对初中历史教学的点滴反思
初中历史工作反思（精选3篇）
初中历史工作反思（精选3篇）初中历史工作反思篇1在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。
作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。
它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。
美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。
可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。
面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。
新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。
学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。
现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。
教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。
在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。
从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。
使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。
现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。
初中历史个人教学工作反思最新5篇
初中历史个人教学工作反思最新5篇身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?接下来给大家带来初中历史个人教学工作反思，希望能给您大家带来帮助。
初中历史个人教学工作反思1一、理论依据：教师专业化发展，可以由“他主发展”，即通过学校和培训院校、教科研机构有目的、有计划地对教师进行专业化培养;也可以由“自主反思来发展”，即靠教师的自主学习、反思来自我发展。
尽管二者可以相辅相成，但教师专业化发展的最终成功，还是依赖于自主发展，别人的培养只是条件，真正的提高还靠自己。
当我们在研究学校各种教研模式的时候，放在第一位的是要研究教师的自主学习和同伴互助。
这是学校整个教研工作的基础和教师专业发展的基础。
是教师成长、成熟、成就的决定因素。
(一)怎样理解自修反思式教研所谓自修反思式教研即教师在专业发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习方式。
自修反思式应包括以下几个层面的内容：1、教师要有主动自学自主的学习意识和精神。
2、在学习内容上，除完成学校规定的学习任务外，能根据自身的情况和需要自加学习任务，即重点餐加自助餐。
3、以校为本的学习。
离开了学校，也就离开了实践，离开了“家”，也就不会有教师的自主发展。
4、学习的个性化。
由于是自修，那么教师在学习时间、地点、内容和方式方法上，不受统一限制，而是要灵活机动地处理。
5、边学习、边实践、边总结、边反思，不断修正自己的教学行为。
即这种学习往往依靠教师个人的动力、兴趣、计划、进行“自在”“自省”“自悟”。
当然，我们提倡教师的自修反思式学习，并不是排斥学校其他的教研模式对教师的影响，我们提倡自修反思式教研与其他教研形式有机结合。
但值得注意的是，在开展各种教研活动中，多少年来，我们十分重视外在因素对教师培训的影响，而忽略对教师自身潜能的开发。
即学校在开展各种教研活动中，首先应该考虑如何引导教师去认识、发展自己，从而在专业发展上通过自修反思，在自己身上找到自己。
初中历史课堂教学反思5篇
初中历史课堂教学反思5篇初中历史课堂教学反思5篇初中历史老师进行教学反思，能促进教师专业发展，建立可操作的初中历史反思性教学。
下面是小编为你准备的初中历史课堂教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初中历史课堂教学反思精选篇1一、从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。
具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学;二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。
第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。
这也是向素质教育转轨的重要内容。
笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论;二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心;三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。
第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。
思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。
相比之下，中国史的思想教育要好于世界史部分。
形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。
二、从教学方法看还比较单一、陈旧学生的主体地位体现得不够突出很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。
我们提倡的教学指导思想是启发式教学。
初中历史教学经验反思最新5篇
初中历史教学经验反思最新5篇身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢?接下来给大家带来初中历史教学经验反思，希望能给您大家带来帮助。
初中历史教学经验反思1曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。
教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。
教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。
能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。
