人教版七年级语文上册《四单元 写作 突出中心》优质课教案_3
人教部编版七年级语文上册写作：如何突出中心_教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析优秀文章，学会欣赏并借鉴其突出中心的技巧；
4.提高学生的文化素养，了解文章中心思想在传承文化、表达情感、交流思想方面的重要作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解文章中心思想：通过分析课内文章《春》和《秋天的怀念》，使学生掌握文章中心思想的概念及其在文章中的作用。
实践活动环节，学生们完成了以“我的周末”为题的写作练习。通过这个练习，我发现有些学生在写作中能够灵活运用所学技巧，使文章中心鲜明。但也有一些学生写作时结构松散，中心思想不突出。针对这个问题，我将在课后对这部分学生进行个别辅导，帮助他们分析问题所在，并给出改进建议。
-首尾呼应的写作技巧：教会学生如何使文章的开头和结尾相互照应，增强文章的整体性。
-难点解析：学生可能在构思文章时忽视首尾的关联性，导致文章结构松散。
-创新思维的培养：鼓励学生在写作中展现个性，避免千篇一律的表述。
-难点解析：学生可能受限于传统思维，不知如何打破常规，展现自己的独特视角。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
4.完成课后练习：以“我的周末”为题，运用所学方法，写一篇突出中心的作文。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.提升学生对语文知识的理解和运用能力，使其能够准确把握文章中心思想，并运用到写作实践中；
七年级上册第四单元写作--突出中心写作教案
三、写作指导
写人记事怎样突出中心？
什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的
灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
根据已经树立的中心有针对性地选择材料。
材料的选择要注意以下几点：（1亲身经历的事情）。
（2）材料要典型，要注意“以小见大”。
所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材料。
所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。
（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。
（说明：选材，不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应该真实典型新颖”的材料。
可以根据班级学生的实际情况，将选择材料训练设计为学生能够做的、使其在这一系列的活动中获得写作知识技能。
）
对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。
可以采用诸如细节描写等多种写作手法，进而突出文章的中心。
对于那些和中心联系不紧密又必须写的人或事，则应该略写。
记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情和议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。
四、探究活动。
人教版七年级语文上册《四单元 写作 突出中心》优质课课件_3
那么大的雨，街道上人迹寥寥，偶尔一辆 摩托车飞驶而过，溅起一滩污水。
③妇人不
可是我却看到瘦小的她一头扎进大
同寻常的
雨中，在马路边的垃圾桶里掏出一袋袋 烂菜叶似的东西往旁边的垃圾车上扔，
表现和举
又接着继续伸手淘呀淘……我一头的黑线， 动，会引
她后面背的不是竹筐，是个孩子！孩子啊！
三、四岁班的孩子仿佛受不了这样冰冷
请同学们修改自己的作 文《测试，看似寻常》，
做到中心明确。
听了老师的一番话，我拿起了试卷，仔细的审 视了起来。红笔勾划的地方，很多是我会的，可我 被满满的自信心冲昏了头脑，忽略了很多细节，这 让我后悔不已。
再看时又发现，其实，还有一部分的错误，是 我做题时压根就没有意识到的，细细思考，就算到 现在，知道错了，这些知识依旧有些模糊。这和我 平时只看皮毛，弄个似懂非懂就自以为会了的毛病 是分不开的。这不，在这次内有乾坤的测试中，我 重重地摔了个跟头，还在妈妈面前丢了脸。
文章结尾呼
就像那妇人一样难以觉察。
应开头，更难能
可贵的是有象征
不知何时，雨停了，那朵粉嫩的小 意义，意蕴深刻。 花依旧挺立，盛开在雨后的阳光下，看
似寻常，却有着不寻常的艳丽。
第一步：阅读下面同学的作文选段，寻找 文章的中心句——作者的感悟（即文章的中 心）。
第二步：试分析文章中哪些材料突出了中 心，哪些材料偏离了中心？请仔细进行修改
方案一
方案二：
方案三： 在最后一段前加一段过渡，有做题到 人生思考的过程，然后引发结尾的感悟。
方案四：将文章结尾改为： 是的，很多事情，表面上是看
不出的，千万不要让自以为是，成 了我们前进路上的绊脚石 。
如果我们每次作文后都能这 样反复斟酌修改，锤炼思想，恰 当选用、运用材料突出中心，你 的写作之路上必将留下一串串坚 实的足迹，来见证你作文能力提 高的过程。
中学七年级语文上册 第四单元 写作 突出中心教案 (新版)新人教版 教案
写作突出中心教学目标1．借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
2．从读到写，学习并体会如何突出中心。
3．写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。
