少先队活动课现状、思考(未修改)
少先队活动教育学思考
少先队活动教育学思考随着社会的发展，社会环境、人们的思想观念发生了很大的变化。
社会要求人们具有个性、创新、实践等素质，因此，针对现代社会的发展趋势，少先队组织及其活动教育也需要进行更新升级。
少先队活动的教育目的是全面地促进少年儿童身心健康发展，培养其坚定的共产主义信仰，开拓创新思维，在实际行动中实现自我价值，为祖国的繁荣和强大做出贡献。
少先队活动教育需要思考的问题主要有以下几个方面：一、如何培养少年儿童的创新意识现代社会是一个创新的时代，创新是各行各业发展的关键。
少先队组织的活动教育应该让少年儿童感受到创新的重要性和发掘创新的方法。
组织少先队员参加创新竞赛、创业实践、科技活动等，鼓励他们提出创新的点子和设计，激发他们的无限创意和创造潜能，培养小小创新家的意识，教育少先队员们面对未来充满信心和勇气。
二、如何发扬少年儿童的自治意识少年儿童个性自然活泼、健康，这种天性在机构教育中却时常被压抑。
因此，在少先队活动中，应该充分发扬少年儿童的自治意识，让队员们在自主选择课外兴趣爱好、自由表达、共建集体等活动中培养自己的主体意识。
鼓励队员们在活动中做出决策、明确目标、及时反馈和总结，从而进一步培养队员们的领导能力和组织协作能力。
三、如何促进队员们实现自我价值在少先队活动教育中，要有利于队员们实现自我价值的活动策略。
少先队员成长过程中，拥有的天赋和特长是很不同的，除了在基础教育的学科中获得肯定，充分发挥自己的潜力在社会实践与活动教育中实现自我价值是很重要的。
因此，在少先队活动中，应该适时组织集体活动，同时也要充分考虑个体差异和通用性，带领队员们根据自己的不同特点，获得不同的机会，找到自己的兴趣爱好和发挥价值的途径。
四、如何提高队员们的国际视野和交流能力国际化是未来社会发展的必然趋势，因此，在少先队组织及其活动教育中应该更加注重国际视野的培养和跨文化的交流。
可以适当地介绍不同国家的文化、风俗和创新成果，组织跨国交流、文化体验和英语学习等活动，进一步拓宽队员们的眼界，提高队员们的国际视野和跨文化的交流能力。
浅析农村小学少先队活动课程实施困境及对策
浅析农村小学少先队活动课程实施困境及对策近年来，农村小学少先队活动一直面临着诸多困难和挑战。
少先队是中国共产主义青少年团的基本组织形式，其活动课程的实施对于培养学生的团队合作能力和社会责任感具有重要作用。
在农村小学中，由于资源匮乏、师资短缺、教学环境欠佳等问题，少先队活动课程往往难以顺利实施。
为此，本文将从几个方面对农村小学少先队活动课程实施的困境进行浅析，并提出相应的对策。
一、资源匮乏是农村小学少先队活动课程实施的主要困难之一。
农村小学经济条件差，学校教学设施、教学器材等资源严重匮乏，导致少先队活动课程无法有效实施。
由于受地域条件限制，少先队活动场所的选择面临一定的难度。
对策：政府和相关部门应该加大对农村小学的资源投入，改善学校教学设施和教学器材，提高少先队活动的场所选择和使用的便利程度。
可以通过与企业、社会组织合作，引入一些企业、社会组织资源，支持农村小学少先队活动的发展。
二、师资短缺也是农村小学少先队活动课程实施的一个重要难题。
农村小学的教师队伍大多数都比较年轻，教育教学经验和能力相对较弱，缺乏对少先队活动的深入理解和对活动课程的设计能力。
对策：可采取多种途径加强农村小学少先队辅导员队伍的建设。
一方面，组织辅导员进行专业培训，提高其少先队活动理论水平和实践能力；可邀请城市优秀教师或专家教授来农村小学进行教学交流，提高农村教师的教学水平。
三、教学环境欠佳也是农村小学少先队活动课程实施的一个障碍。
农村小学的教学环境通常较为简陋，学生学习氛围不浓，学生对于少先队活动的参与度不高。
对策：通过改善农村小学的教学环境，提升学校整体办学水平，增强学生学习的主动性和积极性。
