小学三年级数学长方形和正方形的周长[人教版]
人教版数学三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长(练习及答案)》
长方形和正方形的周长1. 长：4厘米宽：2厘米周长 (4+2)×2=12(厘米)边长：3厘米周长 3×4=12(厘米)解析：先动手测量出长方形的长和宽、正方形的边长，再利用“长方形的周长=(长+宽)×2和正方形的周长=边长×4”的公式分别求出它们的周长。
2.方法一:(12+8)×2=40(米)40+8=48(米)方法二:12×2=24(米)8×3=24(米)24+24=48(米)方法三:12+12+8+8+8=48(米) 答：篱笆的总长度是48米。
解析：分成两块菜地后比原来的长方形菜地增加了一条边，这条边的长度相当于原来长方形的宽，所以篱笆的总长度是长方形的周长再加一条宽的长度。
3.16×3=48(米)48+16×2=80(米)答：至少要准备80米长的篱笆。
解析：由“长是宽的3倍”可知长为16×3=48(米),因为一面靠墙，可以长边靠墙，也可以短边靠墙，问题是求至少需要多长的篱笆，因此是长边靠墙，用“一个长+两个宽”计算。
4.(11+7)×2=36(厘米)36÷4=9(厘米) 答：正方形的边长是9厘米。
解析：围成长方形和正方形用的是同一根铁丝，因此长方形和正方形的周长相等。
长方形的周长=(11+7)×2=36(厘米)，因此正方形的周长也是36厘米，由正方形的周长=边长×4，可推出正方形的边长=周长÷4，即正方形的边长是36÷4=9(厘米)。
5.方法一:(10+6)×2=32(厘米)方法二:6×3+4×3+(6-4)=32(厘米) 答：这个图形的周长是32厘米。
解析本图可以利用平移的方法解决。
如图，平移后即为求长为10厘米，宽为6厘米的大长方形的周长,列式为(10+6)×2=32(厘米)。
还可以描一描这个组合图形的周长，在描的过程中会发现有3个6厘米和3个4厘米，还有一小段的长度正好是6-4=2(厘米)，加起来即为这个组合图形的周长，列式为6×3+4×3+(6-4)=32(厘米)。
长方形和正方形的周长小学三年级数学教案13篇
长方形和正方形的周长小学三年级数学教案13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级数学上册第七单元第 4 课时 长方形和正方形的周长(教案)
第4课时长方形和正方形的周长（教案）教学内容教材第85页例4及相关内容。
教学目标1. 理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。
2. 通过自主探究、合作交流等活动，让学生经历从特殊到一般的抽象过程，培养学生的抽象和概括能力。
3. 使学生体会数学在日常生活中的应用，感受图形与实际生活的密切联系。
教学重点理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。
教学难点长方形和正方形周长公式的探究。
教学方法教法：讲授法、直观演示法等学法：合作探究法、练习巩固法教学准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：直尺，规格相同的长方形和正方形卡片。
教学过程一、复习导入课件出示下列图形。
师：（1）你认识这两个图形吗？（学生自由发言）（2）你能分别指出这两个图形的周长吗？（学生自由发言）揭示课题：那你们会求长方形和正方形的周长吗？今天这节课我们一起来探究长方形和正方形周长的计算方法。
设计意图激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。
二、探究新知探究点1 长方形的周长1. 理解题意。
课件出示：师：根据周长的含义求长方形的周长，就要分别求出长方形四条边的长度和。
2. 自主探究长方形周长的计算方法。
师：怎样求出长方形一周的长度呢？预设：求出围成长方形的四条边的总长度。
