拓宽作文教学的空间
如何借助文本拓展习作教学空间
如何借助文本拓展习作教学空间在习作教学中，学生不仅需要具备一定的语言基础和文字运用能力，还需要积累一定的写作素材。
因此，教师对文本教学内容进行拓展与延伸，才能开阔学生的视野，提升学生的习作能力。
一、积累写作素材在习作教学中，教师要借助文本，制定有针对性的教学方案，对文本进行精细解读，帮助学生积累写作素材，这是习作教学的第一步，也是至关重要的一步。
例如，在教学《观潮》一课时，教师先带领学生精读文本内容，对课文当中的“若隐若现、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地”等关键词语进行解析。
在时间允许的情况下，教师可以让学生谈一谈这些词语的用途，拓展学生的思维能力。
此外，教师还要让学生思考作者是按照什么顺序写钱塘江大潮的。
通过教师的引导，学生开展小组讨论，明白了作者是按照潮来前、潮來时、潮去后的顺序进行写作的。
因此，学生在写叙事性作文时，也可以参照这种写作顺序，做到条理清晰，层次分明。
最后，教师还要带领学生体会文章中比喻、拟人、夸张等修辞手法的使用技巧。
比如，教师让学生运用这些修辞手法造句，或者对某一句话进行改编，使句子更加生动。
通过这样的拓展练习，学生对文本内容、作者的写作技巧及写作思路产生更多的感悟，从而积累丰富的写作素材。
这样的练习，既可以启发学生的写作思维，又可以提升学生的写作兴趣。
学生在写作时就能迸发更多的奇思妙想，写出生动、具体的习作来。
二、开展写作练习学生的写作能力需要经过长期的、系统性的练习，才能逐渐提高。
因此，在教学中，教师要通过多种方式带领学生进行写作练习，使学生得到全方位的锻炼。
例如，学习完《草船借箭》一课后，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，或者通过小组合作交流的形式给这篇课文续写一个结尾。
比如，诸葛亮从曹操那里借来十万支箭之后，周瑜说了什么，又做了什么，诸葛亮又会有怎样的表现等等。
这种教学方式既符合小学生想象力丰富的特点，又可以锻炼学生的写作能力，可以收到事半功倍的教学效果。
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性作文教学是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高写作能力，更能够培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维。
传统的作文教学往往束缚在固定的模式中，缺乏创新和多样性，导致很多学生对作文学习产生抵触情绪，但是如何拓宽作文教学途径提高作文教学有效性呢？一、注重写作实践要提高作文教学的有效性，就要注重学生的写作实践。
作文教学不能仅仅停留在课堂的理论教学，更需要将所学理论知识运用到实践中，让学生不断进行写作实践，提升写作能力。
教师可以布置各种不同类型的作文题目，例如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中逐渐提升自己的写作水平。
在这个过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助他们不断改进自己的写作，从而提高作文教学的有效性。
二、多样化写作任务传统的作文教学往往只停留在固定的写作模式上，对学生的写作能力提升效果有限。
拓宽作文教学途径，提高作文教学有效性的一个关键是多样化写作任务。
教师可以设计各种不同类型的写作任务，如写人、写事、写物、写景、写心情等，让学生在不同的情境下进行写作实践，拓宽他们的写作思路，提升写作能力。
提高作文教学的有效性还需要注重写作技巧的讲解。
作文教学不仅仅是让学生写出内容丰富、结构完整的文章，更需要教会他们写作的技巧和方法。
教师可以在教学中不断向学生传授写作技巧，如如何构思文章、如何组织文章框架、如何选用恰当的词语和修辞手法等，帮助学生提升写作水平，从而提高作文教学的有效性。
四、引入多媒体和互联网资源随着科技的发展，多媒体和互联网资源成为了丰富作文教学案例的重要途径。
教师可以引导学生利用多媒体资源进行写作实践，如观看视频、查阅图片、收集资料等，这些都可以帮助学生更好地了解写作题材，激发他们的写作兴趣。
互联网资源也能为学生提供更多的作文素材和写作范文，帮助他们更好地学习和借鉴。
这些多媒体和互联网资源的引入，无疑可以拓宽作文教学的途径，提高作文教学的有效性。
利用教育资源,拓宽作文空间
利用阅读资源拓展作文空间《语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。
”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”这就告诉我们：阅读是写作的基础，是学生写作的源头活水。
因此，在阅读教学中找准读写结合点，拓展作文教学的空间，拓宽作文教学的思路，是作文教学的有效途径之一。
那么，如何从阅读教学中找“活水”，打通阅读教学与作文教学的通道呢？笔者从以下几方面作了尝试：一、从文中插图入手。
课文中的插图大多是课文中重要的段落及课文中心的体现，学生能从中直观地领会文章的内容。
抓住插图引导学生观察，并利用课外阅读所积累的知识用语言文字表达自己对插图的感悟，既能使学生更深地理解课文，又能借助文本为学生提供看图写话的材料。
如在进行《私塾先生》这篇课文的教学时，课文对插图中鬼子和陈毅的言行描写很具体，却对在座学生的状况没有描写。
