中学物理网络教研与提升物理教师信息素养的探索
物理教学与教师信息素养整合的尝试
物理教学与教师信息素养整合的尝试作者：孙晓飞概要：从学生的“感受”中，我们可清楚看到，学生渴望在老师地引导下进行自主探究，他们渴望自己能体验到学习过程的快乐，渴望自己能带着问题进行探究。
因而我们每一个物理教师应本着“一切为了每一位学生的发展”，努力地把物理教学与自身信息素养进行有机地整合，为培养将来社会需要的现代化人才而不懈努力在进行基础教育改革的今天，摆在物理学科面前的重要任务，就是努力推进物理教学与教师信息素养的有机整合，让信息广泛进入物理课堂。
一、改变教育观念，增强信息意识是推进物理教学与教师信息素养整合成功的前提条件。
信息的价值在不断地被越来越多的人逐渐认识，对信息的追求和捕捉不同于一般凭直觉和经验的信息感知。
时代明确告诉我们信息处理能力将是21世纪的人应具有的如同“听、说、读、算”同样重要的生存能力，在不断涌现的浩若烟海的信息中要准确地选择，迅速地获取所需要的那部分特定的信息，往往取决于此。
教师信息意识的培养，信息技术的应用不是一朝一夕的，还要有一段从认识到自觉应用的过程。
为了使信息革命的浪潮加速学校教育的“技术化”，使计算机辅助教学最大限度地优化教育教学环境，减轻学生负担，全面融入新一轮的基础教育改革大潮中。
我们要加强教师对现代教育理论的学习，通过学习讨论，促进了教师教育观念的转变，使大家普遍认识到现代教师不仅要有爱岗敬业的精神、渊博的学科知识以及先进的教育思想，还要具有运用现代教育技术进行教学与学习的能力。
建构主义理论的指导与计算机技术的支持，增添了我们探索计算机辅助教学的信心，因而教师应积极主动的运用网络信息，从网络上下载可用的课件和信息，运用到课堂教学中去。
由于应试教育体制的影响，部分学校教师仅以教学大纲规定的内容为主，不注重自身知识的更新，信息意识下降的现象普遍存在。
俗话说：“教人一滴水，自己要有一桶水”。
要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平和学术水平。
要求教师在教学之余，不断地获取信息，增长新知识，教师要积极利用网络获取信息资料，充实教学内容。
“互联网+”时代初中物理教学中核心素养的培养途径
“互联网＋”时代初中物理教学中核心素养的培养途径随着互联网技术的不断发展，传统的教学模式正在逐渐被革新和改变。
在“互联网+”时代，教育教学也逐渐向着数字化、智能化的方向发展，初中物理教学也不例外。
在这样的背景下，如何培养学生在互联网+时代所需要的核心素养，成为了教师们关注的焦点。
本文将围绕着初中物理教学中核心素养的培养途径展开探讨。
一、培养学生的信息获取和处理能力在互联网+时代，学生可以通过互联网获取到大量的物理学习资源。
然而要想从这些资源中获取到有效的信息并加以处理利用，就需要学生具备良好的信息获取和处理能力。
所以在初中物理教学中，教师可以通过以下途径来培养学生的信息获取和处理能力。
1. 利用网络资源进行自主学习。
教师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，让学生在学习过程中学会从海量的信息中筛选出有用的知识，培养他们的信息获取能力。
2. 组织学生进行网络资源的整理和分享。
在学生阅读和获取信息的过程中，可以让他们将所获得的知识进行整理和分享，这样不仅可以加深对知识的理解，也可以锻炼学生的信息处理能力。
3. 引导学生进行网络资源的评价和分析。
互联网上的信息良莠不齐，教师可以通过指导学生对网络资源进行评价，让他们学会分辨信息的可信度和有效性。
这样可以培养学生的信息处理能力。
二、培养学生的创新思维和实践能力互联网+时代强调的是创新和实践，而初中物理教学也应该与时俱进，注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
如何在初中物理教学中培养学生的创新思维和实践能力呢？以下是一些途径：1. 设计具有实践性的物理实验。
物理实验是培养学生实践能力的重要途径。
教师可以设计一些富有实践性的物理实验，让学生在实验中动手操作，培养他们的实践能力。
2. 激发学生的创新思维。
教师可以设置一些开放性的物理问题，让学生进行讨论和思考，激发他们的创新思维。
