幼儿语言教育重点
幼儿园语言教育
幼儿园语言教育幼儿园语言教育是指在幼儿阶段，对幼儿语言能力进行有效培养和提升的教育活动。
语言是人们沟通交流、认知世界的重要工具，而幼儿期是语言发展的关键时期，因此幼儿园的语言教育尤为重要。
一、幼儿园语言教育的目的1.提高幼儿听、说、读、写、表达的能力和技能。
2.拓展幼儿的语言世界，培养良好的语言素养，为接下来的学习打下基础。
3.培养幼儿的语言表达能力和交流能力，增强其表达自己想法的信心和能力。
4.增强幼儿的语言记忆能力和观察理解能力，提高幼儿的综合语言能力。
二、幼儿园语言教育的方法1.情境化教学法情境化教学法是指在特定的情境下，通过模拟、游戏等形式进行教学。
幼儿在情境中体验生活、模仿交流、模拟实践，掌握语言技能。
此方法能够增强幼儿的语言记忆能力和理解能力，培养其语言交流和表达能力。
2.产生式教学法产生式教学法是指让幼儿在实践中进行语言表达，自然地构建语言模型。
通过幼儿的自我表达，引导幼儿学习新的语言知识，帮助幼儿掌握语言技能。
3.联想记忆教学法联想记忆教学法是指通过联系事物的共性或相似点，为幼儿提供记忆关键点，帮助幼儿记忆语言。
例如，将音/zi/和“姿势”联系起来，让幼儿能够联想并记忆单词。
4.积极互动教学法积极互动教学法是指教师与幼儿之间的积极互动。
教师应该采用幼儿喜欢、感兴趣的话题，让幼儿根据自己的想法交流和表达，鼓励幼儿发表自己的见解和主张，营造轻松愉快的学习氛围。
5.师生互动教学法师生互动教学法是指教师在教学活动中与幼儿建立互动。
教师应该提供鼓励和指导，帮助幼儿克服语言困难，鼓励幼儿提出问题并与教师交流，让幼儿在互动中感受语言的魅力和乐趣。
三、幼儿园语言教育的重点1.教师的作用幼儿园语言教育的重要角色是教师。
教师应该从幼儿期开始，关注幼儿语言的发展，并针对每个幼儿的语言水平设置不同的教学目标。
教师应该积极引导幼儿学习语言，提供适当的语言环境和情境，建立良好的师生关系。
2.语言环境的营造幼儿的语言习得离不开适当的语言环境。
幼儿园语言教学的重点与难点分析
幼儿园语言教学的重点与难点分析语言是幼儿园教育的核心，也是幼儿发展的重要组成部分。
幼儿园语言教学的目标是培养幼儿的听、说、读、写等语言能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实基础。
然而，幼儿园语言教学在实施过程中存在着一些重点与难点，接下来将逐个进行分析。
一、教学价值语言是人类交流和思维的工具，对于幼儿园教育具有重要的价值。
通过语言教学，可以促进幼儿的感知和理解能力的发展，为他们提供语言交流的平台，培养他们的社交能力和友谊意识。
同时，语言教学还可以帮助幼儿建立正确的人际关系观念和价值观念，增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标幼儿园语言教学的目标主要包括两方面：一是培养幼儿的听说能力，提高他们的语言表达和交流能力；二是培养幼儿的阅读和写作能力，为他们今后的学习打下基础。
通过践行这些目标，可以使幼儿形成良好的语言习惯，为进一步的学习和人际交往提供支持。
三、教学区域幼儿园语言教学的区域主要涵盖了教室、活动室、图书角等地方。
在教室中，老师可以向幼儿介绍新的词汇和语法知识，进行听力和口语训练；在活动室中，幼儿可以通过游戏和活动，进行语言交流和表达；在图书角，老师可以引导幼儿进行阅读和写作练习，培养他们的阅读兴趣和写作能力。
四、教学准备在进行语言教学之前，教师应进行充分的教学准备。
首先，教师需要对教学内容进行合理的安排和选择，确保教材的科学性和适应性。
其次，教师需要制定详细的教学计划，明确教学目标和教学步骤。
此外，教师还需要准备相关的教具、教材和多媒体设备，以便更好地引导和辅助幼儿的学习。
五、教学介绍在语言教学中，教师应以游戏和趣味为主导，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以通过故事、歌曲、游戏等方式，引导幼儿进行听、说、读、写等语言活动，提高他们的语言能力。
同时，教师还应注意培养幼儿的听力、口语和表达能力，帮助他们建立正确的语音和语调。
六、教学重点在幼儿园语言教学中，重点应放在培养幼儿的语言表达和交流能力上。
幼儿园语言教育的重点与难点
幼儿园语言教育的重点与难点幼儿园语言教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿园教育中最基本的内容之一。
幼儿园语言教育的重点在于培养孩子的语言表达能力、听说能力和语言理解能力，而难点则在于如何在语言环境中发展语言表达能力和语言学习能力。
