中职计算机课堂中“生生互动”探讨
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践随着信息技术的迅猛发展，计算机技术在各个行业中发挥着越来越大的作用，而计算机专业也成为了热门专业之一。
中职计算机专业是培养应用型、高素质、复合型人才的重要途径，其教学模式也需要与时俱进。
互动式教学模式在中职计算机专业教学中的应用，能够提高学生的兴趣和参与度，使教学效果更加出色。
本文将阐述互动式教学模式在中职计算机专业课教学中的应用与实践。
一、互动式教学模式的概念互动式教学是指通过教师与学生之间的互动来促进教学过程中学生的参与和思考。
它是一种新的教学模式，能够使学生更加积极主动地参与学习，充分发挥他们的主体性和创造性，培养学生的思维能力和独立思考能力。
1、提高学生的参与度：互动式教学能够带动学生的积极性和主动性，使学生不再是被动接受知识的对象，而是变为自主学习的主体。
2、打破教师的讲解模式：通过互动式教学，学生可以和教师进行对话和交流，与传统的教师讲授模式相比，互动式教学能够打破沉闷、单调的课堂氛围。
3、提高师生关系：互动式教学可以增强师生之间的沟通和交流，增强互动和合作的意识，提高师生之间的信任和尊重度。
4、培养学生创造性思维：通过互动式教学，学生可以自己思考问题，探索解决问题的方法，提高他们的独立思考和创造性思维能力。
在中职计算机专业课教学中，互动式教学模式的应用十分重要。
计算机专业是一门实用性很强的学科，互动式教学可以提高学生动手能力和实践能力，因此计算机专业课程更需要采用互动式教学。
下面将从课堂教学中的讨论、案例分析、小组讨论等几个方面介绍互动式教学模式的具体应用和实践。
1、课堂教学的讨论：在中职计算机专业课堂中，教师可以采取开放式问题提问，引导学生进行讨论，并提出不同的观点和看法。
教师可以提出某项技术的实现方式，要求学生在课堂上讨论这项技术的优缺点，以及如何才能实现最佳的应用效果。
在讨论的过程中，教师还可以收集学生的不同意见和看法，进一步丰富教学内容和课程设计。
职业中学计算机课程互动式教学分析
职业中学计算机课程互动式教学分析在职业中学计算机课程中，引入互动式教学是一种有效的教学方法。
互动式教学通过不断的交流、讨论和互动，帮助学生更好地理解和掌握计算机知识和技能。
以下是对职业中学计算机课程互动式教学的分析。
互动式教学能够激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的计算机课堂上，学生往往只是被动地接受知识，课堂变得枯燥乏味。
而通过互动式教学，学生可以积极参与到课堂活动中，与老师和同学进行讨论和交流，提出问题和解答问题。
这样一来，学生的学习兴趣会得到激发，学习动力会得到提高。
互动式教学能够促进学生的思维和创新能力的发展。
互动式教学注重培养学生的思考和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的见解和想法。
学生在互动中需要思考问题、寻找答案，这有助于培养学生的逻辑思维和创新意识。
学生在互动中还可以从其他同学和老师的思路和观点中获得启发，拓宽自己的视野。
互动式教学能够提高学生的学习效果。
互动式教学使学生能够更加主动地参与学习过程，主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。
互动式教学中的群体讨论和合作学习，有助于学生对知识的深入理解和运用。
研究表明，通过互动式教学，学生的学习效果会显著提高。
互动式教学能够促进师生之间的互动与交流。
在互动式教学中，学生和老师是平等的交流者，共同参与到课堂中。
学生可以通过提问、讨论等方式与老师交流，反过来也可以接受老师的指导和建议。
这种师生之间的互动与交流有助于建立良好的师生关系，增强学生的学习信心和积极性。
互动式教学在职业中学计算机课程中具有很大的优势。
它能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的思维和创新能力的发展，提高学生的学习效果，促进师生之间的互动与交流。
在职业中学计算机课程中引入互动式教学，对于提高教学质量和学生综合素质的培养具有重要的意义。
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践二、互动式教学模式的基本概念和特点互动式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，其核心是建立起学生与教师、学生与学生之间的互动关系，促进学生主动参与和思考，达到“教师启发，学生探究”的教学目的。
