童的天性、兴趣、人格理应受到尊重。
现代心理学的理论引发学生观的改变，其主要表现在三个方面：（1）学生发展的主体观。
学生是自我学习的主体、自我发展的主体，他们的选择应该受到尊重。
（2）学生发展的整体观。
学生的发展应该是知识、技能、情感、心理品质等综合素质的全面发展。
（3）师生之间的平等观。
学生在人际交往中获得经验、改变经验，交往应该是平等的、民主的，成功的教育是保护个性的教育、快乐的教育。
课程与教学论简答题1-8章(陈勇)
简答题答案（一至八章）1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?答：该理论的基本内容可概括为三个方面：(1)教育的本质。
即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。
(2)课程的本质。
课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
(3)课程开发的方法——活动分析。
课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。
1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。
答：(1)人类经验的分析。
(2)具体活动或具体工作的分析。
(3)课程目标的获得。
(4)课程目标的选择。
(5)教育计划的制定。
1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。
答：(1)通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标。
(2)把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把它们分析成教学工作单元的层次。
(3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列次序。
(4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置。
(5)删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动。
(6)收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。
(7)根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的顺序获得它们。
1.4．博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?答：表现在：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
答：(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解；(2)掌握学科结构有助于记忆；(3)掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道；(4)掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
课程与教学论部分简答题
课程与教学论简答题1、“活动分析”“工作分析"方法的分别提出者是谁？并分别叙述其基本内涵。
（课本P6）博比特是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法.查特斯与活动分析在基本精神上完全相同的，不过工作分析主要是指对人类的职业领域的分析。
2、试述学术中心课程的内涵与基本特征.(课本P14)指以专门的学术领域为核心开发的课程，又称为结构课程。
特征：学术性、专门性、结构性3、简述“课程审议"的基本内涵。
（课本P18)指课程开发的主体彼此之间对具体教育事件情境中的问题反复讨论权衡，以对这些问题获取一致性的理解与解释，最终做出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。
4、简述卢梭发现教学论的基本内涵。
（课本P30）①发现是人的基本冲动②发现教学的基本因素是兴趣与方法③活动教学与实物教学是发现教学的基本形式④发现教学指向于培养自主的，理性的人格。
5、“教育性教学”的提出者是谁？其基本内涵是什么？（课本P40)德国—赫尔巴特.作为知识传递过程的教学和作为善的意志之形成的道德教育是统一的。
6、简述“三大新教学论流派”。
（课本P49）赞科夫发展性教学论；布鲁纳发现教学论;瓦根舍因和克拉夫基范例教学论。
7、20世纪70世纪以来，课程的内涵发生了哪些重要变化？（课本P54）从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。
从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。
从强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
8、简述“课程教学”理念的基本内涵（课本P70)①课程与教学过程的本质是变革.②教学作为课程开发过程。
③课程作为教学事件.9、简述泰勒原理的四个基本问题.（课本P77）确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划.10、简述泰勒原理选择学习经验的一般原则(课本P80）为达到既定的教育目标，给学生提供的学习经验必须能使学生有机会实践该目标所隐含的行为，又能使学生有机会处理该目标所隐含的内容.学习经验必须使学生在从事教育目标所隐含的行为的过程中获得满足。
