水调歌头明月几时有公开课教案
水调歌头明月几时有教案
《水调歌头·明月几时有》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，体会人世间的悲欢离合。
（2）了解中秋节的文化内涵，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜亲情，传递正能量。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析和文化背景。
3. 诗歌的情感表达和审美鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和情感的把握。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
3. 诗歌的创意性解读和个性化表达。
1. 情境教学法：通过音乐、图像、故事等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思考和参与。
3. 启发式教学法：引导学生从多角度、多层次解读诗歌，培养学生的创新思维。
五、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解作者背景，准备相关教学资源和材料。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，准备参与课堂讨论。
六、教学内容1. 解析诗歌的结构和韵律：《水调歌头·明月几时有》的韵脚工整，格律严谨，教学时要注意引导学生欣赏诗歌的音韵美。
2. 分析诗歌中的意象：如“明月”、“中秋”、“玉盘”等，引导学生理解这些意象所蕴含的意义。
3. 探讨诗歌的情感变化：从欢乐的赏月到悲伤的思亲，再到的豁达祝福，引导学生体验诗人情感的起伏。
七、教学步骤1. 导入新课：通过简要介绍中秋节的文化背景，引发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解析意象：分析诗歌中的关键意象，帮助学生理解诗歌的意境。
公开课水调歌头教案
公开课水调歌头教案一、教学目标1.让学生理解《水调歌头》的创作背景和主旨。
2.培养学生欣赏古典诗词的能力，感受诗词中的意境美。
3.提高学生对作者苏轼的了解，培养学生热爱传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，体会诗词意境，学习鉴赏方法。
2.教学难点：理解诗词中的意象和修辞手法。
三、教学过程第一环节：导入新课1.向学生简要介绍苏轼的生平和创作背景。
2.引导学生关注《水调歌头》的创作背景，激发学生兴趣。
第二环节：诗词解读1.让学生齐读《水调歌头》，感受诗词的韵律美。
2.分析诗词的意象，引导学生理解诗词的意境。
1.明月几时有？把酒问青天。
2.不知天上宫阙，今夕是何年。
3.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
4.起舞弄清影，何似在人间。
3.讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.分析诗词的情感，让学生体会苏轼的豪放与柔情。
第三环节：课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己最喜欢的诗句和原因。
2.邀请几名学生分享自己的观点，进行全班交流。
第四环节：诗词鉴赏1.引导学生关注诗词中的音乐美，感受古典诗词的魅力。
2.让学生尝试用现代汉语翻译《水调歌头》，体会诗词的意境。
第五环节：课后作业1.让学生结合课堂所学，写一篇关于《水调歌头》的鉴赏文章。
2.鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗词，提高自己的文学素养。
四、教学反思1.学生对诗词的理解程度，是否达到了教学目标。
2.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性。
3.课堂讨论是否有效，学生是否能够充分表达自己的观点。
4.学生对课后作业的完成情况，是否能够巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生应能够：1.理解《水调歌头》的创作背景和主旨。
2.欣赏古典诗词，感受诗词中的意境美。
3.提高对苏轼的了解，培养热爱传统文化的情感。
六、教学拓展1.引导学生阅读苏轼的其他诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.组织学生进行诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
3.邀请专家进行诗词鉴赏讲座，提高学生的文学素养。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼及其创作背景。
学生能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
通过分析、讨论和展示等方式，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到作者对亲人的思念之情和对美好生活的向往。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 文本解析学生自主学习《水调歌头》，理解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象和表达手法等。
教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
2.2 诗歌鉴赏学生通过合作学习，讨论并分析《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.1 导入新课教师通过引入中秋节的传统习俗，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
教师简要介绍苏轼的背景知识，为学生学习《水调歌头》做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主朗读《水调歌头》，理解诗歌的基本内容。
学生通过合作学习，讨论并分析诗歌的韵律美、意境美和情感美。
3.3 课堂讲解教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.4 巩固练习学生进行朗读和背诵练习，巩固对《水调歌头》的记忆。
学生进行诗歌鉴赏练习，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师观察并评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识等。
学生进行自评和互评，反思自己在课堂学习中的表现和收获。
4.2 诗歌鉴赏评价教师对学生的诗歌鉴赏作业进行评价，包括对诗歌韵律美、意境美和情感美的理解和表达能力。
