语文人教版六年级下册七步诗 教学设计
六年级语文下册《七步诗》教案、教学设计
在导入新课时，我将采用故事导入法，通过讲述曹植与曹丕的历史故事，激发学生的兴趣，为学习《七步诗》做好情感铺垫。
“同学们，你们听说过曹植和曹丕的故事吗？在很久以前，有两个非常出名的兄弟，他们都是才华横溢的诗人，但因为种种原因，他们之间产生了误会和矛盾。今天我们要学习的《七步诗》就是曹植在这段艰难时期创作的一首诗。让我们一起走进这首诗，感受曹植当时的心情吧！”
3.研究性作业：
-分组研究曹植的其他诗作，了解其诗歌风格和艺术特点，准备在下节课上进行小组汇报。
-探讨曹植与曹丕的兄弟关系对两人诗歌创作的影响，形成研究报告。
4.阅读拓展：
-阅读与曹植、曹丕相关的历史故事或文学评论，加深对历史背景的理解。
-推荐阅读其他古诗词作品，感受不同诗人的艺术风格，培养对古诗词的鉴赏能力。
-家长参与评价，鼓励学生与家人分享所学内容，增进亲子间的沟通与交流。
-完成课后练习册中与本课相关的练习题，巩固生字词和修辞手法的学习。
2.创作作业：
-以《七步诗》为灵感，创作一首五言或七言绝句，要求运用至少两种本节课所学的修辞手法。
-绘制一幅诗意图，通过画面表达对诗中情感的理解，并在课堂上进行分享。
3.掌握古诗的朗读节奏，能正确、流利、有感情地朗读《七步诗》。
4.分析并理解诗中的比喻、对仗等修辞手法，提高对古诗词的鉴赏能力。
5.能够运用所学修辞手法，创作简单的古诗词或现代文写作。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习《七步诗》：
1.创设情境：通过讲述曹植与曹丕的故事，激发学生的学习兴趣，引入本课的学习。
2.修辞手法学习：
-采用对比分析法，将诗中的修辞手法与现实生活中的例子相结合，帮助学生理解其特点和作用。
语文人教版六年级下册七步诗
《七步诗》教学设计山西临汾霍州李雅庄矿区学校朱燕华教学目标：一、情感态度与价值观1.让学生体味诗歌意境，领悟作者思想感情。
2.让学生树立正确的价值观、亲情观。
二、过程与方法1.让学生借助工具书，独立理解生字词。
2.让学生朗读古诗，感受诗意，掌握古代诗词的学习方法。
三、知识与技能1. 学习生字新词，了解诗歌创作经过，有感情地朗读古诗。
2. 领悟学习古诗的方法，理解诗的内容，体会诗人所表达的思想感情。
学情分析：六年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力，有过古诗词的学习经验。
但是针对我班学生两级分化太严重，基础差、底子薄，独立学习能力较差的特点。
在教学过程中，要着重从诗歌的创作背景讲起，引导学生发散性思维，启发学生学习兴趣。
让学生学会动脑动手，从而培养其独立的学习能力。
教学重点和难点：1．有感情朗读古诗，背诵古诗。
2.体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。
教学准备：1、多媒体。
2、课件教学过程：一、游戏导入1、背古诗小游戏。
同学们会背很多古诗，今天，我们做个背古诗的小游戏，一人一句，可以接着别人的背，也可以背自己喜欢的，背不上来的，我们请他表演节目。
2、老师也很喜欢古诗，古诗是中国古典文化的精髓，读起来不仅给人以美的享受，古诗更使我们受到了有益的启发，我们刚刚学过的《长歌行》中，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。
今天我们将要赏析的这首诗的创经过早已成为家喻户晓的故事。
谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）3、简介曹植和《七步诗》的由来。
（出示）(2分)4、理顺曹操、曹丕、曹植、曹冲之间的关系。
5、齐读课题。
回顾学古诗的方法。
同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。
）二、学生熟读古诗（5.5分）现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
（出示读诗四部曲）1）、自由读古诗2）、同桌互读。
语文人教版六年级下册《七步诗》教案
六年级下册古诗《七步诗》教学设计上课老师：址山镇廓村麦源生小学罗晓燕【教学目标】一、情感态度与价值观1. 让学生体味诗歌意境，领悟作者思想感情。
2. 让学生树立正确的价值观、亲情观。
二、过程与方法1. 让学生借助工具书，理解生字词、诗句意思。
2. 让学生朗读古诗，感受诗意，掌握古代诗词的学习方法。
三、知识与技能1. 学习生字新词，了解诗歌创作背景，有感情地朗读古诗。
2. 领悟学习古诗的方法，理解诗的内容，体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点、难点】1.了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2. 有感情地朗读古诗。
【课前准备】1、学生课前完成前置性作业2、教师设计课件、下载相关视频片段【教学过程】一、揭示诗题，知晓诗人1、我能夸2、我能说二、初读古诗，正音通句1、自读古诗，要求读准字音，读通句子。
2、初读检查。
3、读通古诗。
4、读出节奏。
三、再读古诗，理解诗意。
1、交流理解诗意的方法。