课程与教学论简答
答 1，误把学习内容当做教学目标，失去了教学目标对教学实践具有的激励和评价功能，是假目标应克服2，教学目标含糊不清3，教学目标片面缺乏启发性，有写教师追求知识的多少，忽略了情感态度，价值观等要求，使教学目标单一4，教学目标忽视差异性，只提出一般要求，忽略学生之间的差异。
22 讨论法的定义，分类，以及注意问题
答 讨论法是指根据教学要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题，各抒己见，展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。分类：班级讨论，小组讨论，注意问题：注意讨论使用的对象和范围，对小学低年级学生不易经常采用2，注意讨论使用的时间和频率，不易平常使用，较大单元后使用3，注意组织好讨论的过程，
6 确定课程目标基本环节
答 1 明确教育目地和培养目标，教育目的或宗旨是之课程的终极目标，制约课程目标的提出，教育目的对课程的根本性质和方向起决定性作用 2 分析课程目标的基本来源，即是特定教育价值观的具体化，3 选择课程目标的形式取向，选取哪种目标依据课程需要解决的具体问题而定4 运用需要评估模式
23 教学手段的一般功能
答 1，影响课程内容即其表现形式，2，影响教师在教学中的作用及其与学生的关系，3影响教学方法的选择和使用，教学方法离不开教学手段的应用，一定的教学手段决定了一定的教学方法4，影响教学组织形式，一定的教学手段决定了教学在时间和空间上的组织。总之，在教学实践中，教学手段科学合理运用，将大大提高教学质量，增强教学效率
31 制定课堂规则要求
答 1要科学合理2内容明确规范3数量少而精4过程要有学生参与5表达应以积极语言为主6执政要公平公正
32 课堂问题行为定义特征以及矫正步骤
答 定义是指在课堂中发生的与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及课堂效率的课堂行为。特征：具有普遍性，以轻度为主，产生的原因分别是教师的教育失策；学生的身心因素发展不全，有生理心理等障碍；环境因素，家庭，社会，课堂内部。矫正措施：1决策课堂中的问题行为，教师善于观察分析发现问题2制定矫正目标和方法3选择适当的强化物和强化时间4评定矫正成效5塑造良好行为
语文课程与教学论简答题
语文课程与教学论简答题应由教师根据实际情况而定，以下提供可能的参考答案：1. 简述语文课程的基本理念。
语文课程的基本理念是以学生为本、关注全体、促进发展，注重自主学习、合作学习和探究性学习，全面提高学生的语文素养和语文实践能力。
语文教学应关注学生的情感、态度和价值观，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力构建开放而有活力的语文课程。
同时，要尊重学生在学习过程中的独特体验，注重学生个性的发展，鼓励学生自由表达、自主学习、自我反思，让学生在语文学习中获得全面的发展。
2. 简述语文课程的主要目标。
语文课程的主要目标是培养学生的语言文字运用能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
这些能力的培养需要教师在教学过程中注重培养学生的语言文字积累、运用和反思能力，同时要注重培养学生的文化素养和审美情趣，让学生在学习语文的过程中获得全面的发展。
3. 简述语文教学方法的特点。
语文教学方法的特点是注重学生的自主学习、合作学习和探究性学习。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主探究、合作学习，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而获得全面的发展。
同时，教师要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，让学生在语文学习中获得更多的收获。
4. 简述语文教学评价的主要内容。
语文教学评价的主要内容包括学生的语言文字运用能力、学习态度、学习习惯、学习方法、学习成果等。
评价方式可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程和学习体验，全面评价学生的语文素养和发展潜力。
评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，促进学生语文素养的发展和终身学习的能力。
自考课程与教学论试题及答案
自考课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 自考课程的全称是什么？A. 自主考试课程B. 自学考试课程C. 自我考试课程D. 自愿考试课程答案：B2. 自考课程的特点不包括以下哪一项？A. 灵活性B. 开放性C. 强制性D. 多样性答案：C3. 自考课程的教学模式通常采用哪种形式？A. 全日制B. 函授C. 远程教育D. 以上都是答案：D4. 自考课程的教学论主要研究哪些方面？A. 教学方法B. 教学内容C. 教学过程D. 以上都是答案：D5. 自考课程的学习者通常需要具备哪些能力？A. 自主学习能力B. 时间管理能力C. 信息筛选能力D. 以上都是答案：D6. 自考课程的考试形式通常包括哪些？A. 笔试B. 口试C. 实践操作D. 以上都是答案：D7. 自考课程的教材通常由哪些机构编写？A. 国家教育部门B. 高等教育出版社C. 各专业院校D. 以上都是答案：D8. 自考课程的考试评分标准通常由谁制定？A. 任课教师B. 教育考试机构C. 学生自己D. 学校教务部门答案：B9. 自考课程的学习者在准备考试时，以下哪项不是必要的？A. 熟悉考试大纲B. 掌握教材内容C. 参加所有课外辅导D. 做历年真题练习答案：C10. 自考课程的毕业证书在以下哪个方面与普通高校的毕业证书有所不同？A. 法律效力B. 社会认可度C. 学术水平D. 证书颜色答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述自考课程的优势和局限性。