教学时就可利用这一空白，让学生想像：“如果你正在学堂练字，鬼子持枪进来了，你会怎样呢？”然后以“这时，鬼子进来了，我……”为开头写一段话，要求写出你的心情、表情、动作。
同学们各抒己见，把当时的学生的情景用文字生动地展现出来。
二、从关键词句入手。
词汇、句子不仅是语言的基本单位，而且是展开联想的基本源泉。
作文，从某种角度来说，就要让学生通过词句来调动生活储备，展开联想，从而自由作文。
在阅读教学中引导学生品词品句，不仅能帮助学生读懂文本内容，更能指导学生从读中悟出作者的写作方法，为写作积累丰富的资料，进而学会运用。
如教学《背篼》一文中“哦，山里的孩子，背篼里盛了一个勤劳的童年。
”一句，就可抓住关键词“勤劳”，让学生想像课文中的山里孩子还可能做哪些勤劳的事呢？然后，提出写作要求：可以写一件你想像中的山里孩子的事，也可以写一件你生活中有关勤劳的事。
三、从文中标点入手。
在课文中，正确适当的标点符号往往能恰如其分地表达作者的思想感情，体现作者的写作目的。
所以抓住标点符号把学生引进写作境界，不仅能有效地训练学生的表达能力，还能使学生更深地体会文章的内涵。
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要教学环节，但许多教师在进行作文教学时常常面临一些困难，比如学生写作兴趣不高、写作表达能力较弱等。
为了提高作文教学的有效性，教师需要拓宽作文教学途径，采取一些有效的措施来激发学生的写作兴趣，提升学生的写作表达能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
教师可以通过运用多媒体教学手段来拓宽作文教学的途径。
通过使用图片、音频、视频等多媒体素材，能够直观地展示给学生各种写作材料，如描写一个人物、描述一幅风景画等。
这种方式能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和运用各种写作技巧。
多媒体也能给学生提供一种轻松愉快的学习氛围，能够提高学生的学习兴趣，进而提高作文教学的有效性。
教师可以通过组织写作竞赛等形式来激发学生的写作兴趣。
写作竞赛是一种比较有竞争性的教学活动，能够调动学生学习作文的积极性和主动性。
教师可以设置一些有创意、有趣、有挑战的写作题目，鼓励学生参与，通过比赛的方式来展示学生的写作才华。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强学生的写作能力和写作自信心，提高作文教学的有效性。
教师可以通过开展小组讨论、写作互评等合作学习的方式来提高作文教学的有效性。
小组讨论能够让学生在相互交流、相互学习的过程中不断提高自己的写作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们就某个话题展开讨论，并鼓励他们在讨论的过程中相互学习、相互启发。
在教师的引导下，学生之间还可以进行写作互评，互相指出对方作文的优点和不足之处，从而促使学生进一步完善自己的写作能力。
教师还可以注重写作技巧的教学，提高学生的写作水平。
教师可以针对不同的写作类型，介绍相应的写作技巧和写作方法，对学生进行指导和讲解。
教师可以通过讲解实例、分析范文等方式，帮助学生理解和运用各种写作技巧，从而提升他们的写作表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，针对性地进行个别指导，帮助学生解决具体的写作问题。
树立大语文教育观拓宽小学作文教学时空要素探索
树立大语文教育观拓宽小学作文教学时空要素探索随着时代的变迁，教育观念也在不断地更新与完善。
在当今社会，语文教育一直是备受关注的焦点之一，特别是小学作文教学。
传统的作文教学大多以篇章梳理和语法练习为主，忽视了培养学生写作思维和提高写作能力的重要性。
树立大语文教育观，拓宽小学作文教学时空要素，成为当前作文教学领域亟待探索和完善的重要课题。
树立大语文教育观。
大语文教育观是指在整体语文教学中，注重培养学生的语文素养和人文素养，促使学生在语文学习中综合运用语言能力，形成正确的语言观念和审美情趣，培养独立思考和创新精神。
在小学作文教学中，我们要树立大语文教育观，将学生写作的兴趣和能力提升放在首位，注重培养学生的写作思维和文学鉴赏能力。
通过阅读经典文学作品，引导学生感受文学之美，激发学生写作的兴趣和情感，从而提高学生的作文水平。
拓宽小学作文教学时空要素。
传统的小学作文教学大多注重语法梳理和写作模式，忽视了时空要素对作文的重要影响。
我们需要拓宽小学作文教学时空要素，引导学生从时空角度展开作文创作，培养学生对时空的感知和表达能力。
在具体的老师教学中，可以通过教学案例和作文范文，引导学生从多角度观察生活和社会，感知时空变迁，写出生动有趣的作文。
需要在小学作文教学中探索符合学生实际的教学方法。
传统的小学作文教学大多是以教师为主导，学生为被动接受的模式，忽视了学生的个性特点和写作需求。
在小学作文教学中，我们需要探索符合学生实际的教学方法，采用多元化的教学手段，发挥学生的主体作用，培养学生的写作自信心和独立思考能力。
可以采用小组合作的方式进行写作讨论，引导学生进行互助学习，激发学生的写作潜能。
树立大语文教育观，拓宽小学作文教学时空要素，探索符合学生实际的教学方法，成为当前小学作文教学领域亟待关注和完善的课题。
只有不断探索和实践，才能使小学作文教学更加符合学生的实际需求，真正做到激发学生的学习兴趣和提高学生的写作水平。
