高中英语教学研讨：新高考改革的问题及反思
新高考背景下高中英语阅读教学策略变革的实践与思考
新高考背景下高中英语阅读教学策略变革的实践与思考发布时间：2022-05-19T15:13:11.606Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：邵晓娟[导读] 随着新高考的推行，传统高中英语教学策略暴露出越来越多的问题，不能再满足教学要求，需要进行调整和优化。
基于此，一些英语教师就新高考背景下如何变革英语阅读教学策略进行研究，并总结了教学经验，包括革新教育理念、创新教学方法、展开实践活动。
教学实践表明，这些变革措施能够显著提升学生综合素质，有利于落实新高考要求，文章对此进行论述。
邵晓娟江苏省前黄高级中学国际分校摘要：随着新高考的推行，传统高中英语教学策略暴露出越来越多的问题，不能再满足教学要求，需要进行调整和优化。
基于此，一些英语教师就新高考背景下如何变革英语阅读教学策略进行研究，并总结了教学经验，包括革新教育理念、创新教学方法、展开实践活动。
教学实践表明，这些变革措施能够显著提升学生综合素质，有利于落实新高考要求，文章对此进行论述。
关键词：新高考；高中；英语；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-057-02前言：在传统的高中英语教学中，教师树立的教学目标主要是引导学生把握专业知识点并掌握应试技巧。
但是新高考改革背景下，这样的教学目标以及对应的教学方案不再适应，需要进行优化与调整。
在教学过程中，教师需要从核心素养角度出发，注重学生英语素质的培养。
换言之，新高考背景下，教师需要以促进学生全面发展为导向进行阅读教学变革，使高中英语教学有效适应新高考改革要求，文章对此展开研究。
一、新高考对高中英语教学提出的要求在传统英语教学中，受应试教育影响，教师将主要时间、精力放在如何培养学生应试能力上，旨在提升学生英语测试分数。
具体来说，传统高中英语阅读课上，教师聚焦于教科书内容的讲解，而学生缺乏听说机会以及应用英语知识的机会，新高考则针对英语慢化发展的特点提出了新要求，从核心素养的角度出发，要求教师在教学中采取多种教学方式，给学生创造良好的语言环境，让学生通过阅读课不仅获得语言知识，还能获得良好的思维品质、文化品格与学习能力[1]。
新高考改革对高中英语教学的影响及应对
新高考改革对高中英语教学的影响及应对摘要：改革开放以来，人们意识到要走出国门，与国际社会接轨，越来越多的需要与人交流。
所以从小学开始，在学校的教学科目里增加了英语教学，英语一直以来是我们教学科目中的重点，也是升学、职称评审等重要考试的科目。
英语作为一种语言类科目、是一门实践性很强的学科，学习英语的目的就是交流。
然而，在应试教育的背景下，学生自主学习英语的能力不强，即便是学习，也是书面语，而口语的训练相对较少，不能真正达到交流的目的，所以实际使用语言的能力普遍很低。
因此，中国英语教育教学政策一直在不断的的调整和完善，力求达到学以致用。
自2014年国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，中国英语高考考试制度一直在改进，实施意见对目前的英语教学带来了很大的影响。
关键词：新高考改革；教师业务能力；教学建议；应对策略引言：在我国恢复高考制度以来，高考因其决定着千万学生的生活而受到社会的广泛影响。
在2014年国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，关于高考改革中明确将英语改为社会考试，最好的成绩将列入总成绩，改变了以往一考定终身的局面。
鉴于历史上最大的变化，英语科目考试的目的最终将由书写卷面考试回归语言功能标准，在意见中提出英语教学要突出交际能力，并注重课程标准的基础知识、实用性和基本要求。
在高考改革的同时，高校英语教学也将发生变化，以适应改革的需要。
这就要求我们的英语教师不断提高自己的专业技能，仔细分析并理解考试目的，运用新的教学方法和模式来适应新的英语考试制度。
1关于高考改革1.1高考改革的原因与目标自我国恢复高考以来，经过这么多年的证明，现行的旧高考制度的弊端日益明显。
再加上目前我国的综合国力的不断提高，原有的高考制度已不能满足社会对教育的要求和期望。
从高一结束后还有个重要的内容就是文理分科，文理分科的目的是为了让不同兴趣的学生得到自己的发展，然而在实际中我们发现文理分科并不是为了促进学生的全面发展[1]。
新高考背景下高中英语教育的挑战与探索
新高考背景下高中英语教育的挑战与探索随着中国教育改革不断深化，高中英语教育也面临着新的挑战与探索。