互动式教学模式的特点包括以下几个方面：1. 学生主体性：互动式教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过提问、讨论、实践等方式参与课堂教学，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化教学方式：互动式教学模式注重运用多种教学手段和资源，如案例分析、小组讨论、实验操作、互联网资源等，丰富课堂教学内容，提供多样化的学习体验。
3. 教师角色转变：在互动式教学模式中，教师更多地扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生发散思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
4. 学习环境优化：互动式教学模式注重创设良好的学习环境，包括课堂氛围营造、教学设施的优化、教学资源的丰富化等方面，提供良好的学习条件和平台。
三、互动式教学模式在中职计算机专业课教学中的应用1. 基础知识讲解：在计算机专业课教学中，基础知识是至关重要的。
传统教学模式中，教师往往通过讲解的方式向学生传授基础知识，而互动式教学模式则提倡通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在网络原理课程中，教师可以通过提出问题引发学生的思考，从而激发学生对网络知识的兴趣和探索欲望。
2. 实践操作环节：计算机专业课程中，实践操作环节是不可或缺的一部分。
在传统教学模式中，教师往往通过演示的方式向学生展示操作技巧，而互动式教学模式则更注重学生的参与和实践。
在数据库应用课程中，教师可以设计实际案例，要求学生进行数据库设计和编程实践，通过实际操作促进学生的知识运用和创新能力。
3. 项目实践环节：在计算机专业课程中，项目实践是培养学生综合应用知识和解决实际问题能力的重要途径。
互动式教学模式提倡学生团队合作和实际项目实践，在实际项目中，学生在解决问题的过程中，可以发挥自己的创造力和想象力，提升综合应用能力。
职业中学计算机课程互动式教学分析
职业中学计算机课程互动式教学分析随着计算机技术的快速发展，计算机课程在职业中学的教育中占据着重要的地位。
为了更好地培养学生的计算机技能，教师们往往采用互动式教学来提高学生的学习兴趣和专业技能。
本文将对职业中学计算机课程互动式教学进行分析，探讨其特点、优势和面临的挑战，并提出相应的解决方案。
一、互动式教学的特点互动式教学是指教师在教学过程中注重学生的参与和反馈，通过师生互动、生生互动等形式激发学生的学习兴趣和积极性。
在计算机课程中，互动式教学的体现主要包括以下几个方面：1. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等资源，呈现生动直观的学习内容，提高学生的学习效果和兴趣。
2. 互动式教师：教师通过提问、讨论、示范等方式与学生进行互动，引导学生发现问题、解决问题，增强学生的理解和记忆。
3. 项目式学习：通过设计项目任务，让学生们在实际操作中学习计算机知识和技能，培养学生的问题解决能力和创新意识。
4. 合作学习：利用小组讨论、团队合作等形式，让学生们相互交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、互动式教学的优势在职业中学计算机课程中，互动式教学具有以下几个方面的优势：1. 激发学生学习兴趣。
通过多媒体教学、互动式教师等形式，增加课程的趣味性和亲和力，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 培养学生实践能力。
项目式学习和合作学习等形式培养学生的实际动手能力和团队协作能力，使学生更好地掌握计算机技能。
3. 提高教学效果。
互动式教学强调学生的主体地位，促进学生的思维发展和知识建构，提高学习效果和深度。
三、互动式教学面临的挑战在实际教学中，互动式教学也面临着一些挑战：1. 教师技能不足。
教师在互动式教学中需要具备丰富的实践经验和教学技能，但目前一些教师在互动式教学方面存在一定的技能不足。
2. 学生学习态度。
一些学生在互动式教学中不够主动，缺乏学习的自觉性和积极性，影响了教学效果。
3. 教学资源不足。
职业中学计算机课程互动式教学分析
职业中学计算机课程互动式教学分析1. 引言1.1 研究背景在职业中学教育领域，计算机课程一直占据着重要的位置。
随着科技的不断发展和社会的不断进步，计算机技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
