部编三年级上册语文26 灰雀【教案】

部编三年级上册语文26灰雀1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个字,会写“郊外、养病”等12个词语。

2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

重点1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

2.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

难点能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

1.识字写字教学教师可鼓励学生运用多种方法识记本课生字。

“宁、仰、诚”都是后鼻音，“仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辨析字形，如“仰望——欢迎——柳枝”“或者——成功”。

还可以在学生自主熟读的基础上，出示“列宁、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实”等词语，让学生选择其中的几个来说说课文的内容，在运用词语的过程中巩固识记。

本课要求的会写字中，左右结构的字要提示学生注意笔画的变化。

比如，“粉”“粒”中的米字旁最后一笔、“郊”中的“交”最后一笔都由捺变成点，左右部分应写得紧凑些。

还有几个易写错的字，要提醒学生注意。

比如，“雀”的下边部分右边有四横，要与“住”区分；“或”不要少写右边的一撇和一点；“男”字的上部，“田”中间的一竖与下部“力”的一撇是分开的两笔。

2.朗读课文这篇课文的人物对话很有特色。

两个人物的心理活动不同，对话中所要表达的内涵不同，语气也不同。

教学时要采用多样化的形式来练习朗读。

3.积累运用文章刻画人物形象主要利用人物的语言和神态。

在教学时，将引导学生抓住关键词句进行品读，从而感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。

1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字。

（2）搜集有关白桦树和列宁的资料。

（3）搜集灰雀的资料和图片。

（4）初读课文，学会利用识字方法记忆会认字字形，能用生字进行组词，能对会写字生字归类，结合自己掌握的方法理解文中词语的意思。

（5）再读课文，能把课文正确流利地读通顺，并能读出对话的语气。

2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标：1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。

2.有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容。

一、图片导入，交流资料。

1．出示列宁照片，说说他是谁。

请学生利用课前搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解。

2．学生讨论交流后，教师小结，简介列宁。

课件出示：列宁（1870—1924），无产阶级革命导师,列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者,领导了俄国十月革命并当选为第一届苏维埃主席。

今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

（教师板书课题：灰雀）3．指导书写：“雀”字的下边部分右边是四横。

“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

（课件出示灰雀图片）雀：甲骨文 = （小）+ （隹，鸟），表示体型小的鸟类。

造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳。

4.《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。

设计意图：引导学生利用课前预习搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。

而“雀”这个字是会写字，直接结合鸟的外形和象形字来学习，可以引导学生更好地把握字形,理解字义。

二、读通课文，识记生字。

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

（1）出示会认字的生字卡片，指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

（3）课件出示词语。

课件出示：列宁胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者可惜诚实①请同学当小老师领读。

②重点指导“宁、仰、诚”都是后鼻音。

③形近字区分：“仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辨析字形，如“仰望——欢迎——柳枝”“或者——成功”。

3.分类写字。

（1）课件分类出示本课生字：课件出示：雀、养、谷、男、肯郊、粉、粒、冻、惜、诚或、者（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？（3）指导书写。

左窄右宽：粉、粒、冻、惜、诚左宽右窄：郊半包围结构：或、者（4）教师范写,重点指导左右结构的字“郊”，上下结构的字“男”和半包围结构的字“或”。

学生练习书写。

郊：“郊”中的“交”最后一笔由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。

男：“男”字中“田”中间的一竖与“力”的一撇要分开，是两笔。

或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后一笔是右上角的点。

养：羊字头的三横长短有变化，间距要均匀。

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

4.抄写词语表中列出的本课的词语。

5.理解词义，并说一下你是怎么理解记忆的。

课件出示：胸脯：指胸部。

婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

惹人喜爱：引起人们的喜欢和爱护。

严寒：（气候）极冷。

自言自语：自己跟自己说话。

诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；不虚假。

同桌讨论后回答。

生1：“婉转、诚实、自言自语”我是联系生活实际理解的，比如：“婉转”，公园的小树林里小鸟的叫声就可以用“婉转”来形容；“诚实”，生活中经常用到，要做一个诚实的孩子；“自言自语”，我的同桌就经常自言自语。

