苏教版一年级语文下册《晨光》教学反思
晨光教学反思范文
作为教育界的一员，我始终认为教学是一项充满挑战和机遇的事业。
在近年来的教学活动中，我参加了许多晨光教学活动，并从中深深感受到了其独特的魅力，也意识到了自身在教学领域中还需加强的方面。
因此，我写下这篇文章，旨在对晨光教学进行反思和总结，并以此为基础提升自身的教学水平。
一、晨光教学的特点晨光教学作为一种自主、自学、交流的教育模式，其最大的特点在于强调学生的主动参与和自主学习，以学生为中心，让学生在教师的指导下，主动学习、自主探究、自主思考，达到对知识的深刻理解和掌握。
这种教学模式不仅为学生提供了一个积极健康的学习环境，而且有利于培养其自主学习、自我管理、团队协作等能力。
二、晨光教学的优点1.增强学生的实践能力晨光教学注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握知识、尝试解决问题，增强了学生的实践能力和应用能力。
2.拓宽学生的学习渠道晨光教学采用多样化的教学方式，例如观察、发现、实验、探究等，使学生能够通过多样的学习方式，进一步加深对知识的理解和掌握。
3.培养学生的探究精神晨光教学注重学生的自主思考和问题解决能力，提倡学生探究和发现，激发学生的求知欲望和创造力。
三、晨光教学存在的问题1.教学时间相对较长晨光教学往往需要较长的时间，加之需要自主学习和交流，使得教学的效率相对较低，往往需要在其他时间对学生进行补充和强化教学。
2.学生自主学习能力差异较大晨光教学注重学生的自主学习和自我管理能力，但是有些学生的学习能力较弱，无法主动学习和自我管理，这就需要教师加强对这些学生的引导和帮助。
3.缺少某些必要的教学内容晨光教学注重的是自主学习和自主思考，但是这些内容有时并不全面，有些关键性知识需要教师亲自授课，从而保证教学的全面性和深度。
四、晨光教学的改进在实际教学活动中，我们可以采取以下措施来改进晨光教学模式：1.教师要明确教学任务和目标教师应该在开展晨光教学前，明确教学任务和目标，并对学生进行相关的培训和知识讲解，以保证学生的自主学习和探究的正确性和有效性。
苏教版一年级下册第二单元《晨光》教案
第二单元要点分析：本单元一共四篇课文和一个练习。
《晨光》是一首儿童诗，用拟人的笔调描摹了大自然从晨曦微露到阳光普照的欣欣向荣的景象，在晨光的照耀下，风、树、鸟、云、海都焕发着生机。
《春笋》用拟人的笔调，精当的动词，巧妙的比喻，写出春笋成长的活力。
《叶子的眼睛》是一首充满童真童趣的小诗。
图画会激发学生的阅读兴趣，将文字与景色在学生的头脑中联结起来。
《世界多美呀》是一篇童话故事，课文想象丰富，语言活泼，通俗易懂，富有童趣。
《练习2》共安排了五个板块，包括学和用、读读背背、想想做做、写字有方、口语交际。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本单元生字和由这些字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新偏旁。
3、联系生活实际，通过朗读将自己融入“晨光”中，感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机，激发学生观察自然的兴趣。
4、理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。
激发学生对春笋、对大自然的喜爱。
5、通过朗读了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙处横生的世界。
感受大自然的美。
6、了解小鸡孵化过程，感受世界的美。
教学重点1、学会生字，认识15个新偏旁，理解词语的意思。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点1、看图理解词语，启发想象，感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。
2、感受春笋冲破重重阻碍、顽强向上的精神。
3、了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙处横生的世界。
4、了解小鸡的孵化过程，认识世界的美丽多彩。
过程和方法1、选择小组合作学习的方式，充分发挥学生的主体作用，成立互助对子，学习生字词。
2、引导学生联系生活实际，采用实验、演示等方法体会春笋受到的重重阻碍，通过反复朗读、感悟，体会春笋不怕困难顽强向上的生命力。
3、充分利用图片感受大自然的美和世界的美。
4、通过反复练习，记住新偏旁和笔顺，积累词语。
5、练习课文内容，理解词语的意思。
苏教版小学一年级下册《晨光》说课设计
苏教版小学一年级下册《晨光》说课设计苏教版小学一年级下册《晨光》说课设计重点难点：识字、写字，在阅读中感受自然的奇妙。
字词全解：1.要求会写的字。
光字义：指太阳光。