同时还可以鼓励学生提出自己的设计方案和改进意见，培养他们的创新能力。
“互联网+”时代初中物理教学中核心素养的培养途径
“互联网＋”时代初中物理教学中核心素养的培养途径随着互联网的迅速发展和普及，“互联网+”已经成为社会生活的常态。
在教育领域，互联网+也开始逐步应用于教学中，尤其是在初中物理教学中。
如何通过“互联网+”的方式来培养学生的核心素养是当前物理教师面临的重要问题。
本篇文章将介绍一些“互联网+”时代初中物理教学中核心素养的培养途径。
一、多样化的资源获取方式“互联网+”时代下，物理教学资源变得更加多样化和丰富。
教师可以利用电子图书、数字图像、网络视频等网络资源来丰富教材内容，使学生在学习中有更直观、更丰富的感受。
教师还可以利用网络上的开放资源平台，例如斯坦福网课、Coursera等开放网课以及MIT的OpenCourseWare等免费教学资源，让学生自主学习，充分发挥他们的学习兴趣和自主性。
二、数字化教学手段的应用数字化教学手段的应用是“互联网+”环境下物理教学的重要途径。
例如通过PPT演示、网络模拟、多媒体展示等数字化手段，让抽象的物理概念具体化，让学生在学习中更加直观、感性、深入地理解物理概念。
同时，教师可以利用在线学习平台发布作业、交流讨论、在线测试等教学活动，促进学生学习兴趣和自主性的发展。
三、开放性的课程设计与探究式学习探究式学习已经成为当今物理教学的主要趋势。
通过开放性的课程设计，学生可以自主地探究一些有趣的物理问题，例如电磁场的作用、光的传播规律等等。
通过学生自主探究的方式，可以充分激发他们的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
四、基于互联网的小组协作学习利用网络平台的小组协作学习，可以促进学生之间的互动和交流。
让学生在小组内合作探究问题、讨论解决方案，提高他们的学习效率和合作精神。
五、科技创新与在线展示“互联网+”环境下，科技创新已经成为物理教育实际教学中的一个重要方向。
例如，利用3D打印技术制作实验装置，利用VR虚拟现实技术展示物理实验过程等等，都是利用科技手段在物理教育中的创新应用。
“互联网+”时代初中物理教学中核心素养的培养途径
“互联网＋”时代初中物理教学中核心素养的培养途径在“互联网＋”时代，互联网的快速发展和普及为初中物理教学提供了广阔的发展空间。
在传统的物理教学中，主要以课堂讲解和实验为主，学生的学习内容相对单一，学习方式相对被动。
而在“互联网＋”时代，教学可以更加多样化和个性化，通过互联网技术，可以将丰富的物理资源和信息引入到教学中，促进学生的主动学习和探究能力的培养。
互联网可以提供多样化的学习资源。
学生可以通过搜索引擎和在线教育平台，获取到大量的物理相关的学习资料，如教材、教辅和习题等。
这些学习资源不仅能够满足学生的不同学习需求，还能够促进学生的自主学习和自主探究能力的培养。
学生还可以通过在线教育平台参加物理课程的网络学习，这种方式不受时间和地域的限制，能够更好地满足学生个性化学习的需求。
互联网可以提供实践探究的机会。
通过互联网，在线模拟实验软件的应用可以提供丰富多样的实践探究活动，学生可以在虚拟的实验环境中进行实践探究，通过实施实验、观察数据和分析结果，培养学生的实验设计能力和科学推理能力。
学生还可以通过互联网参与科学研究项目，学习科学的方法和思维方式，提高解决问题、探索未知的能力。
互联网可以提供协同学习的平台。
通过互联网，学生可以参与在线讨论，与老师和同学进行知识交流和思想碰撞，提出问题、解决问题、分享经验。
这种协同学习的方式可以培养学生的合作精神和团队意识，在交流中加深对物理知识的理解，提高解决问题的能力。
互联网还可以提供个性化评价的方式。
传统的物理教学中，主要以考试为主要评价方式，重视学生对知识点的掌握程度和解题能力。
而在“互联网＋”时代，可以通过在线测试和评估工具，对学生进行多维度、全面性的评价。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习路径，在个性化评价的基础上，及时调整学习策略，提高学习效果。
互联网的应用为初中物理教学提供了丰富的资源和多样化的学习方式，有助于培养学生的主动学习和探究能力。