一、幼儿园语言教育的重点1. 培养孩子的语言表达能力幼儿园的语言教育主要围绕着如何培养孩子的语言表达能力展开，这是培养孩子的综合语言素养的重要内容。
语言表达能力是指孩子能够结合实际情境和实际需要，使用生动、准确、流畅地语言表达自己的意思，包括口语表达和书面表达两个方面。
幼儿园教育中孩子通过各种形式的语言活动丰富和提高自己的语言表达能力，如朗读幼儿文学、讲故事、说唱儿歌、表演儿童音乐剧等。
2. 发展孩子的听说能力幼儿园的语言教育还着重发展孩子的听说能力。
这包括孩子对于语言声音的感知和辨认以及学习语言的表达能力。
在幼儿园语言教育中，听与说并不是两项相互独立的技能，而是相互关联、相互支持的能力。
幼儿园中的各种语言活动都是围绕着发展孩子的听说能力开展的，如听故事、听歌曲、听讲解、参与讨论等。
3. 提高孩子的语言理解能力幼儿园语言教育的重要内容之一是提高孩子的语言理解能力。
语言理解能力是指孩子在听、读或说时能够理解、掌握内容，同时也能清晰、准确地表达出来。
幼儿园教育中通过各种形式的语言活动，帮助孩子逐渐掌握语言规则、积累丰富的语言知识，提升其的语言理解能力。
二、幼儿园语言教育的难点1. 如何在语言环境中发展语言表达能力在语言环境中发展语言表达能力是幼儿园语言教育的难点之一。
母语教育的基础是语言环境，孩子能接触的是真实的环境和实际的事物。
幼儿园教育中需要为孩子创设一个真实的语言环境，让孩子在这个环境中学习和使用语言。
另外，老师在教学中也需要注重孩子情境语言的教学和实践，例如让孩子进行口语交流，让孩子在游戏中通过身体语言、手势等多种方式表达出自己的意念，这样可以激发孩子积极性，提高孩子的语言表达能力。
简述幼儿园教育指导纲要(试行)中语言教育的指导要点
简述幼儿园教育指导纲要(试行)中语言教育的指导要点
幼儿园教育指导纲要(试行)中语言教育的指导要点主要包括以
下几个方面：
1. 语言表达能力的培养：鼓励幼儿积极参与语言交流活动，培养他们的语言表达能力。
通过游戏、故事、歌曲等形式，提供丰富的语言环境，激发幼儿的兴趣，引导他们积极表达自己的想法和感受。
2. 语言理解能力的培养：引导幼儿主动倾听和理解他人的言语信息。
通过故事、诗歌、口头指令等方式，提高幼儿对语言的理解能力，培养他们的听力技能和理解能力。
3. 语音语调的规范：帮助幼儿掌握标准的语音语调，提高他们的语言表达准确度。
教师示范正确的发音和语调，引导幼儿模仿，通过听、说、读、写的综合训练，提高幼儿的语音语调规范性。
4. 语言交流能力的培养：引导幼儿学会与他人进行有效的语言交流。
通过角色扮演、情景模拟等活动，让幼儿学会礼貌用语、提问、回答、表达意见等基本交流技能，培养他们的语言交流能力。
5. 语言习惯的养成：培养幼儿正确的语言习惯和语用能力。
教师要给予幼儿正确的语言指导，引导他们学会尊重他人、友好交往、用语得体等，培养良好的语言习惯和语用能力。
通过以上指导要点，幼儿园教育指导纲要(试行)旨在帮助幼儿养成良好的语言基础，提高他们的语言表达能力和交流能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园语言教育大纲
幼儿园语言教育大纲幼儿园语言教育大纲是指针对幼儿园阶段儿童语言教育的具体指导方针和教学要求。
以下将详细介绍幼儿园语言教育大纲的内容和实施要点。
一、幼儿园语言教育的目标1. 发展儿童口语交流能力：培养儿童流利、准确、清晰地运用口语进行交流和表达的能力。
2. 培养儿童阅读、书写能力：通过识字、认字等活动，培养儿童对文字的理解和运用能力。
3. 培养儿童听理解能力：通过听故事、听讲解等活动，提高儿童的听觉理解能力。
4. 培养儿童表达能力：通过绘画、创作、演讲等活动，培养儿童的表达能力和思维发展。
二、幼儿园语言教育的内容1. 口语表达能力的培养（1）语音的正确发音：指导儿童正确发音，并通过音韵教育的方式提高儿童的语音区分能力。
（2）语言表达能力的培养：鼓励儿童参与语言游戏，通过角色扮演、对话等方式提高儿童的表达能力。
（3）词汇的积累和运用：引导儿童积累并运用日常生活中常用的词汇，扩大其词汇量。
2. 阅读、书写能力的培养（1）认字、识字活动的开展：通过认识汉字的基本构造和组成部分，帮助儿童认识和书写简单的汉字。
（2）阅读故事书的指导：引导儿童阅读简单的故事书，并根据内容进行问题解答和情感交流。
（3）简单的书写活动：教授儿童写简单的字、词、短句，提高儿童的书写能力。
3. 听理解能力的培养（1）听故事、听讲解活动：通过讲故事和解释活动，培养儿童听懂内容并进行适当的回答和互动。