（查资料，上网查，查字典，查书本注释，联系生活实际）2、学生自由读诗，用自己的的方法理解诗意。
3、自学反馈。
四、感悟诗情，拓展想象1、思考讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会到的？2、观看视频，进入情境。
3、有感情诵读《七步诗》五、拓展链接，主题升华。
六、布置作业（1）背诵并默写《七步诗》。
（2）对比自学郭沫若的《反七步诗》。
【板书设计】七步诗曹植燃萁煮豆同根生↓相煎急兄对弟的逼迫【附教材内容】七步诗【三国•魏】曹植煮豆持作羹gēng，漉lù菽shū以为汁。
萁qí在釜fǔ下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎jiān何太急？【附前置性作业】一、课外上网搜集资料或查阅相关书籍，结合人物生平、历史背景说说曹植在什么情况下创作了这首《七步诗》（原文见教材第144页）。
二、有感情朗读诗句，把难写、难读的字圈出来，用自己的话说说这首诗的意思。
三、这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 你是从诗中哪些地方体会到的？四、你认为兄弟姐妹之间，同学朋友之间，中华儿女们应该如何相处？五、课外搜集一些表达兄弟朋友之间深情厚谊的诗句或名言警句。
六年级下册语文古诗词七步诗教案
六年级下册语文古诗词七步诗教案七步诗是小学六年级下册语文课文古诗词学习的重要篇目，关于七步诗的教学该如何设计教学过程呢?下面店铺为大家整理了六年级下册语文古诗词七步诗教案，欢迎阅读!六年级下册语文古诗词七步诗教案篇一教学目标1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。
2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。
3.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。
教学重点和难点1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。
2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。
教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体教学过程一、成语引入1 出示：才高八斗，指名读，齐读这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
2 简介曹植和《七步诗》的由来曹植是三国魏杰出的诗人，是曹操第三个儿子，从小就才华出众。
他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。
因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想废曹丕的嫉恨。
曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。
曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。
他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。
因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。
曹植也因此而保住了性命。
3 学习生字：诗齐读课题二、古诗诵读1、让我们一起来听听这首诗，大家要仔细看图，认真听录音。
2、学习：煮听录音，想象你明白了什么?学习“四点底”豆萁：豆的茎杆釜：相当于现代的锅先自己说说，再同桌交流三、指导朗读古诗1、下面我们要学会读这首古诗，在读古诗时我们还要认识今天另外要学习的三个生字。
2、师范读，生跟读四、自由练习读1、自由练读2、小组交流读3、指名读，思考：曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢?据说当时曹丕听了以后羞愧万分，无地自容，只能收回成命。
这《七步诗》成了救命诗。
人教新课标六年级下册古诗词背诵单元《七步诗》教学设计
教师设计一个与《七步诗》相关的创作练习，如让学生以诗中的意象为基础，创作一首新的诗歌或一幅绘画。此举旨在培养学生的创新意识和表达能力。
（五）总结归纳
1.课堂小结
教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调《七步诗》的意象、意境、修辞等方面的特点，以及诗中所表达的情感。
2.情感升华
教师引导学生从《七步诗》中感悟到珍惜友谊、关爱他人的重要性，教育学生树立正确的人生观和价值观。
6.课后拓展，延伸学习
教师可布置与《七步诗》相关的课后作业，如搜集其他关于曹植的诗歌、了解建安文学等，引导学生主动延伸学习，提高学生的古诗词素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，注重启发式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习《七步诗》，提高学生的古诗词鉴赏能力和人文素养。同时，教师要善于发现学生的闪光点，给予及时的鼓励和表扬，培养学生的自信心和自主学习能力。