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头明月几时有》教学设计1第一部分，说教学设计依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。
为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。
本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。
此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。
《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案
《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《水调歌头明月几时有》；学生能够分析并欣赏这首词的意境和韵律美；学生能够理解并运用这首词中的修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解词的意境和表达方式；通过写作、演讲等方法，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的家国情怀；学生能够理解作者对美好生活的向往，激发学生的积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 词牌介绍：介绍《水调歌头》的词牌背景和结构特点，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。
2.2 词句解析：分析词中的重点句子和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解词的意境和表达方式。
2.3 词的意境分析：通过讨论、朗读等方式，引导学生感受词中的意境，培养学生的审美能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过提问方式引导学生思考月亮在人们心中的象征意义，激发学生对词的兴趣。
3.2 词牌介绍：介绍《水调歌头》的词牌背景和结构特点，让学生对这首词有一个整体的认识。
3.3 词句解析：分析词中的重点句子和修辞手法，引导学生深入理解词的意境和表达方式。
3.4 意境分析：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受词中的意境，培养学生的审美能力。
第四章：教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的参与度等方面，评价学生在本次教学活动中的表现。
第五章：教学资源5.1 教学课件：制作课件，展示词牌背景、词句解析和意境分析等内容，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。
5.2 相关阅读材料：提供相关的阅读材料，如其他词人的作品，以便学生进行拓展阅读和比较分析。
5.3 音频资料：提供《水调歌头》的音频资料，让学生在课后进行欣赏和复习。
第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《水调歌头明月几时有》的原文教材，确保每个学生都有副本。
6.2 教具准备：6.3 预习准备：要求学生提前预习词的内容，了解作者背景和词牌特点。
水调歌头明月几时有教案
水调歌头明月几时有教案•相关推荐水调歌头（明月几时有）教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头（明月几时有）教案，希望对大家有所帮助。
水调歌头明月几时有教案篇1教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。
）二：前提测评①请一位同学回答。
②范读（点击开关）。
③学生齐读。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
）三：作者介绍和写作背景----主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
）四：朗读训练①播放一遍。
②学生齐读。
（让我们进入到下一个环节----"思考讨论"。
）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解"联想"的定义。
②放映"明星"和"街灯"图。
----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从"街灯"联想到"明星"，他们两者有何相似点？----答案：明亮③讲解"想象"的定义。
④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。
《水调歌头·明月几时有》教案
《水调歌头·明月几时有》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
2. 理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
3. 分析并欣赏诗歌的意境和情感。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力和记忆力。
2. 通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中的爱国情怀和对美好生活的向往。
2. 培养学生的文学素养和文化认同感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
2.2 教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌中修辞手法的分析。
第三章：教学准备3.1 教师准备1. 熟悉《水调歌头·明月几时有》的内容和背景。
2. 准备相关的教学材料和资源。
3.2 学生准备1. 预习诗歌，了解作者和背景。
2. 准备笔记本和文具。
第四章：教学过程4.1 导入1. 引导学生回顾古代诗歌的学习，激发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣。
2. 提问学生对诗歌的认知和期待。
4.2 朗读与背诵1. 引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
2. 鼓励学生背诵诗歌，给予表扬和鼓励。
4.3 词语解析1. 解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌内容。
2. 引导学生通过小组讨论和分享，共同解析词语的含义。
第五章：作业布置5.1 朗读与背诵1. 要求学生回家后朗读和背诵诗歌，家长签字确认。
2. 选择一首相关的古诗，进行朗读和背诵练习。
5.2 词语解析1. 选择一首古诗，要求学生解释其中的关键词语和句子。
