江苏省赣榆县海头高级中学高中语文导学案 必修四苏教版《第一专题之季氏将伐颛臾》专练
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 季氏将伐颛臾》2
（周朝） ↓ 封土建国。
国君（诸侯国）许多
↓
大夫（家） 若干
鲁哀公时，鲁国王室衰微，三桓判上，把持鲁国国政。国君所得之赋税，贡多贡少，听任三家。颛臾是鲁国境内的一个附属小国，本事王室公臣，他的贡品为鲁国国君所专有。
而作为权臣之季康子，实际上要从鲁哀公手中夺取对颛臾的所有权。当时冉有为季氏宰，季路也在季氏门下，二人都参与了讨伐颛臾的筹划准备，并把消息告诉了老师孔子。
②臂力过人。
③酒量超凡，据说从来没有喝醉过。
④3岁丧父。
⑤2021，关心天下大事，经常思考世济民之策。
⑥30岁时，因发表一些见解已颇有些名气。
⑦做过委吏（管理仓库的小官），事无巨细，做得很好。
⑧但仕途并非一般风顺，直到51岁时，才被提拔为中都宰（济宁汶上县一带市长），政绩显著。
⑨52岁时任司空（建设部长），很快，又被提拔为大司寇（公安部长兼检查部长兼最高人民法院院长）。
当仁不让 坚守原则
归纳
总结
宋代开国宰相赵普曾说，自己以半部《论语》治天下。
古往今来，仁人志士们以雄才大略行富国强民之道国民主自由之梦；他们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，鞠躬尽瘁，死而后已。经世济民的卓越思想和心忧天下的高尚情怀代代相传，缔造出人类灿烂的政治文明。
对于我们普通大众来讲，学习《论语》之思想，关注生活的意义在哪呢？
⒂东校励志园有他和学生交谈之情景，西校笃志园有他的塑像和《论语》墙。
这个人是谁呢？孔子，名丘，字仲尼。
今天，就让我们穿越两千多年的时间隧道，真正走近这个最熟悉的陌生人，走进他的精神世界。 《季氏将伐颛臾》
展示
点拨
二几个人？ 季路（名由、字子路）
苏教版高中语文必修四 第1专题 《季氏将伐颛臾》教案7
《季氏将伐颛臾》教案A．课时安排：2教时。
B．教学目的:1．了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：表委婉语气的“无乃……与”和表示反问语气的“何（以）……为”。
2．理清本文在谈话中的层次；学习引用成语和运用比喻来增强说服力的特点；初步学会进行研究性学习的方法和步骤。
3．理解课文大意，了解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。
C.教学重点和难点:1. 指导理清课文的层次，在此基础上熟读、背诵全文。
2．组织辩论形式的课堂活动，通过对孔子的言论的分析来理解孔子政治主张的出发点，孔子的政治思想和政治态度。
3．积累文言文语言材料，逐步形成一定的语感。
D.教学方法：辩论活动课。
E.教具使用：F.教学设想1. 传统的中学文言文教学模式显然不适合重点高中学生的需求。
重点高中的学生学文言文的目的不仅仅是打牢语言基础，更在于通过对文言文的学习，开拓视野，加深对中国文学史的了解，增加文化底蕴；高一年级的学生需要积累一定的逻辑思维知识，形成了一定的概念、判断、推理的能力，从而具备一定的论辩说理的语感能力。
所以，讲授本文就要联系学生实际，有针对性地进行引导。
2．本文是中学生在教材中第二次接触到的选自《论语》的文言文，又是本单元学习先秦诸子散文的第一篇。
由于《论语》以言论为主要体现样式，言论又涉及政治、文化、哲学及教育思想问题，少有故事情节，学生学习这样的文章，会觉得枯燥。
解决这个困难的办法是：一开始就指导学生对孔子的“圣人”、“伟大的教育家”提出质疑，力求还孔子一个更具体生动的形象，然后组织学生展开辩论，在辩论中来正确认识孔子和把握本文的特点。
这种教学方式可以概括成：“感性理性互动式”。
运用这种教学方式，必须以学生的充分预习准备（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。
3.本文的语言对重点中学的学生来说应该构不成太大的障碍。
《论语》的语言比较简短。
2022-2021学年苏教版语文教案：必修四第1专题 季氏将伐颛臾
季氏将伐颛臾●教学目标1. 理解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患担忧”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主见。
