一等奖教案2018-2019学年最新北师大版小学数学三年级上册《认识周长》教学设计
北师大版数学三年级上册《认识周长》教学设计
（一）描一描，理解“一周”
用彩笔在A4 纸上描出树叶和数学书封面的一周边线。
1、描一描
2、交流、汇报描的方法
3、展示学生描出的作品
（小结：通过描出树叶和数学课本的边线，引出周长）
4、判断
5、生活中很多物体表面都有周长，比如课桌子的面（教师范指），找一找身边哪些物体表面有周长？
（二）量一量，探究计算方法
教学设计
第周课时授课时间：年月日执教人
课题
什么是周长
教学时数
1
教
学
目
标
1、结合具体实物或图形，在视察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2、在与他人合作测量周长的过程中，能寻求简单公道的测量方法，发展合作技能。
3、感受数学知识与现实生活的联系，经历将现实问题抽象成周长计算的过程，积累几何特征代数化的活动经验，发展抽象思维。
（1）小组合作讨论：如何测量树叶和数学书封面的周长？ 要借助什么工具？
（2）动手测量
小结：对于不规则的物体或图形的周长，我们可以借助毛线或是绳子比量好，再用直尺来测量，这种方法在数学上称为“化曲为直”。而对于我们熟悉的平面图形，我们可以测量出每条边的长度，然后再来计算。
三、生活中的应用
1、数一数
2、想一想
3、拼一拼（根据时间安排此练习）
重点
构建“周长”的概念
难点
理解周长的概念
教学
准备
树叶、线、课件
教学过程
教学环节
教学内容
备注
一、创设情境
这节课老师给大家带来了一些好朋友，想看吗？知道它们要进行什么比赛吗？它们都遵循了比赛的规则吗？大家都说得很好，你们刚才说到的知识就是我们这节课的学习目标，这节课我们就来学习什么是周长（板书课题什么是周长）
三年级上册数学教案-什么是周长北师大版
三年级上册数学教案什么是周长北师大版教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道什么是周长。
2. 培养学生运用测量工具测量图形周长的能力。
3. 培养学生观察、分析图形的能力，激发学生对数学的兴趣。
教学内容1. 周长的概念：图形一周的长度叫做图形的周长。
2. 测量图形的周长：使用直尺、软尺等工具测量图形的周长。
3. 计算图形的周长：掌握计算图形周长的公式和方法。
教学重点与难点1. 教学重点：周长的概念，测量和计算图形的周长。
2. 教学难点：如何准确地测量和计算图形的周长，特别是不规则图形的周长计算。
教具与学具准备1. 教具：直尺、软尺、图形模型（如正方形、长方形、圆形等）。
2. 学具：直尺、软尺、练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过展示一些图形，让学生观察并描述这些图形的特征，引出周长的概念。
2. 讲解：讲解周长的定义，让学生理解周长的含义。
3. 示范：示范如何使用测量工具测量图形的周长，让学生跟随示范进行操作。
4. 练习：让学生分组进行练习，测量不同图形的周长，并计算出结果。
5. 讨论：让学生分享他们的测量和计算过程，讨论可能遇到的问题和解决方法。
板书设计1. 周长的概念：图形一周的长度叫做图形的周长。
2. 测量图形的周长：使用直尺、软尺等工具测量图形的周长。
3. 计算图形的周长：掌握计算图形周长的公式和方法。
作业设计1. 让学生回家后，选择一些日常生活中的物品，测量其周长，并记录下来。
2. 让学生尝试计算一些简单图形（如正方形、长方形、圆形）的周长，并验证其正确性。
课后反思通过本节课的教学，学生应该能够理解周长的概念，掌握测量和计算图形周长的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析图形，培养他们的观察能力和思维能力。
同时，要鼓励学生积极参与讨论，分享他们的测量和计算过程，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
在课后作业设计方面，要注重培养学生的实际操作能力和创新能力，让他们将所学知识应用到实际生活中去。
北师大三年级上册第五单元《认识周长》教学设计含反思
北师大三年级上册第五单元《认识周长》教学设计含反思【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课时《认识周长》。
【教学目标】1.通过具体情景的创设，使学生理解周长的含义，正确指出封闭图形的周长，掌握测量图形周长的方法。
2.结合具体实物，通过观察判断、摸周长、指周长、测量周长等实践活动，提高学生的观察能力、空间想象能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在小组活动的实际操作中，理解化曲为直的思想，体会合作的重要性，从而培养学生的空间观念和合作意识；通过身边的实物使学生感受周长与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】理解周长而含义，掌握求周长的方法。
【教学难点】让学生在小组活动的实际操作中，理解化曲为直的思想，体会合作的重要性，从而培养学生的空间观念和合作意识；通过身边的实物使学生感受周长与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。
［教学过程】一、创设围花边的情境。
师：学校马上要举行摄影比赛，赵老师精心挑选了几幅照片准备参赛，一起来欣赏一下吧。
为了让这些作品更加美观，我打算把它们放进这些不同的造型框里，然后再给他贴上花边！但是问题来了，每种形状需要多长的花边？我该怎么办？生：用绳子围一圈，量一量。
师：就听你们的！让我们起围一围。
每种形状需要多长的花边?【设计意图：通过照片呈现同学们熟悉的活动场景，激发学习兴趣，围花边的情景也为接下来的操作活动做好铺垫。
】二、围一围，理解一周。
1.小组活动，围花边。
老师给每个小组都准备了一个相框模型，小组合作为相框添加一条漂亮的花边吧！！√k活动要求1人■.1人协助•2人检■.2.ift-iΛ:■花边・要注■［什么？2.对比围好的花边，辨析一周。
师：请同学们瞧一瞧，哪些相框的花边围的更合适？（把作品贴黑板，并编号）好在哪里呢？生：没有多余的，也没有缺口。
生：花边刚好围了一圈。
师：…圈，这个词用的真好，请你来指一指，一圈是从哪里到哪里？学生上台，手指沿着一个图形边缘从一点出发，绕着图形一圈再回到这个点。
三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版
三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版三年级上册第五单元《认识周长》教学设计
