成人职业技术型教育发展探讨
成人教育的教育目标
成人教育的教育目标成人教育是指为成年人提供继续学习和发展的教育形式。
不同于传统的义务教育或高等教育，成人教育的教育目标在于满足成年人的学习需求、提升职业技能、促进个人发展和实现自我潜能。
本文将探讨成人教育的教育目标，并分析其重要性和实现方法。
一、个人发展目标成人教育的首要目标是促进个人的全面发展。
随着社会的不断变化和发展，个人所需的知识和技能也在不断更新。
通过成人教育，成年人能够不断学习和适应新的知识，提高自己的综合素质，培养自主学习能力和批判性思维能力。
个人发展目标是成人教育中最基础也是最重要的目标，只有不断发展自己，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
二、职业发展目标成人教育在满足个人发展需求的同时，也应当关注职业发展目标。
随着科技和经济的不断发展，职场的竞争越来越激烈，个人的职业素养和技能水平成为了衡量职业竞争力的重要标准。
成人教育应当提供与职业发展相关的培训和课程，帮助成年人提升职业技能，适应职场需求，更好地发展自己的事业。
从长远来看，职业发展目标也能够进一步推动个人的个人发展和社会进步。
三、社会参与目标除了个人发展和职业发展，成人教育也应当注重培养成年人的社会参与能力。
社会参与目标包括培养公民意识、社会责任感和参与社会事务的能力。
通过成人教育，成年人能够了解社会现象、公共政策以及社会问题，从而更好地投身于社会活动中，为社会的进步和发展作出贡献。
社会参与目标对于培养良好的社会文化氛围和建设和谐社会具有重要意义。
实现成人教育的教育目标有赖于以下几点：一、广泛的教育资源成人教育的目标只有在广泛的教育资源的支持下才能得以实现。
政府和社会应当投入更多的资金和资源，建设更多的成人教育机构，提供更多的教育课程和培训项目，为成年人提供学习和发展的机会。
同时，学校和教师也应当不断提升自身的教学能力和教学水平，以满足成人教育的需求。
二、灵活的学习方式成人教育的学习方式应当更加灵活，满足成年人的学习需求。
成人学生可能具有不同的工作和家庭责任，需要根据自身的时间和地点灵活安排学习。
创新“双元制”成人高等职业教育新模式
要途 径 ， 以充 分利 用 高职 院校 的教 学资 源 和教 学 可
改 革 成果 ， 过 全 面 的校 企 合 作 ， 索 并 建 立 一 条 通 探 企业 在 职 职 工 从 中低层 次 技能 型人 才 向高 技 能 人 才转 化 的新途 径 ， 养一 批 受企 业 欢 迎 的高 技 能实 培
用 。 面 向 岗位 群 的 成 人 教 育 “ 元 制 ” 式 的 创 新 主 要 体 现 在 ： 立 新 的 课 程 体 系 ， 关键 能 双 模 建 以 力 培 养 为 核 心 ， 整 个 教 学过 程 中体 现 “ 需 施 教 ” 特 点 ， 在 提 高技 能 的 同 时提 高 就 业 能 在 按 的 并
技 术 学 院 开 展 “ 元 制 ” 人 高校 教 育 改 革试 点 工 双 成
作 。浙 江 机 电 职 业 技 术 学 院 通 过 和 新 昌 三 花 集 团股
着 工作 流 程 走 、 学 跟 着 受 教 育者 需 要 走 、 材 跟 教 教
创新 ‘ 元制 ’ 人高 等职 业教 育新模 式 ‘ 双 ’ 成
王建林 ， 国炳 周
（ 浙江机 电职 业技 术 学院 ，浙 江 杭州 ３０ ５） １０３
摘 要 ： 职成 人 教 育作 为 成人 教 育 的一 个 重要 组 成部 分 ， 续 了中职教 育的 职后 教 育 ， 企 高 延 使
业 的 人 力 资 源 获 得 可 持 续 发 展 ，在 高技 能 人 才 培 养 体 系 的 构 建 中具 有 非 常 重 要 的 地 位 和 作
产 业 结 构 调 整 、 业 人 力 资 源需 求 变 化 ， 切 企 迫
要 求 通 过在 岗 职工 的职 业 技 能 培训 培 养 出一 大 批 高 技 能 人 才 。职 业 教 育 除 在 职 前 教 育 和 学 历 教 育 中
职业教育与成人教育的关系及发展论文
职业教育与成人教育的关系及发展论文职业教育与成人教育的关系及发展论文一、职业教育与成人教育的定义及基本构成职业教育是针对具体职业定向培训的教育活动，使受教育者能够具备特殊的专业技能，并以此作为谋生的手段。
