初中英语教学中应用中小学数字图书馆的方法
初中英语数字故事
初中英语数字故事Once upon a time, there was a young boy named Jack who lived in a small village in England. 从前，有一个叫杰克的男孩住在英格兰的一个小村庄里。
Jack was known for his love of numbers and would spend hours solving math problems for fun. 杰克因他热爱数字而出名，经常花几个小时来玩解数学题。
One day, Jack stumbled upon an old book in the village library that contained a collection of number stories from around the world. 一天，杰克在村庄图书馆里偶然发现了一个古老的书，里面收集了来自世界各地的数字故事。
As he read through the book, Jack was amazed by the fascinating tales of how numbers played a role in shaping different cultures and societies. 当他阅读这本书时，杰克被数字在塑造不同文化和社会中发挥作用的奇妙故事深深吸引。
From the story of the ancient Egyptians using numbers to measure land and build pyramids, to the tale of the Chinese inventing the abacus for calculations, Jack was captivated by the power and versatility of numbers. 无论是古埃及人用数字测量土地和建造金字塔的故事，还是中国人发明算盘进行计算的传说，杰克都被数字的力量和多功能性所折服。
数字时代教师教学能力的标准框架
数字时代教师教学能力的标准框架一、本文概述随着科技的快速发展，我们正处于一个数字化、信息化的时代。
这个时代对教师的教学能力提出了新的挑战和要求。
为了更好地适应这一变革，提升教师的教学质量，我们制定了《数字时代教师教学能力的标准框架》。
本文旨在阐述这一框架的核心内容，以期为教师在数字时代的教学提供明确的指导和参考。
《数字时代教师教学能力的标准框架》是一个全面、系统的能力体系，它涵盖了教师在数字时代应具备的各项教学能力。
这一框架不仅关注传统的教学技能，如课程设计、教学方法、课堂管理等，还特别强调了教师在数字时代应具备的新技能，如信息技术应用、在线教学能力、数据驱动的教学决策等。
通过本文的阐述，我们将详细介绍这一框架的各个组成部分，包括其设计理念、构建原则、具体标准等。
我们还将探讨如何将这些标准应用到实际教学中，帮助教师提升教学能力，更好地适应数字时代的教育需求。
我们相信，《数字时代教师教学能力的标准框架》的提出和实施，将为教师的专业发展提供有力的支持，推动教育教学的创新与发展。
它也将为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才提供坚实的保障。
二、数字时代教育变革的背景随着科技的飞速发展和数字技术的广泛应用，我们正步入一个全新的数字时代。
这一时代的教育环境发生了翻天覆地的变化，为教师的教学能力提出了新的挑战和要求。
数字时代的教育变革，不仅仅是教育工具的更新，更是教育理念、教育方式和教育内容的深刻变革。
数字技术的普及使得学生的学习方式发生了巨大的变化。
传统的被动接受知识的方式逐渐被主动探索、合作学习所替代，学生可以通过互联网获取海量的学习资源，学习的时间和空间都得到了极大的扩展。
这就要求教师具备更高的教学能力，能够引导学生有效地利用数字资源进行学习，培养学生的自主学习和终身学习的能力。
数字时代的教育变革也对教师的教学内容和方法提出了新的要求。
在数字时代，知识更新速度极快，教学内容需要不断更新和扩充。
同时，教学方法也需要不断创新，以适应学生的学习需求和认知特点。
(学校)基于英语学习活动观的初中英语教学实践详解(中小学教育教研讲座教学培训课件)
Thank you!
从文体上看，文本以说明文形式展开， 明线说明食物与健康的关系；暗线呼 吁人们关注健康。文本结构清晰，共 3段。第1段说明健康与饮食的关系及 原因，作者使用问题驱动、举例佐证 的方式说明过多肉食和甜食对健康的 危害。第2段，作者使用“总—分—总” 的行文结构，通过大量举例说明健康 食物及其对身体的裨益。说明方法有 举例子、作比较、列数字、分类别、 打比方、下定义等。为了使读者建构 结构化知识和更深刻地认识饮食对健 康的影响，作者使用了连接词，如 because、but 等，使句子之间的逻 辑关系更加清晰。
一个相互关联的有机整 体，共同构成核心素养 发展的内容基础。
内涵——六要素整合的英语学习活动观
内涵——六要素整合的英语学习活动观
• 三类活动架构 1. 学习理解 2. 应用实践 3. 迁移创新
英语学习活动观——内涵