（2）听音辨字活动：通过听读音并辨认对应的汉字，提高儿童的听音辨字能力。
4. 表达能力的培养（1）绘画和创作活动：鼓励儿童进行绘画和创作，通过表达自己的想法和感受来培养儿童的表达能力。
（2）演讲和朗诵活动：组织儿童进行简短的演讲和朗诵，提高儿童的口头表达能力和自信心。
三、实施幼儿园语言教育的要点1. 创设情境：通过情境创设，让儿童在有趣的环境中进行语言活动，激发其学习兴趣。
2. 多样化的教学方法：根据儿童的不同特点和兴趣，采用多种教学方法，如游戏、歌唱、角色扮演等，增加教学的趣味性和互动性。
幼儿园语言教育的重点与难点
幼儿园语言教育的重点与难点幼儿园语言教育的重点与难点引言：幼儿园是儿童教育的重要阶段，语言教育在其中占据着重要的地位。
通过语言的学习和运用，幼儿可以表达自己的思想和情感，与他人进行有效沟通。
然而，幼儿园语言教育面临着诸多重点和难点。
本文将探讨幼儿园语言教育的重点和难点，以及解决这些问题的有效方法。
第一部分：重点1. 培养语言表达能力：幼儿园语言教育的重点之一是培养幼儿的语言表达能力。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键期，他们需要通过模仿和实践来学习语言。
教师应该创造丰富多样的语言环境，提供各种语言刺激，如绘本、音乐、游戏等，激发幼儿的兴趣，促进他们积极参与语言表达的活动。
2. 培养语音、词汇和语法能力：幼儿园语言教育的另一个重点是培养幼儿的语音、词汇和语法能力。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的敏感期，他们可以更容易地学习和掌握语言的基本要素。
教师可以通过朗读、儿歌、歌曲和游戏等活动，帮助幼儿正确发音、扩大词汇量，并逐步掌握基本语法规则。
3. 培养听说读写能力：幼儿园语言教育的另一个重点是培养幼儿的听说读写能力。
听说读写是语言学习的四个方面，其中听和说是儿童学习语言的基础。
幼儿应该通过听故事、唱歌、角色扮演等活动，培养听说能力。
同时，教师还应该教导幼儿正确握笔和书写字母，培养他们的读写能力。
第二部分：难点1. 情感障碍：幼儿园语言教育中的一个难点是情感障碍。
有些幼儿可能由于害羞、自卑或语言能力欠缺等原因，不愿意主动参与语言表达的活动。
教师应该采取温和的方式，逐渐建立幼儿的自信心，鼓励他们表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以通过小组合作和角色扮演等活动，提供一个积极互动的环境，促进幼儿的语言发展。
2. 语言障碍：幼儿园语言教育中的另一个难点是语言障碍。
有些幼儿可能存在发音不清、词汇量不足或语法错误等问题。
教师应该通过模仿、纠正和示范等方式，帮助幼儿纠正错误，提高语言能力。
此外，教师还可以与家长密切合作，了解幼儿在家庭环境中的语言表达情况，并给予相应的指导和支持。
幼儿园语言教育的重点与难点
幼儿园语言教育的重点与难点1. 引言幼儿园是孩子们开始接触语言的重要阶段，语言是人类交流和表达思想的基本工具。
幼儿园语言教育的目标是帮助孩子们发展良好的语言能力，为他们未来的学习和社交打下坚实的基础。
然而，幼儿园语言教育也面临着一些重点和难点。
本文将深入探讨幼儿园语言教育的重点和难点，并分享一些观点和理解。
2. 幼儿园语言教育的重点2.1 语言表达能力的培养在幼儿园阶段，培养孩子良好的语言表达能力是语言教育的重点之一。
这包括培养孩子的口头表达能力、书面表达能力和非语言交流能力。
在幼儿园中，教师可以通过丰富多样的活动和游戏来帮助孩子们扩展词汇量、提高语言交流能力，并引导他们学会用简单的语言表达自己的想法和感受。
2.2 阅读与理解能力的培养阅读是培养孩子语言能力的重要途径之一，也是幼儿园语言教育的重点之一。
通过讲故事、看图书等方式，教师可以帮助孩子们培养阅读兴趣，提高阅读技巧和理解能力。
教师还应该鼓励孩子们进行阅读交流，分享自己的阅读体验和理解。
2.3 社交语言能力的培养幼儿园是孩子们初步接触社交的重要阶段，培养孩子们的社交语言能力也是幼儿园语言教育的重点。
教师可以通过角色扮演、游戏和小组合作等方式来帮助孩子们学会与他人合作、交流和解决冲突，并逐步发展他们的社交语言能力。
3. 幼儿园语言教育的难点3.1 儿童习得语言的个体差异每个孩子的语言习得过程都存在个体差异。
有的孩子言语表达能力较强，而有的孩子则较为内向或语言发展较慢。
这对于幼儿园教师来说是一个挑战，需要教师针对不同的孩子制定个性化的语言教育计划，并通过不同的教学方法和策略来促进孩子们的语言发展。