新高考改革给高中英语教育带来了许多新的问题和挑战，同时也为英语教育提供了新的探索和发展空间。
本文将从新高考背景下高中英语教育的挑战与探索展开探讨，希望能够对英语教育的未来发展提供一些思考和建议。
新高考改革给高中英语教育带来了新的挑战。
传统的高中英语教育注重语法、词汇等知识的传授，以应对英语考试为主要目标。
但新高考改革提倡素质教育，要求学生具备更多的综合能力和实际运用能力。
这就要求高中英语教育不仅要传授语言知识，还要注重培养学生的语言能力、文化素养和综合运用能力。
这对高中英语教师提出了更高的要求，需要他们不断提高教学水平，开展多元化的教学活动，为学生提供更多的语言实践机会和培养综合能力的途径。
新高考改革也给高中英语教育提供了新的探索方向。
在新高考改革下，高中英语教育需要更加重视学科交叉和综合性素质培养。
这就要求英语教育要与其他学科进行更多的跨学科融合，实现知识的整合与交叉应用。
英语教育可以与历史、地理、科学等学科进行联动，让学生在学习语言的同时也了解世界的多样性和发展变化，提高他们的综合素养和跨学科应用能力。
英语教育还可以结合现实社会问题进行教学，引导学生积极思考和解决现实问题，培养他们的创新意识和实践能力。
新高考改革下高中英语教育需要更加重视学生的个性化发展。
在新高考改革下，高中英语教育要更加注重学生的个性化需求和发展。
每个学生的英语学习能力和兴趣都有所不同，因此教育要根据学生的特点和需求，开展个性化的英语教学，让学生在学习过程中感受到成功和成就。
这就要求高中英语教育要灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况进行教学设计，鼓励学生进行自主学习和创新实践，为他们提供更多的学习空间和发展机会。
新高考改革下高中英语教育需要更加注重学生的核心素养和道德教育。
在素质教育理念下，英语教育不仅要注重学科知识和技能的传授，还要注重培养学生的核心素养和道德品质。
新教材新高考背景下高中英语教学改革的思考
新教材新高考背景下高中英语教学改革的思考摘要：在新高考改革背景下，高中英语教学需要进一步创新、优化、完善。
在此过程中，教师需要转变过往陈旧、落后的教学理念，对现有的教学方式、教学评价策略进行革新优化。
本文结合当前新教材新高考背景背景下的高中英语教学开展情况，从自身从事高中英语教学的实践出发，分别从强化语言能力、培养文化品格和提升英语思维能力及学习能力等角度分析了高中英语课堂教学策略，希望对今后提升高中英语教学水平有所帮助。
关键词：高中英语，英语教学，新教材新高考，教学改革在新高考改革背景下，要全方位推动高中英语深化改革，广大教育工作者一定主动迎合新高考改革的要求，通过教学实践环节，能实现理论知识和实践教学相互结合，从具体教学内容出发，实现教学设计优化，旨在全方位提升学生的核心素养，以便更好地满足预期的教学目标。
这里结合自身从事高中英语教学的实践经验，重点探讨如何培养学生的英语综合核心素养。
一、营造良好的学习环境，提高学生语言应用能力考虑到英语学科的特点，关键内容就是如何保障学生的英语的听说读写能力全面提升，并能帮助学生养成良好的语感以及语言意识，重视语言能力全方位的提升，并要求学生具有一定的语言交际能力。
首先，教师应结合特定教学内容来构建良好的英语学习环境。
只有具备能激发学生学习兴趣的良好环境，满足学生的实际需求，构建良好的学习环境才能更好地促进学生掌握英语知识；其次，教师应结合课堂教学中反馈情况，及时整合相应的英语学习内容。
英语学习具有一定的灵活性要求，并没有固定的学习模式，具体执行步骤也不必按部就班，只有坚持掌握一定的英语学习方法才能更好地理解相应的英语语言内涵。
结合学生的兴趣点，教师可以选择将英语歌曲、毕业演讲等内容融入到课堂教学中，培养学生的语感；最后，教师可以选择因材施教的理念，积极开展多元化的教学工作。
比如，可以选择全世界不同地区的英语应用情况，突出英语的实用性功能，通过介绍带有地域特色的英语，不仅能增加学生的学习兴趣，还有助于提升他们的语言能力，能通过更好的情景来积极主动开始英语学习。
浅谈新高考背景下的高中英语教学改革
浅谈新高考背景下的高中英语教学改革摘要：新高考改革是一次全面、综合、系统性的改革，倡导立德树人、效劳选才、引导教学，有效地促进学生的德智体美劳的全面发展，但传统英语教学模式尚无法适应新高考的全新要求。
本文主要探讨了新高考背景下的高中英语教学改革，浅析了高中英语教学改革的具体策略和措施，并探讨了教育教学改革的意义。