2.拓展阅读作业：
学生阅读一首与《七步诗》主题相近的其他古诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，并分析其意象、意境、修辞等特点，撰写一篇阅读心得。
3.研究性学习作业：
学生以小组为单位，选择一位喜欢的古代诗人，搜集其生平事迹、作品特点等资料，制作成PPT，下节课向同学分享。
4.观察体验作业：
1.注重个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，提高学生的自信心和自主学习能力。
2.创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究古诗词的内涵。
3.结合学生的生活实际，引导学生从生活中发现古诗词的美，增强学生对古诗词的感知和体验。
4.注重培养学生的审美情趣，引导学生从多角度、多层次欣赏古诗词，提高学生的鉴赏能力。
六年级下册古诗词《七步诗》教案
六年级下册古诗词《七步诗》教案这是一篇由网络搜集整理的关于六年级下册古诗词《七步诗》教案的文档，希望对你能有帮助。
1、通过诵读古诗，了解古诗的意境，感受诗歌的爱国情怀。
2、在与学生共同经历读文、查找筛选资料、体验发现的学习过程中，以多种形式体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3、通过感悟诗歌方法的渗透，达到转变学生以往学习古诗方式的转变。
教学重点：了解古诗的意境，感受诗歌的爱国情怀。
教学难点：体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
教学准备：帮助学生进行有分类性质的资料收集，用来帮助学生在课堂学习过程中达到学习方式的转变。
教学过程：一、导入出示古诗，读文。
初步交流：有哪些同学能够背诵下来这首诗？二、读文环节1、多种形式读诗歌，做到正确、流利。
2、结合书下注释，初步了解诗歌大意。
3、练习书上“看画面，讲诗句”的练习。
三、自读感悟环节给予学生充足的阅读资料的时间。
1、幻灯片出示资料的分类作者和时代背景资料题目资料时间资料人物资料事物资料2、阅读后完成表格，说说自己的`发现。
王昌龄是一个怎样的人？秦汉时期与唐朝跨度千年，作者要说明什么？边疆的战士具有什么精神？通过李广和匈奴的资料，你发现李广是怎样的人？作者借汉代名将李广要表达什么愿望？3、结合诗句汇报。
四、小结，作业。
小结：这首诗表达了人们幸福生活的美好愿望和伟大的民族精神。
我们更从这首诗中初步掌握了体会是个的方法。
《出塞》只是我们学习诗歌的一个例子。
希望大家今后能以这些方法为例，反复体会，说说自己独特的体会和发现。
作业：在反复诵读的基础上，想象诗句描写的画面，创编一个小故事，讲给你身边的人听一听。
板书：作者和时代背景题目《出塞》为例时间说说发现人物事物。
六年级古诗词七步诗教案
六年级古诗词七步诗教案六年级古诗词《七步诗》教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵《七步诗》。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生学习诗歌中运用的比喻手法，提高诗歌鉴赏能力。
4、培养学生对古典诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
掌握诗歌中比喻手法的运用。
2、教学难点体会诗人在特殊背景下创作诗歌时的复杂心情。
引导学生对诗歌进行深入思考，理解其深刻的文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更好地体会诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课同学们，在我国古代文学的宝库中，诗歌是一颗璀璨的明珠。
今天，我们要学习一首非常著名的古诗——《七步诗》。
这首诗背后还有一个动人的故事，大家想不想知道？（简单讲述曹丕和曹植之间的权力斗争以及《七步诗》的创作背景）2、初读诗歌教师范读，学生注意字音和节奏。
学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
指名学生朗读，教师进行正音和指导。
3、理解诗意学生对照注释，自主理解诗歌的意思。
小组交流，互相补充和纠正。
教师提问，检查学生的理解情况，并对重点词句进行讲解。
比如：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。
”这两句诗描绘了煮豆做羹的场景。
“持”是“用来”的意思，“羹”是“用肉或菜做成的糊状食物”，“漉”是“过滤”的意思，“菽”是“豆类的总称”。
“萁在釜下燃，豆在釜中泣。
”这两句诗运用了比喻的手法，将豆萁比作曹丕，将豆子比作曹植。
“釜”是“锅”的意思，“燃”是“燃烧”的意思，“泣”是“哭泣”的意思。
诗人用豆萁燃烧煮豆子来比喻曹丕对曹植的迫害。
“本自同根生，相煎何太急？”这两句诗是诗人情感的爆发，意思是豆子和豆萁本来是同根生长的，为什么要这样急迫地相互煎熬呢？表达了诗人对兄弟相残的悲愤和对亲情的呼唤。
古诗七步诗教案