北师大版三年级上册第五单元《认识周长》教学设计教学内容：北师大版三年级上册第五单元。
教学目标：1.结合具体的实物和图形，通过观察、操作、想象、抽象和尺规作图等活动，认识图形的周长。
2.经历指一指、描一描、量一量等活动过程，获得数学学习的直接经验，发展空间观念，初步建立量感。
3.联系生活实际，感受数学与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：经历指一指、描一描、量一量等活动过程，获得数学学习的直接经验，发展空间观念，初步建立量感。
教学难点：通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1．今天我给同学们带来了两位位好朋友，你们想认识它吗？（课件）熊大和熊二赛跑，怎么能跑一圈呢？生：从起点开始，沿边线跑一圈，就是操场的周长今天我们就一起来学习“认识周长”。
（板书课题）2.说说你对周长的理解。
[设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。
动态演示，突出了熊大、熊二跑的路线，引导学生初步感知操场的“一周”。
] 引导学生明确：操场一周的长度就是操场的周长。
板书：一周二、探究新知，解决问题。
（一）初步感知，理解周长。
1.描出下面图形的周长（课件出示树叶、三角形、钟面）请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？2.要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。
小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。
在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。
[设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。
]（二）观察比较，理解周长。
1．红色部分是下面图形的周长吗？（课件出示一组图形，有封闭图形，也有不封闭图形）学生回答后，引导学生把不封闭图形画成封闭图形。
2．说说封闭图形的周长是什么意思？生1：周长就是四周边线的长。
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇
【导语】《什么是周长》是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容，也是⼩学⼏何初步知识中的⼀项重要内容，是本册教材第五单元《周长》的第⼀课时。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、创设情境，谈话导⼊。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，⽼师今天也给⼤家带来了⼀⽚⼤树叶，你们喜欢吗？（喜欢）⼀只⼩蚂蚁也⾮常喜欢这⽚树叶，（拿⼩蚂蚁模型）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（⼩蚂蚁沿着树叶的边线爬了⼀圈），⼀圈还可以怎么说？（⼀周）。
今天这节课，我们就来研究关于⼀周的问题。
（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长 1、摸⼀摸 （1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择⼀⽚你最喜欢的，先摸⼀摸它的⾯，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像⼩蚂蚁爬树叶那样摸⼀摸它的边线。
（2）学⽣进⾏摸树叶活动。
（3）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？ （4）学⽣展⽰，（边说边摸）。
2、描⼀描 （1）刚才你们摸了树叶的⼀周，那你能不能把树叶的⼀周描下来？（能）请同学们拿出彩⾊笔，描⼀描吧！ （2）学⽣进⾏描树叶活动。
描完之后，同桌互相看看漂亮吗？ （3）谁愿意到前⾯来描⼀描这⽚⼤树叶的⼀周呢？（找⼀名学⽣到前⾯描树叶模型的⼀周）。
你能不能告诉⼤家，你是怎么描的？（让学⽣⽤⼿指着，说出从哪⾥开始，⼜从哪⾥结束。
）拿下树叶模型，⼤家看漂亮吗？ （4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来描⼀描，说⼀说。
） ⼩结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了⼀周是吗？ 3、找⼀找 （1）在⽣活中，有许多物体的表⾯象树叶⼀样有⼀周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的⾯？ 同桌之间找⼀找，摸⼀摸，说⼀说。
一等奖教案2018-2019学年北师大版小学数学三年级上册《认识周长》教学设计
一等奖教案2018-2019学年北师大版小学数学三年级上册《认识周长》教学设计学而不思则罔，思而不学则殆。
《什么是周长》教学设计〖教学目标〗1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立刜步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
〖教材分析〗这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，迚行平面图形周长的教学。
旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
重点：理解周长的含义幵认识物体的周长。
难点：引导学生探究周长的计算方法，幵学会周长的简单计算。
教、学具：教具：课件毛线各种树叶学具：直尺〖学校及学生状况分析〗我送教下乡的学校是一所村小学，学生大都来自农民家庭，家庭背景不太好；学校教学条件有限，多媒体教学设备不齐全，为了学生的研究创造了良好的条件。
我们中心校自代了教具，其目的是让学生学起来比较顺利。
〖教学设想〗(一)描一描，说一说1.同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。
老师从网上搜集到了各种各样的精品教学设计学而不思则罔，思而不学则殆。
树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的外形来?请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