关键词：新高考高中英语教学改革1 新高考改革创新简介与之前的高考相比，新高考改革的创新之处在于给学生更多的自主选择的权利，告别了以前的纯文纯理，实行“3+1+2”模式，赋予了学生更多的自主选择权，有利于学生进行职业规划，展示了个性化发展的原则。
新高考改革后高考听力成绩不再作为参考，而是计入总分算入高考总成绩。
同时新高考对学生写作能力的要求更高，在以前的应用文写作的基础上，又添加了读后续写，写作的分数比重明显增加，对学生的写作能力和语言表达能力要求也增加了很多。
此外，个别地区英语学科可以一年两考，以最高成绩为准，告别了一考定终身的考试模式。
2 传统英语教学存在的不足2.1 教师的教学方法不能适应新要求传统灌输式的教学方法仍然是一部分教师课堂教学中采用的主要方法，教学方法单一，导致学生在被动的学习中英语学习兴趣不高。
同时，大部分学校由于课时紧张，教师在课时分配上对听力、口语和写作课时分配较少，再加上学生作业繁重，练习时间也不多，就导致有一部分学生学的是哑巴英语。
另外个别教师对多媒体知识有限，不能高效地辅助教学。
新高考改革后，对学生的听、说、读、写等综合能力要求很高，尤其是听力和写作，这就需要教师更新教学理念，适度地调整教学方法，增加课堂互动，采用新颖有趣的教学手段以便提高教学效果。
2.2 学生对英语的学习兴趣不高由于小学、初中的英语相对简单，学生考高分也相对容易些。
进入高中后课业负担重，对学生的听、说、读、写等各方面的能力要求提高很多，高中单词量大，记忆方法不正确，一些学生单词背了就忘，导致学生学习自信心下降。
新高考制度对高中英语教学改革的影响
新高考制度对高中英语教学改革的影响摘要：在高考中，英语与数学、语文一样占重要地位，对学生的高考成绩有重要影响。
新高考制度的实施，对英语教学改革产生了一定影响，影响英语教学改革的目标、内容、教学设计、教学评价等。
文章先分析新高考制度对英语教学改革的影响，之后再探讨具体教学对策，以供参考。
关键词：高中英语；新高考制度；影响；对策《关于深化考试招生制度改革的实施意见》于2014年试行，2017年推进，2020年基本全面实行。
新高考制度确定，学生的高考成绩数学、语文、外语的高考成绩和学业水平3个科目的成绩共同组成，且语文、数学、外语的高考科目不变、分值不变，外语可以有两次考试机会。
高中英语新课标于2018年出台，确定由核心素养代替传统的三维目标，突出英语综合能力的考查。
新高考制度对英语教学改革和走班教学有深远影响，需要了解这些影响进而总结出应对措施。
一、新高考制度对高中英语教学改革的影响1.对教学目标的影响传统的英语教学是以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标为教学目标，而新高考制度是以学科核心素养培养为主要目的，注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。
语言能力是基础，文化意识是价值观，思维品质是思维能力，学习能力是学生发展的前提。
教师进行课堂教学设计时，要依托教学目标进行情境创设，目的是发展学生的语言能力和思维能力；教师要依托问题对学生进行引导，目的是拓宽学生的视野，强化学生的文化交流能力。
2.对教学内容的影响传统的英语教学以大班授课为主，侧重知识点的传授，轻视技能的传授。
新高考制度考查的是学生全面能力和个性发展水平，那么英语教学内容要立足学生的个性发展，依托具体学情进行具体分析，通过课程的科学设置，规避传统的课程内容不完整等情况，使英语教学更具时代性和选择性。
具体实施时可设置学生喜爱的英语课程，目的是通过符合学生需求的课程的设置，发展学生的文化底蕴，为学生的未来职业生涯发展奠定基础。
2021年普通高中英语教师“新高考”新课标新教材专题培训心得体会
2021年普通高中英语教师“新高考”新课标新教材专题培训心得体会7月16-17日，我校高一年级英语组全体老师参加了市人教版高中《英语》材培训会。
此次培训让我们更加了解了核心素养下的高中英语课堂模式，增强了我们使用材的信心和决心。
首先，新课标是课程改革的出发点，也是课堂教学的落脚点。
高中英语新课标建立了新的评价体系，使评价更加公正、全面和综合。
同时，新课标更注重培养学生学英语和用英语的能力，促进积极思维和有效表达。
在信息社会中，研究处理信息和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养。
其次，通过培训，我们全面了解了材的出现背景、使用情况、整体框架、各册内容编排以及新旧教材学生用书板块对比等方面。
材的设计更能体现新时代的人文观与价值观，很好地体现了语言学科工具性和人文性的双重特征。
因此，我们必须对材进行精读，细思，确保教学设计语境化、问题化、活动化，体现综合性。