重点难点1．从读到写，学习并体会如何突出中心。
2．通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。
课时安排两课时第一课时一．课前准备课前阅读阿来的《词典的故事》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、莫顿·亨特的《走一步，再走一步》二．教学过程（一）导入新课。
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克没有手的雕像。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上，学生们连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
因此他不满意自己的作品。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
今天我们训练的重点就是：突出中心。
（二）明确概念“中心”？中心思想，简称“中心”，也就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
2.回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？课文中心《紫藤萝瀑布》《走一步，再走一步》《蝉》《贝壳》《在山的那边》《虽有嘉肴》（三）学习技巧１．托物寄意，明确线索（1）阅读阿来《词典的故事》，思考：文章的中心是什么？作者选取了什么物品作为展现立意的线索？你读后对哪些细节印象深刻？答案要点：作者以对词典的情感为线索筛选和组织材料，几处细节描写前后呼应，真实动人，有效地突出了中心。
七年级语文上册 写作《突出中心》教案 新人教版
七年级语文上册写作《突出中心》教案（新版）新人教版一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法和技巧。
2. 通过例文解析，使学生能够识别并运用不同的写作手法来突出文章的中心。
3. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学内容：1. 写作概念：介绍什么是“突出中心”以及其在写作中的重要性。
2. 方法指导：讲解和示范如何通过选择材料、安排结构、使用关键词句等手段来突出文章的中心。
3. 例文解析：分析优秀作文是如何有效突出中心的，以及可以借鉴的写作技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握突出文章中心的基本方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生运用这些方法和技巧，创作出具有明确中心的作文。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是文章的中心，以及为什么需要突出中心。
2. 讲解：详细讲解如何通过选材、结构安排、关键词句等手段来突出文章中心。
3. 示范：以一篇优秀作文为例，分析其如何有效突出中心。
4. 练习：让学生动手修改自己的作文，尝试突出文章中心。
5. 反馈：让学生互相评价，教师点评，给出改进建议。
五、课后作业：1. 根据所学内容，修改并完善自己的作文，力求突出文章中心。
2. 收集一些关于突出中心的写作技巧，下节课与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，了解他们对突出中心概念的理解程度。
2. 作文修改：评估学生在练习环节中对作文修改的情况，看他们是否能够有效地运用所学技巧。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，观察学生是否能够在实际写作中突出文章中心。
七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 实例分析：通过分析具体的文章实例，让学生更直观地理解如何突出中心。
3. 分组合作：鼓励学生分组讨论和合作，相互学习，共同提高。
八、教学资源：1. 教学PPT：制作包含重要概念、方法指导和例文的PPT，方便学生理解和复习。
新人教版部编版教材七年级语文上册 写作《如何突出中心》优秀教案
新人教版部编版教材七年级语文上册写作《如何突出中心》优秀教案【教学目标】1.能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
2.能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学重点】能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学难点】能够学会场面描写的方法，来进一步凸显文章中心。
【教学准备】体验式活动的组织与安排和PPT教学课件【教学时数】1课时【教学过程】一、导入整体评价同学们此次作文情况，然后直接导入。
二、情景再现1.观看图片，请同学回想活动时的场景，并激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
2.自由发言，请同学谈谈在游戏的过程中，哪些片段曾给你留下深刻的印象或触动了你的灵魂。
三、围绕中心，确定详略1.齐读一位同学的文章，请同学回答文中哪些地方应该详写。
2.出示郑振铎的《猫》，进一步引领学生明确突出文章中心需要详略得当。
3.总结方法1：围绕中心，确定详略四、凸显中心，细致描写1.展示学生的作品，分别从语言、动作、神态、心理描写这四个方面来展示。