诚然，教学反思的作用人人皆知————它是教师再次备课的必要补充、是教师积累教学经验的好办法、是教师提高教学水平的有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、提高教学能力呢?本人认为主要在教师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者相互促进、提高授课的时间内容安排得当。
一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。
其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。
历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。
因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总趋。
二、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。
初中历史教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中历史教师，我深知历史教学的重要性。
历史不仅是了解过去，更是启迪未来。
在教学过程中，我始终秉持着“以人为本，注重实践，培养学生的历史素养”的教学理念，力求使学生在掌握历史知识的同时，提高综合素质。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题，下面我就结合自己的教学实践，进行一番反思。
二、教学实践中的问题1. 学生对历史学习的兴趣不高在初中阶段，学生的好奇心和求知欲相对较强，但部分学生对历史学习的兴趣不高，主要原因有以下几点：（1）教学内容枯燥乏味：历史教材中的内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
（2）教学方式单一：教师普遍采用讲授法，缺乏互动性和实践性，导致学生被动接受知识。
（3）评价方式单一：传统的考试评价方式过于注重知识点的掌握，忽视了对学生能力的培养。
2. 历史教学与生活实际脱节历史教学的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是让学生学会运用历史思维分析问题。
然而，在实际教学中，部分教师过于强调知识传授，忽视了与生活实际的结合，导致学生难以将所学知识应用于实际。
3. 历史教学资源匮乏随着新课程改革的推进，历史教学资源的需求越来越大。
然而，在实际教学中，部分学校的历史教学资源匮乏，如图书、影像资料等，影响了教学质量。
三、反思与改进措施1. 激发学生学习兴趣（1）丰富教学内容：教师可以结合教材，引入一些趣味性强的历史故事、图片、视频等，激发学生的兴趣。
（2）改进教学方式：采用多种教学方法，如情景模拟、小组讨论、辩论赛等，提高学生的参与度。
（3）创设生活情境：将历史知识与生活实际相结合，让学生在现实生活中感受到历史的魅力。
2. 增强历史教学的实践性（1）开展历史实践活动：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史。
（2）开展历史角色扮演：让学生扮演历史人物，提高他们的历史素养。
（3）开展历史知识竞赛：激发学生的竞争意识，提高他们的历史知识水平。
3. 优化教学资源（1）充分利用网络资源：教师可以充分利用网络资源，如历史网站、论坛等，丰富教学内容。
初中历史课后教学反思范文(通用5篇)
初中历史课后教学反思范文〔通用5篇〕初中历史课后教学反思范文〔通用5篇〕初中历史课后教学反思1每一个老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，假设能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，那么能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素那么有助于找出教学过程中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。
能促进我们老师自己的教学才能、教学程度的进步。
一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。
二、记教学过程中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。
假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进展反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进展补救，取长补短，以防止在以后的教学中重蹈覆辙。
总之，不进展教学反思，老师教学程度就会永远停留在原来根底之上，理论证明：反思教学中的得、失，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，进步教学程度，进步教学质量。
初中历史课后教学反思2在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进展分析^p 比拟，进步学生再认史实的才能。
同时培养学生用辩证唯物和历史唯物的观点分析^p 、归纳、综合问题的才能，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、进步。
在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢?主要从以下几个方面去进展：一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史根底知识，过好识记才能关初中学生，刚从小学升入初中。
初中历史课教学反思(实用11篇)
初中历史课教学反思(实用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一历史教学反思15篇
初一历史教学反思15篇初一历史教学反思1教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中汲取知识，达到用所学知识解决实际问题。
而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发现问题、解决问题，而教师只能进行帮助和指导，不能代替学生去思考，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发学生学习知识的兴趣。
在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、讨论方式来解决课文中的内容。