“互联网+”时代初中物理教学中核心素养的培养途径
“互联网＋”时代初中物理教学中核心素养的培养途径互联网+时代给物理教学带来了巨大的机遇和挑战，培养学生的核心素养成为教师和学校的重要任务之一。
下面我将从以下几个方面介绍在互联网+时代下，如何培养初中物理教学中的核心素养。
在互联网+时代下，培养学生的信息素养是非常重要的。
互联网提供了丰富的物理学习资源，学生可以通过网络搜索、在线教学平台等途径获得物理学习资料。
教师可以引导学生合理利用互联网资源，培养他们的信息获取、分析和评价能力。
在教学中引导学生使用搜索引擎搜索相关的物理知识，让他们了解如何判断信息的可信度和准确性，帮助他们培养独立获取和评估信息的能力。
培养学生的创新能力也是互联网+时代物理教学的重要目标之一。
互联网提供了众多的物理学习平台和工具，学生可以通过实践和探究的方式进行物理实验和模拟，发现问题、解决问题，并且进行创新设计。
在教学中，教师可以引导学生利用在线模拟实验平台进行实验，通过模型和数据的分析，培养学生的科学思维和创新能力。
可以鼓励学生开展科研项目，利用互联网资源进行深入的研究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
互联网+时代下，培养学生的合作与沟通能力也至关重要。
互联网提供了丰富的社交和协作工具，学生可以通过在线讨论、合作实验等方式与其他同学或专家进行交流和合作。
教师可以组织学生进行小组合作学习，引导他们通过互联网平台进行讨论和交流，提高他们的合作与沟通能力。
教师还可以利用网络资源和工具组织学生开展科学研究，培养学生的团队合作和项目管理能力。
在互联网+时代下，培养学生的综合素质也是非常重要的。
互联网提供了各种各样的学习资源和学习方式，学生可以获得更多的知识和技能。
教师可以引导学生善于利用互联网资源进行自主学习和探究学习，培养他们的学习能力和学习兴趣。
教师还可以通过在线评价工具对学生进行评价，帮助他们发现自己的优点和不足，提高自我管理和学习能力。
互联网+时代给初中物理教学提供了更广阔的发展空间，也给学生的核心素养培养提出了更高的要求。
浅谈新课改下中学物理教师提高信息素质的途径
浅谈新课改下中学物理教师提高信息素质的途径李万泽随着网络技术和现代化的教育观念的飞速发展，人类进入了信息化时代，生活环境日益网络化、信息化，随之而来的信息素养教育变得极为重要。
现在，教育信息化是当前我国教育发展中的一个重要问题，而以教育信息化推动整体教育的改革与发展是我国当前教育发展的重要方向。
对于新课改环境下的中学物理教师，信息素质即为教师获取信息的能力。
然而当前我国中学物理教师信息素质现状不容乐观，主要表现是教师的信息意识薄弱，面对繁杂的信息筛选能力差，以及对有用的信息预见性较差。
那么如何提高教师信息获取能力，并推动中学信息化环境建设，就显得尤为重要。
为此，笔者从教育信息化角度出发，结合自己的教学实践，就新课改下提高教师获取信息素质的重要性、现存的状况、以及解决这些问题的途径进行分析和探讨。
1 中学物理教师提高信息素质的重要性首先是中学教师的角色转换。
在传统教学模式中，教学的主渠道是课堂，教师教学生学，学生只能从教科书及教师之处才能获得信息，信息来源局限在学生身边的环境。
教师的角色是向学生传授已有的基本知识。
教师教授的好坏很大程度上决定学生学习的好坏，能力的强弱决定知识传授的数量和效果。
这种传统的教学模式实际上是以教师为中心的教育模式。
21世纪是信息时代和网络时代，外界的信息浩如烟海，学生通过网络能够获得取之不尽、用之不竭的信息资源，很多问题的答案不再唯一，教师不再完全是权威、真理的化身，教师的职责不完全是简单的传授，而要转向运用各种新的教育技术手段，组织引导，帮助学生在外界众多的信息中选择有价值的信息，找到问题的正确答案，指导学生养成捕捉、搜集信息的习惯。
因此，要引导学生养成捕捉、搜集信息的习惯，首先教师自身必须具备跟踪、了解、掌握、利用网络信息的能力，要不断地摄取新知识、吸纳新信息，而且还要善于获取知识信息，讲究获取知识信息的方法。
其次由物理学科的特点所决定。