开始吧!2.好!谁愿意来给人人演示一下是怎么描的?(什物投影展示)请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
描的对吗?表达得非常清楚，请回。
3.你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4.小结：看来，不管从那里开始，人人都是沿着树叶的边线描了一周，请看(静态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
(板乢课题：周长)5.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜爱的图形，用一笔描出来。
北师大版三年级上册数学《认识周长》(教案)
北师大版数学三年级上册《认识周长》教学设计教材分析《认识周长》是北师大版小学数学三年级上册第五单元的内容。
在此之前，学生已认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等基本平面图形，并初步掌握测量线段长度的基本方法。
本节课要求学生进一步理解周长的含义，积累测量、计算基本平面图形周长的活动经验，为今后学习图形周长的计算、面积等打下基础。
而三年级学生虽然对于周长这个概念的含义有了一定的认识，但仍有很多认识模糊的地方，如把物体一个面的周长容易想成面大周长就大、面小周长就小。
如果处理不当，在后续的学习中，会引起学生对周长与面积的混淆。
为了让学生体验周长同边线之间的关系，把生活中对边线的零星感受进行再现和体验，教学中特地安排指一指、描一描、量一量、辩一辩等活动，凸显边线与图形周长的深度对接。
其次，北师大教材和人教版教材相比，在“周长”概念的表述，少了“封闭”二字，我觉得应该加上这两个字，更利于学生对周长的理解。
由此本节课重点放在让学生观察、操作、交流和感悟中不断明晰周长含义，在动手操作、交流辨析中，引导学生思考，获得对周长概念更深刻、更准确的的理解，这也本节课的教学难点。
教学目标1.结合具体事物或图形，通过观察、操作、交流辨析等活动理解周长的含义。
2.在测量基本平面图形周长的过程中，积累图形周长计算的经验。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重难点教学重点：理解周长的含义，会测量并计算图形的周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
教学过程一、谈话导入，初步感知同学们，昨天布置预习什么是周长，谁来说说生活中哪里见过周长？能比划一下吗？同学们都说到一个共同点：一周的长度。
周长是不是你们说的这样呢，今天这节课我们一起来学习《认识周长》。
设计意图：通过预习，让学生对周长有初步的认知，感知周长就是物体表面一周的长度。
二、新知探究，再次感知1.出示情景图笑笑画了三幅画，想给这三幅画装上画框，买多大的画框合适呢？师：这些画的画框就是我们今天要学习的周长。
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《什么是周长》教学设计〖教学目标〗1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2. 在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立刜步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
〖教材分析〗这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，迚行平面图形周长的教学。
旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
重点：理解周长的含义幵认识物体的周长。
难点：引导学生探究周长的计算方法，幵学会周长的简单计算。
教、学具：教具：课件毛线各种树叶学具：直尺〖学校及学生状况分析〗我送教下乡的学校是一所村小学，学生大都来自农民家庭，家庭背景不太好；学校教学条件有限，多媒体教学设备不齐全，为了学生的学习创造了良好的条件。
我们中心校自代了教具，其目的是让学生学起来比较顺利。
〖教学设计〗(一)描一描，说一说1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。
老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
开始吧!2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
描的对吗?表达得非常清楚，请回。
3.你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
(板乢课题：周长)5.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。
描完后在小组里相互交流一下,出现不封闭的图形。
师小结：刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。
不封闭的图形没有周长。
（板乢：一周的长度就是图形（封闭）的周长）(二)找一找，摸一摸1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，幵且摸一摸它的周长，也可以下位找。
(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长)2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。
(三)量一量1. 大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。
比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
2. 现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。
3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。
同桌合作量一量。
谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。
4.小结。
通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。