职业教育包括职前和职后教育两部分，职前教育是指对普通学校、技校、职校等在校未成年学生所进行的就业准备教育；职后教育是指对已成年的待业人员与从业人员所进行的转换职业所需的教育，或者补充与提炼职业知识与技能的职业教育。
从某种程度上讲，职后教育属于成人教育的范畴。
成人教育是指为成人提供的教育活动，其目的在于满足人与社会的需要，但又有别于传统教育，是与未成年人全日制学校教育相对的，包括一切成人阶段教育在内的教育活动。
成人教育分为成人职业教育和成人非职业教育两个子系统，成人职业教育包括继续教育、岗位培训、技术等级培训、职业技术教育等方面；成人非职业教育包括与社会生活、文化、法律、经济教育、思想政治教育以及普通学历教育等相关的方面。
二、职业教育与成人教育的关系职业教育与成人教育之间既相互联系又相互区别，成人教育与职业教育相比，所包含的内涵、涉及的空间以及占用的时间都更为丰富、更为广阔、更为长远。
从上述二者的定义与基本构成来看，职业教育与成人教育之间有部分交叉，但仍然存在着显著的差异，具体表现在以下几个方面：1、教育对象。
成人教育的对象是进入成年期的全体成人，个人一生中有3/4的时间处于成年期。
而职业教育的对象有未成年的青少年学生，以及成年期的待业人员、从业人员。
因此，成人教育的教育对象要比职业教育更加宽泛。
2.教育境域。
就教育境域而言，成人教育对全社会的开放程度更高一些。
包含在整个社会之中的成人教育，群众基础十分广泛，同时又拥有自己的独立体系。
成人教育的阵地既可以是一切社会公共教育设施，也可以是大众教育传播媒介；成人教育的依托一般是学校，当然也可以是一些单位甚至社会团体；成人教育是教育工作的重要组成部分，同时还与社会群众工作和人力资源开发工作息息相关。
我国成人教育和职业教育的政策与法规
2、成人教育的特征
一、是以在业成人为主要对象的教育。 二、是以满足成人的工作和生活需要为中心内容的教 育，开展成人教育必须具有多样性，针对性，实用性， 灵活性,先进性的特征。 三、成人教育是速成、速效的教育，具有周期短，见 效快的特征。 四、具有广泛社会性的教育，对象广泛，内容广泛， 办学单位广泛，师资来源广泛，办学场所广泛。
4、鼓励社会力量办学 《关于社会力量办学的若干暂行规定》、《关 于社会力量办学几个问题的通知》、《社会力量 办学教学管理暂行规定》、《关于加强社会力量 办学管理工作的通知》
5、成人高等教育管理的改革深化
1985年《关于不得自行组织国家承认学历的统一 考试的通知》 1987年《普通高等学校举办函授教育暂行工作条 例》、《普通高等学校举办函授和夜大学审批手续的 通知》 1990年《关于普通高等学校治理整顿工作的若干 意见》 1992年《成人高等专科教育制订教学计划的原则 意见》 1993年《函授教学过程实施要点(试行)》、《关 于成人高等教育毕业证书统一负责制及加强管理的若 干规定》、《关于各类成人高等学校评估工作的意见》
三、我国成人教育立法的思考 1、国外关于成人教育的立法 2、我国成人教育法的立法可行性分析 3、我国成人教育法的立法原则
《第一莫雷尔法案》
1862年
兴办“赠地学院”
《地区再发展法案》
《职业教育法》 《乔治·巴登法案》 美 《成人教育法》
1916年
1917年 1946年 1966年
通过职业培训以促进失业者集中地区的发 展
本
确立培养既有实际技能又有科 学头脑的技工终身教育体系 从终身教育的观念出发,全面改 革大学函授教育的最初性质,使 其职能由原来的为没有受过正 规教育的青年人提供大学教育 机会变为为社会各阶层成年人 进行的继续教育和回归教育
成人继续教育的探讨
成人继续教育的探讨1社会转型期对教育的要求随着我国经济的发展，我国社会进入了一个转型期，社会对人才的需求有了更高的要求，这为成人继续教育的发展带来了新的契机。
一方面，我国市场经济的完善与经济结构的调整，促使我国产生了一些新兴产业；同时，一些夕阳产业也退出了历史的舞台，劳动力的转移需要有良好的成人继续教育做支撑。
另一方面，随着社会生产力的发展和科技的进步，社会广泛需要高素质的劳动力，终身学习也进入了人们的视野，这也为成人继续教育的发展打下了坚实的基础。
成人继续教育模式灵活，能够根据社会对人才的需求来调整自己的教学计划与培养方案，直接服务于社会，因此，在发展学历教育的同时，发展成人继续教育对于人才培养有着重要的现实作用。
