关于小学数学生活化教学的探讨
小学数学生活化教学的现状及对策研究
小学数学生活化教学的现状及对策研究一、本文概述小学数学作为培养学生逻辑思维和基础数学技能的重要阶段，其教学方法的合理性与有效性直接关系到学生的学习效果。
近年来，随着教育理念的不断更新，生活化教学作为一种将学科知识与日常生活相结合的教学方法，在小学数学教育中逐渐受到重视。
生活化教学强调将数学知识与现实生活相联系，通过创设生活化的教学情境，引导学生在熟悉的生活场景中理解和应用数学知识。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的数学知识变得更加具体、生动，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
本文将对小学数学生活化教学的现状进行分析，探讨当前存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
通过研究，旨在为小学数学教育工作者提供有益的参考，促进小学数学生活化教学的进一步发展，从而提高学生的数学素养和综合能力。
二、小学数学生活化教学的现状教学理念的转变：随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者认识到数学教学应该贴近学生的生活实际，培养学生的实际应用能力。
生活化教学理念逐渐被接受和推广。
教材内容的更新：为了适应生活化教学的需求，教材内容也在不断更新和改进，增加了更多与学生生活紧密相关的数学问题和案例，使学生能够在学习数学的同时，更好地理解和应用数学知识。
教学方法的多样化：教师在教学过程中，尝试采用多种教学方法，如情境教学、探究学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
评价体系的改革：传统的以考试成绩为主的评价体系正在逐步向多元化评价转变，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的评价。
家校合作的加强：家长和学校之间的合作更加紧密，家长更加重视孩子的数学学习，学校也会定期组织家长参与到孩子的数学学习活动中，共同促进学生的全面发展。
存在问题与挑战：尽管小学数学生活化教学取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战，如部分教师对新教学理念的理解和应用不够深入，教学资源的不均衡分配，以及评价体系改革的落实难度等。
关于小学数学生活化教学的探讨
通 过 不 同的方 案 的 比较 ，培养 学生应 用数 学 知识 理财 的意
识 。
三 、 日常 生活要 数学 化
孩 子 们 的知识应 该 是在 对话 中形 成 ，在交 流 中重组 ，在 共
享 中倍 增 。在 今 天 的 “ 课 堂 超市” 环节 中 ，这 一切体 现得淋 漓 尽 致 。 如 ：我 先 出示 了 文具 价 目表 ：篮 球９ ５ 元／ 个 ，排 球 ５ Ｏ 元／ 个 ，之后 ｍ示 了一个 数 学 问题 ， “ 买４ 个排 球 和６ 个篮 球 共要 多 少 钱 ？” 。这 样 的数 学 问题 ，没有 用新 教 材的 学生 ～ 般的解 题
和创 造 性 。所 以 ，在教 学 中要 注 意生 活 ，联 系 实际 ，重 视 学生 直接 经验 的获 取 ，把 教学 归朴实 践 ，归朴生 活 。
二 、 教 学 内容 要 生 活 化
美 闰教 育家 布鲁 诺认 为 ： “ 学 习最好 的 刺激 是对 学 习材料 的兴 趣 。 ”教学 内容生 活 化 ，能使 学 生对 数学 产生 真 切 的认 同 感 ，从 而保 持着 强烈 的求 知欲 望 ， 因此 ，教 师 要 整合 教 学 内 容 ，把 教学 根植 于 生活 ，将枯 燥 、乏 味的 教材 内容 （ 如计算、 应用 题 、几 何 初 步知 识 等 内容 ）设 计 成生 活 中看 得见 、摸 得 着 、听得 到 、有 价 值 、适合 学 生发 展 的数 学学 习过 程 ，让 学生 真正 感受到 数 学的魅 力 ，体验 到 学数学 的乐 趣 。 １ 、数 学情境 与生 活接 轨 教师 将 学生熟 悉 的生 活情 境 和感 兴趣 的 问题作 为数 学 活动 的切 人点 ， 能让 学生 感 到 数 学 来 自于 生 活 ，生 活 中处 处 有 数 学 ，增 强学 习 的好 奇和 兴趣 ，从 而进 入 一个 良好 的学 习状 态 。 在 日常教 学 中 ，用 学生 熟悉 的 生活 经验 作 教学 实例 ，利 用 学生
