主题班会新模式的研究性方案
主题班会课题研究方案(最新)
一、课题研究背景随着社会节奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜爱。
因此启发我开始关注能否引用到学生的教育工作中，班会是一直是教育学生的主要形式，是养成良好习惯解决班级问题，发扬民主精神的平台，同时，我校一直以20分钟晚点活动为学校常规教育平台。
因此，将20分钟晚点活动转变成学生自我教育的微型主题班会有重要的教育意义，首先他时间较短，符合初中阶段学生持续注意力时间，在短时间可以更高效解决问题，达到思想上的共识;其次微型主题班会主题明确，围绕一个主题开展活动，目的明确、快速安排班级任务;再次活动选材简单、短小精悍。
学生可以用随机生成的教育素材，如一句话、一个故事、一个情景剧，学生通过简捷快速的语言表达，就可以生成一种观点或者解决一个小的班级问题;正所谓小活动、大德育。
而在现实中班会课存在很多问题：1、老师不知道如何开展班会课;2、班会课流于形式，达不到教育效果;3、如何结合学情、班情开展有效的班会课。
4、开成功的班会课如何去总结记录并让效果延生。
二、课题研究的意义学生在初中阶段助于学生的成长。
研究此课题，对如何开展高效的微型主题班会活动有重要的意义，还直接影响班级建设。
让微型主题班会真正成为学生的舞台，成为自我反思和教育的平台。
最后让班级用微型主题班会促进学生自我教育、自主管理、自我成长的班级，并走向卓越。
三、研究的理论依据1、塞林格曼积极心理学。
美国积极心理学之父塞林格曼将人的乐观、幸福感、好奇心、韧性、利他、智慧和创造的勇气等积极品质作为实证研究的课题，他提出要关注学生积极向上的自我力量，自身性格优势，并借助这种力量解决心理困扰、消除问题行为、建立防御挫折的机制。
这对于正在成长的初中生来说，阳性激励、正面引导更有利于学生成长。
2、苏霍姆林斯基教育学理论：我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是学校教育中极重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育。
3、吉姆.克莱默的组织心理学：老师是学生可以问路的旅伴，路在学生与老师的前方，班级是一个团队，团队有助于普通人实现不平凡的业绩，老师作为团队的指导者，就应该激励这个团队中的每一个成员。
精选主题班会设计方案
精选主题班会设计方案引言班会是中小学教育中重要的一环，通过班会可以加强班级管理、促进同学之间的交流、增强班集体的凝聚力。
那么如何设计一个有意义、有吸引力的班会呢？本文将为大家提供几个精选的主题班会设计方案，希望能帮助大家更好地开展班会活动。
主题方案一：实践探究班会主题：让同学们关注并了解当下热点话题，积极参与到社会实践中去。
1.活动内容：–邀请当地相关领域的专家学者来校园为同学们讲解相关实践经验；–组织同学们参加当地社会实践活动，如志愿者服务、参观展览、参加公益活动等；–在班会上进行实践成果展示和分享，让同学们分享自己的所见所闻、所想所感。
2.活动意义：通过实践探究的方式，帮助同学们了解社会实践的重要性，增强社会责任感和归属感，提高社会实践能力和综合素质，同时加强班级凝聚力。
主题方案二：心理健康班会主题：让同学们关注自我心理健康，提高心理素质，健康成长。
1.活动内容：–邀请专业心理医师或心理学专家为同学们介绍不同情境下的应对方法，如情绪调节、认知重构等；–通过讨论、角色扮演等形式帮助同学们理解、掌握心理健康知识；–鼓励同学们开展自我心理测试，寻找自己的不足和优点，寻求改进方法。
2.活动意义：通过心理健康主题班会的开展，帮助同学们正确对待自我心理，增强心理韧性，提高自我认知能力和情绪调控能力，促进全面发展。
主题方案三：文化探索班会主题：让同学们探索中国传统文化、学习优秀文化遗产，增强文化自信。
1.活动内容：–邀请艺术家、文化专家等为同学们讲述中国传统文化，介绍国内外文化遗产；–组织参观当地的历史遗迹、文化博物馆等文化场所，观看相关文化演出或展览；–在班会上进行文化学习成果展示和分享，让同学们分享自己的文化理解和感悟。