3.2 跨学科整合的挑战幼儿园语言教育不仅仅是教授孩子们如何说一口流利的语言，它还需要与其他学科进行整合。
在幼儿园的科学教育中，教师需要帮助孩子们理解科学概念，并用适合他们年龄的语言进行解释。
这对于教师来说需要具备一定的跨学科知识和能力。
3.3 家庭环境对语言发展的影响家庭环境是孩子语言发展的重要因素之一，孩子在家庭中的语言环境对他们语言习得的速度和质量有着直接影响。
幼儿园中的语言教育重点
幼儿园中的语言教育重点幼儿园是孩子们开始接触语言教育的重要阶段，语言的发展对于幼儿的学习和社交能力至关重要。
在幼儿园中，语言教育的重点是为孩子们创造一个丰富、有趣、互动的环境，提供多种语言机会，培养他们的听说读写能力。
1. 丰富的语言环境在幼儿园中，创造丰富的语言环境对于培养孩子的语言能力至关重要。
教师可以通过悬挂图片、挂图、展板等方式创设各种主题的语言环境，如动物、植物、交通工具等，引导孩子们积极参与讨论和描述，从而拓展他们的词汇和语言表达能力。
2. 多种语言机会幼儿园中，提供多种语言机会是促进孩子语言发展的关键。
在幼儿园的日常活动中，教师应该积极引导幼儿进行口头表达，如问答、讨论、角色扮演等，通过与教师和同伴的互动，激发孩子语言发展的潜能。
3. 听力与口语能力在幼儿园中，培养孩子的听力和口语能力是语言教育的重点之一。
通过听故事、听歌曲、听讲解等方式，教师可以提高幼儿的听力技能，并通过问答、角色扮演等活动激发幼儿的口语表达能力。
教师可以设置小组讨论、集体讨论等活动，让孩子们有机会展示自己的思维和语言能力。
4. 阅读与写作能力在幼儿园中，培养幼儿的阅读和写作能力是为了帮助他们建立起良好的语言习惯和表达能力。
教师可以通过选取适龄的图画书、绘本等阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
同时，教师还可以引导幼儿进行简单的书写训练，如模仿书写、描红等，培养幼儿的字形书写和表达能力。
总结：幼儿园中的语言教育重点是为孩子们创造丰富的语言环境，提供多种语言机会，培养听说读写的综合能力。
通过培养孩子们的听力、口语、阅读和写作能力，帮助他们建立起良好的语言习惯和表达能力。
在实施语言教育的过程中，教师的角色至关重要，他们应该充分发挥引导者、激励者的作用，为孩子们提供良好的语言学习环境。
通过语言教育的重点培养，我们可以帮助幼儿更好地适应日后学习和生活中的需求，为他们的未来发展打下良好的基础。
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或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
第一章学前儿童语言发展与语言教育一、名词解释1.前语言现象：出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段2.语言形式：语言形式是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。
3.语音意识：语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。
4.语法获得：指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。
5.语用能力：语用技能是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。
6.语言操作能力：指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地运用于交际过程的能力。
7.非语言策略：指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常常运用已有的生活经验而非这句话本身的语言信息进行预测。
8.词序策略：指儿童完全根据句子中词的出现顺序来理解句子。
二、简答题简述0～3岁儿童语言教育的原则1、幼儿语言学习以模仿和自然习得为主2、学前期是语言发展的关键期3、语言发展是幼儿全面发展的一部分。
第二章学前儿童语言教育的基本观念1、完整语言教育观是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整的学习机会。
2、整合教育观意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。
3、活动教育观是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。
