探析初中生体育兴趣的培养

体 育兴 趣和锻 炼习惯 是人坚 持体育 锻炼 的第 一动 因 。体 育 式满足了学生运动、 心理 、 健康等各方面 的需要 ， 发挥了特长 ， 提高 与 健康课 程把 运动兴趣 的培 养和锻 炼 习惯 的养成 作为一 项重 要 了兴趣 ， 张扬 了个性 ， 有利 于学 生个性和特长 的发 展 ， 有利 于培 也 要求， 这具有 深远 的战略 意义 。长期 以来 ， 学校 体育偏 重身体 方 养学生兴趣。学生 时代有 自己的爱好项 目， 培养 了 自炼能力 ， 他们 面 的 内容 ，忽 视学 生体 育锻 炼 的兴 趣和 习惯 。不少学 生步入 社 走上工作岗位 后也会利用时 间去锻炼 ， 展示 自己的特长 ， 之终 身 使 会， 环境一变 ， 没有学 校那样 固定 的体育课 、 外活 动 的时间 ， 课 没 受益 。 创 开 有 体育 教师 辅导 督促 ， 他们 就不 去锻 炼身 体 ， 时间 一长 ， 运动 场 三 、 造 教 学 ． 拓 兴趣 也 不光顾 了。 般认为创造性是指个体产生新奇独特 的、有社会价值 的产 爱 因斯坦说 ：兴趣是最好 的老师 。” “ 在体育教学 中， 确立学 品 的能力或特性 ， 要 故也称为创 造力 。 在教学 中， 教师要将传统的“ 我 生 的主体地位 ， 使学生 对体育产生浓 厚的兴趣 ， 并积极地参 与 ， 养 讲你练 ” 的沉 闷课 堂气氛变为和谐宽容 、 师生互 动的创新氛 围 ， 鼓 成 经常持 久锻炼 身体 的习惯 ， 掌握科学锻炼 的方法 。 体育这 门学科 励学生展开 自由联 想 ， 产生新 、 、 特 奇的想法 ， 如学生生疑 、 质疑 ， 提 在 目前 孩子繁重 的课业负担下 ， 是他们相对较感兴趣 的一 门学科 。 出与教本 、 教师 不同的想法 ， 教师要保护他们 参与教改的热情 ， 绝 那么， 如何在体育课 中使学生真正对体育感兴趣 ， 这是我们每个体 对不能采用粗暴的态度讽刺打击学生 ， 了学生 自尊心。 伤 常常是这 育 教育 工作者要探究 的话题 。 在教学过程 中， 我尝试着从 以下几方 样 ， 对教学提 出不 同意见的学生往 往是 最有 创新 的 ， 他们提什 么意 面人手 ， 提高 了课堂的趣味性 ， 培养 了学生的学习兴趣 。 见不能老是说 ：靠边站 ， “ 你懂什 么。 要培养 学生 的创造性思维 ， ” 提 激 发 需 要 。 醒 兴趣 唤 高学生的 自主学习能力是新课改下体育教学设计改革 的方 向。我 需 要是 个体行 为的基本动力 ， 是调动积极性 的源 泉。 体育需要 在教学 中作 了尝试 ， 如展示一种器材在学生面前 ， 不告诉学生 怎样 则 是学生产 生体 育兴趣 的基础 。随着 时代 的发展 ，生活质量的提 玩 ， 学生 自己想办法 ， 让 动脑筋 ， 自己创编各种游戏玩法 ， 发挥 其创 高， 人们将把体育作为人生存在与发展必不可少的需要 。 新时代的 造性思维。 同时在活动中我设置一定的难题 ， 让学生 自己想出解决 中学生 ， 对体育的需要是多方面的。有的是强身健体需要 ； 有的是 办法 ， 培养其解决问题和创造性思维能力 。 例如《 篮球赛游戏》 活动 健美需要 ； 有的是掌握必要的体育锻炼方法和技能需要 ； 有的是学 的设计 ， 教师 出示篮 球后 ， 没有示范动作 ， 只是说 ： 你们 能想 出玩 “ 至两项体 育项 目， 为今后更好地参与运动需要 ； 有的是愉悦身心 篮球的各种花样 吗？比比看 谁想 出的花样最多？” 接着让学生充分 需 要 ； 的是磨练意志 、 有 健全人格需要 ； 的是尝试成功 、 有 参加体育 自由地 、 无拘无束地玩 出各种不同的花样来 。 活动 中教师留意观察 训 练与竞赛需要 。所 以说 ， 人对体育的需要既是多方面 的， 又是不 谁想 的花样 多 ， 与别人不一样 ， 然后请这些 同学示范 ， 其他 同学模 样的 ， 体育教师要针对学生不同的体育需要 ， 过 自己卓有成效 仿学习 ， 通 最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。 这样极大地拓 的教学 指导 ， 尽量给予满足。 