2.活动意义：通过文化探索主题班会开展，加强同学们对中国传统文化的了解和认识，提高文化素养和文化自信，促进民族精神的传承和弘扬。
结语班级是一个集体，班会是此集体的一种表现形式，班会可以加强班级管理、促进同学之间的交流、增强班集体的凝聚力。
小学主题班会实施现状及有效性策略研究
小学主题班会实施现状及有效性策略研究小学主题班会是学校教育教学工作的重要环节，通过主题班会可以增强学生的集体观念、责任意识和团队合作能力，培养学生的自主学习能力和创新意识，增强学生的自信心和自律能力，提高学生的综合素质。
在实际操作中，小学主题班会的实施效果并不尽如人意，如何提高小学主题班会的实施效果成为了当前教育教学工作中亟待解决的问题。
一、小学主题班会实施现状目前，小学主题班会在实施过程中存在以下几个问题：1. 主题设置不够精准：部分小学主题班会主题设置模糊，缺乏针对性和实效性，导致学生的参与度不高，教育效果不明显。
2. 内容单一：有些小学主题班会内容单一，缺乏创新性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 执行不到位：部分班主任对主题班会的执行不够到位，没有将主题班会作为教育教学的重要环节来对待，导致主题班会的实施效果不佳。
4. 学生参与度不高：部分学生对主题班会缺乏积极性，参与度不高，讨论和交流的氛围不浓厚，难以达到预期效果。
针对小学主题班会实施中存在的问题，可以采取以下策略来提高主题班会的有效性：1. 精准主题设置：班主任要根据学生的实际情况，设定精准的主题，并结合教学内容和学生实际需求，制定相应的主题班会计划和活动方案。
2. 多样化内容形式：主题班会内容可以多样化，通过讲座、讨论、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高主题班会的吸引力。
4. 提高学生参与度：班主任可以通过设立奖励机制、组织小组活动等方式，提高学生对主题班会的参与度，鼓励学生踊跃发言，提高学生的团队合作能力和表达能力。
5. 加强家校合作：班主任可以加强与家长的沟通，鼓励家长关注主题班会的开展情况，促进学校、家庭和社会的良性互动，共同关心学生成长。
高中主题班会课活动的设计与实践研究
高中主题班会课活动的设计与实践研究高中主题班会课活动的设计与实践研究引言：高中主题班会课是学校教育教学发展的一个重要环节，也是培养学生全面发展的重要途径。
设计与实践好的主题班会课活动，能够有效激发学生的求知欲，培养学生的综合素养，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
本文将从设计思路、实施方式、教师角色等方面对高中主题班会课活动进行研究与分析，旨在为高中主题班会课活动的改进与优化提供参考。
一、设计思路1.确定主题主题是设计主题班会课活动的核心，也是活动内容的灵魂。
主题可以选择校园文化、学习方法、心理健康、品德修养等多个方面，旨在提高学生的自我认知、独立思考和综合素养。
2.明确目标在确定了主题后，需要明确活动的目标。
目标通常包括知识目标，如了解某个领域的基本知识；能力目标，如培养学生的合作能力和创新思维；态度目标，如培养学生的价值观和人生观。
3.制定教案教案是活动设计的重要依据，包括活动背景、活动目标、教学重点和难点、教学方法和手段等。
教案需根据主题和目标的要求，确定教学内容的深度和广度，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
二、实施方式1.个人研讨为了培养学生的自主学习能力和创新思维能力，在班会课活动中可以设置个人研讨环节。
引导学生选择感兴趣的话题，自行搜集资料并整理成报告或PPT，并进行展示和讨论。
个人研讨既能提高学生的主动性和积极性，又能够培养学生的信息获取和处理能力。
2.小组合作小组合作是提高学生合作能力和团队精神的有效方式。
可以将学生分成小组，让他们共同研究和探讨某个问题，并进行展示和交流。
通过小组合作，学生能够互相促进、相互学习，培养学生的合作意识和合作技能。