希望广大教师们能够不断学习创新，为小学作文教学贡献自己的智慧和力量。
立体开拓作文教学的空间作文指导
立体开拓作文教学的空间作文指导如果把我们的作文教学看作一“体积”，就能发现，它的训练“长度”太短。
因为低年级是没有作文教学任务的，中、高年级一星期才写一篇作文；二是它的目标“宽度”太窄，总是老师先“出题”，学生后“审题”，作文内容不能跑出“题外”；三是它的思想“高度”太低，学生认为作文是写给老师看的，只有老师说“好”，作文才算“好”。
写作教学处于这样的空间状态，学生作文就无个性、创意可言，就不可能让学生爱写作文，会写作文。
立体开拓作文教学空间要从更新作文教学思想和方法做起。
作文教学怎样早起步？我们引导低年级孩子写“开心日记”，考虑到他们还不会写字，在大概地讲解了日记的格式后，即建议他们把有趣的事画下来，或者把有趣的东西夹进日记，锻炼他们的观察、想象、记忆能力。
孩子们很快乐地承受了这个教学建议。
这样，他们的日记里就充满了各种有趣的画面和东西。
受到老师的表扬，就在日记里夹一个五角星；吃饭时剩了饭，挨老师批评了，就在日记里粘上蔫糊糊的饭粒；到“肯德基”快餐店吃了烤鸡腿，日记上就画一个鸡腿；晚上一个人睡觉很害怕，就画一个月亮和一个流眼泪的孩子。
孩子们只要翻到这一页，就能兴致勃勃地把当初的事情讲述出来。
到了一年级下，开始学习汉字了，就试着写“拼音夹文字日记”请看两那么：日记一：xx年12月2日天气冷今天早上，我看到王老师。
我dui(对)王老师说王老师早。
王老师dui(对)我：“小朋友你早。
你的zuoye(作业)(zuo)做hao(好)了吗？”“我yijing(已经)zuo(作)好了，要jiao(交)吗？”王老师要交的。
日记二：·xx年3月15日天气晴···今天上劳动课，徐老师在ma(骂)叶yong(勇)，说着说着，turan(突然)，她的jia(假)牙掉到zuizhun(嘴唇)上了，她连忙把jia(假)牙(suo)(缩进嘴里去。
”象这种突发事件，一般发生在几秒钟时间内，孩子能捕捉到且记叙出来，说明孩子是有观察能力的，也是有记叙能力的。
树立大语文教育观拓宽小学作文教学时空要素探索
树立大语文教育观拓宽小学作文教学时空要素探索随着教育改革的不断深入，小学作文教学已经从简单语句的构成和表达过渡到对于思维和语言的综合运用。
在教学中，我们应该从时间和空间两个方面进行思考，以拓宽教学要素，提高教学效果，并让学生了解到大语文的实质。
一、时间要素拓宽在教学时，我们应该关注时间限制的扩大。
而要实现这一点，多采用综合性的作文命题是关键。
命题不可太宽泛，否则孩子们的专注力难以集中，思路也会变的模糊；而太过具体的题目，反而会限制孩子们的想象力和创意。
所以在教学中，我们可以逐渐增加题目宽度，从个人经历到社会问题，实现思考和表达的循序渐进。
同时，在教学过程中，我们应该注重开展写作竞赛或者活动。
这种方式，对于语言表达和思维能力有着很大的提升作用。
生动有趣的竞赛，可以激发孩子们的写作欲望，迫使他们在特定的时间内完成作文，并获得成绩反馈，掌握自身水平，有利于作文能力的提高。
在教学中，我们也应该注重空间要素的拓宽，提供更多的帮助，让孩子们在更接近现实的空间中得到更多尝试和试错的机会，让他们在具体的环境中进行创作。
社会实践是培养学生写作能力的重要环节。
只有在接触到更多广泛的事物和真实的情境中，才能够对语言和思维的表达有更加清醒的认识。
我们可以把学生们带到校外进行采风，观察生活、文化、环境等方面的变化，让他们在看到真实的世界中，思考并写作，将自己的想法变成文字、语言，从而提高作文能力。
总之，拓宽小学作文教学的时空要素，不仅需要关注命题，还要注重社会实践的渗透。
只有从多个角度进行思考，让学生在自由创作中寻找自己的表现，才能够真正增加孩子们的写作兴趣，从而激发他们的写作潜能。
在这个过程中，我们也应该建立起大语文教育观念，从根本上提高小学作文教学水平。
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性作文教学一直被认为是语文教学中的重要环节，也是学生成绩提高的关键。
传统的作文教学方式往往局限在规范的写作格式和范文模仿上，导致学生的创新能力和表达能力并没有得到有效的提升。
为了提高作文教学的有效性，拓宽作文教学途径显得尤为重要。
下面将从几个方面探讨如何拓宽作文教学途径，提高作文教学的有效性。
一、培养学生的观察力和思维能力作文教学不仅仅是让学生学会写作，更重要的是培养学生的观察力和思维能力。
教师在进行作文教学时应该引导学生多角度思考，多方面观察。
可以通过让学生观察身边发生的事情，或者是观察一幅画、一幅照片，让学生尽可能多地发散思维，积累写作素材。
通过这种方式，可以提高学生的观察力和思维能力，从而使他们的作文更加生动、贴近生活。
二、拓宽写作题材的选择传统的作文教学往往限制在一些固定的写作题材上，比如记叙文、说明文、议论文等。
这种局限会使学生的写作范围受到限制，缺乏写作的灵感和动力。
教师在进行作文教学时应该拓宽写作题材的选择，可以让学生写一些关于科技、社会、自然、文化等多方面的主题，让学生有更多的选择空间，激发他们的写作热情。
三、引导学生进行多样化的写作练习作文教学的有效性不仅仅在于教师的讲解，更重要的是学生在实践中的提高。
教师应该引导学生进行多样化的写作练习，例如写日记、写信、写诗歌、写小说等，让学生在实践中不断提高写作的能力。
教师也可以鼓励学生参加一些作文比赛或者是投稿一些作文，让学生在实际的写作中得到提高。