可以构建具有自然风光和文化底蕴的校园环境，营造浓厚的少先队活动氛围，提高学生对于少先队活动的热情。
对策：加强对农村家长的教育引导工作，提高其对于少先队活动的认知和认同度。
可以通过开展家长学校、家长会等形式，向家长宣传少先队活动的意义和重要性，帮助家长更好地支持和配合学校的少先队活动课程。
当前小学少先队活动开展的常见问题及对策
当前小学少先队活动开展的常见问题及对策当前小学少先队活动开展是学校教育工作的重要组成部分，可以促进学生的全面发展，培养学生的集体观念和团队协作能力。
在开展少先队活动的过程中，也会遇到一些常见问题，需要采取相应的对策进行解决。
一、活动内容过于枯燥乏味在少先队活动开展中，有些学校会出现活动内容过于枯燥乏味的情况，导致学生失去兴趣，难以持续参与活动。
这可能是因为活动设计不够精彩，缺乏趣味性和互动性。
对策：针对这一问题，学校可以组织专门的活动策划团队，根据学生的兴趣爱好和年龄特点，设计出有趣的活动内容，增加互动环节，提高活动参与度。
可以引入一些有趣的游戏和竞赛，进行多样化的活动形式，让孩子们在快乐中学习，感受到活动的魅力。
二、家长参与度不高在少先队活动开展中，有些学校面临家长参与度不高的问题。
家长通常是孩子的第一任老师，他们的参与度对孩子的成长和发展具有重要的作用。
对策：为了提高家长的参与度，学校可以积极引导家长了解少先队活动的意义和重要性，鼓励家长们踊跃参与，可以设立家长志愿者团队，参与活动的策划和组织工作，同时可以举办少先队家长参观日、亲子活动等，增进家校合作，共同关心孩子的成长。
还可以借助社交平台和家长群，加强与家长的沟通，及时传达活动信息，引导家长积极参与。
三、活动宣传不够到位有些学校在少先队活动开展中，可能存在活动宣传不够到位的问题，导致学生和家长对活动内容、时间和地点等信息了解不足，影响了活动的参与度。
对策：学校可以加强活动的宣传工作，利用校园广播、海报、微信公众号等媒介，及时发布活动信息，向学生和家长做好活动的宣传工作，提前告知活动内容和要求，增强学生和家长的参与意识。
积极组织开展少先队活动展示，让更多的学生和家长了解活动的丰富内涵和意义，增加活动的知名度和影响力。
四、活动场地和设施不完善在一些学校中，由于条件限制，可能存在着活动场地和设施不完善的问题，难以保障活动的顺利开展和孩子们的安全。
少先队活动反思总结(3篇)
少先队活动反思总结（3篇）少先队活动反思总结（精选3篇）少先队活动反思总结篇1根据---的相关要求，---小学积极响应、统筹安排，以全面提高学生的素质教育为主线，深入贯彻党的十八大精神，努力为素质教育服务，大力推进我校少先队活动课程建设。
现将我校推进少先队活动课的情况总结如下：一、推进少先队活动课程进课表工作小学一年级至六年级每周一节少先队活动课，有力的推进了少先队活动课程的开展。
落实各中队辅导员担任活动课程的老师，确保准时专用，加强对班队会的检查，注重过程管理。
加大对中队辅导员的培训力度，在发扬学生自主性的基础上，加强和规范了主题队会的程序和仪式。
结合现实情况，组织有深入意义的班队会主题。
二、落实少先队活动课程工作的内容我校少先队课程在活动内容、形式和载体上，主动贴近少先队员特点，体现时代感、互动性，把有意义的少先队活动做得有意思。
要求各中队辅导员积极引导学生开展以少先队员为主体的活动，体现出小队、中队的作用。
在各中队开展了一系列主题活动，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，以及培养少年儿童树立自己的“中国梦”，并鼓励他们为了自己的梦想努力学习。
1、坚持红领巾大队委监督制红领巾大队委担负着我校一日常规考核工作。
红领巾值日岗的成员负责检查全校各班的出勤、卫生、纪律等方面的表现，各项检查分工明确，各尽其能，且天天有记录有反馈。
学生和老师可以很方便、快捷地获悉自己班级的成绩。