3.专家讲座邀请校内外专家来班会课上进行讲座，可以为学生提供更多的学习资源和知识。
专家讲座内容可以与主题相关，也可以是与学科知识相关的内容。
学生通过专家讲座，能够了解最新的学术研究成果，开拓视野，提高综合素养和学科能力。
三、教师角色1.引导者教师在主题班会课活动中的角色是引导者，他需要引导和促进学生的学习、交流和思考。
主题班会活动方案创意方案
主题班会活动方案创意方案主题班会活动是学校班级管理的重要环节，通过设置有针对性的活动主题，可以增强班级凝聚力，培养学生的自主学习能力，提高学生的学业成绩，同时也有助于学生发展个性特长，增强社交能力。
以下是一些创意方案供参考：1. 探索地理奇观主题：探索地理奇观，了解世界活动内容：- 根据班级的地理知识水平，确定一个国家或者地区作为活动主题，比如：中国、美国、非洲等等，然后邀请专业人士或者老师为每个学生分别指导如何调查和研究这个地区的地理特征和奇观数，鼓励学生进行自主学习和调查。
- 学生分组，将调查的结果集结成一份小册子或报告，之后通过展示和报告的方式与全班分享，从而加深对地理知识的理解和记忆。
- 活动结束后，可以组织学生参观相关地理景点，加深对地理奇观的实地了解。
2. 自主创新实验主题：自主创新实验，培养学生的实验能力活动内容：- 找一个适合进行实验的主题，并请实验专家为学生进行实验技巧和安全知识的讲解。
- 学生分组进行实验，并在活动后将实验结果汇总，以展示的方式呈现给全班同学。
同时，要求每个小组对实验中遇到的问题及解决方法进行总结和分享。
- 活动结束后，可以邀请相关科技实验室或公司的专家进行参观和交流，以激发学生的创新意识和科学研究的兴趣。
3. 文化交流体验主题：文化交流体验，促进学生的社交能力和跨文化交流活动内容：- 选择一个国家或地区作为文化交流的主题，例如：日本、法国、巴西等等。
邀请海外留学生或相关专业人士为学生进行文化讲解和交流。
- 学生分组进行相关文化体验活动，例如：学习国家舞蹈、制作国家特色食物、学习独特的艺术形式等等。
- 学生通过创造性的方式展示文化体验，例如：表演、展览、展示等等。
- 活动结束后，可邀请学校其他班级或者学校的其他学生参观和交流，通过分享文化交流的经验，促进学生的社交能力和跨文化交流。
4. 心理健康与情绪管理主题：心理健康与情绪管理，关注学生的心理健康活动内容：- 邀请专业心理医生或心理辅导师为学生进行心理健康知识讲解和情绪管理技巧培训。
高中班主任开展主题班会课的策略研究_1
高中班主任开展主题班会课的策略研究发布时间：2021-07-02T01:21:25.535Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：张建[导读] 高中班主任是学校的重要主体，担任着管理学生行为习惯、道德品行，和传授专业知识的责任。
贵州省福泉中学 550599摘要：高中班主任是学校的重要主体，担任着管理学生行为习惯、道德品行，和传授专业知识的责任。
在平常的校园生活中，班主任既是学生的老师，也是学生的朋友，高中阶段作为学生的道德品质和行为习惯重要的形成阶段，班主任要正确地、科学地、适当地发挥发挥自己的引路人和指南针作用，懂得积极主动的探索学生身上的发光点，让学生的体会到校园和教师给予的关怀和温暖。
教师教授学生专业知识，也要注重学生的心理健康的培养，真正地做到育人先育心。
在这个过程中，主题班会作为一种班级管理的具体形式，起到了至关重要的作用。
关键词：高中班主任；主题班会；学生；策略引言：在学校的德育教育进程中，主题班会是一种具体有效的途径，是班主任进行思想政治道德教育的关键场地。
在高中阶段，班主任通过主题班会给予学生科学有效的思想政治教育有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激发主动进行学习和探索知识的欲望，培养良好的道德品行和行为习惯，提高综合素养。
但目前很多高中进行的主题班会存在浮于表面、内容空洞等问题，高中班主任如何打破这一固有模式，创新主题班会的形式和内容，制定学生更感兴趣的班会主题，设计更科学有效的班级环节达到育人育心的终极目标十分重要。