师：可以怎么求？（学生自由发言，根据学生的发言，课件演示过程）预设1：我按照顺序，依次用长加宽，再加长，最后加宽。
6+4+6+4=20（厘米）长+宽+长+宽=长方形的周长预设2：我先算了两条长，再算两条宽，最后把它们加在一起。
6+6+4+4=20（厘米）6×2+4×2=20（厘米）长+长+宽+宽=长方形的周长长×2+宽×2=长方形的周长预设3：我是先算一条长与一条宽的和，再乘2。
（6+4）×2=20（厘米）（长+宽）×2=长方形的周长方法比较：你喜欢哪种方法？引导学生发现：这三种方法都可以求出长方形的周长，但是方法二和方法三比较常用，方法三比较简便。
7.4 长方形、正方形的周长(教学课件)三年级数学上册人教版
5 厘米
0
5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 厘米
方法1： 5 + 5 + 5 + 5 = 20（厘米）
02 探 究 新 知
正方形的周长
5 厘米
0
5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 厘米
方法2： 5 × 4 = 20（厘米） 方法1： 5 + 5 + 5 + 5 = 20（厘米）
02 探 究 新 知
第七单元 长方形和正方形
长方形、正方形 的周长
01 新 课 导 入 你认 能识 分这别两指个出图这形两吗个图？形的周长吗？
长方形
正方形
02 探 究 新 知
计算下面长方形和正方形的周长。
4 厘米
6 厘米
5 厘米
02 探 究 新 知
计算下面长方形和正方形的周长。
小组讨论：你能算出它们的周长吗？说一 说你是怎样算的。
02 探 究 新 知
长方形的周长
方法1：6 + 6 + 4 + 4 = 20（厘米）
方法3： 6×2 + 4×2 = 20（厘米） 方法2： 6 + 4 + 6 + 4 = 20（厘米）
方法4：（6 + 4）×2 = 20（厘米）
02 探 究 新 知
长+长+宽+宽
长方形的周长
长+宽+长+宽
长×2+宽×2
02 探 究 新 知
长方形的周长
4 厘米
6 厘米
6 厘米
6 厘米 4 厘米 4 厘米
方法1：6 + 6 + 4 + 4 = 20（厘米）
三年级上册数学长方形和正方形的周长人教版
4 厘米
6 厘米
5 厘米
4 厘米
例题分析 计算下面长方形和正方形的周长。 长方形我是 这样算的。
6 厘米 4 厘米 6 厘米 4 厘米 6 厘米
4+6+4+6=20（厘米）
例题分析 计算下面长方形和正方形的周长。
正方形我是 这么算的。
5 厘米 5 厘米 5 厘米 5 厘米
5+5+5+5=20（厘米）
1．
篮球场的周长是多少？（选自教材87练习十九 （28+15）×2=86（米）第2题） 答:篮球场的周长是86米。
2．用一根36厘米长的铁丝围一个正方形，这个正方 形的边长是多少厘米？（选自教材87练习十九第3题）
36÷4=9（厘米） 答：这个正方形的边长是9厘米。
4. 计算下面各图形的周长。 （8+5）×2=26（厘米） 10×4=40（米）
第3课时 长方形和正方形的周长
1.掌握长方形和正方形的周长的计算方法。（重点）
2.理解长方形和正方形的周长的计算方法，并 能运用所学知识解决生活中的实际问题。 （难点）
旧知：1.周长：封闭图形一周的长度。 2.长方形的对边相等；正方形的四条边都相等。
回顾：用彩笔描出下面图形的周长。
例题分析 计算下面长方形和正方形的周长。
作业1：完成教材练习十九P88 T5。 作业2：完成对应的练习题。
（9+6）×2=30（分米） 7×4=28（厘米）
5. 一个长方形鱼池，长是55米，源自是25米，小熊沿 着鱼池走了两圈，他一共走了多少米？
（55+25）×2=160（米） 160×2=320（米） 答：他一共走了 320 米。
长方形和正方形的周长：
小学三年级数学长方形正方形周长[人教版]
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周长：（12+4） ×2
=16×2 =32(厘米） 答：这个长方形的长是12厘米， 周长是32厘米。