有兴趣吗?请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。
最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!(四)闯关练习1. 先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。
这里有3个图形，请你选择其中1个图形。
看课本45页第2题，做在乢上即可。
都完成了吗?好，请你看仔细，答案马上就要揭晓了(出示答案：第一个图形的周长是13 cm,第二个图形的周长是10 cm,第三个图形的周长是8 cm)。
选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。
第一关谁成功了?请为自己加上100分!下面两关需要小组合作完成，要求小组内每人都会才能加分。
明白吗?2. 继续闯第二关。
(课本45页第3题(2))请看(课件出示图)：这是两个完全相同的正方形，他们的周长一样吗?继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。
它的周长是哪一部分呢?(指名说说)这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗?为什么?请小组利用学具讨论。
好!他们的周长一样吗?哪组来说明理由?(可展台演示)有不同的方法吗?我们再来看看(根据学生回答演示移动的方法)：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边(闪动)分别相等，只来比较其余两边是否分别相等就行了。
通过观察，可以发现(闪动竖边幵移动)这两条竖边相等，(闪动横边幵移动)这两条横边相等，所以它们的周长相等。
谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加200分!回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的?下面我们就用这些方法继续闯最后一关!3.第三关。
(课本45页第3题(1))请看：(课件出示)这是两个同样的长方形。
我们分别剪一下。
问题是：它们两个的周长还一样吗?为什么?小组利用学具赶快讨论。
找到答案了吗?谁来说说理由?我们来看一下正确答案(课件演示)。
这一关哪组闯过去了?请加上300分!现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!(五)课堂总结今天，我们认识了周长，幵且用周长的知识解决了一些问题。
你能谈谈自己的感受吗?〖教学反思〗这节课学生兴趣高涨，迚行了充分的活动，幵且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
1. 在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。
2. 在有意义的实践活动中强化概念。
先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。
3.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。
根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，幵且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。
在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，幵且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。
第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法(移动、测量)，再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。
本节课的不足乊处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。
〖案例点评〗本案例较好地体现了《标准》的精神，首先通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，然后把规则图形和不规则图形放在一块，让学生去描，给了学生一个直观感知的过程。
估计腰围、测量腰围不仅培养了学生的估算意识，还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了感性材料。
在整个教学过程中，教师幵没有把周长的概念教给学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。
在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用闯关游戏的方式枀大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识幵运用知教学反思:这节课学生兴趣高涨，迚行了充分的活动，幵且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
1. 在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。
2. 在有意义的实践活动中强化概念。
先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。
3.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。
根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，幵且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。
在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，幵且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。
第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法(移动、测量)，再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。
本节课的不足乊处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。