高校可以利用自己丰富的教育资源，有计划地开展成人继续教育，既有利于教育资源的优化配置，又能够增加收入，取得较好的经济效益。
2新形势下，成人继续教育发展所面临的挑战2.1培养模式较为单一在我国，成人继续教育一般依附于高等院校，作为高等院校的一部分而存在。
在成人继续教育中，一般以学历教育为主，通过高教自考、远程教育、成人函授等方式进行教学，满足了一部分人对学历教育的需要。
然而，学历教育培养模式单一，没有考虑社会的需求，难以和市场接轨。
同时，随着我国高校的大规模扩招与对民间办学政策的放开，各类民办高校大量涌现，挤占了成人学历教育的空间，成人继续教育失去了生存的土壤。
2.2在生源竞争上处于劣势生源是学校存在的基础，也是学校实现其价值的保证。
而在我国，成人继续教育由于“先天不足”，在生源争夺上处于劣势，严重影响了成人继续教育的发展。
在我国，成人教育难登大雅之堂，很难受到欲接受教育者的青睐。
而在招生方法上的主动出击并不能提高人们对其的信心，更给人一种低端的心理，由此导致的恶性循环影响的不仅仅是近期招生目标。
2.3非学历培训举步维艰在我国，成人继续教育难以得到社会的认可，缺乏推广市场的软实力；另外，成人继续教育机构所设专业较为单一、僵化，难以得到广大企业的认可。
终身教育背景下的继续教育发展探讨-2019年文档
终身教育背景下的继续教育发展探讨随着我国社会经济发展水平的不断提高，企业人才对知识的需求更新的速度越来越快，终身教育已经成为继续教育发展的主要潮流。
知识更新速度快，大城市功能定位调整、国企改革进入深水区，行业人才流动加速，技术性、创新型企业成为未来企业的发展方向，中国制造2025发展战略的提出，这些因素都极大的推动了人们继续学习的意愿，使得终身学习称为一种社会发展的必然。
继续教育想要在时代的背景下得到充分的发展，就必须要树立新的教育理念、教学理念、管理理念。
终身学习的理念奠定了继续教育在教育体系中的应有地位，即使了继续教育的作用，赋予了继续教育在社会发展中的重要地位。
继续教育发展中存在的问题：（一）教育资源投入不足、师资力量短缺薄弱我国财政对教育机构的支持扶植力度非常之大，但大多投入全都放在了全日制教育的普通高校、职业院校当中，对于继续教育的投入，少之又少。
多数继续教育的投入都来自普通高校或高职院校的原始投入，他们大多没有自己独立的教室、设备，或者很少。
师资力量基本来之所在院校的兼职教师，从教学上得不到良好的保证。
（二）教育质量亟待提升一个学校的教学质量高低，直接反映了这个学校的综合管理水平，学校的教学质量是由两个方面组成的：一方面是毕业生的质量，这一质量由学员的体验反馈、用人单位的评价高低来加以评价；另一方面是以教育教学过程为依据的过程质量。
目前多数高校的继续教育在教育思想、教学计划、课程设计、教学方法、管理模式等方面还都雷同于全日制学历教育，缺乏新意。
（三）信息化教育教学水平依然较低目前多数高校的继续教育管理和教学依然以传统的方式为主。
在继续教育教学过程中，虽然部分运用了多媒体设备，但基本上只是代替了教师的粉笔板书，并没有达到多媒体教学应有的效果。
在远程教学的教育平台建设使用上，除了少数开设远程教育的院校之外，大多数学校依然没有运用这一具有明显发展优势的教学模式。
（四）教育管理存在明显不足教育管理缺位是目前继续教育（尤其成人学历教育）过程中普遍存在的问题。
以“成人”教育统领“成才”教育
以“成人”教育统领“成才”教育在教育的广阔天地中，我们探讨两个紧密相关的概念：成人教育与成才教育。
这两种教育形式虽然各有特点，但它们共同的目标是促进个体的全面发展，提升生活品质。
本文将深入探讨成人教育如何统领成才教育，以及两者间的互动关系。
成人教育是一个综合性的教育过程，其目标是帮助个体完成社会角色的转变，即从依赖他人到独立自主，积极融入社会。
成人教育通常包括生活技能、社交技巧、职业技能等方面的内容，使个体在人生的各个阶段都能自如地应对挑战。
相对而言，成才教育更注重学术和职业方面的培养，旨在使个体在专业领域取得突出的成就。
成才教育的实施方法多种多样，包括学科教育、实践教学、科研训练等。
这些方法旨在培养学生的创新思维、批判性分析和解决问题的能力。
成人教育在成才教育中发挥着重要的统领作用。