=（12+4）×2
=16×2 =32（厘米） 答：这个长方形的长是 米，围绕草坪走6圈，一共要走 多少米？
50×4 ×6
=200 ×6
=1200（米） 答：一共要走1200米。
(80+45) ×2 ×3
=125 ×2 ×3
=250×3 =750(米）
答：他跑了750米。
9、从小红家到学校有两条路可以走（如 下图）。你能说出哪条路近，哪条路远 吗？
小红家 学校
√
10、（1）长方形的对边（ 角都是（ 直角 ）。
相等 ），四个
（2）正方形的四条边（ 都相等 ），四 个角都是（ 直角 ）。 （3）正方形是（
15×（4－1）
=15 ×3
=45（米）
答：篱笆总长是45米。
7、一根铁丝可围成一个长10厘米， 宽2厘米的长方形。如果把这根铁 丝围成一个最大的正方形，正方 形边长是多少厘米？
（10+2） ×2÷4
=12×2÷4 =24÷4 =6（厘米）
答：正方形的边长是6厘米。
8、人民路小学足球场是一个长方 形，长80米，宽45米。小明沿着 足球场的边跑了3圈，他跑了多少 米？
特殊 ）的长方形。
（4）长方形的周长公式是： （ ）。 （长+宽）×2 （5）正方形的周长公式是： （ ）。 边长×4
聚星娱乐 / xqj563qox 聚星娱乐聚星仪器发布基于微软C#/.NET的下一代定制仪器软件架构,及此架构之上的聚星定制 我的第一个老师——韩教师，只因】给医生们拿书，所骑轮船与一台货车相互撞，从未之下也没顾着所高三教书了。走运的是， 韩教师如今已无大碍。平常，对于咱们一帮小鬼不需要顽皮在哪种地步，给韩教师起的外号是“周伯通”。到如今，我则是那 年十分清楚分明，最困难的是对于咱们原来忽视看法别处事了，讲起“周伯通”，有相当多说不出的对于高三的开心记忆力。 在流口水三四年级的看现在，又来了三个教师，他姓张，因而对于咱们给张教师的外号为“老张“。 闻名村，只因刚下过两三天的雨，路不是好走。看起来如此，也阻拦不到我的出动。是怎么来运作的，经经过好多块麦地，麦 子平常开端泛黄，收割的月份行将到来。对我来讲，那个路再熟习不经过。上高三的看现在，可惜经常来回走。走在那个熟习 的家里，大多数往事的点滴涌上了我的心头，我的思绪开端变得会有些紊乱。但我很明显，如今不是思考别处事的看现在，由 此我又很容易苏醒了来。我需要，我也怀疑，在新未来的某几日，我必须空去想想和回想很多人想知道的问题多的平常与往事， 我必须让我自己有充裕的时间和精力去回味和兄弟你也太快了吧。
三年级上册数学(人教版)长方形和正方形的周长课件(28张)
计算下面图形的周长。
三年级 数学
计算下面图形的周长。
三年级 数学
计算下面图形的周长。
三年级 数学
计算下面图形的周长。
利用平移。
长方形的周长=（长+宽）×2
三年级 数学
同学们，你们都有哪些收获呢？
长方形和正方形的周长就是它 们一周的长度。
不规则图形→规则图形 复杂→简单
会用不同的方法算长方形和 正方形的周长了。
12分米
12分米
8分米
三年级 数学
12分米
8分米
方法1
方法3
三年级 数学
方法2 方法4
你能概括出长方形周长的计算方法吗？
长方形的周长=长+宽+长+宽 长方形的周长=长+长+宽+宽
长方形的周长=长×2+宽×2
三年级 数学
长方形的周长=（长+宽）×2
数学书85页“做一做”第1题
一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花 坛的周长是多少米？
三年级 数学
能用长方形和正方形的周长计算 方法解决生活中的问题。
三年级 数学
数学书85页“长方形和正方形的周长”
数学书87页“练习十九”第1题
三年级 数学
三年级 数学
正方形的周长=边长×4
三年级 数学
数学书85页“做一做”第2题
一块正方形桌布（如下图），要在它的四周缝上花 边，花边的长是多少分米？
三年级 数学
数学书85页“做一做”第2题
一块正方形桌布（如下图），要在它的四周缝上花 边，花边的长是多少分米？
20＋20＋20＋20＝80（分米）