教育界对于如何更好地教授计算机课程，培养学生的计算机技能有着持续的关注和探讨。
传统的计算机课程教学往往采用一种单向的教学方式，即老师向学生传授知识，学生被动接受。
这种教学方式可能会导致学生对知识的理解不够深入，缺乏实际操作能力。
而互动式教学则可以很好地解决这一问题，通过师生互动、学生间互动，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和技能的实际掌握。
对于职业中学计算机课程来说，探讨和分析互动式教学在其中的应用和效果具有重要的意义。
通过研究互动式教学的优势和挑战，我们可以更好地指导教师们如何设计和实施互动式教学，在提高教学效果的为学生的综合素质培养打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨职业中学计算机课程中应用互动式教学的情况，分析互动式教学在提高学生学习效果和兴趣方面的作用，为教育实践提供理论支持和实践指导。
具体目的包括以下几点：1. 分析互动式教学在职业中学计算机课程中的实际应用情况，了解教师和学生对于互动式教学的认知和态度。
2. 探讨互动式教学在职业中学计算机课程中的优势和局限性，深入挖掘其在提高学生学习效果和培养实际技能方面的作用机制。
3. 研究互动式教学对职业中学计算机课程的影响，探讨其对学生学习动机、学习方法和职业发展的影响，为教育改革和教学实践提供建议和借鉴。
4. 探讨互动式教学在未来发展中的趋势和挑战，分析如何更好地结合技术和教学理论，提高教学效果和教学质量。
1.3 研究意义互动式教学在职业中学计算机课程中的应用具有重要的意义。
随着科技的不断发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，互动式教学可以更好地提高学生的学习兴趣和积极性。
职业中学计算机课程的特点是实用性强，与互动式教学相结合可以更好地培养学生的实际操作能力。
中职计算机教学心得体会(9篇)
中职计算机教学心得体会（9篇）中职计算机教学心得体会（精选9篇）中职计算机教学心得体会篇1一、启发式讨论，活跃氛围兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。
我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。
二、兴趣式激学，巧教乐学学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更符合他们的年龄特征，更符合他们的现实需求。
三、悬念式设置，引人入胜课堂导入是教学中的一个重要环节。
教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。
四、活用式促学，活学活用只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生间接兴趣;也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。
因此，我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法;把大部分时间留给学生自主学习和上机实践。
五、互助式带学，共学共进在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。
六、健康式上网，引导学生理性上网教学生理性上网，就是要教会学生注意掌握时间，注意选择地点、分清主次，还要注意内容的选择。
这样，学生能健康上网了，学习计算机知识的兴趣更浓了。
7月5日，我参加了由省教育厅主办、安徽省工商职业学院承办的20__年中职骨干教师培训。
在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。
通过一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。
更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。
繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：一、培训过程根据安徽省工商职业学院的安排，此次学习分为两个阶段：第一阶段是以专业理论知识为主，安排在安徽省工商职业学院。