2. 学习引用名言和运用比方来增加说服力的特点。
3. 了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：“无乃……与”和“何（以）……为”。
●重点、难点重点：1. 文言词语的理解归纳及文言句式的特点把握。
2. 借助语境推断文言词语的意义。
难点：对孔子强调以德服人的政治主见的理解。
●设计思想《季氏将伐颛臾》一文，是一篇经典的教材，见于苏教版高中必修四第一专题“我有一个幻想”的“经世济民”模块，标示为研习的课文。
同学在学校阶段已经接触过《论语》中的文字，对孔子的生平及其“仁政”的思想有了一些了解。
高一阶段又已经学习过近十篇文言文，初步把握了文言文的词法、句式的特点。
积累了比较多的文言文的阅读理解力量。
《季氏将伐颛臾》一文的教学设计，立足于以上的教材状况和学情，分为导入、研习、反馈、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导同学开展对文本的研习。
孔子以师德、人德、政德服人，我们要从今文深深地感受这位宏大的思想家的和善、正直，爱国爱民。
●教学资源1．背景介绍春秋时鲁国有一有名的历史大事，称为“三桓犯上”。
鲁庄公有弟三人：长曰庆父，次曰叔牙，次曰季友。
由于都是桓公的儿子，故其后代称为“三桓”。
三桓者: 孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三家。
据历史记载，孔子所在的鲁国，在不到30年内，曾发生两次卿大夫瓜分宗室的重大大事。
第一次将鲁国一分为三，各得其一；其次次是一分为四，季孙氏得两份，其他各得一份。
这篇文章所说的季氏，即指季孙氏。
当时季孙氏力气强大，长期把持着鲁国的朝政。
他一方面大肆搜刮老百姓，一方面自己组织军队向外扩张。
季孙氏的后裔在费（距今山东费县城80里，现称颛臾村）那个地方，西北有个小国叫颛臾，是鲁国境内的一个小附属国。
季孙氏把持着鲁国朝政，他想借维护鲁国利益之名把颛臾吞掉，以扩大自己的势力范围，于是就发生了季氏将伐颛臾这件事。
2021-2022年高中语文 第一专题之《季氏将伐颛臾》教案 苏教版必修4
2021年高中语文第一专题之《季氏将伐颛臾》教案苏教版必修4一、导人孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今天，我们将要认识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，到底是怎么回事呢？让我们一起走进《季氏将伐颛臾》二、整体感知（1）齐读全文，纠正字音、断句首先，请同学们翻开课本，齐读全文。
并且思考这样一个问题：本文的对话是在什么情况或者背景下发生的？明确：季氏将伐颛臾“伐”字怎么解释？解释为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力。
“将”字说明什么？“将”字说明这个战争还没开始，即将发生，可以通过劝阻得到制止，如果不去劝说，那么这场战争就有可能变成现实。
时代背景：当时的鲁国，政治上处于动荡变革之中。
鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族把持鲁国朝政，而王室日趋衰败，这种情况到孔子生活的时期一直持续了一百六七十年之久，历史上被称为“三桓犯上”。
这其中，季氏的势力最大。
他之所以要讨伐颛臾一是贪其土地，二是担心颛臾对自己的势力构成威胁。
当时孔子的徒弟冉有、季路都在季氏门下，而且都参与了出征前的筹划。
也就是在这个时候，两人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。
三、文本探讨（1）下面，请同学们朗读第一段，思考：对于这场仗，孔子持赞成还是反对态度？他列举了哪几条理由来表明自己的观点？大家用序号把理由标出来。
明确：孔子反对讨伐，理由有三点（治国以礼）：①昔者先王以为东蒙主。
②且在邦域之中矣。
③是社稷之臣也。
资料：论语中就曾经提到“子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。
——《论语·季氏篇》从这里我们可以很清楚地了解到，颛臾就在鲁国境内，是鲁国的附属国，而野心勃勃的季氏却想吞并它，这显然违背了孔子的什么思想——礼乐思想。
孔子能不生气吗？接下来，请同学们朗读第一段，思考，第一段中哪些语句最能体现孔子生气的态度，应该读出什么样的语气。