生2：我遇到不太理解的词语，经常请教字典这位老师。

6．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提意见，帮助别人读得更好。

7.指导学生概括课文主要内容。

（1）找一找，画一画。

这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，谁能找出来？（有一年冬天、一天、第二天）（2）填一填，梳理分段。

①依据时间把课文分成三部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？②课件出示填空。

（引导学生概括每一部分的意思。

）课件出示：有一年冬天，列宁看见______________。

一天，那只_________的灰雀____________，列宁遇见了____________，并与他交流。

第二天，列宁又看到__________________。

（3）总结课文内容。

尝试把三个时间段的意思连起来，说说课文的主要内容。

同桌交流，指名说。

（4）小结：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

设计意图：对于刚跨进三年级的学生来说,概括主要内容是一个难点。

精心设计“画一画、填一填”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。

三、学习首段，体会喜爱。

1.指名读第1自然段。

读第1自然段，说说了解到了什么。

2.汇报、交流、体会灰雀的“惹人喜爱”。

课件出示：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

（1）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

（两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

）（2）说说哪几个词语用得好。

（3）课件出示灰雀在树枝间来回跳动的视频，借助动画，理解“来回跳动”。

师：想象一下，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这就是在树枝间“来回跳动”。

（4）感受“婉转地歌唱。

”（播放鸟儿婉转的鸣叫声）师：你听，一会儿高，一会儿低，一会儿短，一会儿长，像唱歌一样，抑扬顿挫、变换调子。

这就叫“婉转”。

这三只灰雀确实不一般，让人看了就喜欢，真是——（引导说）惹人喜爱。

3.感受列宁对灰雀的喜爱。

（1）列宁喜爱灰雀吗？你是从什么地方知道的？课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（2）引导学生抓住“每次”“都要”“仰望”“经常”体会列宁对灰雀的喜爱。

（“每次”“都要”“仰望”“经常”体现了列宁对这三只灰雀喜爱的程度很深。

列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来了食物，进一步写出了列宁对灰雀的喜爱之情。

）4．教师引读体现列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指名朗读第1自然段。

5.指导朗读。

读出列宁对灰雀的喜爱之情。

6．巧妙结尾，设置悬念：师：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？让我们下节课再继续学习。

设计意图：对小学三年级学生而言，词语的学习要联系文本并结合实际生活，所以在第一部分的学习中，聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀“惹人喜爱”,其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。

引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面,引导学生入情入境地感受。

第2课时课时目标：1.分角色朗读课文，读出对话的语气。

2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

一、复习旧知，导入新知。

1.听写词语：灰雀郊外养病粉红谷粒男孩或者冻死可惜肯定诚实2.教师相机订正书写错误的字词。

3.课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？设计意图：优化教学手段,提高课堂教学效率是教师始终追求的目标之一。

在课堂教学中适时适度地灵活运用听写这一教学手段,既能有效利用课堂时间,提高课堂效率,又能狠抓基础知识的落实,构建完整的语文学科知识体系,对教学效果起到很大的促进作用。

二、精读课文，感悟两种不同的“爱”。

1.自由读课文第2~10自然段，看看哪几段话是列宁讲的？哪几段话是小男孩说的？找出来。

2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。

（1）课件出示列宁说的第一句话。

课件出示：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”①细读这一句话，列宁当时的心情是怎样的？（焦急）②指名读，男女生赛读。

③指导朗读：朗读时，读出列宁找不到灰雀时焦急、难过的语气。

（2）课件出示列宁说的第二句话。

课件出示：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

”①细细读这句话，你体会到了什么？（列宁很担忧灰雀，不知道灰雀是生还是死。

）②指名读，男女生赛读。

③指导朗读：读出担心、焦虑的语气。

（3）课件出示列宁说的第三句话。

课件出示：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

”①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。

②师：如果现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我呢？③指名读。

④指导朗读：带着喜爱和惋惜的语气读。

⑤小组讨论交流：列宁的话是说给自己听的吗？（列宁的话一方面体现了对灰雀的担心和惋惜。