同时，各组监督员也以身作则，认真负责，及时记录和反馈，从而在全校形成激励、竞争机制。
2、坚持规范的升旗仪式“升旗仪式”也是德育建设的主阵地。
我校的升旗手实行轮流制，每周一师生肃立在鲜艳的国旗下，唱响庄严的国歌，聆听国旗下讲话，接受一次又一次深刻的教育。
国旗下讲话内容丰富多彩，符合实际。
3、坚持少先队小干部民主选举和小干部轮换制，积极帮助少年儿童在少先队组织生活中从小培养和树立民主意识和社会参与意识。
坚持大队委干部例会制，定期对各部工作进行布置、总结、评比，使少先队工作分工明确，责任落实。
对少先队活动课的反思
对少先队活动课的反思
在一开始，我对于少先队活动课并不了解，也不知道它和少先队以及活动有什么联系。
在我看来，这似乎只是一节普通的课，甚至不能算作正式的课程。
教师只是针对班级出现的问题进行讨论和总结，而学生基本上不需要参与。
然而，在观看了两节少先队活动公开课之后，我对于这门课程有了全新的认识和了解。
少先队活动课最主要的目的是要突出活动的重要性，而在这个过程中，学生扮演着主要的角色，而非教师。
这与我之前的看法完全不同。
在这两节公开课上，我深受感触，学生成为了这次公开课的主要人物，担任了主持人等重要的角色。
我曾经认为让学生担任主持人会很难控制整个课堂，但现在看来，学生能够做得比老师还要好。
这节公开课充分体现了学生的主体性和主动性，使得看似平凡的少先队活动课变得生动有趣。
学生的表现令我震惊，他们的主持让我感动，我突然发现原来少先队活动课也可以这样
上。
我从这两节公开课中学到了很多，同时也为我以后如何上好少先队活动课打下了基础，树立了榜样。
少先队活动反思总结
少先队活动反思总结(____字)一、活动背景少先队是我国特殊的群众组织，是引导少先队员积极参与社会实践、培养社会责任感和集体主义精神的重要平台。
为了更好地引导少先队员发展其个性潜能，学校组织了一系列少先队活动。
经过一段时间的实施，现对这些活动进行反思总结。
二、活动内容1. 集体活动：定期组织少先队员进行集体活动，如开展团日活动、主题班会、少先队课等。
通过集体活动培养少先队员对团队合作的意识，增强集体主义精神。
2. 社会实践：组织少先队员参观企事业单位、社会福利机构、纪念馆等地，通过亲身体验，让少先队员更真切地感受社会的多样性和复杂性，培养其社会责任感和乐于助人的品质。
3. 志愿者活动：引导少先队员参与志愿者活动，如打扫环境、收集废品、植树造林等。
通过志愿者活动让少先队员深入了解社区环境问题，并激发他们主动参与环境保护的意识。
4. 学科竞赛：组织学科竞赛，如读书比赛、科技创新竞赛等，激发少先队员对知识的兴趣和求知欲，培养他们的创新能力和竞争意识。
5. 文明礼仪培训：组织少先队员参加文明礼仪培训，提高其文明素质和社交技巧，培养良好的行为习惯和礼貌待人的态度。
6. 情感交流活动：组织少先队员参加亲子活动、班级联谊等，促进师生之间、同学之间的感情交流和团结合作。
三、活动优点1. 培养团队合作精神：通过集体活动和志愿者活动，少先队员学会了协作与合作，培养了团队意识和集体主义精神。
2. 培养社会责任感：通过社会实践和志愿者活动，少先队员既亲身体验了社会的各种问题，又参与到了解决问题的过程中，培养了社会责任感和乐于助人的品质。
3. 激发学习的兴趣：通过学科竞赛，激发少先队员对知识的兴趣和求知欲望，提高了他们的学习动力和自主学习能力。
4. 培养文明礼仪：通过文明礼仪培训，少先队员学会了与人为善、有礼有节，培养了良好的行为习惯和礼貌待人的态度。
5. 加强师生、同学之间的情感交流：通过情感交流活动，促进了师生之间、同学之间的感情交流和团结合作，提升了班级凝聚力和团结力。
当前小学少先队活动开展的常见问题及对策
当前小学少先队活动开展的常见问题及对策当前，小学少先队活动已经成为学校教育教学工作的重要内容之一。