本文将围绕高中班主任如何开展科学有效的主题班会这一问题进行浅析。
一、发挥学生的主体地位学生是学校的重要主体，有效的主题班会不是教师自己进行的活动，是需要教师和学生的共同努力。
高中阶段的学生很多存在叛逆心理，忽视主题班会的重要作用，在班会上采取消极的学习态度。
高中班主任要充分了解学生这一观点，对学生的性格特点，行为习惯，家庭背景做到具体问题具体分析，制定科学的、有针对性的、有趣的主体班会主体和环节，充分调动学生参与主题班会的积极性，给予每一位学生充分表达自己和展现自己才能的机会，鼓励学生自己制定班会主题和班会环节，吸引学生注意力，发挥学生的主体作用，从而培养学生的管理能力、表达能力、创新能力，培养良好的行为习惯和道德品行，提升学生的综合素养[1]。
主题班会案例研究报告
主题班会案例研究报告一、引言主题班会是学校教育管理中的重要组成部分，通过定期组织班级集体讨论和交流活动，促进学生的全面发展和素质提升。
本文将以一个具体案例为例，进行主题班会的案例研究，分析其设计和实施过程，并总结有效的经验和启示。
二、案例描述本案例针对初中九年级某班级的主题班会活动。
主题为“友情与团结”，旨在培养学生之间的友谊和班级凝聚力。
1.活动设计：-主题确定：根据学生的年龄特点和需求，选择了关于友情和团结的主题。
-内容安排：设置小组讨论、角色扮演、游戏等多种形式，以激发学生参与和互动。
-时间安排：将活动时间设定在每周一次的班会课上，保证持续性和规律性。
2.活动实施：-导入环节：通过引发学生思考的问题或短视频等方式，引起学生对主题的兴趣。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕友情和团结展开讨论，并提出自己的观点和看法。
-角色扮演：安排学生进行角色扮演，通过模拟情境体验友情和团结的重要性。
-游戏互动：设置合作游戏或团队竞赛，加强班级成员之间的互动和合作。
3.活动总结：-总结归纳：带领学生回顾活动内容，总结友情和团结的重要性和作用。
-反思分享：鼓励学生分享自己在活动中的收获和感悟，以促进交流和学习互补。
三、效果评估通过对本案例的实施和反馈收集，可以得出以下效果评估：1.学生参与度提高：学生在活动中积极参与，表达自己的意见和想法，增强了班级凝聚力和主动性。
2.友谊和团结意识增强：通过小组讨论、角色扮演等形式，学生更好地理解了友情和团结的意义，建立了良好的班级关系。
3.情感共鸣和情商培养：活动中的游戏和互动让学生体验到团队合作的重要性，增强了情感共鸣和情商的培养。
4.教师引导和指导：教师在活动中起到了积极的引导和指导作用，促进了学生的思考和反思。
四、启示与建议根据以上案例研究的经验，可以得出以下启示和建议：1.主题选择要贴近学生实际，关注学生需求和问题。
2.活动形式多样化，结合小组讨论、角色扮演、游戏等方式，激发学生的参与和兴趣。
素质教育下小学班主任如何开好主题班会的探索与研究
素质教育下小学班主任如何开好主题班会的探索与研究小学新课程实施以来，素质教育已经成为当代学校教育的重中之重，而班会作为学校教育工作的重要组成部分，也成为素质教育的重要平台和重要手段，如何利用班会帮助学生发展其素养，已成为小学班主任面对的新课题。
本文则从班会的常规开展与流程策划、参与活动的内容设计和班会的来源、主题班会的特殊性，以及具体班会开展活动的实施等几个方面，探讨小学班主任如何开好主题班会，为小学班主任的主题班会开展提供参考。
一、班会的常规开展与流程策划1、建立正确的任务意识t班会开展应具备正确的任务意识，即要以贯彻素质教育和新课程实施的方针指导为基础，以培养学生良好的品德修养、学习习惯和世界观、人生观和价值观为目标，突出学生自身发展和全面发展的特点，结合学生的实际，作出科学合理的班会运行流程策划，策划好班会的开展流程，才能保证班会的活动的有条不紊、有序进行。
2、明确班会时间和地点经过科学合理的班会运行流程策划，小学班主任还要明确每次开展班会的时间和地点，以便学生在有效的时间内，在合适的环境中开展班会活动，从而营造良好的班会氛围。
