初中美术八年级上册《光影的交响》课件
《光影的交响》说课稿MicrosoftWord文档
湘版《美术》实验教材八年级上册第六课《光影的交响》说课稿一. 说教材1. 教材分析: 本课是以“造型, 表现”为主, 结合作品欣赏的综合性课程. 本课面对的授课对象为八年级上学期学生，他们已经具备理解顺光逆光侧光, 会利用黑白灰制造一定的明暗效果及运用工具描绘简单景物的水平. 教材试图以优秀摄影作品导入, 再过渡到绘画作品,通过强调风景画中明暗运用与艺术表现之间的内在关系, 提高学生对绘画明暗技法学习的兴趣, 加深对明暗造型审美价值的本质认识. 通过借助较为简化的明暗技法练习方式, 在帮助学生能够迅速掌握简单的明暗造型技法的同时, 进行情感表现的内在联系.2. 教学目标（1）利用音乐引导学生能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系.（2）指引学生运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化归纳.（3）利用单色工具简单临习画面黑白灰较为丰富的摄影作品, 理解景物的黑白灰层次及对比关系.（4）在活动中激发学生对自然与生活的热爱之情3. 教学重点（1）初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系.（2）学习运用明暗色块处理景物黑白灰层次的简化归纳.（3）利用单色工具简单临习摄影作品.4. 教学难点在利用单色工具简单临习摄影作品时理解景物的黑白灰层次及对比关系.二. 说教法美术课程标准中说“融美术各学习领域为一体,美术与其他学科相综合” . 老师应寻找美术学科与其他学科之间的连接点使美术课堂更具文化性, 综合性. 音乐是制造美术课堂气氛的催化剂, 用与摄影作品意境相通的音乐, 将听觉与视觉完美结合，采取“启发一一引导法”唤起学生的情感共鸣，激起学生的丰富联想?“情境教学”能充分调动学生的无意识心理活动，诱发和利用无意识心理提供的潜能，它符合情感和认知活动相互作用的原理，以及认知的直观原理。
通过大量优秀风景图片的直观演示与用电脑软件艺术处理过的黑白直观图形象的将写实的画面明暗色块化, 让学生在赏析的过程中理解更直观化更形象化. 在引导学生用单色工具描绘景物过程中, 师生共同讨论黑白灰处理技巧, 老师参与其中, 学生分组合作, 对绘制过程进行技术指导, 并展示评析学生优秀作品, 做示范性修改让学生更直观的理解学习内容的要点.三. 说学法本课以改变老师中心化的灌输学习法,培养学生自主探究, 讨论和发现新知识为基础, 在学习中发挥学生的自主意识, 用音乐和摄影图片设置身临其境的教学情境, 通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、思考、讨论、尝试以及表现等活动，唤起学生的情感共鸣, 达到体会美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系和明暗色块的层次处理的学习目的.四. 说教学过程我的教学过程是由五部分组成的，初步感知（道具演示）—视觉的情感体验（画乐结合, 感受意境）—色块归纳（明暗简化练习）—单色描绘（画面简洁与概括的描绘）—欣赏拓展（欣赏自然感情升华）1. 初步感知:利用台灯照射物体引入光和影的概念. 老师随意变换手中的台灯灯光的大小方向强弱来改变被照射物体的明暗变化. 唤醒学生对日常生活中随处可见的光影现象的认识,初步体会光的大小, 方向,强弱是对物体的明暗有着重要的影响.2. 视觉的情感体验:（ 1 ）创设情境:用课件引入三幅摄影作品, 每幅作品配以意境相通的音乐, 请学生边听音乐边欣赏图片, 感受艺术家在美术作品中如何运用光影变化来赋予作品生命力.提问:A. 画面配以音乐欣赏给你带来什么样的视觉效果?B. 为什么会出现这样的视觉效果?学生回答问题时要积极的引导学生简练及专业化自己的语言, 并予以肯定,老师再做总结.（ 2 ）小练习: 让学生巩固刚学会的光影知识.课件出示 2 幅摄影作品《海岸》《高原》,请学生结合刚学会的知识分析其的光影规律.（3）小节:产生不同影调的原因: 光线的方向,强弱会影响影的浓淡, 大小.并给人以不同的艺术感受.3.. 画面的几何化体面归纳（ 1 ）单个形体的体面转折引入单个沙丘的彩照. 课件演示将彩照转换成黑白效果, 分析构图规律主线, 然后在黑板上用粉笔画出的黑白两色示范性的概括画面.（2）风景画中的体面归纳A. 课件引入油画风景，转换成黑白画面对比明暗效果，分析画面的整体黑白灰层次.师—示范,绘制轮廓稿,区分黑白灰层次,进行几何化体面归纳. 课件引入将作品明暗概括整理的步骤示范图例.B. 小活动：请学生用黑白灰三种色纸为材料，用手撕为方法将画面中的黑白灰撕成几何形色块并组合成画面中的影调关系. 展示并简要评析学生优秀的撕纸作品老师将优秀学生作业进行示范性修改.C. 小节:单个物体和复杂的景物都可以用几何化的色块进行体面归纳，所不同的是复杂对象的体面归纳更要注意整体画面的明暗比较. 