2.请作者朗读自己的作品，并说说自己写时的思考。
3.分别出示鲁迅的《阿长与〈山海经〉》和《从百草园到三味书屋》中的经典描写部分，进一步引领学生明确这几种描写方法的妙处，并明确这些描写方法对突出文章中心的作用。
4.总结方法2：凸显中心，细致描写5.教师引领：指出学生作品中涉及到的描写方法只是从一个一个的“点”来写，为了突出这篇作文的中心，还可以从“面”的方面来着笔，即场面描写。
6.介绍什么是场面描写，以及作文中运用场面描写的妙处。
五、妙笔生花1.请同学修改自己的作文，要求用上场面描写和其它任意一种描写方法。
2.老师出示自己所写的场面描写。
六、总结。
(部编)人教语文七年级上册《写作 如何突出中心》优质教案_3
教学目标：利用已经学过的课文，回想什么是中心，强调中心的重要性借助学生作品，完成突出中心的实践上课时候下发导学案直接导入：以拍照比喻，引出突出中心的重要性文章中心就是是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文长的主旨所在。
明清时期著名思想家、文学家，王夫之谈到写作就说到无论诗歌与长行文字，俱以意为主。
意犹帅也。
无帅之兵，谓之乌合。
口头解释一下这句话，可见文章的中心是多么重要！为了使文章更加鲜明，中心更加突出，作者往往用到各种写作方法以达到突出中心的目的，这节课我们就来学习几种突出中心的方法。
《猫》《走一步，再走一步》......明确：详略得当，第一只第二只猫的遭遇和经历略写，把我和第三只猫的事情实行详写，通过详写第三只猫来突出我的“过失”反映中心作者在组织文章的过程中有很多材料能够写，比如说第一只猫的生活习性，或者舅舅家有很多猫都是多么的可爱，还有家里大妹对猫什么看法，二妹对猫什么看法等等，为什么作者没有写这些呢？因为文章就是主要写猫的，中心是我和第三只猫的故事表现一个教训，所以与中心关系不大的材料不予选择。
所以在选择材料的时候就要把与中心无关的材料筛选掉让我们来看一下：《温馨的晚餐》材料提纲：1、放学之后我高兴的回家路上我和一个小伙伴看到了上场前面促销的文艺演出的描写2、妈妈打电话问我晚上想吃些什么的详细对话3、饭菜非常香的描写4、我们吃饭时候聊天的描写5、饭后我和姐姐石头剪刀布决定谁去刷碗的详细描写明确：材料1、中心没相关系删掉2、与或关系非常小，能够不写或者一笔带过3、能够实行略写4、最能够突出中心，所以详写5、关系不大能够不写经过同学这样的选择，我们确定了中心，下面我们要对能够突出中心的材料实行详写请看这位同学的作品这篇文章是期中考试702班陈明霞的考场作文，老师带给大家看看她这篇文章要表现怎么样的一个中心？阅读三分钟左右“母爱”她是怎么样突出“赞美歌颂母爱”这个主题呢？引导学生发现详略，人物的描写等等下发完整版文章，加上这些句子同学们觉得文章怎样？“更突出”等等引导学生发现“味道”这个线索总结：详细描写人物的动作神态和语言开篇中间结尾点提性句子有一条叙事或感情线索就刚才选择的《温馨的晚餐》详写材料4学生实行评说。
【统编版】七年级上册语文《写作 如何突出中心》优质课堂教案
【统编版】七年级上册语文《写作如何突出中心》优质课堂教案一. 教材分析本节课的教材是统编版七年级上册的语文写作部分，主要内容是如何突出文章的中心。
通过学习本节课，学生将了解到在写作过程中如何抓住文章的中心，并通过各种写作手法来突出中心，使文章更加有深度和内涵。
教材中包含了丰富的案例和练习，为学生提供了实践的机会。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对文章的结构和表达方式有一定的了解。
但学生在写作过程中往往容易忽略中心的把握，导致文章内容散乱，缺乏深度。
因此，本节课对于学生来说是非常重要的，他们将通过学习掌握如何突出文章中心的方法。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握突出文章中心的方法。
2.培养学生抓住文章中心进行写作的能力。
3.提高学生写作的深度和内涵。
四. 教学重难点1.重点：掌握突出文章中心的方法。
2.难点：如何运用这些方法使文章更具深度和内涵。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的文章案例，让学生了解如何突出文章中心。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行写作实践，及时发现问题并加以指导。
3.讨论交流法：分组讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习，共同提高。
六. 教学准备1.准备相关的文章案例，用于分析和讲解。
2.准备写作素材，供学生练习使用。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，向学生简要介绍本节课的内容，引导学生关注如何突出文章中心的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的文章案例，让学生阅读并分析文章的中心思想。
引导学生了解并掌握突出文章中心的方法。
3.操练（10分钟）让学生根据所学的方法，结合自己的写作素材，进行写作实践。
教师在过程中进行个别指导，及时发现问题并加以解决。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相学习。
教师引导学生对讨论结果进行总结，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学的方法，对之前的写作素材进行修改和完善，提高文章的深度和内涵。