最后，我们要培育新素养，让学生通过掌握一门国际通用语言，为研究国外先进的文化和进行国际交往创造条件。
在教学设计上，我们要基于促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，帮助学生通过研究英语，为他们今后更好地研究和工作打下良好的基础。
The XXX character and develop students。
The four ns of core literacy in English。
including language ability。
XXX。
thinking quality。
and cultural awareness。
XXX curriculum content。
XXX。
discourse type。
language knowledge。
cultural knowledge。
language skills。
and teaching strategies。
XXX。
current high school teaching still XXX。
新高考，新教学——新高考背景下高中英语教学研究
新高考，新教学——新高考背景下高中英语教学研究摘要：高考改革成为新时期下高中英语各阶段教学得以有序开展的重要指向标，为高考英语课程教学改革带来有力推动，更是每位英语教师必须进一步探讨的课题。
为此，高中英语教师必须带着前瞻性思维与先进理念，以新高考要求为目标，对以往教学思路进行相应创新，站在学生角度去优化各阶段教学方案，力求为学生全方位发展夯实基础。
基于此，本文对新高考背景下的高中英语教学进行深入探究，旨在将高考改革下的教学水平提升到一个新高度。
关键词：新高考背景；高中英语；教学策略在新高考改革的进一步推行下，学生所应具有的英语核心素养的科学培养成为教师进行教学改革的大方向，必须运用多元方式帮助学生吃透所学知识，掌握英语语言的应用特点，还应在文化交融之中形成正确文化观，在提升英语核心素养的前提下将中华优秀文化大力传承。
在高考改革背景下，教师应对学生英语实践应用能力做到全面提升，引导学生运用不同的学习方法，最终将英语学习的整体效率有效提升，学生能够带着足够的信心参与新高考，为实现自身的个人价值而努力。
一、树立素养意识，打造优质教学在全新的发展形势下，高中时期的老师一定要转换原有的思维理念，对教学方式进行相应的创新，以便于更好的对学生实施培养.在新高考改革的前提下，教师应对英语高考内容进行明确，意识到高考试卷综合性极强，学生词汇量必须到位，跨文化交互意识不断增强，学生将带着文化素养与综合能力参与高考。
因此，高中英语教师必须以新高考特点为倾向，运用新教学，在教考一体下打造出具有优质性的教学体系[1]。
例如，在学习The Violence of Nature时，教师站在高中生角度，也基于新高考改革运用淡化、启发与归纳等多个方式将学生成功推送至课堂主体位置。
教师首先对教材结构体系进行宏观评价，其次通过微观评价明确语言知识、主题语境与语言技能，最后突破教与学的难点所在，通过讨论与任务引发学生主动探索。
教师应树立起学生核心素养的培养意识，依托微课、PPT和各种道具，开展小组合作探索，借助辩论与竞争激发出学生潜在的兴趣，在优质课堂中获得素养提升并轻松应对高考。
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“基础性”主要体 现在学生要具备适 应大学学习或社会 发展的基础知识、 基本能力和基本素 养。
“应用性”要求学生能 够主动灵活地应用所学 知识分析和解决实际问 题，学以致用，具备较 强的理论联系实际能力 和实践能力。
“ 核 心 素 养 ”
关 键 词 ：
第二阶段 2000-06
第三阶段 2007-16
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英语学科核心素养
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思
维品质和学习能力组成。” —— 程晓堂
“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、
必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”
十八届三中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会改革的实施意见
全面深化教育领域综合改革
高考评价体系改革中的英语测试
一 核 四 层 四 翼
考什么 为什么考 怎么考