组词：阳光光明灯光火光造句：太阳放射出万丈光芒。
了字义：助词，多用在句未或词尾。
组词：笑了未了下雨了造句：我长大了要当老师。
风组词：风景风雨大风造句：起风了，要下雨了。
云字义：微小的水点成团地在空中飘浮叫云组词：乌云白云云彩造句：乌云黑沉沉地压下来。
水字义：①无色、无味、无臭的液体；②本课指海水。
组词：开水喝水汽水造句：小鹿在河边喝水。
升字义：由低往高移动，和落相反。
组词：上升升高升起造句：太阳从东方升起来了。
太字义：指太阳。
组词：太阳太空太平造句：太阳光好暖和。
2.要求会认的字。
叫变成洗亮阳叫醒变化完成洗手明亮阳光鸣叫转变成功清洗光亮太阳词语解释：晨光：清晨的太阳光。
[例句]我睁开眼睛看见晨光从窗户透进来。
句解段析：①晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。
段析：这节诗写早晨。
太阳即将出来时海边风吹、树摇、鸟叫的情形。
这里把风、树、鸟拟人化，增加了诗歌的趣味性，使眼前美丽的景色活了起来，让人感到非常亲近。
②云变成了雨滴，滴落在大海上，海水变蓝了，洗亮了升起的太阳。
[ 句解：向远处看，地平线似乎色大海里，当太阳从地平线上升起时，就仿佛是从海中升起来一样。
刚升起的太阳那么明，那么亮，像用海水洗过一样。
]段析：这节诗写太阳升起来时海边的情景。
全析：这是一个晴朗的早晨，太阳还没有升起来，万丈霞光已经映红了天际。
海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，岸边的椰子树轻舞着枝叶，早起的小鸟张开翅膀在海面上飞翔，不时发出阵阵鸣叫。
不久，太阳露出了半边脸，放眼望去，只见白白的云、蓝蓝的海、红红的朝阳，真像一幅美丽的画卷。
中心思想：本文是一首诗，通过拟人化的手法，生动形象地描绘了早晨光铺洒大地、风吹树摇、小鸟欢唱、云儿在空中飘浮的动人图景，呈现了晨雨过后蓝蓝的海水衬着红红的朝阳的如画景观。
小学一年级语文《晨光》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《晨光》原文、教案及教学反思1.小学一年级语文《晨光》原文晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。
云变成了雨滴，滴落在大海上，海水变蓝了，洗亮了升起的太阳。
2.小学一年级语文《晨光》教案［教学内容］课文是一首诗歌，共两节，向我们描绘了早晨海边的美景，海风轻抚着浪花，椰树轻舞着枝叶，鸟儿在海天之间欢唱，晨雨过后红红的朝阳与蔚蓝的大海相映生辉。
诗歌运用拟人化的手法使晨光、风、树、鸟、云、海的形象更加鲜活，让孩子们充分感受到大自然的美妙。
课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的如画景观。
［教学目标］1、学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。
熟悉新笔画“2（撇折）”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、使学生感受到海边早晨漂亮的景象，激发学生观看自然和喜爱自然的情感。
［教学重难点］本课的教学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。
教学难点是通过朗读感悟使学生感受大自然的美妙。
［设计理念］《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。
首先，借助颜色鲜亮的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
其次，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参加的角色意识，激发他们围绕课文内容，绽开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。
［教学过程］一、创设情境，提醒课题1、在课件美丽的画面和轻柔的音乐声中师描述：早晨的海边浪花轻轻拍打着沙滩，一棵高高的椰树悄悄地站在海岸边，慢慢地，在远处海天相接的地方消失了一道亮光。
最新苏教版一年级语文下册《文 1 晨光》研讨课教案_1
教学目标：1、认识15个生字，会写田字格中的7个生字，两条绿线内的8个字只是不写。
认识5个新偏旁。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晨光照耀下，风，树，鸟，云，海焕发的勃勃生机。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的7个生字。
教学难点：感受晨光照耀下，风，树，鸟，云，海焕发的勃勃生机。
教学准备：生词卡、多媒体课件教学过程：一、复习导入天亮了，太阳公公为大地送来了第一缕阳光，他就是——晨光。