3、设定讨论或表扬的规则除了班会的时间和地点外，小学班主任还要明确班会中学生讨论和表扬的规则，让学生参与活动的更加健康有序，以约束学生的语言行为，保证班会的顺利进行。
二、参与活动的内容设计1、注重动力学习和开放式教学在设计班会活动内容时，小学班主任应注重动力学习与开放式教学，通过活动，让学生积极参与，让学生充分展示自我，这样才能发挥学生的主观能动性，激发学生的潜力，使活动更加生动有趣，从而更有利于学生素质的提高。
2、有助于促进学生的人际关系设计班会活动时，小学班主任可以采取一些培养个体能力的活动，比如，让学生进行小组活动，开展口才比赛，进行综合能力的考核，这样不仅有助于挖掘学生的潜能，而且也可以促进学生的人际关系，加深他们之间的友谊，从而营造良好的教育氛围。
3、满足学生多样化的需要小学班主任可以根据学生的不同年龄、兴趣、能力水平等，设计多样化的班会活动，比如，搭建主题展示的框架，结合音乐舞蹈、反思思考等方式，结合学生的兴趣，做出更加生动有趣的活动，以满足学生多样化的需要。
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初中主题班会新模式的研究性方案“班级是学校教育活动的基本单位，也是学生学校生活的基本所在地。
班级的状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度，影响到学生的个体社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成效与质量。
”所以，在“面向二十一世纪新基础教育”探索性试验中，关于班级建设的研究和实践，相较于学科建设而言，具有更为重要、深远的意义，它为学科建设奠定基础，提供保障。
那么，在班级建设中，无论物质层面，还是精神领域，都在追求一条价值性与艺术性相结合的道路。
在丰富多样的内容、形式下，本文力图从主题班会这一模式的角度去探求班级建设的发展。
（一）理论基础主题班会，由教师结合学生成长阶段的身心特点，根据学生实际发展需要，凝练主题，形式、内容则由学生创意、充实的一种集中性的活动。
其中，强调教师的辅助性、指引性，突出学生的参与性、主导性。
充分体现由“师本位”向“生本位”转变的教育理念。
首先，班级组织作为一种典型的社会体系，既存在着正式群体和非正式群体，又存在着各种社会文化规范的影响及多种社会关系。
主题班会的模式，就是使学生在班级组织的正式活动中，去直接体验班级中的各种社会关系，学习和接触社会文化规范，通过相互交往和相互作用，逐步学会某些社会角色的规范和行为，扮演和履行某些社会角色，学会处理和协调班级中的人际关系，也满足和发挥自己的社会需要和活动能力，形成相应的群体观念和价值取向，这实际就是个体社会化的过程。
主题班会的集中性使个体社会化的目标、进程更加明确、有序，避免了依靠学生自觉意识的凌乱无序，从而更为强调显性的，外在的教化意义。
其次，人的发展不是自然成熟的过程。
尤其是初中阶段的学生，虽然初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期，生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权力，找到新的行为标准并渴望、尝试变换社会角色，渴望社会、学校、家长给予他们成人式的信任和尊重，然而，由于他们的心理水平（包括认知能力，思想方式，人格特点，社会经验等）有限，有许多期望却不能实现，成人感及幼稚性的并存，往往表现出种种心理冲突和矛盾，从而导致身心发展的不平衡。
这样一种不平衡状态，表现在参与班级管理，班级活动中，即不能完全靠自身的力量管理班级，必须在一定程度上借助于成人（主要是班主任）的力量进行班级的管理，所以，主题班会的模式恰恰适应这种要求，但教师的帮助只是为了使学生学会自我管理，班级的“半自治”，是发展式的“半自治”，随着学生的成长，最终将走向完全自治。
班级建设终究是学生学习个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地。