第三章学前儿童语言教育的目标一、名词解释1.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
2.表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。
3.早期阅读行为指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。
二、论述题1.分析学前儿童语言教育目标的层次结构。
从纵向角度来看，学前儿童语言教育目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。
从横向角度看，学前儿童语言教育目标则存在独特的分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面的目标。
只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
2.分析语言教育目标的分类结构。
1、学前儿童语言教育的总目标2、学前儿童语言教育的年龄阶段目标3、学前儿童语言教育的活动目标第四章幼儿园语言教育的内容一、名词解释1.专门的语言教育内容是为儿童提供机会，对他们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化，达到对语言规则的理解及有意识的运用。
2.渗透的语言教育内容就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。
二、论述题1.教师在选择语言教育活动内容时应该遵循哪些原则？（一）依据学前儿童语言教育目标（二）依据学前儿童心理发展的特点（三）在儿童的新旧语言经验间建立联系2.幼儿园语言教育的方法有哪些？学说普通话、谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品欣赏学习活动、早期阅读活动3.示范模仿法应注意的问题。
视听讲做结合法在具体运用时应注意哪些问题？（1）辅助材料来源于幼儿生活。
（2）留有一定的时间和空间。
（3）教师的提问具有开放性。
第五章谈话活动一、名词解释1.幼儿园的谈话活动：是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿倾听别人谈话，围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
2.修补方法：就是在谈话中出现听错或理解错时，为保证谈话信息传递的准确性，进行及时的修正补充。
包括自我修补和他人修补。
3.新的谈话经验二、简答题1.谈话活动与日常交谈的区别在哪里？①谈话活动是有目的、有计划地创造交谈机会，而日常交谈则是无预期目标和计划的谈话，具有自发性和随机性，②前者体现了教师的指导作用，后者更多的发挥幼儿的主动性，③在形式上，前者在集体场合下进行，后者往往在两名或两名以上幼儿中发生，4）在话题上，前者是固定的，是教师根据教育目标计划而精心设计的，后者是非固定的，是幼儿随意产生的，⑤在时间上，前者是利用正式只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
活动时间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中，2.谈话活动宽松自由的气氛主要体现在哪些方面？1.话题的扩展和见解自由2.语言自由，不强求规范3.谈话活动中教师间接引导的主要方式是什么？1.用提问的方式引出话题或转换话题，引导儿童谈话的思路，把握谈话活动的方式。
2.教师用平行谈话的方式对儿童做隐形示范。
4.在设计与组织谈话活动第二阶段，教师的职责和任务主要表现在哪些方面?1、教师必须在场；2、教师参与谈话；3、要观察幼儿谈话的情况5. 结合幼儿园实践，设计和选择2-3幼儿感兴趣的，比较关注的；1、幼儿对中心话题有一定的经验基础；2、有一定新鲜感；3、有趣的话题。
6.试述谈话活动的作用。
1.帮助儿童学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息2.帮助儿童学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解3.帮助儿童学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平第六章讲述活动一、名词解释1.幼儿园的讲述活动:是指幼儿依据一定的凭借物，在相对正式的语言环境中独自完成的表述一定内容（表达个人对某事、某物或某人的认识）的语言表达活动。