服务选才“一把尺” 直“ 抒一 考核 试” 目 的 回 答 “ 为 什 么 考 ” 的 问 题 ，
(1) 高 考 改 革 的 核 心 目 的
立德树人“一堂课”
引导教学“一面旗”
——《普通高中英语课程标准（2017年版)》p.4
新高考改革基本方针
英语学科核心素养
必备品格
加强社会主义 核心价值观 中国优秀 传统文化
“ 一 识 、 一 品 、 双 能 ”
一 价 点 、 值 四 面 观
【外研社高中英语教学研讨】
新课改·新高考· 新思路
主要内容：
回顾与展望——了解新课改前后高考改革的发展历程暨变化趋势
思路与理念——高考改革的背景、意义及与“核心素养”理念的契合
经验与反思——天津作为改革二批试点施行“一年两考”的成果检验
回顾与展望
—— 了解改革开放以来我国高考命题改革的发展历程暨近
年来英语考试大纲的变化趋势
高考英语命题改革暨英语考试大纲的历史演变过程
求 命 制年 ，高 即考 英 语 试 卷 按 照 标 准 化 要 1989 :Matriculation English Test( MET) 调拼 题写 题， 替引 代进 单短 词文 重改 读错 和题 句并 子以 升单 降词
年 在 全 国 推 开
2001 2002
2003
2004
思路与理念
—— 介绍英语新高考改革的背景、内容及与英语科“核心
素养”理念的契合
一、新一次高考改革的背景
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
完善高等学校招生考试制度 探索有的科目一年多次考试的办法
国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见
外语科目提供两次考试机会
“ 考 纲 ” 首 现
关 键 词 ：
卷提 ，供 供含 年 各听 和 省力 依部 据分 年 条的 ， 件高 开 自考 始 行英 向 选语 各 择试 省 。
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在围 多， 个形 年 版成 ， 本了 扩 考在 大 试全 分 说国 省 明考 自 的纲 命 局下 题 面存 范 。
2014年，为了进一步深化基础教育课程改革，教育部启动 了普通高中课程标准的修订工作。此次课程标准修订顺应世界教
育改革趋势，将提炼学科核心素养、研制学业质量标准、深化和
促进考试改革等列为重点工作目标。 《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）将英语学科核 心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中， 逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格
构纲订科教 ，和了课育 启考基程部 用试于标制 了说课准订 新明程。并 题，标教推 型并准育行 。调的部普 整英考通 了语试高 试考中中 卷试心各 结大制学
“ 新 课 程 标 准 ”
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“综合性” 主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思 想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题
新高考改革的指导方针：
2016年三月份，教育部下达了新的高考命题工作指导方 针：“以‘立德树人’为重点，加强社会主义核心价值观，依法 治国和中国优秀传统文化、创新精神等的考查”（统称为：“一 点四面”），外语学科特别强调在材料和话题选择上重视“立德 树人”、中国优秀传统文化和创新意识。
服务选才 立德树人 引导教学
—— .
高考的核心功能
核心价值
学生能在学习过程中，逐 步形成“立德树人”等正 确的社会主义核心价值观 能够综合利用所学处理复 杂任务，具有扎实的学科 观念和宽阔的学科视野及 实践能力、创新精神等。 学生所学知识的运用能力， 强调独立思考、分析问题 和解决问题的能力。 强调考查学生长期学习的 知识储备中的基础性、通 用性知识。
选 择 题年 。开 始 以 语 篇 填 空 代 替 单 项
第一阶段 1989-99
1994 NMET (National Matriculation English Test)
2007
2014
考素程将 试养标于 说，准 明落提 为实出年 此立发实 做德展施 了树学的 部人生新 分根的高 补本学中 充任科英 调务核语 整。心课 。 2020