2. 写一篇短文，描述诗歌中的意境和情感。
第六章：教学活动6.1 小组讨论1. 将学生分成小组，每组选择一个诗句进行讨论。
2. 讨论诗句的意义和表达的情感，分享给其他小组。
6.2 诗歌表演1. 邀请几组学生进行诗歌表演，可以加上动作和表情。
《水调歌头》教案范文4篇
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水调歌头明月几时有公开课教案
云南省昭通市盐津县滩头中学:严华武
教学目标：
1.诗词所表达的思想感情。
2.富有表现力的语言。
3.情景交融，想象丰富。
教学重点：
1.背诵这首词。
2.咏月名句的收集和诗歌鉴赏。
教学难点：
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教具准备：
录音机
教学时间:
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们在这里，一起听一首悠扬的曲调，欣赏中秋的月色，有很多古代文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。
我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。
在听音乐的过程中注重这首诗词所表达的思想感情。
(音乐欣赏,古曲,播放mp3)
二、作者背景
1、了解作者:
苏轼，北宋文学家、书画家。
我们在学习《浣溪沙》时已经介绍过作者的情况和词的相关知识。
2、写作背景:
我们再了解一下这首词的写作背景。
哪一句话提示了我们作者写作的背景？
(序)总结：中秋时，大醉时。
(序:起说明作用。
这里是交代写作背景)
补充介绍: 这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。
是中秋词中最为著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年中秋节。
当时苏轼41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。
三、朗读训练
1. 播放朗读mp3。
2. 学生跟读。
3. 女生读上片,男生读下片。
四、理解全文
字音
阕（què）上阕婵（chán）婵娟琼（qióng）琼楼绮（qǐ）绮户
词语注释
分析全文:
我们现在来分析和欣赏全文，再现这首词描绘的情景。
上片
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。
表达了对天上宫阙的向往。
为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
这里是化用李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之”的两句诗意。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
（传说月中宫殿叫广寒宫）
起舞弄清影，何似在人间。
(词中起承上启下的过渡作用)
分析：这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱。
这首词上片从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。
一个“我欲”、一个“又恐”、再加一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。
在出世与入世的矛盾中，他终于让入世的思想战胜了。
下片
转朱阁，低绮户，照无眠。
(直接写明月)
分析：这三句写月光的转移。
“朱阁”“绮户”与上阕“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。
于是诗人埋怨明月说出了下一句：
不应有恨，何事长向别时圆。
分析：指此句运用拟人手法，笔势淋漓顿挫，表面上是责月问，实际上是怀人。
“月圆而人不圆”，“不应有恨”却恨在其中。
接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开开脱。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
(哲理。
表现作者感悟人生哲理的旷达胸襟的词句)。
分析:这一句话是最富哲理的诗句。
它从月亮的圆缺的自然规律，说到人间悲欢离合是自古已然的事实，难以求全，讲出了一个自然界和社会上普遍存在的哲理：客观事物是难以求全的。
但愿人长久，千里共婵娟。
(道尽千载离人心愿，表明诗人对远方亲人美好祝愿)
注释: “婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。
分析：作者由幻想超然物外，到重新认识到现实的美好，认识到现实总有不完美的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。
结句与上阕“起舞弄清影，何似在人间”一样，是积极乐观的。
写作特色
这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想像，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。
主题：这首词反映了词人仕途失意，对月思念亲人，幻想超然物外，但积极的处世态度又战胜了消极的“遁世”思想，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
归纳小结:
上片----望月（写景）
借景抒情情景交融。
下片----怀人（抒情）
想象：明月——> 宫阙——> 琼楼玉宇
联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)
上片：写月下饮酒。
由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。
下片：写对月怀人。
由感伤离别转而为对离人的祝福。
这首词表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。
五、布置作业
1. 基础题:
《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，作者，是代著名文学家，号东坡居士。
词中起承上启下的过渡作用的词句是：“，”；直接写明月的词句是：
“，，”；表现作者感悟人生哲理的旷达胸襟的词句是：“，，”；道尽千载离人心愿表明诗人对远方亲人美好祝愿的名句是“，”。
把“天”和“月”都人格化了，上片问_ _，下片问__ __，归根结底，是问__ __。
表现作者对。
(需要教师提示)
2.背诵并默写本词(课后作业)
3.这首词的基调是抑郁的还是乐观的？从哪些词句可以看出？
六、音乐欣赏 (水调歌头)
听音乐可放声跟唱。
加强背诵。
听完一遍，回到首页齐读课文。
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