答案：自考课程的优势包括灵活性高，学习时间和地点可以根据个人情况自由安排；开放性强，不受年龄、职业、地域等限制；多样性，课程覆盖面广，满足不同学习者的需求。
局限性主要在于学习者需要较强的自制力和自学能力，缺乏面对面的互动和指导，以及社会认可度可能略低于全日制教育。
2. 自考课程的教学论中，如何实现有效的教学互动？答案：在自考课程的教学论中，实现有效的教学互动可以通过以下方式：建立在线学习社区，鼓励学习者之间的讨论和交流；利用多媒体教学资源，提高学习材料的互动性和趣味性；定期组织线上研讨会或线下聚会，增加师生及学生之间的互动机会；提供个性化的学习指导和反馈，帮助学习者解决学习中遇到的问题。
课程与教学论试题答案
课程与教学论试题答案一、选择题1. 课程与教学论的主要研究对象是什么？A. 教学方法B. 课程设计C. 学生评价D. 教师发展答案：B2. 以下哪项不是课程开发的基本步骤？A. 需求分析B. 课程实施C. 课程内容选择D. 学生家庭作业布置答案：D3. 教学过程中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 增加课堂难度B. 采用多样化的教学手段C. 减少课外阅读材料D. 限制学生的课堂讨论答案：B4. 形成性评价的主要目的是什么？A. 选拔学生B. 评定学生的学习成果C. 促进学生的个性发展D. 检验教师的教学质量答案：C5. 以下哪个不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 增加作业量D. 促进互动答案：C二、填空题1. 课程目标的设定应当符合教育的__________、__________和__________。
答案：目的性、可操作性、可测量性2. 在教学设计中，__________是指导教学活动顺利进行的蓝图和依据。
答案：教学计划3. 教学评价的方式主要有__________、__________和__________。
答案：形成性评价、总结性评价、诊断性评价4. 教师专业发展的核心是__________和__________。
答案：专业知识、教学技能5. 合作学习是一种以__________和__________为基础的教学策略。
答案：小组合作、互动交流三、简答题1. 简述课程与教学论的基本内容。
课程与教学论是研究课程设计、实施和评价的学科，它涉及课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法和手段的应用、教学评价的实施以及教师的专业发展等方面。
该学科旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 阐述教学媒体在教学中的作用。
教学媒体作为教学过程中传递信息的工具，能够有效地辅助教师的教学和学生的学习。
它可以帮助教师形象、直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学效果。
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1、试述斯金纳得强化原理及其在教学上得应用.
2、试述建构主义教学观得基本内涵。
3、简述博比特得课程开发得具体步骤.
4、如何理解教学对话得性质？
5、在影响课程实施得因素中，课程变革得特征包括哪些方面?
6、“被动适应论”、“主动适应论"、“超越论”各自得涵义就是什么？７、研究、开发与传播”模式得根本缺陷就是什么?
８、简述卢梭发现教学论得基本内涵。
1、试述非指导性教学得基本特征.
2、在对评价领域得发展历史进行四阶段划分时,古巴与林肯认为第
一、二、三代评价得缺陷就是什么？
3、简述学科课程得局限。
4、客观主义认识论得内涵就是什么？
５、试分析生成性目标得价值取向及它得优势与局限。
６、论述建构主义教学观。
1、简述课程组织得基本标准。
2、简述科目本位课程得定义及特点。
３、简述有意义学习产生得条件。
4、“量得研究”基于得假设就是什么?
5、确定课程与教学目标得基本环节就是什么？
６、试比较课程实施得三个基本取向
8、评价布卢姆等人得“教育目标分类学”。
1、利维得教育评价历史分期得主要内容就是什么？
2、拉特克教学论得特点就是什么？
3、为什么说回应模式就是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效得？
4、加涅认为学习结果可以分为哪五类?这五类学习结果之间又就是怎样得关系?
５、课程与教学评价有哪些基本取向？
6、试论教学过程得本质.
７、试述课程与教学得关系。
１、“活动分析”方法得提出者就是谁?并简述其基本内涵.
2、依据美国评价专家古巴与林肯对评价领域得划分，第四代评价得基本特点就是什么？
３、简述生成性目标得特点。
4、简述布鲁纳得发现学习得基本特征。
5、阐述“课程教学”理念得基本内涵。
6、课程实施相互适应取向视野中得教学设计具有什么样得特征?并谈谈其对实际课堂教学得启示。
7、试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法之间得异同，并结合实际谈谈应如何选用恰当得教学方法。
2、简述博比特得科学化课程开发理论得基本内容。
３、简述学科课程得涵义及特征。
4、简述经验课程与学科课程得关系。
5、什么叫量得评价与质得评价？
６、简述开发综合课程得有效策略。
7、试述夸美纽斯得教学论。
8、试述几种典型教学方法得关系.