小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究
小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此如何设计生动有趣的数学课堂教学变得尤为重要。
生活化和情景化是指将学生日常生活中的事物和情景融入到数学教学中，使得数学知识和技能得以更好地理解和掌握。
本文将就小学数学课堂生活化和情景化策略进行研究，并提出相应建议。
一、生活化和情景化教学理论生活化和情景化教学是一种以学生日常生活为背景，将学习内容融入到生活情景中，以生动活泼的方式激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
生活化和情景化教学不仅能够增加学习的趣味性，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识。
1.1、生活化教学：生活是最好的教材生活化教学是借助学生日常生活中的事物、活动、情境等，将数学知识联系到学生的生活实践中。
通过将数学知识与学生的现实生活联系起来，可以使学生更容易理解和体验数学的应用价值，从而提高学习的主动性和积极性。
1.2、情景化教学：将数学知识融入到情境中情景化教学是将数学知识融入到具体的情境中，通过情境设置和教学设计，让学生在问题解决中感受数学知识的实际应用。
情景化教学使得数学知识变得更加具体和生动，可以激发学生更多的思考和探索。
二、小学数学课堂生活化和情景化策略2.1、利用生活化教学：（1）教师可以利用学生身边的生活实例来引入课堂内容，比如在讲解面积时可以以学生熟悉的房间、床铺等作为例子，帮助学生理解面积的概念。
（2）引导学生利用日常生活中的数学问题进行讨论和探究，比如在讲解分数时，可以引导学生思考日常生活中的分数应用，如食物的分配、比较等。
2.2、利用情景化教学：（1）设计情境化的问题，让学生在具体情境中进行解决，比如在讲解时间时可以设计学生参加活动的时间安排问题，让学生在实践中体会时钟和时间的关系。
（2）根据学生的实际生活情境进行教学设计，让数学问题和学生的实际生活紧密联系起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学数学生活化教学现状及改进策略探究
小学数学生活化教学现状及改进策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学的生活化教学是当前教育领域关注的热点问题之一。
随着社会的不断发展和数学教育理念的更新，传统的数学教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此生活化教学成为了教育改革的必然选择。
研究发现，传统的数学教学往往过于抽象和理论化，导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
而生活化教学则可以将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，使学生更容易理解和接受数学的概念和方法，提高他们的学习积极性和学习效果。
了解小学数学生活化教学的现状及其存在的问题，探索改进策略，提高教学质量和效果，对于促进学生的数学学习兴趣和能力的提升具有十分重要的意义。
通过本研究对小学数学生活化教学进行深入探讨，有利于推动教育教学改革，提高数学教学的质量和水平，培养更多数学人才，为国家的科学技术发展做出贡献。
1.2 问题意义小学数学生活化教学现状及改进策略探究小学数学作为学生学习的重要学科，其教学质量直接影响着学生的数学学习成绩和学习兴趣。
当前小学数学教学普遍存在着生活化程度不够高、抽象程度过大、学生参与度不足等问题，导致学生对数学的学习兴趣不高，对数学知识的掌握程度较低，甚至出现了对数学产生恐惧心理的现象。
有必要对小学数学生活化教学进行改进，提高教学质量，增强学生学习数学的积极性和主动性。