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七年级上册第四单元写作指导
教学目标：
1、借助本单元课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
2、对比阅读，学习并体会如何突出中心。
3、写作实践，根据命题要求选材组材，使文章中心明确。
二、教学过程：
（一）导入：
同学们，清代王夫之说“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”，句中的“意”，即文章的中心，中心是一篇文章的主帅，材料、词句就是士兵。
没有主帅的士兵是乌合之众，是打不了胜仗的。
同样，在写作中，中心突出也很重要，一篇文章没有突出的中心，它的材料再丰富，词句再精彩，也算不得上是一篇好文章。
那么，怎样才能突出文章的中心呢？这就是我们今天作文课的话题。
（板书课题：如何突出文章的中心）
（二）温故唤醒：
试问：本单元几篇课文的中心分别是什么？
明确：
《紫藤萝瀑布》——生命的长河是无止境的。
《走一步，再走一步》——要着眼于那最初的一小步，走一步，再走一步，就可以抵达所要到的地方。
《蝉》——不管时间长短，必须好好活着，活出价值。
《贝壳》——要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
《在山的那边》——在历经坎坷之后，你终会实现自己的理想。
《虽有嘉肴》——教学相长。
小结过渡：我们学过的每篇文章都有一个明确的主旨，也即“中心”，没有中心或中心不明确的文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
不要说一篇文章，就是一个语段，也必须要围绕中心写。
下面我们一起来看一个语段：
“碰”随着一声枪响，我们班的体育牛人已从起跑线上飞奔而出。
你看：跑道上，她健步如飞，身姿轻盈，如一支离弦之箭稳稳地向着终点飞奔而去，刚一眨眼功夫，她已在几位选手中遥遥领先。
跑道两边的老师、同学们显然是被“牛人”的神速惊呆了，他们只是默笑地望着跑道上那只“飞燕“，全然忘记了那是在比赛，需要呐喊助威。
在同学们惊异的目光中，牛人箭一般冲过了终点线。
胜利了！不知道是谁，大声喊道。
同学们这时候才如梦初醒似的，报以热烈的掌声和欢呼声！牛人轻轻松松地为我们班夺得了校运会女子400米冠军。
当然，还不止这些。
在班级里，只要有什么重活，她都会挺身而出，比如搬桌子之类的东西，她都是第一，别人搬一张桌子，她就能搬两张。
别看她身材瘦小，其实她深藏不露，骨子里蕴藏着巨大的能量呢！她可真牛啊！
1、语段想要表达的中心可能是什么？
2、说说语段有没有围绕这一中心写？
3、写出修改意见
（三）对比阅读：
一篇文章是由段落组成的，每一个段落的中心都必须紧扣文章的中心。
那么，一篇文章，如何突出中心呢？
1、下面我们一起来看课文《走一步，再走一步》和印发的资料。
印发的资料是老师删改《走一步，再走一步》后的课文。
请同学们把这两篇文章作对比，看删改后的课文与原文相比，哪一篇能更好地表现中心。
提示学生：
1、看删改的课文与原文相比，删掉了哪些内容？
2、删除掉的句段用了什么描写方法？与中心有什么联系？
3、同样是写下山的过程，修改后的课文简略多了，而原文却浓墨重彩地做了细致的描写，为什么？
4、课文对“我”随小伙伴们上山的过程以及“我”下山的过程都做了描写，哪部分用墨最多？为什么？
5、原文结尾一段主要运用了哪种表达方式？跟中心有什么关系？
教师小结：
1、删掉的内容有傍晚暮色四合，我独自一人在山顶上时的环境描写，父亲引导我一步步走下悬崖时我的心理变化过程，课文最后一段。
2、（1）环境描写，既交代了时间，又烘托了我当时极度害怕的心情，为“我”最后战胜困难取得成功做了铺垫。
可以说，关照了文章的中心。
（2）心理描写，抒发了“我”在父亲的引导下一步步战胜困难的心理变化过程。
照应了文章的中心。
3、课文浓墨重彩地描写了“我”在父亲的引导下一步步走下悬崖的情境，既突出了父亲的耐心细致，又具体地表现了文章的中心。
4、“上山容易下山难”，对上山的过程，写得简略，下山的过程则详写。
文章的材料那些详写哪些略写，由中心决定。
课文详写下山的经过，就是为了表现中心。
5、课文最后一段主要运用议论和抒情的表达方式。
进一步深化文章的中心。
（四）小试牛刀：
以“成长的烦恼”为题，自定中心，写一篇作文。
温馨提示：
1、选材组材：根据中心的确定选择素材，确定详写什么，略写什么，通过什么方式点明中心。
2、尽量使用恰当的描写方法，照应中心。
板书设计：环境、心理描写 ---关照中心
情境再现 ---具体表现中心
突出中心主次分明，详略得当---表现中心
抒情真情实感 ---点明中心
精辟议论 ----揭示中心
附文：走一步，再走一步（修改）
那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”
“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但
是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”
“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——。
”
“再见!”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
忽然，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
”
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。