少先队活动是学校教育教学工作中的一部分，对于培养学生的爱国主义精神、集体主义意识和社会责任感有着重要的作用。
在开展少先队活动过程中也存在着一些常见问题，比如组织不够严谨、内容不够丰富等。
下面就针对当前小学少先队活动开展的常见问题及对策进行讨论。
一、常见问题1.组织不够严谨在一些学校中，小学少先队活动的组织常常缺乏严密性，活动安排不合理，导致活动效果不佳。
有些学校的少先队活动时间长短不一，甚至存在着长时间闲逛的情况，缺乏紧凑性和针对性。
2.内容不够丰富一些学校在开展少先队活动时，活动内容单一，往往只是进行一些书面活动或者表演类的活动，缺乏实质性的教育和培养。
3.缺乏参与性在一些学校中，少先队活动组织缺乏参与性，学生缺乏积极性，使得活动效果不佳。
二、对策建议1.严格规范活动组织对于小学少先队活动的组织，学校应该制定相关的规章制度，明确活动时间、地点和内容，保证活动的严谨性和规范性。
活动应该有计划、有目的，让学生在活动中学会团结、合作，培养集体主义观念和责任感。
在开展少先队活动时，学校应该注重活动内容的多样性和丰富性，不仅要注重书面活动，还要注重实践活动。
比如可以组织学生进行社区服务、植树造林、义务劳动等活动，让学生在实践中学会爱护环境、奉献社会。
3.激发学生参与积极性学校应该在活动中注重激发学生的参与积极性，让学生在活动中感受到快乐，培养其热爱集体、乐于助人的品质。
可以适当设置奖励机制，鼓励学生在活动中积极参与，展现个性和特长，激发学生的学习热情。
4.加强师资力量学校应该加强对少先队活动的师资力量培养，提升教师的少先队活动组织能力和专业水平。
只有通过提升师资力量，才能更好地开展少先队活动，为学生带来更好的教育体验。
5.与家长配合少先队活动既是学校教育的重要环节，也需要家长的积极配合。
学校应积极与家长沟通，让家长了解少先队活动的意义和作用，鼓励家长积极参与到少先队活动中来，为学生的成长和教育贡献力量。
少先队活动总结与反思
少先队活动总结与反思本次少先队活动是在学校大队部的组织下开展的一次以“团结合作、争创佳绩”为主题的少先队活动。
活动的主要目的是通过一系列的团队活动，增强队员们的团结合作精神，提高队员们的综合素质，同时也为学校争创佳绩。
活动过程回顾：1. 活动策划与准备阶段：在活动策划阶段，我们首先确定了活动的主题和目的，并制定了具体的活动方案。
然后，我们通过组织会议、讨论会等形式，向全体队员宣传活动的意义和目的，鼓励队员们积极参与。
同时，我们也邀请了家长代表参加活动，得到了家长们的大力支持。
2. 活动实施阶段：在活动实施阶段，我们按照计划进行了团队组建、任务分配、活动开展等环节。
首先，我们根据队员们的兴趣爱好和特长，将队员们分成若干个小组，并推选出小组长。
然后，我们为每个小组分配了不同的任务，并要求小组长带领队员们积极开展活动。
在整个过程中，我们注重了队员们的自主性和创造性，给予了队员们充分的自由发挥空间。
3. 活动总结阶段：在活动结束后，我们及时进行了总结和反思。
我们通过总结会、汇报等形式，对活动进行了全面的分析和评估。
我们发现，本次活动取得了较好的效果，队员们的团结合作精神得到了增强，综合素质得到了提高。
同时，我们也发现了一些问题和不足之处，如部分队员在活动中表现不够积极、部分小组的完成情况不够理想等。
经验教训：1. 组织策划能力有待提高：在活动策划阶段，我们没有充分考虑到各种可能的情况，导致活动方案不够全面和细致。
在今后的活动中，我们需要更加注重方案的科学性和可行性，做好充分的准备工作。
2. 团队协作能力有待加强：在活动实施阶段，部分队员在小组中表现不够积极，缺乏团队协作精神。
这主要是由于部分队员性格内向、缺乏自信所致。
为了解决这个问题，我们需要加强队员们的思想教育和心理素质培训，增强队员们的团队协作意识。
3. 宣传力度不够：本次活动的宣传力度不够大，导致部分家长和老师对活动的了解不够全面。