几何化是进行体面归纳的关键, 任何复杂对象的体面形状及光影变化都可以概括成对应的几何基本形或组合关系.4. 画面简洁与概括的描绘A. 课件演示风景照片，区分归纳画面中景物的主要黑白灰层次及空间对比关系. 帮助学生理解近景深, 中景浅, 远景模糊.B. 课件引入四幅可以体现不同黑白灰调子分布的摄影图例?区别与归纳照片中主要的黑白灰层次及对比关系. 用四幅不同黑白灰明暗调的作品帮助学生理解前后景物不同的黑白灰对比强度可以制造出画面不同的空间效果.C. 活动:学习优秀风景绘画中体面概括的方法，将自己课外收集的风景照片或风景画用单色工具进行黑白灰分割的简洁的素描稿描绘 , 注意拉开画面黑白灰层次 及空间 对比关系 . 展示并简要评析两幅优秀学生练习 , 老师对线条黑白灰处理进 行示范性 修改 .5. 欣赏拓展 欣赏优秀摄影作品 , 加深学生对自然美景中光影美妙变化的激赏 .6. 布置作业 : 收集自己喜欢的风景照片或风景画，尝试铅笔不同的表现技法来绘 制 景物，并注意物体特定光影效果下体面转折的塑造变化及画面主次的虚实处 理．7. 课堂小节 : 对照板书，小结收获。
第6课 光影的交响(1)
课题
第6课光影的交响（1）
学习
目标
1.情感目标：通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗调子学习的兴趣
2.能力目标：提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的能力
3.知识目标：培养学生明暗表现的实际运用能力
重点
难点
重点:培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣
学生了解采用不同的工具材料和方法来塑造形体、光影。然后分组采用不同方法用明暗表现一个石膏正方体。让学生注意画面的光影变化规律，学生认真观察后进行讨论,组内交换意见。。
教学内容
教师活动
学生活动
播放多媒体课件展示一些绘画作品，这时教师在教室里巡回指导，发现总是及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。
播放轻音乐,让学生根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表现手法,进行再创造。
学生练习江风景照片创作成注重光影调子变化的素描作品。
作业
布置
临摹素描风景两张
教
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
教师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
一、创设情景激趣导入
心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。
二、自主探究,合作学习
当上课铃响时老师放一些优美的风景图片和音乐，这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
三、构思立意,突破难点
充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,引导学生观察、模仿、探究、创造。
光影的交响2
图片、课件
教学过程
教学预设、学生活动
一、情景创设：⑴检查学生工具的准备情况。
⑵、欣赏凡高的作品《夜间露天咖啡座》，引导学生分析画面中的光影构成方式，对应讨论画面带给人的情感体验。
⑶、选择自己喜欢的风景照片，根据自己对画面的情感体验，注意画面韵律表现及主体物的位置处理。
⑷、展示部分学生的作品，师生共同提出修改意见。
二、自学阅读
三、分析探究。
《夜间露天咖啡座》创作草图中，不同远近住宅的光影与形状有何变化？（近大远小，近实远虚）
欣赏生活中的三张摄影作品，理解其带给人的视觉感受，并通过音乐的通感加强体会。
①画面中哪种色彩元素占的比例大？
②它给你带来什么视觉感受？
③为什么会出现这种视觉效果？
小结：画面中黑偏多，多有厚重、跳跃之感；灰偏多，多有朦胧、含蓄之感；白偏多，多有明快、活泼之感。
备课卡
年级
ห้องสมุดไป่ตู้学科
课题名称
课时
时间
备课人
八
美术
光影的交响
1
郑茜
教学
目标
1、能够对写实的画面形象进行初步的明暗造型归纳与整理。
2、能够运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化练习。
教学
重点
能够运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化练习。
教学
难点
能够基本把握画面中的空间透视规律，运用简单的空间透视表现技巧。
五、展示评品
展示评价学生作业，进行适当的示范和修改，提高学生处理画面空间立体感的技巧。
7、课堂小结。
本课的重点落实在引导学生初步把握借助明暗处理的技巧，表现景物空间立体与前后虚实关系。本课所指的明暗效果是特定光源照射在景物上的光影变化，与小学阶段利用黑白灰制造一定的立体效果具有本质的区别