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践一、互动式教学模式的理论基础互动式教学模式是一种以学生为主体、教师为指导、知识为基础、教学手段为媒介，通过师生、生生之间的互动、交流与合作，在实践中构建新知识、新能力、新品质的一种教学模式。
其理论基础主要包括认知心理学、社会交往理论、建构主义理论等。
认知心理学认为，学习是一个主体不断接受、加工、整合信息的过程，是人们认识世界、改造世界的一种认知活动。
互动式教学模式将学生作为主体，通过不断的互动交流，使学生将所学知识与自身的经验、思维相融合，从而加深对所学知识的理解与掌握。
社会交往理论强调，学生的学习不仅仅是在个体内部进行的，更是在社会交往中进行的。
互动式教学模式注重学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作，通过交流与合作，学生可以积极参与到学习过程中，提高学习的积极性与主动性。
建构主义理论认为，学习是一个个体在社会交往中主动建构知识的过程，知识是学生通过个人的认知和社会的互动建构而成的。
互动式教学模式通过学生之间、学生与教师之间的互动与合作，促进学生的知识建构，使学生能够主动地构建新知识，形成独立思考与创新能力。
1. 创设情景，激发学生学习兴趣。
教师可以通过设计一些真实的情景案例，让学生在情景中思考、讨论、互动，从而引起学生的思考与兴趣，激发学生学习的热情。
2. 运用多媒体技术，丰富教学内容。
教师可以利用多媒体技术，将教学内容以图片、音频、视频等形式呈现给学生，使学生可以通过多种感官参与到教学过程中，提高学习的效果。
4. 实施小组合作学习。
教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、合作，共同完成一些任务或项目，通过小组合作学习，提高学生的合作与交流能力。
5. 运用教学游戏，增加教学趣味。
教师可以设计一些有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习，通过游戏激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。
通过以上应用方法，互动式教学模式可以在中职计算机专业课的教学中得到很好的应用与实践，从而提高教学效果，促进学生的全面发展。
职业中学计算机课程互动式教学分析
职业中学计算机课程互动式教学分析随着计算机技术的不断发展，计算机课程在中学教育中变得越来越重要。
为了更好地教授计算机课程，许多学校开始采用互动式教学方法。
本文将对职业中学计算机课程互动式教学进行分析，探讨其优势和挑战，并提出一些改进建议。
一、互动式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣互动式教学能够吸引学生的注意力，通过举手回答问题、小组讨论等方式，让学生参与到课堂中来。
这种学生参与的方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 促进学生思维能力的发展互动式教学能够鼓励学生进行思维活动，通过课堂讨论、互动问答等方式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
3. 促进师生互动教师通过互动式教学可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以解决。
这种师生互动的方式可以增进师生之间的情感交流，增强师生关系。
1. 设备和技术条件的限制互动式教学需要一定的技术设备支持，而一些中小学校的条件有限，无法提供足够的技术支持。
师生可能会面临设备不足、网络不稳定等问题，影响教学效果。
2. 学生参与度不够一些学生可能对互动式教学缺乏兴趣，沉迷于手机等电子产品，影响了课堂互动效果。
教师需要想方设法增强学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
3. 教学准备工作繁琐互动式教学需要教师提前准备提问、课堂活动等内容，增加了教学的准备工作量。
特别是对于计算机课程这类实践性较强的课程来说，准备工作更加繁琐。
三、改进建议1. 加强技术设备建设学校需要加强对计算机课程教学设备的投入，提供足够的技术支持。
可以建设计算机实验室，配备投影仪、电脑等设备，提高互动式教学的效果。
3. 分工合作，减轻教师负担学校可以组建教学团队，进行教学准备工作的分工合作，减轻教师的教学压力。
可以将一些教学资源的开发和整理工作委托给教学团队的成员，提高教学效率。
4. 加强教师培训学校可以加强对教师的培训，提高教师的互动式教学能力。