在今后的活动中，我们需要加强宣传工作，让更多的人了解和关注我们的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学少先队活动课的现状与思考摘要：针对目前小学少先队活动课的现状和原因，如何走出少先队主题活动的困境，最为必要的要从提高辅导员辅导素质、提高活动的实效性这两个方面进行思考。
关键词：少先队活动课；现状；思考。
从事小学少先队工作这几年中，组织一届届的队员们开展了少先队的品牌活动，设计了一些大队主题活动，帮助中队辅导员开展中队主题活动，也观摩学习了同行们的主题队活动，欣喜地看到少先队员们在星星火炬下快乐学习，健康成长。
作为在基层学校一线工作的少先队辅导员，在组织少先队活动课过程中也有不少的困惑，引发了一些思考。
当前小学少先队活动课的开展，实效性不是很强，少先队活动课的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性；中队活动课中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性；片面强调少先队活动的个体性，忽视了活动的民主性。
一、少先队活动课的现状目前，特别是《少先队辅导员工作纲要》实施以来，许多辅导员已经从“以辅导员为中心”的弊端中走了出来，突破了类似教学中“填鸭式”活动的桎梏，改变了传统思想教育的被动局面，进而探究队活动的实施，并取得了一定的成绩，在《少先队辅导员工作纲要》的指导下能系统地开展少先队工作。
辅导员在设计组织少先队大中队主题实践活动中也探讨和总结了一些新的模式和形式。
如辅导员朋友模式、调查访问、情景模拟与角色扮演、操作实践、游戏、表演欣赏、讲演辩论、设计创意、队员听辅导员的讲解、观看专题短片视频、PPT课件和行为练习等等。
可是如果我们留意观察，不难发现，当前小学少先队活动课的开展，实效性不是很强，还存在着诸多问题，具体可以归纳为以下几点。
(一)有些少先队活动课的主题设计缺乏针对性和教育性主题性是少先队活动课的基本特征之一，一个好的活动主题是少先队活动成功的一半，而一个有价值的队活动首先必须有一定的教育意义。
这必然要求辅导员在选择和设计队活动的主题时，应该首先选择队员实际生活中最突出的问题，有针对性地开展队活动，这样才能达到相应的教育效果。
实际上，我们辅导员在选择和设计队活动的主题时，往往会出现两种偏差：一是活动的主题选择缺乏相应的针对性：二是活动的主题设计缺乏一定的教育意义。
这主要是因为辅导员进行队活动主题的选择和设计时。
并没有结合队员自身的特点，不能深入了解队员的实际生活；不能及时与队员进行思想上的沟通和交流，不能发现队员内心深处的所思所想，更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题；仅仅只是按照上级有关部门的布置，照抄照搬其它各种活动主题的设计，这必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。
有效性是少先队主题活动的生命力所在，是辅导员们要花大力气去追求的目标。
这里所说的“效”，是指是否真正让队员在活动中有所体验和感悟，经历了过程，训练了方法或行为。
追求活动的有效性，就应当强调活动的针对性，队员的兴趣和主体性、参与性，以及活动过程的最优化。
活动过程的优化离不开活动前的充分准备，活动引入的准与巧，活动过程的新与妙，活动结束后总结的得与失。
(二)片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性少先队活动课是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形式，是一门政治性强、活动实践丰富的课。