六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领 下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现 综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学 生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题 和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技 能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断 和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整 合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断 增强、学习能力不断提高的过程。
（中小学教育教研讲座教学培训课件）
基于英语学习活动观的 初中英语教学实践
主讲人 XXXXX
（中小学教育教研讲座教学培训课件）
英语学习活动观
英语学习活动观——背景
英语学习活动观是落实立德
树人根本任务、培养英语学科 核心素养的基本教学组织形式 和重要途径。
内涵——六要素整合的英语学习活动观
滨州市初中英语、语文数字教材有效模式研究中期报告
依据校情、教情、学情，通过该课题的研究与实验，努力探索出利用“优课智慧教学系统V3”中的数字教材，创设开放创新、既面向全体学生、又因材施教的学习氛围，以及提高学生理解能力的有效方法。
在技术层面上，教师能有效地开发利用“优课智慧教学系统V3”中的数字教材，整合高质量教学资源，提高课堂容量，丰富课堂生活，活跃课堂气氛，拓展学生视野，为提高学生的理解能力服务。
在应用层面上，教师能科学的利用“优课智慧教学系统V3”，唤醒学生的联想想象，建立文本与自身生活体验的有效联系，以引导学生把握理解知识的方法和诀窍，成为一个会学习，善思考的人。
在研究层面上，教师能勤于积累，敢于探索，善于创新，精于总结，探索出利用“优课智慧教学系统V3”提供的数字教材提高学生理解能力的有效方法，真正成为善于激发学生学习兴趣，善于引导学生学习的能师名师。
（二）课题的理论依据、目的、意义及价值：
本研究课题，基于建构主义学习理论，结合联通主义学习理论，尊重学生的个体差异，通过数字教材创设适合不同学生心智发展，适合合作学习与情境教学的学习氛围，不断地激活学生已有的生活体验，以创建学生与数字教材、学生与文本、学生与学生、学生与教师等不同层次的对话，在多信息、多维度、高密度的对话训练中，开发学生右脑潜力，提高学生理解能力。
（三）课题的实践依据：
（1）课题研究人员条件
①课题负责人
孟先棣，中学一级教师，大学本科，工作认真负责，善于钻研，具有一定的理论素养和研究经验，组织协调能力强。论文：《发掘潜能，培养习惯》获市论文一等奖、《语文阅读教学的长远目标》获省教科所论文三等奖；课件《乡愁》获省课件比赛二等奖。
②主要参加者的相关研究成果
四、研究内容：
本课题依托明博教育科技有限公司开发的“优课智慧教学系统V3”中的数字教材，创设唤醒学生联想想象能力的生动形象的既有自主学习，又有合作探究的开放式的情景氛围，以提高学生理解能力是本课题研究的主要内容。
外研社初中英语说课稿
外研社初中英语说课稿外研社初中英语说课稿篇1一、教材分析：这节课是外研版八年级英语下册第七模块的第一单元。
本模块话题是“旅游和休假”。
通过对北海公园、武陵园景区的介绍和旅游经历的描述，激发学生对大自然的热爱，陶冶情操，同时唤起学生的保护环境意识。
而且在语境中很自然地体验本单元的语法项目“转述现在进行时、疑问句和祈使句”。
本模块紧紧围绕“旅游和休假”这一主题展开多方面的听、说、读、写的语言实践活动，使学生由简单到复杂，渐渐感知新的语言，并通过范例，引导学生总结、归纳，掌握完整的语法知识。
二、学情分析初二下学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
三、教学目标1.知识目标：掌握本课的重点单词和短语；能转述别人表示疑问，指令或建议的话2.技能目标：以谈论“旅游经历”为话题展开教学活动，在旅游体验中轻松学习直接引语与间接引语的转变。
3.情感目标：加深对我国自然风景区的了解，培养学生对祖国大好河山的热爱。
四、教学重点、难点1.掌握介绍“旅游和休假”的基本词汇，能叙述自己的经历。
2.直接引语和间接引语的转换。
五、教学方法1.任务型语言教学法2.情景交际法3.多媒体辅助在本课的任务型语言教学中，我创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
六、学法指导本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
七.教学设计课前延伸1.课前读词：学生朗读本单元单词2.每日播报：My favorite holiday课内探究STEP1、新课导入：向学生出示图片，小组竞赛的形式对图片进行描述。
数字图书馆是开展中小学阅读活动的有效途径
数字图书馆是开展中小学阅读活动的有效途径摘要：本文通过对利用“中国知网”数字图书馆开展中小学数字阅读活动的实践和分析，指出数字图书馆是开展中小学数字阅读活动的有效途径。
关键词：数字图书馆全民阅读活动数字阅读中国知网CFED期刊库中小学图书馆一、2011年“中国知网杯”中小学数字阅读活动简介为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和新闻出版总署《关于深入开展2011年全民阅读活动的通知》的有关精神，进一步在全国中小学形成“多读书、读好书”的良好氛围，进一步推动中小学数字图书馆建设与应用，2011年6月~9月，中国图书馆学会中小学图书馆委员会与同方知网（北京）技术有限公司联合举办了首届“中国知网杯”全国中小学数字阅读活动。
本次数字阅读活动的主要内容是中小学师生使用“中国知网”中小学数字图书馆中丰富多样的期刊、杂志、图书、报纸等进行阅读和撰写专题征文。