问题意义在于，通过对小学数学生活化教学现状进行分析，并探讨改进策略，可以使教师更加深刻地认识到当前教学存在的问题，明确改进的方向和目标，从而提高教学效果，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生数学思维能力和解决问题的能力的提升。
对于教育研究者和决策者而言，也能为他们提供有益的参考，促进小学数学生活化教学水平的整体提升。
研究小学数学生活化教学现状及改进策略具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的：通过对小学数学生活化教学现状及存在问题的分析，探讨如何有效改进数学教学方式，提高学生对数学的学习兴趣和能力。
小学数学生活化教学的现状分析与对策探研
小学数学生活化教学的现状分析与对策探研
小学数学生活化教学是指将数学知识与学生的日常生活和实际情境相结合，通过生动
有趣的教学活动和案例，激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学能力和解决
问题的能力。
目前小学数学生活化教学存在一些问题，以下对其现状进行分析，并提出相
应的对策。
一、现状分析
1. 教学内容与实际生活脱节：目前的小学数学教学内容多以抽象的公式和符号为主，与学生的实际生活相脱离，缺乏情境感。
2. 教学方法单一：传统的数学教学方法多以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互
动和实践。
3. 学生兴趣不高：由于教学内容和方法的问题，学生对数学学习兴趣不高，缺乏主
动性和积极性。
4. 缺乏实践与应用：数学是一个实际的学科，但现有的数学教学缺乏实际的应用与
情境，导致学生无法将数学知识应用到实际生活中。
二、对策探究
1. 改变教学内容：将数学知识与实际生活情境相结合，设计生动有趣的教学案例和
活动，让学生能够将数学知识应用到实际生活中去。
2. 多元化教学方法：采用多样化的教学方法，如问题解决、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的解决问题的能力。
3. 创设情境与实践：通过创设真实的生活情境和实践活动，让学生亲身参与体验数
学知识的实际应用，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
4. 教师引导与激发：教师应成为学生学习的引导者和激发者，引导学生主动思考和
探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
5. 教育资源与技术应用：利用教育资源和现代技术手段，如多媒体课件、网络教学等，丰富教学内容和形式，增强学生对数学的感知和理解能力。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
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关于小学数学生活化教学的探讨安徽省阜阳市颍州区三塔镇中心校 郑 敏
【摘 要】 对小学生来说，数学这门学科有着很强的抽象性，学生学习的难度很大，而“小学数学教学生活化”的概念就在这一背景下被提出来。
数学教学生活化可对结合学生的生活与数学课堂起到积极促进作用，同时也有利于学生数学理解能力的不断提升。
本文笔者结合自身教学实践，简要论述了小学数学教学生活化的必要性，对小学数学生活化教学的具体路径展开了重点探讨，旨在促进小学数学教学质量的提高。
【关键词】 小学数学；生活化教学；必要性
新课改的深入推进，对教师提出了新的要求，要求教师在具体开展教学时，要对学生的生活体验予以重点关注，并让学生与教师就生活体验进行交流，在课堂中引入生活知识，让知识与生活相融，这样学生既可主动地学，且学习效率也不断提高。
另外，教师在教学时还要充分结合课堂教学与生活，以教学为出发点，使学生对身边的数学有深刻体会，进而感受到数学这门学科的魅力与价值。
一、小学数学教学生活化的必要性
小学阶段的学生年龄大多在7~13岁之间，缺乏较强的知识储备，因而教师开展教学活动不能立足于已有的根基，但小学生的生活体验丰富，如此便决定了实施生活化教学的必要性。
另外，虽然教材编写有章可循，但也仅为提纲挈领，学生往往很难接受，需要一个桥梁联系起教材内容和他们熟知的内容，这个桥梁即为生活化教学。