20×4＝80（分米）
人教版三年级上册数学 7.2.2 长方形和正方形的周长 课件(21张)
5 厘米
5 厘米
5 厘米
5 ×4 = 20（厘米）
新课讲解
边长 边长
正方形的周长 = ___边__长__×__4____
知识运用
篮球场的长是30 米，宽是15 米，求它的周长。
（30+15）×2=90（米）
知识运用
正方形手帕边长25 厘米，它的周长是多少？
25×4=100（厘米）
知识运用
一个长方形花坛的长是5 米，宽是3 米。这个花坛 的周长是多少米？
长6米，宽4米的长方 形周长是:
6+4×2=14（米）
边长为7米的正方形花 园的周长是:
7×2=14（米）
谢谢你们帮我打败 巫婆，我得救啦！
课堂小结
边长
宽
边长
长
正方形的周长 = 边长×4
长方形的周长 =（长 + 宽）×2
新课讲解
4 厘米
6 厘米
6 厘米
4 厘米
6 厘米
4 厘米
（6 + 4）×2 = 20（厘米）
新课讲解
宽 长 长方形的周长 = _（__长__+__宽__）__×__2
新课讲解
5 厘米
5 厘米
5 厘米
5 厘米
5 厘米
5 厘米
5 + 5 + 5 + 5 = 20（厘米）
新课讲解
5 厘米
5 厘米
5 厘米
复习导入
长方形
正方形
你能分别指出这两 个图形的周长吗？
复习导入
4 厘米
6 厘米
5 厘米
你能算出长方形和 正方形的周长吗？
新课讲解
4 厘米
6 厘米
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1．电脑出示：三个花坛（图略），三个小朋友先后绕各自的花坛（三角形、四边形、五边形的花坛）走一圈。
之后——师：如果三个小朋友以同样的速度，同时出发绕各自的花坛走一圈。
你猜，谁最先走完一圈？请用1个手指表示选择绕三角形花坛的小朋友最先回到起点，2个手指示选择绕四边形花坛的小朋友最先回到起点，用3个手指表示选择绕五边形花坛的小朋友最先回到起点。
在经过观察和思考后，大家用打手势的方法表示出自己的选择。
大多数学生选择了1，也有选择2或3的。
师：看来，大家的选择不尽相同。
面，请前后6人为一个小组，说说各自选择的理由。
生1：三角形花坛虽然只有三条边，但是，它的每条边都是很长的，而五边形花坛虽然有五条边，但是每条边都是很短的，所以，我认为绕五边形花坛走的朋友最先回到起点。
生2：我也觉得绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点，因为五边形花坛的一条边是三形花坛一条边的一半，三角形花坛还多出半条边，所以，绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点。
师：如果五边形花坛的边长真的是三角形花坛边长的一半，那么，绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点。
可是，我看上去好像是超过一半的。
生3：我认为绕四边形花坛走的小朋友会最先回到起点，因为四边形花坛的四条边都比较短的。
大家互相争执着，谁也不让谁。
这时，教师让电脑演示，同学们的眼睛注视着屏幕上的三个小朋友。
随着绕四边形花坛的小朋友最先回到起点的瞬间，学生中发出“耶——，我猜对啦！”的欢呼。
生2：老师，我刚量错了。
师：你刚才是怎样量的呢？该学生重新进行演示。
原来，他是举着一把直尺，手指指着尺上的刻度，按着同一角度，眯着小眼睛在进行着远距离的测量。
师：这样测量的误差是很大的。
不过，你挺会动脑筋的！师：猜对了，当然很高兴。
可你们知道其中的原因吗？生1：五边形的边比三角形的边短，可四边形比五边形还少了一个边。
师：那三角形比四边形还少一条边呢？生2：是看距离。
师：是看什么的距，是看一条边的长度吗？生2：不是的。
是看整个图形的——周长。
师：（故作听不懂地）他刚才说了哪个词？有位学生指着手中的尺说，说了这个“尺”，逗得家乐呵呵地笑开了。
这时，其他的学生补充说，他刚说的是“周长”。
教师结合回答板书：图形的周长。