物理学注重学生在科学思维方式和研究方法方面得到锻炼与启迪，从而开阔思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提高自身素质。
关于中学生物理信息素养的培养策略探索
关于中学生物理信息素养的培养策略探索摘要：随着信息技术在社会生活各个方面的渗透，物理信息技术在社会经济各个领域的广泛应用，物理信息素养经济成为21世纪社会公民必不可少的物理素养之一。
培养中学生的物理信息素养，也已经成为中学物理教学的一项新任务，以适应当前社会发展的需要，培养新时代的中学生。
关键词：中学生；物理信息素养；培养中图分类号：g63文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01随着信息技术在社会生活各个方面的渗透，物理信息技术在社会经济各个领域的广泛应用，物理信息素养经济成为21世纪社会公民必不可少的物理素养之一。
培养中学生的物理信息素养，也已经成为中学物理教学的一项新任务。
中学生物理信息素养的培养策略，应以物理信息素养的内涵为依据，集合物理科学、教育心理学和中学物理教学实际情况来进行。
物理信息素养培养策略的关键在于物理教育者观念的转变，有传统的注重知识传授倾向转向以物理学习过程与方法和情感态度、价值观的培养为主，以满足社会对现代和未来公民代理信息素养的要求。
根据目前中学生物理信息素养的现实情况，笔者认为，中学生物理信息素养的培养应该做好以下几个方面：一、积极营造良好的物理信息环境，为培养学生物理信息素养提供物质保证（一）加强硬件设施方面的建设良好的物理信息环境最基本的是硬件设施，硬件设施的支撑是整个物理信息素养培养的最基本的物质条件，发达国家非常重视基础设施的建设，把网络的连接和配备多媒体计算机作为整个国家教育信息化系统的重要组成部分。
我国最近几年也加快了这方面的建设，2000年教育部制定了加快中国教育信息化的“校校通”计划，“校校通”教育工程目标是：5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。
2007年重庆40个区县中，有21个区县建成了教育城域网，在12564所普通中小学，建成校园网的学校只有2304所。
“互联网+”时代初中物理教学中核心素养的培养途径
“互联网＋”时代初中物理教学中核心素养的培养途径随着互联网的不断发展和普及，教育领域也在逐渐向“互联网＋”方向转型，如何将这种趋势应用到初中物理教学中，培养学生的核心素养，是当前物理教师面临的重要任务之一。
通过以下几个方面的努力，可以有效地实现这一目标。
一、打造多元化的教学资源当前，教育领域已经有了许多在线教育平台和资源库，初中物理教师可以通过这些平台获得大量的电子教材、教学视频、教学游戏等资源，从而丰富课堂教学内容，使学生在愉悦的学习氛围中快速掌握知识点，提升科学素养。
同时，初中物理教师还可以结合自身实际情况，利用社会资源，将学生带到科学实验室、企业参观、课外科普活动等地，寻找更多的科学思维、科学方法，转化为教学资源，让学生了解科学发展历程，培养学生主动探究的意识和能力。
二、注重培养学生自主学习能力随着信息技术的不断更新，学生可以通过互联网获取任何信息，但信息的真伪性和有效性并不能保证。
初中物理教师可以通过多种办法培养学生自主学习能力，使他们在学习过程中自己寻找、分析、筛选有效的信息。
1、教师可以引导学生积极使用搜索引擎、科技论坛等网络平台，浏览大量信息，找寻其中有用的内容。
2、教师可以鼓励学生下载使用各种科技应用程序，如智能手机应用程序、计算机软件等，通过使用这些工具，学生可以自主学习、分享和讨论物理知识，提高学生的交互能力，激发学生学习的兴趣和动力。
三、注重培养学生的创新素质在“互联网＋”时代背景下，初中物理教师要更加注重培养学生的创新素质。
物理学科作为基础学科，在学习过程中可以通过培养学生的创新意识和能力，提高学生的创新思维能力。
1、在教学中，教师应注重培养学生的设计思维、工程思维、系统思维等，让学生能够更好地了解科学探究的思想和方法。
2、鼓励学生参与各类科普活动、科技竞赛，如机器人竞赛、物理实验设计大赛等，让学生通过实践的方式锻炼创新能力，提高物理知识运用能力，从而提升整体素质。
同时，还可以促进学生的交流和协作能力，培养学生在团队中合作开发的能力。