古诗七步诗教案【篇一：七步诗教案】《七步诗》教学设计教材简析：《七步诗》是人教版六年级语文下册《古诗三首》中的第二篇，作者：三国时期，曹植教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3、帮助学生提高古诗鉴赏水平。
课时安排：一课时教学过程：一、复习导入1、昨天，我们学习了《长歌行》，谁能背一背？它的名句是什么？（少壮不努力，老大徒伤悲。
）背完这首诗，同学们估计一下，大概用去多少时间？（30秒）那如果要准确地计时，我们可以采用什么办法？在古代，人们没有钟表，也没有手机，他们用什么来计时呢？（一柱香……）那有没有听说用步来计时的？古人的走大多是踱步，现在我走七步，大家估计一下，约多长时间？[板书：七步诗]2、解诗人及创作经过。
（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。
字子建，曹操的第三个儿子。
沛国谯县人，有政治雄心。
他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
（2）让学生表演：（一生饰曹丕，一生饰曹植，其余饰大臣）师：三国时期，曹操的大儿子曹丕和二儿子曹植都有政治野心，然而，历史似乎并没有眷顾这位负有天才美称的曹植，这场没有硝烟的战争，曹丕最终取得了胜利，更登上了皇帝的宝座。
对于曹丕为皇位而迫害兄弟，曹植非常伤心，所以作了这首诗。
相传有一次，丕命令植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，而植果真在七步之内作出一首诗，那当时的情形到底是怎样的呢？我们请同学来为我们表演一下。
（3）用一句话来概括所见情景，并对此情形发表自己的想法，谈谈对曹丕的印象。
二、教学《七步诗》1、试读诗句师：在座的“大臣们”各有所思，对曹植有的欲除之而后快，有得为他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾极了，悲伤透顶，然而他没有太多时间，就在七步之内，他作出了一首诗，那到底是一首怎样的诗呢？请同学来朗读一次。
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1、关于曹植，你知道多少呢？
2、谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？
二、读诗：
自由试读（师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。）→师范读→再自由练读→点名读
三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：
四、体悟诗情。
海尔希望小学高效课堂导学案
上课时间：月日累计节次：
课题
七步诗
课型
新授
主编人
王长庆
审核人
课时
1
补充人
班级
学
习
目
标
1.学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
2.有感情地朗读古诗。
3.领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
学习重点
、难点
1.了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
共同来交流一下对诗的理解
《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）表达作者悲伤、愤慨之情。
学习了这首诗，我明白了兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处的道理。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗
学习准备
收集关于曹植和曹丕及《七步诗》的资料。
流程
学案
二次备课（根据组内讨论修改补充）
教案
教
学
过
程
【我会自学】
1、我收集到曹植和曹丕的资料，以及做豆腐的方法。
2、我知道《七步诗》的创作经过。
3、我会读这首诗。
4、我了解诗的大意。
交流学习方法：
1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
2：先理解个别关键词的意思。
学生发言。
（前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。）
“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
“本是同根生，相煎何太急”，字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？这种现象来比喻兄对弟的逼迫
1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里体会到的？请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论.
2、学习了这首诗，你有什么样的体会？或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处？
五、练习背诵并默写这首诗。
教学Байду номын сангаас
反思