活动性是少先队活动课的基本特征，这一特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
然而，辅导员在实际活动过程中，只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动。
片面追求了丰富多彩的活动形式，而有点不顾实际的教学效果。
也有一些辅导员在活动过程中，只是为了应付面上的需要，并没有真心实意地考虑队员的实际情况，使得活动仅仅是为了走走过场，而没有多大的实际意义，从而对队员品德的形成和发展不能起到一定的引导作用。
这必然使得队活动表现出“表面轰轰烈烈，实际收效甚微”的特点。
(三)中队活动课中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性少先队活动课是引导队员在活动中获得经验和体验，是队员直接参与主题活动的过程中逐步成长的课，发挥队员的主体性是队活动的基本要求。
它不仅仅是队活动，还是一门综合型活动课，其教学方式是辅导员老师和队员共同参与主题活动课，辅导员的角色应是指导者、支持者、合作者，也可成为“主持人”、“导演”、“教练”等：中队活动课的程序排练需要辅导员老师的“导演”，中队活动课的制定需要辅导员老师的“甄选”，队员在活动过程中离不开辅导员老师的指导，辅导员老师在队员生活和学习活动中的指导作用是首位的。
辅导员老师可以直接参与到所创设的活动情景中，扮演一个角色，或不以辅导员老师的身份来讲话，而是以情景中的角色来打动、启发队员，也能收到“润物细无声”的效果。
然而，在实际的活动过程中，我们看到教室里“所有”的队员都在“活动”，似乎充分发挥了队员的主体性。
其实不然，仔细观察一下，队员的发言、议论有时离题万里，吵吵闹闹缺乏目的性；有时只是一些性格活泼、表现欲强的队员的天地。
活动效率很低；有时则是拿着上网下载的文件资料诵读。
而我们的辅导员成了旁观者，很少把自己当成活动中的一员；不会适时的总结，见缝插针式的点拨；更不能把自己当成倾听队员内心感受的朋友；活动中缺少师生灵活机动的对话；即使在队员汇报自己的感受时，辅导员老师有时也是不置可否；最后的辅导员讲话也没有将活动的意义提高到一定的政治高度。
这对于绝大多数队员而言，并没有使他们深切体会到这种活动的价值和意义。
这是因为在活动过程中，辅导员老师过分强调了队员的主体性，而辅导员只是跟着队员走，并没有发挥有效的指导作用，从而使队员在队活动中所体会到的认识也只是肤浅的、表面的，并不能上升内化为自己的道德认识。
(四)片面强调活动的个体性，忽视了活动的民主性队员在活动中的发挥个体性是少先队主题活动的一个重要特点，也是关系到教育效果的首要问题。
确保队员积极参与活动，让他们亲身感受体验，会使他们印象深刻，他们会设身处地地去思考。
去理解别人。
亲自感受到事情的发生变化的全过程，所得到收获是真实的，也是有效的。
所以队活动课不仅仅要发挥一部分队员的参与活动的积极性，更要调动全体队员都参与到活动中来。
都能充分发挥主体作用，而不只是让少数“乖孩子”做示范性表演，多数同伴只能当观众。
而且还要求全体队员要自始至终以不同方式参与活动。
而这正是活动的民主性。
为了实现活动的民主性，辅导员在指导和参与活动的过程中，要关注所有的队员，能够给每一个队员参与活动的机会。
然而，在实际活动中，我们并没有使全体的队员都全心全意地投入到活动中去，只是有一小部分队员在活动中取得了一定的进步，而绝大部分队员仍然处于活动的“门外”。
这种现象必然要求辅导员充分发挥其活动中的民主指导作用。
辅导员在主题活动的民主指导和参与中应注重与所有队员的平等交往，注重所有的队员心理需要和感情认同，而不是仅仅关注积极分子、活跃分子。
同时，辅导员在具体少先队活动课方法的选择上，也要尽量使用说理、情感陶冶、榜样示范、暗示等多种方法，能够及时与所有队员进行活动之外的交流，使他们明白任何一个队员都是活动的主人，任何一个队员都要水平有限的情况下暂时求同存异。