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师道·教研 ２０１９年第８期
文州市梅江区联合中学 叶国峰
物理教师信息素养的探索
中
学物理网络教研与提升 随着课程改革的推进，高中教师队伍信息素养培养成为了热点研究问题，网络教研也为了教研的主要形式。
本文依托网络教研，以“翻转课堂”教学为例，对高中物理教师信息素养提升的相关问题进行研究。
一、“翻转课堂”模式教学设计的反思
相较传统的教学模式而言，翻转课堂对于学生在教学过程中的地位更为重视，要将课堂主体的地位归还给学生，让学生能够自主独立的进行学习，能够积极地参与到课堂中去，因此，如果教学中能够合理的运用这种模式，可以有效地提升学生的自主性，分析能力以及运用能力。
如名字所说，翻转课堂就
是将传统的教学模式进行颠倒，学生接受知识的范围不再限于课堂中，这种教学方法对教师的要求更高，接下来就从帮助学生提升其自主学习能力，分析思考解决问题能力以及教师的综合能力培养这三个
方面来讨论这种模式对于高中物理教学的提升作用。
１．学生方面
培养学生自主学习能力。
翻转课堂的第一个部分就是针对学生的自主学习而言的，课前学生需要根据视频完成教学任务，在学习中寻找问题，带到课堂中与教师共同解决，这一部分就要求学生具备一定的自主学习能力，这样才能更好地将自学时间合理分配，在学习过程中才能更高效的寻找出问题，而且，由于自主学习是通过互联网进行的，因此，对于学生的信息处理能力要求也有所提升，由此可见，这个过程可以帮助学生提升其自主学习能力和信息处理能力。
增强学生问题解决能力。
问题解决能力对于学生而言是十分重要的，这一能力能够判断其智慧和能力，在传统的教育模式中，教师总是通过提问让学生进行分析得出答案，而翻转课堂则要求教师将问题与实际生活相结合，这样的问题并非是架构良好的问题，这样可以更好的锻炼学生的问题解决能力，也能帮助学生更好的将知识运用到生活当中，翻转课堂对学生的个性更为重视，因此，教师不再采用传统的教学模式，还是将其他的情境协作等相结合，让学生能够更好地融入到课堂当中，进而更好地提升学习效果。
提升教师能力素养。
教师应当主动选择适合自身学生的教学模式，通过翻转课堂这种模式，教师
对于课堂的安排要求更高，对于教师个人的要求也更高，比如教学视频的质量，课堂时间应当如何分配，怎样布置一些课堂活动等，都是需要教师进行思考的问题，教师不仅要熟悉教学内容，还应当熟练对网络教学平台的操作，在课堂中积极对学生进行引导，帮助学生进行内容的了解，这样不仅可以提升课堂的活跃度和课堂管理的程度，也可以帮助学生更好的进行学习。
由此见得，翻转课堂是否能够成功运用到教学中去与教师的个人能力有着极强的关系。
２．教师方面
提升专业素质，打造基础性平台。
教师应当提升自身相关的知识储备量和教学水平，其中包括：一般的教育专业知识，与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力等方面。
因此，教师需要更好的运用互联网信息技术相关方面的知识，通过教学帮助学生建立更好的学习环境，让学生更好的了解和掌握知识，并且能够运用所学内容解决身边存在的问题。
“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师。
”因此，教师应当培养自身良好的信息素养，能够更好的运用技能，并且能够将信息技术运用到教学当中去，这样才能帮助教师进行全面发展。
因此，教师应当着重信息技术的引用，这样才可以帮助其更好的提升专业素质。
拓宽知识渠道，丰富可利用资源。
互联网可以将全世界的资源更好的进行结合，无论是学校，研究所，还是图书馆等丰富的资源都可以建立成一个内容丰富的资源库，这样的信息通过多媒体进入人们的
９
０２
生活，互联网的普及帮助知识网络更好的形成，足够的知识帮助教师更好的了解到其所需要的内容也能帮助教师更好的提升自我。
教师可以通过不同的方面选择同一领域的材料进行学习，也可以提升自身的教学方法，这样的方式不足限于时间和空间，让教师在足不出户的同时将自我提升做到最大化，也是一种新型的学习提升方法。
强化专业技能，实现终身化发展。