2022年高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 季氏将伐颛臾》
季氏将伐颛臾教案江苏省郑梁梅高级中学张晓曼教学目标：1掌握文中文言知识2了解孔子的仁政思想教学重点：掌握文中文言知识教学难点：了解孔子的仁政思想教学方法：诵读、合作探究一、导入〔温故而知新〕学而不思那么罔，————。
玉不琢不成器，————。
———,好之者不如乐之者。
二、介绍〔学生自学教辅资料?新坐标?〕三、研习文本一读文本，感知课文1 听音频，正字音，注意语气、语调、停顿。
2学生自由朗读3个别学生朗读二读文本，理解课文1解释词语〔幻灯片〕2翻译重点语句〔幻灯片〕分组翻译并展示局部同学翻译确立得分点意识三读文本，深入课文答复以下问题1第一段中，孔子是否赞同讨伐颛臾？他是从哪几个方面说明自己的观点？请简要概括2第二段中，针对孔子的批评，冉有是如何辩白的？针对冉有的观点，孔子如何驳斥他的？3第三段中，冉有认为可以讨伐颛臾的理由有哪些？孔子提出了治理国家的什么主张？四、拓展延伸1进一步了解孔子思想以及其他内容2 拓展训练。
翻译以下句子，进一步了解孔子的政治思想，以突破本文的难点。
①子曰：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。
〞〔?论语•为政?〕②子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
〞〔?论语•为政?〕五、总结四读文本，融会贯穿六、作业布置1 看“百家讲坛〞易中天?实话孔子?，丰富对孔子“仁〞这一思想体系的认识。
2 看电影?孔子?，进一步了解冉有、季路的思想及其个性特征，同时了解颜回、子贡等人，感受孔子的师者风范。
苏教版高中语文必修四 第1专题 《季氏将伐颛臾》教案2
《季氏将伐颛臾》教案教学目标掌握有关文言知识，了解孔子的仁政思想，学习孔子以理服人的辩驳艺术。
教学设想1、课前自学：利用课文注解及工具书初步熟悉课文内容，翻译全文,掌握文言常用词语和句式。
2、重点：理解孔子的政治主张及其辩驳艺术；背诵课文。
3、课时：1课时4、课型：讲读课5、教学方法：讨论、点拨、诵读教学过程一、导入课文：《孔子》电影主题曲《幽兰操》中“兰为王者香”。
二、展示学案问题：1、朗读文言文时，断句和语气似乎全凭个人感觉。
该如何规范断句?怎样读出语气？2、翻译文言句子时，大致知道句子意思，为什么总是丢分？3、课文写了冉有、季路和孔子的几次论辩？冉有是如何说的？孔子又是如何辩驳的?三、解决诵读和翻译（1）断句同学讨论后老师点评：诵读的最高境界“因声求气”。
（2）翻译同学纠正错误、总结方法，老师点评后总结“信、达、雅”原则。
四、把握文章内容，掌握诵读技巧*学生齐读课文*“论语”，语，谈说义，论，讨论编次义。
《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要著作。
*课文写了冉有、季路和孔子的几次论辩？三次。
*学生分角色朗读第一次对话。
谈话是在什么背景下发生的？“季氏将伐颛臾”这句话交代了谈话的政治背景。
春秋时期鲁国有一个著名的历史事件，称为“三桓犯上”。
鲁国国君鲁庄公有弟三人：庄父、叔牙、季友，因为都是鲁桓公的儿子，所以后代称为“孟孙氏、叔孙氏、季孙氏”。
三桓势力渐渐强大，不把鲁国国君放在眼里，甚至在鲁襄公十一年将公室瓜分。
为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏又谋求进一步扩充实力，因此有了“季氏将伐颛臾”这件事的发生。
孔子的学生冉有和季路是季孙氏的家臣。
冉有是怎么说的？“季氏将有事于颛臾。
”为什么说“有事于”而不说“伐”？含胡其词、轻描淡写（有事于…），是面对恩师不能隐瞒又不便直言的敬畏。
还有一层意思：孔子曰∶“天下有道，则礼乐征伐，自天子出；天下无道，则礼乐征伐，自诸侯出；自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。
高中语文第1课《季氏将伐颛臾》导学案苏教版必修4
《季氏将伐颛臾》【学习重点】1. 归纳掌握本文重要的文言词语及文言句式。
2．理解孔子的政治主张。
（二）背景资料孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。
当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室则日趋衰微。