当然，辅导员指导的民主性并不否定老师在队活动中的主导作用，相反，只有坚持了辅导员老师在队活动中指导的民主性。
主导作用才能发挥得更好。
少先队活动课要立足于教育的主体——少先队员，不仅要强调他们的个体性，还需要创建民主自由、和谐愉快的教育氛围，需要辅导员对队员人格的尊重，这也是我们党对我们少先队的要求。
辅导员老师作为少先队工作者，充分认识坚持教育过程中主体性的意义，把尊重人、理解人、激励人，充分发挥教育主体的能动性作为少先队教育的重要原则。
建立人性化的道德观。
二、辅导员素质的提高、提高活动教学的实效性必要解决对策针对目前小学少先队主题活动的现状和原因分析，如何走出少先队主题活动课教学的困境，寻求有效的解决方案?作为长期奋斗在一线的辅导员。
我认为最为必要的是提高辅导员辅导素质和活动教学的实效性。
(一)要转变辅导员的观念，提高自身的素质实施少先队活动课需要诸多因素的保障，但其中最重要的保障是辅导员观念的改变和政治素质的提高。
因为队员的主体实践活动不是自发产生的，而是辅导员老师依据《少先队辅导员工作纲要》的指导下精心策划与指导的结果。
这种指导作用深刻表明了辅导员角色的巨大变化。
主题活动课赋予了辅导员新的内涵和要求，因此需要辅导员首先转变教育观念。
主题活动要求正确处理好辅导员与队员的关系，辅导员老师既是活动的指导者，又是共同学习进步的作用者、参与者。
因此辅导员老师在活动过程中应实现以下五个方面的转变。
1.由重“教”向重“学”转变活动课倡导辅导员老师应重视队员的“学”的主体地位，强调队员的能动作用，它要求辅导员老师从队员的实际出发，设计活动。
2.由重“结果”向重“过程”的转变活动课倡导辅导员老师在活动中注重过程，暴露思想的思维过程，从而使队员在队活动中思想得到净化，活动能力得到发展。
3.由重“传授”向重“指导”转变在少先队活动课中，尤其要重视辅导员老师的指导，只有这样才能更好的实现队活动的教育目的。
4.由重“模式化”向重“个性化”转变。
少先队活动课需要辅导员老师创造性地开展工作，围绕《少先队辅导员工作纲要》，根据队员的心理特点，结合生活实际进行突破、创新。
5.由“教书型”向“创新型”转变作为教师就应具有创造性，作为少先队辅导员更是如此。
其主要特征是，创造意向水平高，创造兴趣浓厚，具有创造理想以及锲而不舍的钻研精神；热情洋溢，情绪饱满，富于激励，想象丰富；独立性强，认真细致，不畏权威，敢于冒险，意志坚定，持之以恒。
(二)要精心设计少先队主题活动课，提高少先队活动的实效性第一个方面性质与特点。
少先队活动课程是队员们做主人开发的课程，是我们党的儿童组织特有的课程，是党团队一脉相承的课程，也是鲜活的、开放的、富有生机活力的课程，是追求孩子们喜欢、家长们放心、辅导员们难忘的课程，与德育课程和综合实践课程不同的，咱们少先队活动课程有五个特点。
第一，鲜明的政治属性；第二，独特是组织优势；第三，突出的儿童自主作用；第四，传统的品牌项目；第五，社区少先队等组织依托。
少先队活动的设计在内容结构上，首先要考虑应包含大德育的五大要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。
在层次结构上要依据队员的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律，由小到大，由低到高，由浅入深，由具体到抽象，从简单到深刻。
这就要求我们在开展主题活动时应遵循以下几种原则：1.活动的设计应浅显易懂结合小学生的年龄特点以及其身心发展特征，特别是对于中低年级队员而言，知识面狭窄是他们认知结构的一大特点。
所以，辅导员老师在选择和设计队活动时，首先应考虑到结合队员的认知结构，在最大教育含量的基础上，尽量减缓思想道德知识的坡度，以便于队员能够顺利地接受。