综上所述，正是由于主题班会集中性、目的性、循序性、针对性等特点，使得其在“新基础教育”的班级建设中有力地推动着班级的发展。
(二)实践要求海南中学作为整个海南省首屈一指的重点中学学府，为了向更高一级的学校输送优秀、全面发展的人才，使得海南中学的教育教学不能仅仅局限于学科知识的传授，同时，还要把“树人”同“治学”放在同等重要的位置。
在“新基础教育”探索性实验的大背景下，“把班级还给学生”，发挥每个学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力成为可能，也上升为一种需要。
同时，海南中学又具有全住宿的特点，这为主题班会的开展提供了更为广阔的空间，主题班会不光停留在课室，还深入宿舍，将学习与生活更为紧密的结合，师生之间的交往也从三尺讲台走向实际生活，使得我们的教育更具人性化和实效性。
（三）主题班会模式的基本构成：1、目标：一般来说，中学生的心理特征具有如下特点：心理发展的连续性和阶段性。
所谓连续性是指每一阶段的心理特点既包含有前一阶段特点的遗迹，又孕育着后一阶段新的质点，它们是互相衔接，不间断地连续发展着；所谓阶段性是指该阶段存在着与前阶段不同的心理特点。
发展的连续性是绝对的，阶段性是相对的。
心理发展的有序性，即中学生的心理发展是按由简单到复杂，由低级到高级的程序发展着的。
心理发展的个别差异性。
不同时期的儿童心理面貌各不相同，即使是处于同一阶段的儿童也还会存在心理面貌的个别差异。
因此，在确立主题班会的培养目标前，必须了解掌握上述特征，由此，我们提出：整个初中阶段，从初一、初二到初三，在质上遵循以“适应、发展、成长”为主线的过程，在量上本着“自立、自主、自强”的渐进层次，从而满足初中学生心理发展连续性、阶段性的需要，促进初中生心理发展的有序性。
同时，考虑到心理发展的个别差异性，针对初中一年级学生的不同特点，在初一年级着重运用情感教育的方式，以“爱”的情感贯穿始终，培养学生对学校、班级、宿舍以及老师、同学的“爱”，用爱增加凝聚力、向心力，用“爱”激发学生的积极性和主人翁意识。
从而实现主题班会在时间、阶段上，纵向与横向的均衡。
2、内容：初一（上）①我爱我家（一）：感受新校园活动目的：帮助学生了解新学校的地理环境、校园布局及各部门的设置、位置、功能和主要负责人，尽快熟悉新环境、适应新生活，从而形成对新环境的归属感。
选题理由：有关调查研究表明，学校教育环境的改变很大程度上会导致新生自我评价的降低。
而社会心理学家扎琼克在研究中发现，熟悉本身可以增加一个人对某个对象的喜欢。
同理，如果能够帮助新生尽快熟悉新的校园、新的老师、新的同学，就能够帮助他们尽快适应新环境，喜欢新环境。
内容及方式：参观校园，了解校史，与高年级学长座谈，交流经验与体会，了解学校行政机构设置及管理制度，学生组织设置等。
②友情大舞台活动目的：帮助学生相互间彼此认识了解，建立亲近感，促进班集体的建设，同时帮助学生认识和熟悉学校老师和领导，消除学生对新学校的陌生感及师生关系的紧张感，进快找到安心学习的感觉。
选题理由：初中新生入学后最渴望获得的就是友谊，最渴望了解的就是身边的同学和老师。
扎琼克进一步研究发现熟悉会增加人们对积极和中性对象的喜欢程度。
这是因为，熟悉使人们更容易辨认事物，使对象对人的意义变得更加积极。
根据这一原理，如果我们能够帮助学生更多的了解班主任和任课老师，尤其是了解同班同学的话，将有助于建立良好的师生关系和同伴关系。
内容及方式：相互自我介绍，认识新朋友，走进新老师，与校领导联欢。
③我爱我家（二）：班级建设活动目的：加强班级集体建设，营造一个适宜中学生发展的良好班级物理及心理环境。
选题理由：一个良好的班集体不是自然形成的，而是一个艰苦细致的组织与培养过程，一般经过一个由离散型到内聚型的发展过程，大致经历组建阶段，初具规模阶段和巩固发展阶段。
新生入学后班集体的组建就成了当务之急。
而制定出切实的班级目标，相应的班规班纪及班委的组建等最能凝聚全体学生，并激发学生的参与意识和自主管理意识，促进班级的建设。