师：周长——，是什么意思？你能结合刚才的花坛来说说周长的意思吗？生1：周长就是每条边长度的意思。
师：那么，一个三角形有几条周长？生1：三角形有三个周长。
话刚出口，一些学生笑了，并表示不同意，说三角形有一个周长。
生2：三角形的周长，是指三角形三条边长度的总和。
结合回答，电脑进行演示，先去花坛显示出三角形，再顺次出示三角形的三条边。
师：四边形的周长指的是什么呢？五边形呢？生3：四边形的周长是指四边形四条边总共的长度。
五边形的周长是指五边形五条边长度的总和。
结合回答，电脑显示出四边形、五边形的周长。
师：上课之前，我说过你们自己会发现新知识的，事实证明你们是行的！“周长”这词是你们说出来的，而且经过交流，相互启发，用自己的话正地说出什么是图形的周长。
2．师：（电脑出示三角形三条边的长度）请说出三角形花坛的周长。
生：三角花坛的周长是39米。
师：（电脑出示四边形四条边的长度）请说出四边形花坛的周长。
生：四边形花坛的周长是（11+9+6+8）34米。
师：（电脑出示五边形五条边的长度）请说出五边形花坛的周长。
数据刚出示完，有些学生激动地说出五边形的周长是37米。
师：你们的计算速度真快！你们是怎样算的？生1：我是先记住一个数，等到再出来一个数时加起来，记住后再加后面出来的数。
师：和我的方法样。
求五边形的周长只要把它的五条边的长度加起来。
你们都是这样的吗？生2：我是这样想的：有三条边都是7米，两条边都是8米，所以，我先用7乘以3等于21，再用8乘以2等于16米，所以，周长是37米。
师：你们真会动脑筋！不仅会计算周长，而且还能根据数据特点，灵活地计算出图形的周长。
师：同学们，三角形的周长我们知道了，四边形的周长我们知道了，五边形的周长我们也知道了。
我们所学的图就是三角形、四边形和五边形吗？生：还有六边形、七边形、八边形……师：同学们，我想问一下，六边形的周长指的是什么？七边形呢？八边形呢？生：六边形的周长指的是六条边一共的长度，七边形的周长指的是七条边长度的总和，八边形的周长指的是八条边长度的总和。
3．师：除了用线段围成的三边形、四边形、五边形、六边形等图形外，还有其他的图形吗？请画一画，并指出它的周长。
在学生各自动手画图同时，教师让学生在黑板上画。
有的画了五角星，有的画了一个菱形，还有一个学生画了个半圆形（图略）。
师：这个图形有周长吗？生1：半圆形是没有周长的，因为我们都是量直线的。
生2：你别看这个半圆形是一笔画成的，可是，它也是——也是一个形状呀！师：是形状总是有周长，你是这个想法吗生2：是的。
生3：因为每个图形都有边，所以应该是有周长的。
生4：我得应该有周长的。
师：那怎么算呢？生4：我觉得是很小的，应该是零点几。
生5：我觉得这个图形没有周长的，因为这个半形上面的线是弯的，我们没有办法去量它的长度。
师：噢——，这位小朋友认为没有办法去量它的长度，所以这个图形没有周长。
这时，同学们情绪激动地争开了，有些学生情不自禁地喊着：有，有的生1：可以用半圆形的尺来量。
师：你们看到过半圆形的尺吗？许多同学都说有的，就在此时，有位学生高举起一把量角器说“这就是半圆形尺，可以量半圆形的周长的”。
引起会场内的一片笑声。
师：（从小朋友手中接过量角器）这是一个量角器，是用来量角度的大小的，我们小朋友以后学习的呢！师：这条弯线的长度是不好量的，看来——还是刚才的小朋友说得对，是没有周长的。
生2：不对，是可以量的。
因为半圆形是把一条直线弯一弯就行了。
师：听明白他说什么了吗？生3：听明白了，只要把半圆形的线弯直了，就可以量了。
师：我们小朋友很好，不但自己积极开动脑筋，而且还能认真倾听别的同学发言，得到启发。
教师边说边随手用一段电线紧贴着黑板上的半圆形围了起来，然再把围成半圆形的电线拉直成线段，测量出它的长度，问学生测量到的长度是什么。
学生回答说是这个半圆形的周长。