四、注重写作技巧的培养在拓宽作文教学途径的教师也应该注重写作技巧的培养。
对于不同类型的作文，都有一些特定的写作技巧，这些技巧对于提高作文的得分是非常重要的。
教师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式，帮助学生掌握一些写作技巧，提高作文的得分。
五、鼓励学生进行写作创新作文教学的最终目的是培养学生的写作创新能力。
教师在进行作文教学时应该鼓励学生进行写作创新，让他们敢于表达自己的想法，敢于突破传统的写作结构和模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
拓宽作文教学的空间
【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分。
启迪学生的创新思维，激发写作兴趣，让他们走进生活学读生活的“无字书”，寻找写作的源泉，是作文教学成功的秘诀。
【关键词】作文；源泉；基石；激情；信心
笔者在实践中发现：作文教学与写作是不少教师和学生面临的一大难题。
为了全面提高语文教学的质量，我们教师和学生又必须面对难题，攻克难关，寻找成功的路标。
在教学中，我注意鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
笔者认为：教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
一、到生活中寻找作文的源泉
俗话说：巧媳妇难为无米之炊。
作文也是这样，要想写好作文，要有丰富的写作素材。
我们都知道，生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。
没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。
生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、在阅读中寻找作文的基石
要想写好作文，除了要了解生活，走向生活，在生活中开掘作者的源泉外，还要引导学生积累语言，提高思想水平，有话可说，有话会说。
这些要从哪里得到呢？要从阅读中来。
语文课文不计其数，到处都是知识宝库。
因此，要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。
把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。
因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。
学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。
我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。
激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有
趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。
我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。
提倡“不动笔墨不读书。
”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、在兴趣中寻找写作激情
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
情感是思维的翅膀，认知的催化剂。
作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。
在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。
总之，要写出自己的真情实感。
学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。
因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。
这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。
如开展、班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
四、在欣赏中给学生信心
学会欣赏学生，学会表扬学生的优点，学会鼓励学生，是学生努力上进的风帆。
因此，教师要有发现的目光，不断地、及时地肯定学生的成功，这样就能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。
如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。
教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，学生就会越写越想写，越写越爱写，越写越会写。
慢慢地，他们就会对写作有兴趣了，就会不认为作文难写了。
总之，提高作文教学水平的方法很多，是在实践中发现的，摸索的，提高的。
我们每位教师，都应有创新思维，都应有探索精神，都应有克服困难的决心与信心。
这样，我们的学生思维的空间就会拓得更宽。
写作的路子也会越来越广的。