内容及方式：教室环境布置的设计，班委会的建立（班干部竞选），班级目标、班规班纪的制定，班徽、班训、班歌的设计等。
④要我学习—>我要学习活动目的：帮助学生改变小学时的被动学习到上初中后的主动自觉学习，培养起科学正确的学习态度，从而适应初中的学习，获得较高的学习效率。
选题理由：学生学习态度的形成，与周围人物和环境对他的影响密切相关。
因而在班级集中充分发挥同伴对学生的积极影响作用，将有助于学生形成积极良好的学习态度。
内容及方式：读书经验交流，树立良好、科学的学习态度，从强迫学习到自觉学习。
⑤我爱我家（三）：宿舍建设活动目的：帮助学生培养集体生活意识，珍惜爱护共同的生活空间，学会如何与人和睦相处，并培养起独立自理的生活能力和劳动能力。
选题理由：初一新生几乎都是独生子女，父母疼爱，娇生惯养，使之依赖性强，还养成了不少不良的习惯。
而全住宿式学校则要求大家共同生活在一定的空间中，这就需要每位学生学会如何维护爱护这个共同的生活空间，并共同创建一个优美整洁的环境，以此有利于健康，也有利于保持舒畅快乐的心情。
内容及方式：宿舍形象设计大赛，自理自立能力的培养等。
⑥学会学习活动目的：帮助学生改进自己的学习方法，掌握有效的学习方法技能，从而提高学习效率，在小学到初中的过渡期中占领先机。
选题理由：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是主要依靠一系列必要的学习方法和技能。
如果对学习不好的学生，教师或同伴不给予学习方法和技巧上的指导，他们的学习效率很难提高，因此在学校中重视学生的学习方法的指导是非常必要的。
内容及方式：参观学习利用学校的教学、学习资源，学习经验、心得交流等。
初一（下）①体会成长—中学生和小学生的不同活动目的：引导学生回顾自己的过去，认识自己的现在，展望自己的未来，体会自我成长的过程，建立自我同一性，同时加强行为、意识的自我控制。
选题理由：经过初一上学期的学习和生活，总结成长体验，增进自我意识和成人感，同时从同伴从集体观念中对自己提出新要求新目标，这将有助于班级建设的进一步开展。
内容及方式：比较中学生活与小学生活的不同，交流成长体验，提新要求新目标，对未来的设想和规划。
②我爱我家（四）：我和我的朋友活动目的：帮助学生了解男女生性别上的差异及如何善待这些差异，扮演好属于自己的角色，从而促进同学之间的平等交往，增进友谊。
选题理由：班级家庭中既有同性也有异性，如何相处，如何交往，才能使一家人团结和睦，其乐融融，这也是初一学生要面临的一个问题，急待解决的一个问题。
内容及方式：男女生外部形态和心理差异的知识讲座，角色比较等。
③趣味劳动竞赛活动目的：进一步培养学生的生活能力，劳动能力，促进交往，促进团结合作，形成积极向上的集体氛围。
选题理由：在活动过程中巩固学生半年多来的生活自理自立能力，激发学生体会集体住宿生活的乐趣，从而培养学生热爱生活热爱劳动的意识，并在活动中让学生学会团结，学会与人合作，促进集体生活的良性发展。
内容及方式：趣味劳动竞赛④我爱我家（五）：与长辈相处（父母、老师）活动目的：帮助学生培养与父母老师的交往能力，增强学生平等、民主意识，从而建立良好的亲子关系和师生关系。
选题理由：初中的学生已经具备了一定的社会生活能力，他们的心理成长也较小学生更为成熟和完善。
他们的自我意识有了进一步的发展，开始有自己独立的思考，不再完全依赖父母或老师，因而又易产生与父母的疏远与老师的隔阂。
因此，侧重培养学生与父母老师的交往能力，促进交流，建立起和睦的关系就显得尤为重要。
内容方式：尊师活动，孝敬父母活动等。
⑤我是我活动目的：帮助学生学会从多个方面和角度客观公正的观察自己、认识自己、评价自己，建立积极的自我概念，做到悦纳自我，培养自信。
选题理由：青春期是儿童向成人转化，走向成熟的重要时期，这一时期自我概念的变化与建构对他们未来的发展起着重要的作用。
这一时期帮助学生全面认识自己，建立连贯、和谐一致的自我概念系统，从而获得自我同一性，对增强学生的自信、自尊及建立积极的态度和行为都有重要意义。
内容方式：自画像，自我评价，他人评价，多侧面多角度认识自己。