社会对于教师的要求有以下几个方面：自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究。
这是教师必须具备的基本技能，伴随着社会信息技术水平的提升，教师可以选择更多的方面进行学习和参考，将信息中的内容转为自身进行采用，与此同时，教师可以借助丰富的资源，参与各式各样的教学活动，通过互联网与其他教师进行探讨。
如“中国教师研修网”中就有网上研修部分，这样的模式可以帮助教师更好地进行教育水平和教学模式的提升，由此见得，信息发展之下产生的虚拟教学模式，可以更好地帮助教师进行反思和提升，能够缩短时间和空间的限制，提升教学研究的速率和成果，帮助教师更好的进行学习，开拓眼界的同时也能帮助其提升自身的专业技能。
二、网络教研下其他物理教学形式
网络教研是一个崭新的研究课题，为高中物理学科教研和教师培训带了一种崭新的形式。
它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种角度上探索教研的发展，扩大教研活动的职能，挖掘网络资源，促使教研活动更科学、更有实效性。
因此，提高网络教研水平，也是整体提高教师的专业素质，是全
面实施素质教育的重要举措。
１．立足教育论坛，推进教师专
业成长
教育论坛是高中物理教师成长
的摇篮，是一个贴近一线、贴近学
生、贴近教师、贴近课堂的研讨平
台。
在论坛上，教师可以阅读来自
五湖四海的同伴文章，汲取他人的
思想精髓，获取最新的教研信息和
教学经验；可以提出问题寻求帮
助，实现同伴互助；还可以参与各
项教研活动及学术讨论，获取专家
的引领。
论坛所拥有得天独厚的交
流平台，创造了一种积极和谐的学
习环境，成为越来越多教师耕耘的
花园、精神的家园、成长的乐园。
如以“电子备课”这个专题
研讨来说，物理教师可以在网上设
置一个共享文件夹，供本组教师电
子备课研讨专用，再让每个教师，
将自己在学习实践中的认识放进电
子备课专用文件夹内，并围绕文件
夹中的诸多观点发表自己的见解，
继而，形成电子备课的共识，大家
畅所欲言，各抒已见，自圆其说，
把优点说够，给人以鼓舞；把问题
说透，给人以启迪。
并能结合自己
的教学实际，对大家的意见进行认
真的梳理，在课堂教学中加以改
进，以提高驾驭课堂的能力，促进
了自身的专业发展，达到专题研讨
的目的。
２．利用ＱＱ群、微信群进行网
络交流与沟通，提升教师专业素养
微信、ＱＱ是网络即时通讯软
件的一种，也是当下教师和学生们
最易接受、校园里最为流行、上网
必然使用的软件。
微信、ＱＱ群是
腾讯公司推出的多人聊天交流服
务，群主在建群以后，可以邀请朋
友或者有共同兴趣爱好的人到一个
群里面聊天。
在群内除了聊天，腾
讯还提供了群空间服务，并且在
ＱＱ群空间中，用户可以使用群
ＢＢＳ、相册、共享文件等多种方式
进行交流。
基于ＱＱ建立的ＱＱ群
可以为教师之间进行集体讨论与答
疑，以提升教师的素养。
３．依托教育博客，推进教师专
业成长
新课程改革提倡教师要争当学
习型教师、研究型教师，要在日常
教学工作中勤于记录自己的课堂，
反思自己的教学，在反思中不断成
长。
教育博客是教师进行教学反思
的最佳技术支撑平台，教师可利用
教育博客的写录、分类、更新、互
动等功能，记叙生活感悟、读书笔
记、教学设计、教学反思、教学随
笔、教研论文等，为教学研究提供
素材、为工作总结准备材料、为管
理工作积累经验。
在进行知识梳理
与积累的同时，阅读其他教师的博
文，使自己看到了发生在别人课堂
上的事件及他们的思考，实现相互
交流、智慧共享，进而开始以一种
审视的目光来看待自己的教学，去
思考其中的问题与困惑。
同时，在
充分展示自我、参与交流过程中，
促进了教师学习反思能力的提高和
良好习惯的形成。
总之，以“信息技术”为平
台的高中物理教研突破了原有时空
的限制，拓宽了教师研修的渠道和
途径，成为传统教研的有力补充。
以微课、ＱＱ、博客等为平台，进
行校本教研已成为教师研修的重要
途径。
发挥其浩瀚、新颖、快捷、
视听觉感官、交互等优势，提高高
中物理教研的实效性，促使高中物
理教师队伍专业化发展，最终提高
高中物理教学质量。
责任编辑 龙建刚
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师道·教研 ２０１９年第８期。