鲁襄公十一年，三家“三分公室”，各占其一。
二十五年后，三家又“四分公室”，孟孙、叔孙各占其一，季孙因把持政权，独占其二。
国君所得的赋税，贡多贡少，听任三家。
因为颛臾是鲁国境内的一个附属小国，是公臣，他的贡品为鲁国国君所专有。
季康子所以要讨伐颛臾，一方面“贪其土地，欲灭之而取之”，另一方面也担心鲁国国君在政治、军事上同颛臾成犄角之势，不利于季氏。
这是当时的社会背景和季氏将伐颛臾的真实意图。
当时冉有为季氏宰，季路也在季氏门下，二人都参与了出征前的筹划准备。
冉有、季路把这个消息告诉他们的老师孔子后，一向温文尔雅的孔子勃然大怒，始有文中所录之语。
三、夯实基础知识——课前预习1．下列词语中加点字的注音全部正确的一项是( )A ．颛臾．(yú) 论．语(lùn) 邦域．(yù) B ．扶．持(fú) 虎兕．(sì) 出于柙．(xiá) C ．龟．玉(ɡuī) 患寡．(ɡuǎ) 毁于椟．(dòu) D ．分崩．(bēnɡ) 社稷．(jì) 萧．墙(xiào) 2．下列句中加点词语解释不．正确的一项是( ) A ．今夫颛臾，固．而近于费 固：坚固 B ．且尔言过．矣 过：过分 C ．君子疾．夫舍曰欲之而必为之辞 疾：痛恨、讨厌 D ．今由与求也，相．夫子 相：辅佐3．下列加点虚词的意义和用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 季氏将有事于．颛臾龟玉毁于．椟中B.⎩⎪⎨⎪⎧ 何以伐为．舍曰欲之而必为．之辞 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 昔者先王以．为东蒙主何以．伐为 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 则修文德以来之．既来之，则安之．4．下列句中加点的词语释义有误的一项是( )A．危．而不持，颠．而不扶危：危险，不稳定。
高二语文季氏将伐颛臾教案 苏教版必修4教案设计
高二语文季氏将伐颛臾教案苏教版必修4教案设计高二语文季氏将伐颛臾教案苏教版必修4教案设计思路的过程中点到为止，不宜多作分析。
3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
课时安排：二课时教学步骤第一课时一、导入新课《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。
在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。
《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。
[板书课题]二、检查预习让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。
三、讲析第一段1．朗读和疏通文意请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句：伐：攻打，征讨，指正式的战争。
过：责备。
无乃……与? 一种表示委婉推测语气的句式。
何以……为? 一种表反问的句式。
2．简析第一段，提出思考问题。
①这次谈话的背景事件是什么?点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。
教师可根据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?点拨：“无乃尔是过与?”一句。
特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。
孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：颛臾受先王之封，不可伐颛臾是鲁国附庸，不必伐颛臾是社稷之臣，不当伐 [板书]这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。
3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。
四、布置作业1．熟读并背诵第一段。
2．细读第二、三段，并思考课后练习一。
第二课时一、检查第一段背诵二、讲析第二段1．朗读和疏通文意。
学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。