湘教版美术八年级上册—光影的交响
光影的交响
如果来到一个漆黑的房间里，我们首先 想到的是什么？
视觉情感体验
黑（偏多）：厚重、跳跃之感
白（偏多）：明快、活泼之感
灰（偏多）：朦胧、含蓄之感
学生分析讨论 ①这三张画面中哪种色彩元素占 的比例大？ ②它给你带来什么视觉感受？ ③为什么会出现这种视觉效果？
白偏多
偏灰
画面中黑偏多
产生不同影调的主要原因
—光的方向、光的强弱
• 光线强，影调清晰 • 光线弱，影调朦胧 • 顺光，白偏多，影调明亮 • 逆光，黑偏多，影调厚重
欣赏优秀作品——感受艺术家在美术作品中是如何 运用光影的黑白变化赋予画面生命力的。
白
明暗关系
暗
摄影图片的黑白转换
活动一：根据屏幕上的风景画或自己收集的风景照片 选一张用单色工具进行概括与描绘。
空气透视规律
总结：
近大远小，
近实远虚。
活动二：
远
小
对自己的画面进行 进一步的修改，较好地
虚
体现空气透视规律。
模 糊
近大 实 清晰
学生作品放于投影仪上展评
欣赏感受
艺术家在美 术作品中是 如何运用光 影的黑白灰 变化赋予画 面生命力的？
欣赏感 受
艺术家在 美术作品 中是如何 运用光影 的黑白灰 变化赋予 画面生命
力的？
欣赏感受
艺术家在美 术作品中是 如何运用光 影的黑白灰 变化赋予画 面生命力的？
远
虚
（
近
模
实
糊
（
）
具
体
）
《
啡
座
》
夜 间 露 天
咖
《 三
月 》
《 夜 晚 钟 声
》
06课 光影的交响
教学过程
媒体运用
一、情感导入
列维坦作品《路边的枯树》和凡·高作品《放羊柳树下》比较，两幅作品给人的感受有什么不同？
同样是画树，为什么画面会出现两种不同的感觉？（树的外形、质感、描绘方法、所运用的绘画工具……）
列维坦的作品《路边的枯树》和凡·高的作品《放羊柳树下》。绘画工具
二、绘画工具
１．《山坡枯树》《风景》《老松》等作品的欣赏和比较。
２．活动三：对画面进行更进一步的描绘和修改，更好地表达画面或照片的视觉情感体验。
３．展示学生练习中黑白灰处理更有韵律层次感的作业，作者谈谈对画面艺术处理的感受。
展示列维坦的作品以供临摹。
切换到视频展示仪上进行分析和学习。
课堂小结
六、课堂小结
教学反思
课目
第６课光影的交响（第二课时）
教材分析
课前，可以布置学生分组收集自己喜爱的风景画或风景照片，同时安排学生尝试采用尽量简洁的表达方式，把画面的明暗色块进行归纳并用小图稿表现出来，成为教师及时调整教学设计的可靠依据。
作品赏析：厚重而寂静的山间夜色，迷蒙的雨中街景，炽烈的高原景色。
《牧归》《晨》《雪景》三幅风景照的欣赏。
《雁荡山下村舍》
《苏联街中雨景》
《拉萨高原》三幅风景画的欣赏。
三、画面简洁描绘
１．引入教材上的彩照《沙漠》，谈谈它带给大家的视觉感受。
体会并谈谈照片带给自己的感受。
２．转换成黑白效果，分析构图韵律主线形成的主要原因。
教学目标
*能够对写实的画面形象进行初步的明暗造型归纳与整理。
*能够运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化练习。
*能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
光影的交响-资料
想一想
1、欣赏三幅图片，每张图片你觉得它 美在哪里？？？
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二·新授
想一想，光的哪些改变会产 生光影的变化呢？ 光影的变幻 欣赏：摄影家家在画面里对 光的应用 分析亮面、灰面、暗面
光影的变幻
光的变化，带来影的变换，我们开始的时 候提出了光的方向、强弱、远近都会有不同的 光影变幻。到底是怎样的规律呢？
1、画在图画本上。 2、构图合理、造型准确 3、线条排列有序
谢谢聆听！ --管强Fra bibliotek摄影家在画面里对光的应用
摄影家对光的应用—顺光
摄影者背对光源，即由摄 影机后面射来的光线，亦 称顺光。因为被摄体的所 有部分都沐浴在直射光中， 面对相机部分到处有光， 所得结果是一张缺乏影调 层次的影像。
摄影家在画面里对光的应用
摄影家对光的应用—侧光
侧光，即来自景物左侧或右侧的光 线，同景物、照相机成90度左右的 水平角度。这种光线能产生明显的 强烈对比。影子修长而富有表现力， 表面结构十分明显，每一个细小的 隆起处都产生明显的影子。采用侧 光摄影，可造成较强烈的造型效果。
光影的交响
——管强
一·想一想
1、如果在一个漆黑的房间里，或者是 晚上停电的时候，我们首先想到的是什 么？？？
想一想
1、欣赏三幅图片，每张图片哪种色彩 元素占得比例大？
2、看到图片你有什么感受？？？
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总结
黑（偏多）：厚重跳跃之感 灰（偏多）：朦胧、含蓄之意
A、方向 B、强弱 C、远近
A·方向规律
逆光，物体亮面较多，看得清楚， 但是立体感较弱