展 了学 生的学习兴趣 ， 也提高 了学生学 习的主动性 、 参与性 ， 唤起 教 学实践证 明 ， 学生的体育需 要一旦得到满足 ， 体育锻炼的 了学生 的好奇 、 动 、 其 好 好玩 的天性 ， 并且 活动后 心情舒 畅 、 精神愉 积极性 就会 更高 、 更持久。 如有 的学 生学 习和掌握 了简单的篮球传 快 、 绪高涨 、 情 回味无穷 。 接球 、 运球和投篮技术动作 ， 就会三 三两 两去 玩篮球 ， 比赛 ， 打 有时 四 、 作 学 习 。 享 兴 趣 合 分 周 日也要去抢 占场地 玩个痛快 。 但我们也发现 ， 的教师对学生 的 有 合作学习以“ 学生为主 ， 主动学 习” 为理论依据 ， 广思集益 ， 以“ 需要不 太热情 ， 如课外活动时 ， 的学生喜欢 打羽毛球 、 有 踢足球 ， 探究创新” 向 为核心 内容 ， 互帮共勉 ， 以“ 竞争激励 ” 为原则。 合作学习 老师借 器材 ， 教师 因怕麻烦 ， 就不理 睬， 学生很 扫兴 。 对于学生此类 是一种让学生“ 在合作 中竞争 ， 在竞争 中合作 ” “ 、在乐 中求学 ， 在学 合 理的需要 ， 从素 质教育的角度 ， 应尊重学 生的兴趣 和爱 好 ， 应 中取乐” 不 的一种新颖 的教学模 式。 体育教学 中更应注重这种教学模 该 拒绝 而应创造 条件满 足学生 的需要 ， 并热情地给予正确 的引导 ， 式 ， 让学生在合 作中分享 自己的兴趣 爱好 ， 因此 ， 为了实现合作 学 使 他们练得更好 。 习的 目标 ， 首先要让学生 明确“ 合作学 习” 的含义 ， 次要 引导学生 其 二、 自由选 项 。 发 兴 趣 诱 怎样合作。 必须重视 合作技能 的培养 ， 当学生们相互帮助共同克服 事 实 上， 学生对于体育项 目有 自己的偏爱 ， 们很 多时候希望 学 习困难时 ， 他 才能更好地掌握技能并缩短掌握技能的时间 。例如 ： 老 师 能 给予 他 们 自主 的权 利 ，选 择 自己喜 欢 的项 目进 行 活 动 或 训 教 学 立 定 跳 远 ， 导 学 生 思 考 “ 样 才 能 跳 得 更 远 ” 问 题 ， 学生 引 怎 的 在 练 。如果教 师过 于偏执或单一 的规定课 堂上一定 得进 行 自己擅长 基本掌握技能的基 础上 ， 采取 以小 组形 式竞赛 ， 而小组成绩为各组 运 动项 目 ， 生 往 往 会 反 感 ， 至 是 心 理 上 拒 绝 ， 到 没 有 兴 趣 ， 学 甚 感 很 员跳远成绩之和。这样 ， 为了本小组的荣誉 ， 每个组员在合作 学习 乏味， 达不到很好的教学效果。基 于这一点 ， 教学 中我有时采用体 的过程 中都会 竭尽全力 ， 奋力 拼搏 ， 融人情感 ， 能 自觉地 、 并 主动地 育选 修课教学 ， 体育运 动项 目多 ， 既要对学 生进 行全面身体 锻炼 ， 进行互助 ， 从而极为有效地达 到教学效果 。 又要根据学生 的身体条件 、 爱好进行选 修教学。让学生 自己选项 。 五 、 有效 评 价 ． 延展 兴趣 自行组织 ， 开展 兴趣 小组 活动。体 育教 师要 根据学生的选修情况 ， 教师 的评价是一种艺术 ， 课堂上需要老师画龙点睛的评价 ， 需要 提供可能提供的场地 、 器材 ， 并给予必要 的技术指导 。这种教学方 如春雨般地肯定， 这将如甘泉滋润着学生的心 田，下转第 １ １ ） （ ３页
总第 ６ ９期 ７体育Fra bibliotek采 探析初中生体育兴趣的培养
杜 振 华
（ 山 市 周 市 中学 ， 苏 省 ２ ５ ０ ） 昆 江 １ ３０
摘 要： 通过体育教 学活动来培养学生对体 育运动 的兴趣 乃至爱好 ， 学生充分 感受体 育活动 的乐趣 ， 让 养成 良好 的锻炼 习惯 ， 这是新 课程 强调 的理念。我们 应采取各种教 学策略 ， 培养中学生对体育运动的兴趣 ， 使其认真上好体育课 ， 积极参加体 育活动 ， 增强体质 ， 愉 悦身心。 关键词 ： 中生； 体育兴趣 ； 培养 初 中图分类号 ： ３ ．９ Ｇ６ ３ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ２）１ １ ５ ０ ２ １０ — ３ ５２ １ ０ — ５— ０