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《季氏将伐颛臾》文言文阅读系列
季氏将伐颛臾。
冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。
”孔子曰：“求！
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。
”孔子曰：
冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。
”孔子曰：“求！
”（《论语》）
注：划横线加阴影，为重要语句翻译：
（一）
1．下列加点词解释错误的一项是（）
A．季氏将有事
．．于颛臾有事：指用兵。
B．陈力就．列就：走向，这里是担任的意思。
C．不患．寡而患不均患：担心
D．无乃尔是过．与过：过错，名词。
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）
A．是社稷之臣也．曰：“非我也．，兵也”。
B．固而．近于费兵刃既接，弃甲曳兵而．走
C．昔者先王以．为东蒙主斧斤以．时入山林
D．吾恐季孙之．忧，不在颛臾寡人之．于国也，尽心焉耳矣
3．下列对《季氏将伐颛臾》的赏析不恰当的一项是（）
A．本文是一篇对话体议论文，引用论证、类比论证、比喻论证等论证方法以及排比、反问等修辞手法的运用，强化了论辩力与说服力。
B．本文也是一篇驳论文，先驳后立，破中有立。
孔子与弟子三次对话，第一次批评学生没尽到职责，第二次阐述反对讨伐的理由，第三次提出自己治国以礼、为政以德的政治主张。
C．孔子旗帜鲜明地反对季氏伐颛臾，充分体现了“当仁不让”的精神；而“季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也”的精辟论断亦可见出孔子高度的政治敏感与政治见地。
D．孔子对弟子一般直呼其名，名后加“也”，语调舒缓而亲切。
而文中三次直呼“求”，语气急促，传达出孔子责备的神态。
4．翻译文中划线的句子。
（6分）
（1）危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？
（2）夫如是，故远人不服，则修文德以来之。
5．“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”这句话中，哪个字可以表明孔子对学生的态度？孔子为什么有这样的态度? （3分）
（二）
1．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）
A．无乃尔是过与过：责备
B．陈力就列就：充任
C．不患寡而患不均患：担心
D．相夫子相：察看
2．下列各组语句，全都体现孔子“治国安邦”思想的一组是（3分）
①君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞②不患寡而患不均，不患贫而患不安
③远人不服，则修文德以来之④均无贫，和无寡，安无倾
⑤既来之，则安之⑥吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也
A．①③⑤B．②④⑤C．②③⑥D．①⑤⑥
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．本文主要通过叙写孔子与其弟子冉有、季路的对话，批驳了季氏企图吞并颛臾的野心，驳斥有力。
“何以伐为”等反诘句的运用使感情色彩强烈。
B．本文破中有立，驳斥有理有据，立论坚实可靠。
文章既对历史事实进行了深入分析，也对现实形势作出了精辟阐述，说理层层深入，令人叹服。
C．孔子历来主张温、良、恭、俭、让，但在原则问题上，他却是当仁不让的。
本文主要通过对孔子动作和神态的细笔描绘，来表现其人格的可贵。
D．本文多处运用比喻论证来论述观点，深入浅出，增添了说理的形象性。
如用盲人的辅助者的失职来比喻冉有、季路作为季氏的家臣却未尽到责任等。
4．请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。
（9分）
（1）是社稷之臣也，何以伐为？（3分）
（2）危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？（3分）
（3）君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。