很多调皮的生字宝宝们就藏在了晨光照射的每一个角落，一天不见，你们还记得他们吗？指名学生读。
晨光叫醒滴落变成洗亮升起太阳睁着望着到处二、展开想象，朗读感悟。
1、清晨到了，让我们一起去叫醒晨光的好朋友们吧。
出示第一句话，齐读。
（1）听，晨光第一个叫醒了谁？（播放风的声音）看来啊，风可真是晨光最好的朋友呢。
那么晨光是怎么叫醒风的？它会对风说些什么？想一想，一会儿请人来和老师一起演一演？还有谁想扮演晨光和风的？（2）小朋友们，现在请你们带着自己的感受自由的读读第一行。
谁来读第一行吧？万物还在沉睡中呢，所以我们要读的怎么样——轻一些。
（3）请同桌的两个孩子一块儿学习第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。
风、树、鸟在叫醒树、鸟、云的时候又会说些什么？指名学生戴上头饰表演。
（4）学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。
（5）风温柔的叫醒了云，那么云会叫醒谁呢？（接龙）（5）这么多好朋友都被叫醒了，真是越来越热闹了！谁来读读这句话？2、云宝宝可真是个神奇的魔术师啊，瞧，它变成了什么？又变成了什么？想一想，他还会变成什么呢？（1）调皮的云宝宝变啊变，变成了雨滴，给世界带来了什么变化呢，自由读一读第二句话，你就知道了。
（2）出示灰蒙蒙的大海图和蓝蓝的大海图，这是下雨前和下雨后的大海，你发现有什么变化呢？海水变蓝了，美吗？指名读，那就一起读读这句话“海水变蓝了”。
（3）蓝蓝的海水也给世界带来了变化呢？我们一起来看看吧。
晨光教学设计（苏教版一年级下册）
晨光教学设计（苏教版一年级下册）1.教学目标：1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。
教学重点：有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。
教学难点：仿照第3小节说出自己眼中的世界。
教学准备：教学ppt，生字卡片课时安排：2课时教学过程：第一课时（授课日期：2月14日）课时目标：1.认识本课“晨、醒、滴、落”等8个生字，学会写“光、成、亮、起”4个生字，掌握尚字头、戈字旁、走字底。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
课时重难点：1.识字写字，能够有感情地朗读诗歌。
教学环节：一、激趣导入，引出课题1.同学们，你们见过清晨的景色吗？（见过）谁能说说自己眼中的清晨是什么样子的？（清晨很安静，能听到小鸟的叫声……）2.看看这幅海边美景，认真观察，你从画面中看到了什么？（蓝蓝的海水、云朵、太阳……）3.你又听到了什么？（海水的声音、小鸟的叫声……）4.是啊，大海边清晨的景色的确很美丽，这节课，老师就带你们去大海边，吹一吹海风，听一听鸟鸣。
（板书课题 1.晨光）5.“晨”是前鼻音，“晨光”就是早晨的太阳。
【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣法，让学生通过观看海边清晨的画面，使其初步感受到了清晨的景色美，为本节课学习奠定了良好的情感基础。
二、初读课文，夯实基础1.听老师来读诗歌，注意字词的正确发音。
2.你能模仿着老师的样子来自己读读诗歌吗？借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，争取把诗句读得正确、流畅。
3.同学们，你们刚才认识了不少生字宝宝，接下来，老师把它们送回诗歌中，看看你们还能不能准确认出它们来。
4.谁来读读诗歌？注意节奏与停顿。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习和规范相结合的方式，培养了学生自主学习能力的同时，也有效夯实了他们的朗读基础。
最新2020年晨光课文教学反思
2020年晨光课文教学反思晨光课文教学反思《晨光》是一首儿童诗，用拟人的笔调描摹了大自然从晨曦微露到阳光普照的欣欣向荣的景象，在晨光的照耀下，风、树、鸟、云、海都焕发生机，整个世界温馨而美丽。
初读课文的时候，让学生自由说说晨光有哪些好朋友，谁最调皮？初步感知诗歌大意。
诗歌第一节：晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。
为了让学生体会到它们是怎么叫醒与被叫醒的，我指名了5名学生分别扮演晨光、风、树、鸟、云，表演出叫醒的`语言，可以加动作，对方表演出怎么回答的。
学生想象丰富，积极参与，说话文明有礼，很好再现了诗歌表达的情景，填补了诗歌空白的地方。
第二次表演安排在学习了第3小节“太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。
”后，我让一个学生表演太阳，3个学生分别表演树、花、鸟，全班小朋友表演春天里的花草树木，鱼虫鸟兽。