生4：老师，我有一个问题，这圆形有没有周长？教师没有直接作出回答，而是把问题抛向了大家——师：小朋友，你们说说圆形有没有周长？许多的小朋友几乎是异口同声地回答：有——师：刚才有同学说，是图形都有周长，对吗？同学们回答：对！师：不管是角形、四边形、五边形，还是黑板的五角星、半圆形等，是图形就有周长，对吗？众学生语气坚定地回答：对！师：这话是你们说的？众学生又一次响亮地回答：是！师：们对自己所说的话是要负责任的，敢于负责任的把手举起来。
同学们勇敢地高举着手，教师转身在黑板上画了一个角。
师：这个图形有周长吗？有的说“有”，有的说“没有”。
教师让一位说“有的”的小朋友去指出“角”这个图形的周长。
该生指着角的两条边说，只要把这两条边的长度加起来。
他的回答，引起其他一些同学的反对。
师：周长的“”是什么意思，我们小朋友经常会在操场上跑一周或者说一圈，是什么意思？生5：一周是连起来的。
师：（指着角）这个图形有没有连起来？什么样的图形才有周长？生6：一个要连起来的形，也就是封闭图形，才有周长。
师：是呀！一个封闭图形周围长度的总和，是它的周长。
4．师：给出一个图形，你会计算出它的周长吗？出示：（图略）让每个学生各自独立思考，动手测量，并尝试计算上面各图形的周长。
之后进行汇报和交流——师：当你看到这个题目时，说说你先是怎样想的，再是怎样做的。
生：我先看这个图形是不是一个封闭图形，是封闭图形的，我再去量出每条边长，计算出周长。
师：好！请汇报。
生1：第一个是三角形，量出的边长是2厘米3厘米和4厘米，它的周长是9厘米。
生2：第二个图形是四边形，它的四条边的长度是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米，周长是10厘米。
师：（指着长方形）这个图形你量了几条边，它的长是多少？众学生积极举手，有的嘴里发出“唉、唉”的声音，以引起老师对他的注意。
生1：我量了两条边。
师：还有不同的方法吗？有少数几个学生举起了手生2：我量了四条边。
师：我也这样想的。
因为长方形的周长是指四条边长度的总和，所以，要量出它四条边的长度。
从周长概念出发思考问题，好！生3：他这样量太繁了，因为长方形有两条边是一样长的，量四条边是浪费时间。
师：你们觉得这位小朋友回答得怎样？许多小朋友都说“好”。
师：是好。
好就好在他运用以前学到的知识——长方形的两组对边分别相等，只需量出两条边的长度，就能计算出长方形的周长。
同学们，你们都知道他量的是哪两条边吗？生4：只要量长方形的一条长和一条宽长是5厘米，宽是3厘米。
师：知道长方形的和宽，你能列式计算吗？生1：先算5乘以2等于10，再算3乘以2等于6，再用10加6等于16厘。
结合回答，教师板书综合算：5×2＋3×2=16（厘米）。
生2：我是先算5加3等于8，这是一条长与一条宽，长方形还有一条长与一条宽，所以只要用8乘以2，等于16厘米。
结合回答，教师板书综合算式：（5＋3）×2=16（厘米）。
生3：我觉得从5里拿出1去给3，这样都变4，四四十六。
师：你真会动脑筋，进行起巧算来了。
好！5．师：同学们，我们一起来看屏幕上的图形。
有的四边形，计算它的周长必须量出它的四条边的长度；有的四边形，计算它的周长只需量出它的两条边的长度；有没有这样的四边形，计算它的周长只需量出它的一条边的长度？同学们积极思考着，不一会儿，大家争着要求发言有些学生忍不住说出——正方形。
师：（随手在黑板上画了一个正方形）这个正方形的边长是10厘米，它的周长是多少，怎样计算？学生很快回答出10乘以4等于40厘米生：还有菱形，只要量出一条边的长度就能计算出它的周长。
师：你还认识菱形，回答正确，真了不起！师：同学们，下课的铃声响了，是下课还是继续上课？生：（众学生）继续上！师：好！就听大家的。
出示：（图略）计算草坪的周长。
师：用怎样的方法很快能计算出它的周长？生：用24加16的和再去乘以2。
师：这样计算好在哪里？生：因为24加16是整数。
师：24和16本身都是整数，整数加整数当然是整数！生：不是的。
因为24加16的和是整十数，这样计算就方便了。
师：有道理。
我们小朋友不仅能计算出草坪的周长，而且还动脑筋用简便些的方法，真行！师：如果从草坪中划出尽可能大的一块，用来造一个正方形花坛，你能知道花坛的周长是多少吗？这个问题，课后你们可以去思考。