在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面确实有突出之处，具体来说有以下几方面优点。
1.体现学生的主体地位。
学案教学注重的是学生能力的培养，课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。
教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。
比如在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和交流，通过制作精美的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。
2.在教学中注重知识传授的同时，结合情感教育。
比如，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人优美的诗句引入问题，在让学生学习知识的.同时，加强对文学作品的欣赏，激发学生的爱国之情，达到情感教育的目的。
3.学案教学比较开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培养，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的认识，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容认识不断加深。
比如在讲述《荆轲刺秦王》时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而展开了一场有关古代兵器的讨论。
通过学生查阅资料，认真思考，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。
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跃 ， 学 生 们 的 注 意 力 也 开 始 分 散 了 。 时 不 妨 提 ｍ一 个 问题 ：经 济 全 球 化 对 我 但 这 “ 国现 代 化 建 设 有 何 启 示 ？ 问题 的 提 出会 使 学 生 由 动 变 静 ， 学 生 们 的 注 意 力 马 ” 使
请 看 图 ， 时天 上 乌 云翻 滚 ， 风 怒 号 ， 民 兄 弟们 斩 木 为 兵 ， 竿 而 起 ， 死 了押 当 狂 农 揭 杀 解 他们 的官 吏 ， 动起 义 ， 国历 史 上第 一 次 大 规模 的农 民起 义 的 熊 熊 烈 火 ， 这 发 中 就 样 在大 泽 乡点 燃 了 。通 过 教 师有 声 有色 的叙 述 ， 生 仿佛 进 入 了图 中 ， 眼 目睹 了 ” 学 亲
飞机 、 海湾战争 中的—毪 毛腿 ” “ 同者 ” 和 爱 导弹等 。 师对此略加讲 解 ， 教 学乍 即可
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“ 学 留 门” 指 在 课 堂 教 学 中根 据 教 学 需 要 ， 师 不 直 接 把 一 些 学 习 内容 教 是 教
明确告 知学 生 ， 而是 通过语言激发 、 提出问题 、 布置作业等方式 留下 “ ［” 诱发 空 Ｌ ， Ｉ 学生在 更广 阔的时间和空 间里实践与操作 、 想与想象 、 联 思考 与探究 ， 用 自己 利 的想象填补 空 白， 更好地 发挥学生 ＿体作用 的一种 教学策略 。教学 留白” 丰 “ 不是避 而 不谈 ， 也不是 简省 ， 更不 是避 重就轻 ， 是引 而不发 。 而 学生的许多智慧火花是在
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前不久 ， 学校青年教师会课 ， 作为评 委 ， 我听 了几堂历史研究课。 过去传统 的 课 堂教学 中那种倾盆大雨式 的“ 满堂灌” 学法 已经不见 了 ， 教 但存在 这样几种现
象 ： “ 堂问” ① 满 的现 象 ， 而且 贯穿以所谓 的“ 启发式 ” 学 、 课程 改革中 的“ 教 新 合 作 ” 自主” 和“ 学习方式。 ②教师直 白偏 多 ， 问太直接 。 提 这种教 学方法 ， 看似热 闹
是课文 内容和教学方法 的统一 ， 是历史知识教学 与能力培养 的结合 。 下面 ， 我就 这几堂历史研究课存 在的问题谈几点看法 。
初 中教师 面 对 的是 １～ ６ 的 青少 年 。 课堂 上 ， 愿 意 听 、 于记 形 象性 强 ２ ｌ岁 在 他们 乐 的历 史 人物 事 迹 和故 事 。 们 现 在 使用 的新 编 历 史 教材 ， 面有 好 多历 史图 画 、 我 里 历
中国历史上第一次大规模农 民起义的壮烈情景。 这样能收到很好的教学效果 。
历史是过去 的现实 ， 现实是历史的发展 。 在课 堂上 ， 教师 除了要讲清块 状的
知 识点外 ， 要 汴意纵 向（ 横 向 ） 还 或 的联 系 ， ｍ 关 联 ， 突 讲 “ 展 ” 。 谓 关 联 ， 发 来 所 包 括 ｉ 厅 面 ： 两 堂 历 史 课 之 间 的 关 联 ； 一 堂课 历 史 知识 的 内在 联 系 ； 历 个 ① ② ③ 殳 与 现 实 的关 联 。 两 点 教 参 多 有 说 明 ， 对 于 后 一 种 联 系 ， 师 一 般 重 视 不 前 而 教 够 。 日前 罔 内外 重 大 新 闻 、 今 中外 科 学 文 化 知 识 等 ， 可 作 为 联 系课 文 的好 如 都 材 料 。 《 一 次 世 界 大 战 》 课 ， 文 中提 到 的 首次 用 于 战 争 的 简 陋 的飞 机 、 如 第 一 课 笨 拙 的坦克 、 程大炮 等武器 ， 学 时我们可联 系现在先进 的水陆两 用坦克 、 远 教 隐形
非凡 ， 可实 际效果 并不好 。 课堂上学生 的对答如 流 ， 一定程度上掩 盖了学生思 在
维 训 练 的 不 到 位 。 教 学 内 容 衔 接 不 自然 ， 乏 过 渡 艺 术 。 节 课 下 来 ， 细 一 ③ 缺 一 细 问， 学生 学习效果并不好 。 通过对所 听课 的反思 ， 我认 为一堂成功 的历史课 ， 应该
史地图 、 黑体字史料等 ， 内容丰富多彩 ， 故事性 、 趣味性强 ， 教师授课时应紧紧抓住 教材的这一特点 ， 对学生 因势利导。 如讲 “ 陈胜 、 吴广起义 ” 的内容时 ， 可充分利用教 材 中的 《 泽 乡起 义 》 幅 图来 讲 起 义 爆发 时 的激 烈 场 面 ， 以这 样叙 述 ： 同学 们 大 这 可 “
前改革 开放 的认识 。 这样的联系 ， 拉近 了历 史与现 实的距 离 ， 学生 听来饶有兴趣 、
易 于接 受 ， 想 觉 悟 、 识 能 力也 随 之 得 到 了提 高 。 思 认
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：三、 要善于运用“ 教学留白’ ’ 的策略