我边读，全班边表演，我边观察，表演不够到位的地方，我停下来再指导表演，比如太阳在望着大自然万物的时候，是什么样的表情，万物被阳光普照的时候，是怎样的表情与动作。
在表演中，学生感受到春天的朝气蓬勃，活力四射，脸上也笑眯眯的，很开心。
这个时候，再让学生想象说话，太阳还望着（），望着（）。
望着（），学生积极发言，说话训练迎刃而解。
晨光课文教学反思本课是一首儿童诗，用拟人的笔调描摹了大自然从晨曦微露到阳光普照的欣欣向荣的景象，在晨光的照耀下，风，树，鸟，云，海都焕发着生机，整个世界都是温馨而美丽的。
课文插图鲜艳亮丽，花草树木生机勃勃，大海茫茫，云天氤氲，辅以卡通的鸟儿与太阳，画面很是可爱，暖意融融，既有利于我们激发孩子们的阅读兴趣，也可以帮助了解诗歌的内容。
在教学这篇课文时，我创设情境，激发想象，让孩子们感知诗歌给我们描绘的这样盎然的生机和艳丽的风景。
首先，我让孩子们先自己去观察课文的插图，结合平时生活中所见，想象晨光是怎样叫醒风，风是怎样叫醒树，树是怎样叫醒鸟儿，鸟儿又是怎样叫醒云儿的，在游戏式的画面还原中，让他们头脑中有了鲜活的影像，练习用这样的句式说一说：谁对谁说什么，谁就醒了。
《晨光》听后感
想象 ， 化身 其 中 的一个 ， 想 象不 同 的叫 醒方式 ， 丰 富 了
二、 这 是 一节 充满“ 语 文 昧” 的语 文 课
语 文 课 多 维 度 的 教 学 目标 ， 都 在 这 节 语 文 课 上 得 以全 面 地 实 现 ： 首先 ， 朱 老 师 通 过 朗读 、 说 说感 受 等 方 法 ， 一下将孩
朱 晓燕 老 师 所 教 学 的 内 容 为 课 外 诗 ，选 自著 名 儿 童 作 家 金 波 的一 首 儿 童 诗 《 晨光 》 。儿 童 诗 语 言 活 泼 ， 视
歌 的情感 因素 和涵 咏功 能 。 《 晨光 》 一 诗 描 写 了 黎 明第
一
“ 引子 ” ， 引导着孩 子们去课 外更 丰富 的世界 里去探 索 、 去学 习 、 去 感 受 。朱 老 师 在 教 学 最 后 ， 推 荐 给 了孩 子 们
一
丝曙光 出现万 物苏 醒 ， 到 太 阳 跳 出水 面 普 照 大 地 的
复诵读 ： 读 正 确— — 读 出节 奏 — — 加 上 动 作 表 演 读 一
读 ， 让 学 生 在 自读 中 感 悟 ， 感 受 诗 歌 的韵 律 美 。 二、 读 写结合 。 体 会 意境
的情 感 体 验 ，怪 不 得 这 些 孩 子 在 课 堂 上 小 脸 通 红 ， 小 手 直举 ， 连我 们这 些 听课 的老 师也 不 由得 跟着 这些 孩
中的 “ 叫醒 ” 一词 ， 引导 学生 发 挥 想象 ， 感受 晨 光 唤 醒
万物 ， 世 界渐 渐苏 醒 的美妙 。 更 通 过第三 诗节 中“ 太 阳
望着
— ～
的作品 。 课堂 延伸至 了课外 ， 课 堂 上 有 限 的 时 间 变 成 了 无 限 的世 界 ， 课结束 了 ， 但 是 学 习 还 在 延 续 … …
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《晨光》教学反思
《晨光》这一课如诗如画，读后让人产生无限遐想。
在教学本课时，首先我从整体让学生感悟，通过老师的配乐范读，学生闭上眼，根据教师的朗读内容想象画面。
当提出“听了老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”一问题时，犹如一石激千层浪，孩子们争先恐后，小手林立。
在我反复强调：“听了老师的朗读，我的眼前仿佛出现——”的句式，孩子们都能完整的回答，当胡桢同学带着动作完整大方回答后，有几个孩子由衷的拍起巴掌，她深情并茂的描述也令我震惊，她不仅能将文中内容答全，还能添加自己想象的画面。
通过她的回答让我明白，老师的范读在一年级语文教学中起着至关重要作用，不仅培养了孩子的语感，还培养了学生想象画面的能力，同时也发展了学生的思维。
其次，在培养学生的朗读能力方面，我也是别具匠心。
从不管是个性朗读，还是赛读；不管是老师带读还是合作读，我都是精心设计，特别优美的过度语言，让学生跃跃欲试，极力想读出来。
最后，在写字教学时，更是发挥了教师的示范性作用。
通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。
最先让学生观察老师来写，找到汉字在横中线和竖中线的笔画，这样避免出现偏歪的现象。
接着，我让学生自己尝试来写，学生在书写过程中，我一边提醒孩子们的姿势，一边寻找写得好的典型和不工整、不规范的典型，在展示台上，再次讲解。
虽然，这样的书写速度很慢，但为了培养孩子正确的书写习惯，我们应放慢速度，给足时间让每个孩子在写字时不觉得赶。
在本课教学中，也有不足之处。
因近段时间身体不适，在备课时，没有提前看《课堂作业》，学生在写作业时问题就凸现出来。
如；开课时，应用猜谜语的形式出现，学生在做谜语一题时，这个难题就迎刃而解了；学完后，应让学生画出文中美丽的景色。