短短4个月时间，参加本次阅读的中小学校就达到4000多家，参赛师生人数30多万人，覆盖全国18个省份、300多个区县，阅读文章230多万篇，征文投稿量1200多篇，得到各级教育行政部门、装备管理部门、教科研院所、电教馆、教师进修学院和广大中小学校的一致好评。
二、“中国知网”中小学数字图书馆简介“中国知网”中小学数字图书馆（简称CFED）是由中国学术期刊（光盘版）电子杂志社和同方知网（北京）技术有限公司共同研制的我国第一个专门用于中小学校的数字图书馆，包括《CFED期刊库》、《CFED工具书库》、《CFED报纸库》等系列资源库。
《CFED期刊库》基本囊括了我国公开出版发行的各类中小学教育管理期刊、教学参考期刊、课外阅读杂志等，并且独家收录主要的核心期刊和教学参考期刊，是中小学数字阅读活动和数字图书馆建设必备的优质教学资源。
下面简要介绍《CFED期刊库》的收录杂志种类、基本使用方式和主要增值功能。
（一）收录杂志种类。
《CFED期刊库》是我国期刊杂志数量最多的一个数字期刊库，收录期刊杂志2000多种，根据内容和用途不同，分为数字阅读版、教学参考版和完全版。
天津初中英语知识点归纳总结
天津初中英语知识点归纳总结一、词汇与短语1. 基础词汇- 常见名词：学生、老师、学校、课程、家庭、朋友、食物、动物等。
- 常见动词：学习、教、吃、喝、玩、工作、旅行等。
- 常见形容词：好的、坏的、大的、小的、快乐的、悲伤的等。
- 常见副词：快速地、慢慢地、经常、从不等。
2. 短语搭配- 动词短语：做作业（do homework）、听音乐（listen to music）、看电视（watch TV）、打篮球（play basketball）等。
- 介词短语：在桌子下（under the desk）、在图书馆（in the library）、放学后（after school）等。
- 常用表达：问候（Hello/Hi, How are you?）、感谢（Thank you）、道歉（Sorry）、请求帮助（Could you please…?）等。
二、语法结构1. 时态- 一般现在时：表示经常发生的动作或状态，如：I usually get up at 6:30.- 一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或状态，如：He visited the museum last Saturday.- 一般将来时：表示将来会发生的动作或状态，如：They will go on a trip next month.2. 句型- 陈述句：用来陈述事实或观点，如：The Earth revolves around the Sun.- 疑问句：用来提出问题，如：What time does school start? - 命令句：用来发出命令或请求，如：Please close the door. - 感叹句：用来表达强烈的情感，如：How beautiful the flowers are!3. 语态- 被动语态：强调动作的承受者，如：The book was written by the famous author.4. 非谓语动词- 动名词：作为名词使用，如：Swimming is my favorite sport. - 分词：作为形容词或副词使用，如：The boy waiting for the bus is my friend.三、阅读理解1. 技巧- 快速阅读：通过扫读快速抓住文章大意。
利用数字图书馆促进英语课外阅读教学的实践与体会
外语教学与研究2021.10(下转第65页)英语课外阅读在英语教学中具有重要作用。
为了加强英语课外阅读教学,笔者在教学实际中充分发挥数字图书馆“集精品资源、应用平台和信息技术于一体”的优势来实施,取得了较为理想的效果。
本文结合初中英语课外阅读教学实际,从选择阅读材料、指导阅读方法、开展多样化活动以及采用激励性评价方式等方面,分析与概括了利用数字图书馆资源促进英语课外阅读教学的实践与体会。
1.帮助学生学会正确选择英语阅读材料的方法英语课外阅读材料的选择是英语课外阅读的第一步。
只有引导学生选择合适的英语阅读材料进行阅读,才能增强学生的阅读兴趣和自信心,达到丰富知识和陶冶情操之目的。
由于数字图书馆中的英语阅读材料种类丰富,数量众多,学生难以选择,因而必须给与必要的正确指导。
为此笔者在与学生交流的基础上,以建立英语课外阅读网站的形式,重点引导学生阅读以下材料:1.1与课堂教学有关的材料推荐学生阅读与课堂教学有关的材料,有利于课内外教学互相配合和促进,使英语课堂教学得以补充和拓展。
例如,在教学“Have you ever been to a muse⁃um?”之前,可引导学生网上搜集“The Louvre Museum 、The Palace Museum 、American History Museum ”等与博物馆密切联系的资料,以便为课堂教学打好基础;在教学“Will people have robots?”之后,可以推荐学生阅读与机器人话题有关的文章,以促使学生加深对所学内容的理解和掌握。
1.2富有趣味性的材料“兴趣是最好的老师。
”英语课外阅读只有激发学生的阅读兴趣,才能促使学生积极主动地去阅读。
因此,要注重引导学生阅读一些趣味性强、难易适中的英语材料。
如《格林童话》,《伊索寓言》,《安徒生童话》等英汉对照读物。
1.3英语学习辅导类材料此类材料,如《中学生英语》,《英语周报》,《英语画报》等英文报刊杂志,其最大特点是贴近英语教学实际,因而引导学生阅读这方面的材料,不但可以使学生了解当今社会发展的新变化和出现的新事物,而且能使学生掌握英语教学的新动态,获取英语学习技巧,从而以更宽阔的视野对待英语课外阅读,形成开放的英语阅读心理。