可以举办教学研讨会、教学观摩等活动，让教师们相互交流经验，提高互动式教学的水平。
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中职计算机课堂“生生互动”探讨
摘要:师生互动和生生互动是课堂教学互动的两种主要形式。
目前中职计算机课堂中以教师传授为主的教学模式正在“裂变”，取而代之的是互教互学的学习场面。
但一直以来更强调的只是课堂中的“师生互动”，却忽视了课堂中的“生生互动”，而实际上“生生互动”是教学活动成功的不可缺少的重要因素。
关键字:中职；计算机；生生互动；小组合作
1 引言
心理学家约翰逊（W.Johnson）认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。
”学习是一个互动的过程，尤其是每个中职生的认知结构和认知水平不尽相同，生活经验与工作经验有差异，与他人交流合作既能相互启发、相互补充，减少学习中的困难，又能增加人际情感交流，减少孤独，激励学习兴趣。
因此，中职计算机课堂教学中必须加强生生之间的相互合作交流，实施“生生互动”，从而更有效地推动课堂教学发展，高效能、大面积地培养学生的多种能力，达到学生之间平等竞争、互相启发、共同提高之目的。
2 中职计算机课堂教学中“生生互动”的实施
2.1构建和谐课堂氛围，是生生互动的前提
中职学生的学习基础普遍较差，起点低、缺乏自信心，课堂上往往不敢开口，难以实现互动。
因此，为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的氛围，是开展互动学习的前提，它能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，有利于学生参与教学过程。
在计算机课堂教学过程中，要想构建和谐的课程氛围，创设宽松的学习环境，就需要教师把爱心带进课堂，把微笑送给学生。
教师要给予学生及时的鼓励、足够的耐心，帮助他们树立自信心，尽可能地挖掘他们的闪光点，稍有进步，即以肯定，有意识地培养他们的自信心和自尊心。
而且，教师始终要注意自己的语态，切忌用生硬的、命令式口吻，和蔼的态度，亲切的笑容，平和的提问，适当的宽容会让学生降低焦虑，减少惊慌，有利于学生的发挥。
在这样和谐的教学氛围中，学生才能够不再为讲不出或讲错感到羞愧，而是更主动、愉快地学习。
2.2精心创设问题情境，是生生互动的基础
陶行知先生说：创造始于问题。
创设互动教学方式，促使生生互动就是要以问题为载体，把问题作为教学活动的开端，并贯穿课堂教学过程，且既把解决问题作为教学活动的归宿，又要将新的问题的产生当作进一步的起点，引发更多的问题，从而激发学生的创造思维。
中职计算机教材里潜在的互动性因素本身就比较少，需要教师精心挖掘、巧妙设计，创设引人入胜的问题情景来促进学生与学生之间的交流互动，让学生真正成为课堂的主人。
例如在进行Photoshop教学时，上课前可先给学生展现一幅自创的图像，当中要把所讲的知识点融合起来。
学生们看后会觉得惊奇，从而对本节课的知识充满期待。
教师可抓住学生这一心理，及时地启发、引导学生思考：如何制作这幅图像？
制作这幅图像要用到哪些工具、关键操作及滤镜？这些问题的提出吸引了学生的注意力，引起了学生的思考，激发了学生的学习兴趣，他们都会主动、努力地通过学习去寻求解决问题的方法和技巧，这样必然会收到良好的教学效果。
有了问题，有了情境，学生便有了自己思维的空间，有些学生便会在情境的感触下迸发出思维的火花，从而有所创新。
但教师设置问题情境时角度要新，目标要明确，难度要适宜，形式要开放，只有这样，才能达到预期的教学目标。
2.3开展小组合作学习，是生生互动的有效形式
小组合作学习是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务。
实践证明，开展小组合作学习是中职计算机课堂教学中生生互动的最有效形式，它不仅有利于所有学生的参与，并充分展示各自的个性，而且也有助于培养相互合作的精神，在互探、互学、互帮、互促的过程中，将个人的发现转化为共同的财富。
在中职计算机课堂中一般可以通过课堂讨论、作品展示、做实验等形式来开展合作学习。
例如在讲授Powerpoint这一内容时，教师可依照学生的学习成绩、思想情况、个性特点、性别差异等因素先把学生分组，每组5-6人，然后让学生以小组合作的形式，以向同学介绍自己喜欢的事物为题材制作演示文稿。
任务布置下来后，每个学生小组分头行动起来，有的专门负责通过网上搜索素材，有的负责设计课件内容，有的负责根据同伴的创意制作课件。