成人教育的独立生活技能和职业技能培养，为成才教育提供了必要的生活和职业基础。
没有这些基础，学生可能无法充分发展自己的学术潜力。
成人教育的社交技巧培养有助于学生在社会互动中获得成功。
这不仅有助于他们更好地融入社会，也有助于他们在专业领域取得成功。
以一家跨国公司的团队合作为例，新员工在完成职业技能的培训后，还需接受一定时期的成人教育，学习如何在团队中有效合作、如何处理复杂的职场关系等。
这有助于他们更好地适应工作环境，发挥自己的职业特长，从而取得个人和团队的双重成功。
成人教育以其宽广的视野和深厚的人文关怀，统领着成才教育的方向。
它不仅为个体提供了安身立命的生活技能和职业技能，还为他们在社会互动和学术领域的成功铺平了道路。
随着社会的不断发展和进步，我们需要更加重视成人教育在人才培养中的重要性，不断优化教育体系，使之更好地为社会进步和个人发展服务。
同时，我们也应积极探索新的教育模式和方法，以满足不同阶段、不同领域的学习需求。
未来，随着科技的发展和社会的进步，成人教育和成才教育也将面临更多的挑战和机遇。
例如，如何将科技与教育更有效地结合，如何在全球化的背景下培养具有国际视野的人才，这些都是我们在未来需要深入思考和积极探索的问题。
成人继续教育科研课题
成人继续教育科研课题
以下是一些可能的成人继续教育科研课题：
1. 成人继续教育对个人职业发展的影响研究：通过调查和分析成人继续教育对个人职业发展的影响，探讨其对个人职业晋升、薪资水平等因素的影响。
2. 成人继续教育对组织绩效的影响研究：研究成人继续教育对组织绩效的影响，包括员工学习和发展对组织创新能力、员工工作满意度和员工绩效的影响等。
3. 成人继续教育在线学习平台的设计与评估：研究开发成人继续教育在线学习平台，并评估其对学习者学习效果、学习动力和满意度的影响。
4. 成人继续教育研究的民族文化因素与需求分析：通过调查不同民族成人继续教育的需求、学习方式和学习障碍，探讨不同民族背景对成人继续教育的影响和需求。
5. 成人继续教育与技术创新的关系研究：研究成人继续教育与技术创新之间的相互关系，探讨成人继续教育对技术创新的促进作用，以及技术创新对成人继续教育的需求和影响。
6. 成人继续教育培训模式的比较与评估：对不同成人继续教育培训模式（如课堂培训、在线学习、实践培训等）进行比较和评估，研究不同培训模式的效果与成本。
这些课题可根据个人兴趣和研究背景进行具体深化和调整。
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社会经 济的高速发展 ， 需要高质量 的人才 队伍 。社 会对人 才 的需求 ， 通过劳 动力市场需 求反 映出来 。经 济的竞 争 ， 实质 上是人才 的竞争 。因此 ， 成人 的职 业技术 教育 ， 必须 以劳 动力 就业市 场 的需 求为 出发 点 ， 认 真研究劳 动力 市场需 求 ， 了解经
济建设 对 职业 岗位设 置、 专 业人才 的素 质要求 ， 并 以此 作为专 业设置 、 课程建设 、 教学 内容改革 的依据 。只 有充分 把握 劳动 力市 场需求 ， 掌 握教育资源供 给两方面 的信 息 ， 才 能科 学地把 握成人职业技术教育发展的方向 ， 真正将 成人职业技术 教育办 成适应经济体制改革需要 、 满足社会 发展 需要的教 育资源。 （ 二） 教 育 市场 调 控 的需要
章针对 目前成人职业技术教 育理念 落后 、 教 育 内容适 应性 较弱、 教 育手段单 一、 教 育投 入经 费不足 等 问题 ， 提 出了从加 大宣传 力度 、 增加 经费投入、 按 市场 需求设置 办学机构和培养方案等措施加 以解决 ， 满足经济建设对人 才的需求。 ［ 关键词 ］ 成人 ； 职业 ； 技 术型 ； 教 育 ［ 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编 号］１ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ４ ） １ ６ — ０ ０ ９ ６ — ０ ２ ［ 本 刊网址 ］ｈ Ｒ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ
高人的综合 素质 的 高度 ， 正 确认 识成 人 职业技 术教 育 的现 实
作用。 （ 二） 针 对 成 人 职 业 技 术教 育特 点 的 内容 较 弱
一
目前 ， 成人职业技术 教育 在公共科 目、 专业科 目等 均没 有 套完整 、 科 学的指导体系 ， 课程设 置随意性较大 ， 针对成 人职
市场的力量对成人职业教育进行调控 。通过市 场的行为 ， 自动 纠正效应 ， 最 终将迫使 成人职 业技术教 育纠 正错误 。总之 ， 必 须依靠并重视市场 自动调节力量 ， 将成人 职业 技术教育 由计划 机制转移到市场调节机制中 ， 并辅之 以计 划手段和行政 手段加 以完善 。 （ 三） 社会终身教育发展 的需要
核心 、 权威 、 突出 的标志 是 “ 人 人 皆学 、 时 时能 学 、 处处 可 学 ” 。
ｄ ０ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ４ ． １ ６ — ０ ４ ８ 随着社会 的发 展， 经济信 息网络化进程 的不 断推进 ， 知识 技术更新越来 越快 ， 国家对人才 培训 越来越重视 ， 各级政 府、 企 事业单位 以及 个人对成人职业技术型教育需求 更加迫切 ， 成人 职业技术 型教 育同国家 的振兴 、 科技发展 和社会进 步紧密地联
位岗位 要求 和技术发展 的实际情况 结合 ， 未考 虑从 提高专业 技 术人员综合 素质 出发 ， 科学合理地安排成人 职业技术教育 的授
课 内容 。
因为教育规划不能 随时根据成 人教育 的发展 而随 时调整 发展 方 向。并且 ， 教育行政部 门的财力 、 机构障碍 、 人力资源 素质也 难于保证成人职业技术教育的发展需要 。因此 ， 必须充 分利用
（ 三） 职业技术教 育管理不到位 当前 ， 我 国各级部 门还没有建立适应成人 职业技术教 育法 规、 制度体系 ， 导致 国家 与地方 、 单 位与单 位、 部 门与部 门间成 人职业技术教 育职 能不 分 ， 产生相 互扯皮 的现状 ， 影响 了成 人 职业技术培训工作 。由于缺乏综合 的配套措施及管理制 度 ， 且 激励 约束机制也不够健全 ， 产生参加成人职业 技术教育学 习的 动力不足 ， 积极性不高 ， 影 响成人职业技术教育的适时发展 。 （ 四） 职业技术教 育投入经 费不足
湖北函授 大 学学报 （ ２ ０ １ ４ ） 第２ ７卷第 １ ６期 总第 １ ３ ６期
成 人职 业 技 术型 教 育 发 展 探 讨
李晨亮
（ 闽江学 院成人教育学 院 ， 福建福州
［ 摘
３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
要］ 随着社会 的发展 ， 经济信 息网络化进 程的 不断推进 ， 知识技术 更新越 来越 快 ， 人才培 养越 显得 必要 。文
传统 的成人职业技 术教育 ， 是非 常重视 教育 规划 ， 通 过充 分利用教育行政 的力量来 管理成 人职业 技术教 育 。各 国的职 业技术教育发展的历程和经验 ， 证 明单纯 依靠教育规划 和教育 行政 的力量 ， 是不 能够调控好 成人职业技术 教育发 展需要 的。
业技术教育 内容相对较 弱 。很 多单位 和部 门的职业 技术教 育 内容 ， 照抄各高校本 科教 学 的模 式 ， 应用性 较差 。没有 将各 单
、
（ 一） 人 才就业 市场竞争的需要
在当前 ， 社会对职业 技术 继续教 育观念 落后 ， 缺乏 足够 的 认识 ， 重视程度远远跟不上经济形势 的发 展 ， 一般认 为 ： 只要成 人有文凭 ， 就有丰富的文化知识 ， 就能通过 自我学 习， 不 断提高 其个人的技术水 平， 职业技术教育是摆设 ， 可搞可不搞 ， 将成 人 职业技术教 育投入 看作是一 种无必 要的消费投 资 ， 无需 发展 。 以上观点完全没有正确树立 “ 科学兴国” 和“ 人才战略强 国” 的
系在 一起 ， 它是 建设创新型社会 ， 经 济发展和 技术进 步的基本 条件之一 。 成 人 职 业 技 术 型教 育的 必 要 性
一
因此 ， 大力发展 成人职 业技术教 育 ， 是构建学 习型社会 的发展
要求 。 二、 成 人 职 业 技 术 教 育 存 在 的 问题 （ 一） 职业 技 术 教 育理 念 落后