（3分）
（三）
1．对下面句子中加线词的解释，不正确的一项是（3分）
A .冉有、季路见于孔子曰谒见
B.无乃尔是过与过错
C.是社稷之臣也国家
D.危而不持，颠而不扶跌倒
2．下列各组句子中，加线词的意义和用法都不相同的一组是（3分）
A.季氏将有事于颛臾于其身也，则耻焉
B.邦分崩离析而不能守君子疾夫舍曰欲之而必为之辞
C.既来之，则安之彼竭我盈，故克之
D.昔先王以为东蒙主以五十步笑一百步
3．下列对原文有关内容的理解和语言的赏析，不正确的一项是（3分）
A.孔子认为季氏伐颛臾是错误的，因为“先王以为东蒙主”。
B.孔子厌恶那种不说自己想去做，却编造借口来搪塞的态度。
C.冉有说：现在那颛臾，城郭坚固，难以费力接近，更不要说攻取它。
D.孔子以他丰富的政治经验和敏锐的政治眼光，一针见血地揭露了季氏的阴谋。
4．翻译下面的句子。
（5分）
盖均无贫，和无寡，安无倾。
（四）
1．下列各句中对划线词的解释，不正确的一项是( )
A．无乃尔是过．与过：责备
B．君子疾夫舍．曰欲之而必为之辞舍：舍弃，回避
C．则将焉用彼相．矣相：搀扶盲人走路的人
D．盖均无贫，和无寡，安无倾．倾：倾诉
2．下列句子中划线词的意义和用法相同的一项是( )
A. 昔者．先王以为东蒙主不能者．止
B. 且在邦域之．中矣既来之．，则安之
C. 丘也．闻有国有家者邦分崩离析，而不能守也．
D. 不患寡而．患不均，不患贫而患不安不在颛臾，而．在萧墙之内也
3．以下五句话中，全都体现孔子治国安邦原则的一组是( )
①君子疾夫舍曰欲之而必为之辞
②不患寡而患不均，不患贫而患不安
③远人不服，则修文德以来之
④均无贫，和无寡，安无倾
⑤吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也
A．①②③B．②③④ C．③④⑤D．①③⑤
4．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(6分)
(1)君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
（3分）
(2)吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。
（3分）
（五）
1．下列句子中加点词的解释不正确的一项是：（▲）（3分）
A．相．夫子相：辅佐B．无乃尔是过．与过：过错
C．陈力就．列就：担任D．不患．寡而患不均患：忧虑，担忧2．下列句子中加点词的意义和用法的解释都正确的一项是:( ▲ )（3分）
A．何以伐为．为：呢，助词B．危而．不持而：而且，连词
C．既来之，则．安之则：就，连词D．是谁之．过与之：的，助词
3．请写出本文中出现的两个成语
．．．．。
（4分）
4．翻译文中划线的句子。
（3分）
君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
5．本文体现了孔子怎样的政治主张？（3分）
（一）1．D 2．A 3．B
4．（1）（盲人）遇到危险却不去护持，将要跌倒却不去搀扶，那何必要用那个做相的人呢？
（2）像这样，因此（如果）远方的百姓不臣服，那么就（应该）整治文德使远方的百姓来投奔。
5．“疾”字集中地表明了孔子的态度（1分）。
话说到这里，孔子已经在批评冉有的个人道德了。
在孔子看来，君子做事应该内仁外义，应该克己复礼，应该承担责任，而冉有恰恰相反。
孔子的爆发，跟冉有突破了孔子的政治人格底线有关（2分）。
（二）1．（3分）D 2．（3分）B 3．（3分）C
4．（9分）【答案示例】⑴（3分）这是鲁国的臣属，凭什么要讨伐它呢？⑵（3分）如果（盲人）走路不稳，辅助者却不去扶持；跌倒了，辅助者却不去搀扶，那何必要辅助盲人走路的人呢？⑶（3分）有品德的人憎恨那种回避说“自己愿意去做那件事”却一定要编造这样的辩解之词（来搪塞）。
（三）1．B 2．D 3．C
4．（财物）平均分配就无所谓贫，（人与人）和睦相处就不会人少，上下相安无事（国家）就没有倾覆的危险。
（四）
1．D 2．D 3．B
【小题1】(1)君子厌恶那种不肯说(自己)想要那样而偏要找借口的人。
(2)我担心季孙氏的忧虑不在颛臾，而在宫廷之内啊！
（五）1．B 2．C
3．既来之，则安之分崩离析祸起萧墙大动干戈（写出其中的两个即可得4分）
4．君子厌恶那些不肯说（自己）想要那样而偏要找借口的人。
（3分）
5．反对武力征伐，提倡以德服人的政治主张。
（3分）。