小学数学教学生活化，可使学生和教学内容之间的联系更为紧密，以直观、生动的形象体现教学内容，学生也容易接受，学生的积极性被充分调动起来，同时也可使学生认识到考试并非是数学学习的目的所在，而是要掌握一项技能，达到学以致用的目的，并让学生的抵触情绪被打消[1]。
二、小学数学生活化教学的具体路径
（一）借助生活情境生活化
目前，情境教学已被运用到多个领域，且成效显著，而将其应用于小学数学教学中必然有助于提升教学质量。
1.选取现实的生活情境
在小学数学教学过程中，可以适当引入学生熟悉的情境，借助学生喜闻乐见的素材开展教学，促进学生学习兴趣的提高。
同时，使学生对数学应用的广泛性有深刻体会，让学生在生活中对数学问题展开探索与思考，并利用已学知识对这些问题做出有效解决，使学生的自信心进一步增强，让他们在轻松欢快的课堂氛围中牢固地掌握教学内容。
2.构建开放的生活情境
教师在教学时应采取开放式教学，而不应只是局限于课本知识，要借助身边的寻常事物来促进学生猜想与实验能力的提高，让学生的数学应用经验与生活经验更加丰富，利用丰富的实际案例对学生的思维视觉进行扩展，使学生拥有的创新能力不断增强。
比如，建造一个立方体无盖水池，其容积为16立方米、深为4米，底部为正方形，若以160元/m2与100元/m2的价格建造池底与池壁，那么该水池的总造价为多少元？这样的问题一方面可将学生的思考热情激发出来，另一方面也可促进其实际应用能力的提高。
3.创设多元化的生活情境
教师应全面地了解学生，对教学内容进行生活化加工，使之与学生生活更为贴近，进而让教学内容更加直观地呈现在学生面前，利用现代教学手段，如多媒体等促进学生对数学知识的认知能力与实践能力的提高，让学生在实践中积累经验，更直观的感受具有测量性质的数学知识，进而使图像意识在学生的脑海中形成，提高学生的认识。
(二)依托教材，学习材料生活化
小学数学教材不仅是实现课程目标、实施教学的重要资源，且学习活动的开展也以其为基本线索[2]。
教师在进行生活化教学时，应立足于现行教材，并将小学生的心理、生理特点与生活实际结合起来，对教材内容进行调整，让“书本世界”和“生活世界”充分融合，以使学生的情感体验进一步增强，让学生积极开展交流和合作。
比如，在对“百分数”应用题进行教学时，我先让学生尝试着对学校周边道路的环境状况予以描述，再从中选择一个方面组织应用题：为环境进行绿化，在校外公路栽种树木，栽植棵数共500棵，又有190棵成活，对这些树木的成活率进行计算。
这样的应用题不仅与教材的要求相符，也和学生的生活相贴近，只要学生认真思考和交流，正确答案很快就能被计算出来。
（三）课后练习、课外活动生活化
课堂教学仅为数学教学的其中一个方面，布置生活化的课后练习和课外活动能够进一步巩固课堂教学[3]。
教师应以充满趣味的教学活动展开课后练习和课外活动，引导学生通过数学的观点独立地了解生活的环境，将个人的想象力发挥出来，掌握抽象的数学知识，进而对数学在生活中的运用予以体会。
比如：在教学“平面图形”这一章节时，可让学生在课余时间对生活中经常见到的正方形、圆形和三角形等物品进行搜集，并选择一两件不同形状的物品带至课堂展开交流和沟通，使之对平面图形的了解进一步加深。
而在学习“元、角、分”一节的知识点时，让学生在放学后帮助家长去买一样物品，并将物品的价格、购买时付的钱以及找回的钱记录下来，同时，针对该节知识点还可开展相关课外活动。
比如，把学生分成两个小组，分别扮演营业员、顾客的角色，把学习用品当做商品，标注价格，指导学生进行购物。
之后对调两组角色，教师从旁给予指导和帮助。
利用开展相关的课后练习和课外活动，学生可更加牢固地掌握所学的知识点，教师不只是在课堂上做到了生活化教学，同时也让学生在课后得到了教学实践，促进了其解决实际问题能力的提高。
综上所述，数学从生活中而来，同时也为生活服务。
小学数学教师在小学数学教学这一关键阶段，应将重点放在对学生数学应用意识的培养上，联系数学教学和生活实际，在教学过程中充分体现生活化教学，引导学生从生活中进行数学知识的学习，在数学学习中体验生活，最终对小学生数学应用能力予以培养，进而让学生能够学以致用。
【参考文献】
[1]陆玉清.对小学数学生活化教学的探讨[J].教育教学论坛，2015（31）：275-276.
[2]黄慧云.关于小学数学生活化教学的几点思考[J].学周刊，2012（21）：187.
[3赵桂玲.小学数学教学生活化的路径分析[J].科教文汇（下旬刊），2013（12）：143+145.。