这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。
2.讲述凭借物有图片、实物、情景①.看图讲述②.实物讲述③.情景表演讲述3.叙事性讲述:用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。
要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并要求说明白事件发生、发展的先后顺序。
4.情景表演讲述:是根据儿童经验设计情景，由教师或儿童扮演角色金星表演或者操作木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要求儿童凭借对情景的理解进行讲述的一种活动。
二、简答题1.讲述活动中出现的凭借物基于哪些方面的需要？学习需要（已有经验和表象积累不足，幼儿不能完全凭记忆讲述）集体讲述需要（要求就相同内容构思表述个人见解，交流、影响）2.与谈话活动相比讲述活动的特点是什么？①.目标侧重点不同谈话活动注重交流能力，讲述活动注重幼儿清楚连贯地独立表述事物的能力②.内容安排不同谈话活动围绕一个幼儿有经验的话题进行交谈，讲述活动围绕一个具体的物体进行讲述。
只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
③幼儿运用的语言类型不同谈话活动中的幼儿语言是双向或多向的，交谈对象明确，话语比较简短；讲述活动中交流对象不明确，一人讲解多人倾听，话语比较长。
④幼儿运用语言的性质不同谈话活动属于对话性质，多运用在非正式场合使用的语言；讲述活动是一种独白语言，是要求运用在类似正式场合使用的语言⑤对幼儿语言的要求不同谈话活动重在给幼儿营造说话的氛围，提供说话的机会，让幼儿“敢说先于正确”，对语句的正确与否不做严格的要求；而讲述活动则将幼儿语言使用的正确性作为最基本的要求，在此基础上还要求幼儿掌握一定的讲述方法，比如有中心、有重点、有顺序地完整讲述。
3.教师怎样指导幼儿感知理解讲述对象？第一，指导幼儿根据讲述类型的特点感知理解讲述对象。
第二，指导幼儿根据凭借物的特点感知理解讲述对象。
第三，根据具体活动的要求引导幼儿观察感知。
4.组织幼儿运用已有经验讲述的方式有哪些？①集体讲述组织形式是集体的方式，但讲述的内容、角度和语言，由幼儿根据自己的已有经验决定，教师不做规定和提示，同时应给予每位幼儿围绕凭借物充分自由发表个人见解的机会。
②.小组讲述幼儿分成小组进行讲述，一般每组不超过4人。
这种方式有助于满足每位幼儿讲述的欲望，增加个体讲述的机会，还会在组内形成一定的交流。
③个别讲述通常的组织形式表现为幼儿和身边的一位同伴结伴讲述，“一对一”讲述，也可以是幼儿自己对讲述对象讲述。
教师的主要方法和途径是通过插话、插问的方式起到隐性指导的作用。
第七章听说游戏活动一、名词解释1.听说游戏：是为培养幼儿的倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式来组织的语言教育活动。
2.语言游戏：是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。
二、简答题1.听说游戏的语言教育目标有哪些特殊之处？在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处——具体、练习、含蓄。
1.具体听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微之感。
如平翘舌音或边鼻音的区别。
2.练习听说游戏更多的是根据近阶段幼儿语言学习的重点来设计，让幼儿在游戏中复习巩固已学的语言内容，掌握一定的语言知识，真正获得这一方面的语言运用能力。
3.含蓄听说游戏是将教育目标贯彻在游戏活动中，让幼儿边玩边说，不知不觉地完成学习任务，达到本次教育活动的要求。
2.为什么说听说游戏活动带有明确的学习任务？教师通过对听说游戏活动的设计和实施，将近阶段根据儿童语言发展水平和语言学习需要只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
所提出的语言教育目标，内隐于听说游戏的内容和过程中，落实到儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。
3.听说游戏按照一定规则进行的口语练习主要包括哪几方面的目标？（1）复习巩固发音——难发音的练习；方言干扰音的练习；声调的练习；发声用气的练习。