1、“儿童中心课程”、“社会中心课程"、“学科中心课程”各自得涵义就是什么？
1、简述形成性评价、总结性评价、诊断性评价得涵义及目得。
1、简述随机访问教学得含义与基本特征。
1、简述20世纪世界课程改革得三种张力及其相对应得三种基本价值取向。
1、简述布鲁纳认为掌握学科结构得优点。
１、试述功利课程论得主要内容。
1、试分析“教学认识过程得本质就是间接性，即就是说儿童得认识就是以间接经验为主，教学得主要目标就是指向于儿童间接经验得学习”。
１、简述泰勒原理选择学习经验得一般原则。
２、简述表现性目标得涵义及价值取向.
2、简述教学对话得性质
.
2、简述经验课程得基本特征.
２、简述随机访问教学得内涵与特征。
2、试分析罗杰斯非指导性教学得特征及对我国教学改革得现实意义.
2、什么就是自主性教学，试分析在课堂教学中如何运用自主性教学方法？运用它有什么积极得作用?
2、简述“三大新教学论流派”。
２、加涅认为学习结果可以分为哪五类?这五类学习结果之间又就是怎样得关系？
2、简述教学研究得一般趋势.
２、影响课程实施得因素有哪些？应该如何认识这些因素?
２、“教育性教学”得提出者就是谁？其基本内涵就是什么？
2、什么就是课程与教学评价得回应模式？为什么说它就是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效得模式?
2、综合课程在实际得开发过程中存在什么样得困难？开发综合课程得有效策略有哪些？
2、简述实践性课程得基本内涵.
２、简述倡导综合课程得基本依据就是什么？
2、泰勒认为,选择学习经验必须遵循五条原则,这五条原则分别就是什么？
2、简述20世纪世界课程改革得三种张力及其相对应得三种基本价值取向。
２、简述布卢姆得“教育目标分类学”认知领域得主要内容.
2、自主型教学方法得作用就是什么?在课堂教学中应如何运用自主型教学方法？
2、课程实施得课程创生取向视野中得教学设计具有什么样得特征?并谈谈其对实际课堂教学得启示。
2、什么就是课程开发以及课程开发得目标模式？
1、博比特与查特斯得课程开发理论有何区别?
１、简述施瓦布得“折中得艺术”。
1、简述班级授课组织得定义及基本特征。
１、科学、艺术、道德得关系如何？
１、试论必修课程与选修课程得关系。
１、试述赫尔巴特教学论得贡献及局限
1、先行组织者有助于促进知识得学习与保持表现在哪些方面？
1、目标达成模式得步骤就是什么？
1、卢梭得发现教学论得内涵就是什么?
1、课程改革得专家咨询机构得职能就是什么
？
1、试述布鲁纳得发现学习论.
1、举例阐述奥苏伯尔“先行组织者”教学设计策略得基本内容。
1、简述布鲁纳得发现学习得基本特征。
１、什么就是课程与教学目标？确定课程与教学目标得基本环节就是什么？
１、如何理解教学方法得本质?
１、支架式教学得含义与基本特征就是什么？
1、简述程序教学得含义与教学设计得原则。
1、叙述课程实施得三种取向，并分析新课程改革中教师应如何实施课程。
1、比较课程与教学评价得三种基本取向,并谈谈对改进我国课程与教学评价有哪些启示.
1、课堂讨论得性质及组织策略就是什么？
１、简述提示型教学方法得涵义、价值及局限性。
1、简述世界课程改革得发展趋势。
１、简述非指导性教学得要旨及基本特征。
1、教育目标得功能有哪些？
1、试比较课程开发得目标模式与过程模式得不同,并谈谈过程模式对我国课程改革得现实意义。
1、试述三代评价得缺陷及对我们得启示。
1、教育目得、教育目标、课程与教学目标三者之间得关系就是什么？
1、内部人员评价与外部人员评价得涵义及利弊就是什么?
1、简述凯勒个别化教学体系得特征。
1、“泰勒原理”得基本内容有哪些？
1、、简述“全球性”教育得主要目标。
1、试论苏格拉底得“精神助产术"及其使用过程。
1、谈谈经验课程得优缺点。
1、简述课程理解与课程开发得关系。
１、课程选择得基本环节就是什么?
１、富兰归纳得成功得校长得策略就是什么？
1、范例教学模式得教学论原则有哪些?
１、简述课程实施得研究意义。
1、试述课程与教学目标得四个基本取向及它们之间得关系。
１、结合实际谈一谈如何开发隐性课程。