在学生合作的过程当中，他们依据自身具有的不同条件，有效地发挥了个人的特长，使学生得到了更多的主动参与课堂的机会。
通过各种不同的小组合作学习形式，可以有效的把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，更加丰富和全面，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。
2.4组织组间交流，是生生互动的延伸
组间交流是小组合作学习的延伸和发展，是培养学生言语技能及交际能力的重要环节。
小组活动所营造的生动活泼、协调和谐的教学氛围，已激发起学生的学习热情和自主意识。
若教师能在这基础上，因势利导，进一步组织组间交流，可以为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更大空间和更活化的情境，更有利于生生之间的互动。
例如上面所提及到的例子，同学们通过小组合作完成了Powerpoint作品之后，教师可以让各个小组的同学派代表一一上台演示讲解各自精心准备的作品，进行全班交流，讲解有错漏的时候，本组的其他成员可以作出补充。
总之，教师应鼓励学生发挥想象力和创造力，表达出自己独立的见解，并展示各自独特的表达方式。
在组织组间交流时，还可采取研讨、互查和竞赛等形式进行，以促进生生互动，实现学习成果的分享。
2.5鼓励生生互评，巩固互动成果
“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，课堂评价应重视“生生互评”。
学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。
实际教学中，在学生进行组内、组间活动的同时，教师可及时的鼓励并组织学生依据大家课堂学习过
程中的表现，在他们之间开展互相评价，这是一种即时评价。
他们在互评中能找到别人的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴，共同发展。
互相评价的互动方式能帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，让学生更深刻地评价自我和他人，相互促进，同时可以巩固已取得的成果，这是“师生评”难以收到的效果。
更主要的是这一过程不但培养了学生的评价能力，而且提高了他们的口头表达能力。
同时，学生相互评价过程中，常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极，谁提出的办法最妙等，为争取能在小组中有所发现或表现，这个欲望大大激发了学习的积极性。
3 中职计算机课堂中“生生互动”的思考
“生生互动”必须是在教师的调控下开展的。
因此，“生生互动”的开展对教师也作出相应的要求。
3.1转变教师角色
在传统教学中，计算机教师一直扮演着课堂一单一知识传授者的角色，学生围绕教师转，他们根本没有自由思考和质疑的权力。
教师一定要彻底改变教育观念，把学习的权力还给学生。
新条件下，教师不再是传统教学中教学过程控制者、教学活动的支配者，教学内容的控制者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。
这样，教师才能设身处地的从学生“学”的角度真正以学生为主体设计教学。
3.2实施“软备课”
传统的备课，忽视了课堂教学的随机性和多样性的探求，从而使我们的课堂极单调、乏味，不能体现出一种生命的和灵魂的碰撞与升腾的过程。
生生互动式的计算机课堂教学中将出现上课难以预料的情况，如师生互动中、学生学习中，都会自然生成许多资资，如何将这些转课程资源，这就要求教师在备课时做到“软备课”，备学生、备情感。
教学时，让学生自己选择想学的内容，学生说到哪，我们就从哪儿学起，教学环节随时变换。
3.3提高驾驭课堂的能力
生生互动式教学并非脱离师生互动，计算机教师并不是消极被动，完全放任学生自由活动。
相反，这种计算机课堂教学对教师要求更高，教师在课堂中所起的作用更重，责任更大。
在生生互动式的计算机课堂教学中，教师要用心倾听、密切观察学生活动的进展情况。
当小组成员集体不足以完成目标时，教师要给予恰当的点拨、帮助，以确保他们的互动学习富有成效。
同时，要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。
参考文献:
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[3]冯增俊.把教学目标落实到位:名师优质课堂的效率管理[M]．重庆:西南师范出版社,2008。