《最后一头战象》教学设计_教案教学设计_8
《最后一头战象》教学设计(精选6篇)
《最后一头战象》教学设计（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一头战象》教学设计（通用6篇）
《最后一头战象》教学设计（通用6篇）《最后一头战象》教学设计（通用6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《最后一头战象》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
《最后一头战象》教学设计篇1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
《最后一头战象》教学设计（通用12篇）
《最后一头战象》教学设计《最后一头战象》教学设计（通用12篇）写教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
下面小编为大家分享《最后一头战象》教学设计范文，欢迎参考！《最后一头战象》教学设计篇1教学目标：1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
教学过程：第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
一、复习导入，交流对大象的了解1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。
3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
《最后一头战象》教学设计优秀4篇
《最后一头战象》教学设计优秀4篇张龙《最后一头战象》教学设计篇一教学目标：1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。
2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。
3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学重点：围绕课文重点部分，抓住细节描写，感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾内容，导入新课。
课文分成哪几个部分来写嘎羧的？通过上一课时的学习，嘎羧给你留下了什么样的印象？（过渡：这节课我们就继续走进这个动人的故事，走近战象嘎羧）二、快速阅读，确定重点。
三、围绕重点，品读体会。
1、自由阅读课文重点部分，把令你深受感动的情节圈划下来，并仔细品读，写下自己的感受。
2、汇报交流：根据学生汇报情况进行教学，教学中处理几处细节，品悟的先后顺序因教学具体情况而定。
预设几处细节的学习流程：（1）重披象鞍出示灯片：引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语，并结合上下文，体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
（2）凭吊战场a 出示灯片：引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
b 引入另一处细节的学习：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问，在层层设问过程中，联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照，从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
（3）庄严归去这一部分的学习采用朗读法，只朗读关于嘎羧的描写。
学生先自由练读，再指名朗读、齐读。
用朗读声为嘎羧送行！出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
由这个细节你能想到什么？四、激情导读课题，一咏三叹，提炼主题。
板书设计：最后一头战象英雄垂暮共相亲重皮战甲显精神凭吊战场仰天啸庄严归去伴英魂《最后一头战象》说课设计一、关于教材：《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文下《最后一头战象》教学设计
五年级语文下《最后一头战象》教学设计五年级语文下《最后一头战象》教学设计（精选12篇）作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺整理的五年级语文下《最后一头战象》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文下《最后一头战象》教学设计 1教学目标：1.会写11个生字。
2.有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重、难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件。
一、谈话导入1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。
战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一整体感知课文，概括主要内容出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。
”1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。
是哪几个?2.认识字词：西双版纳威风凛凛势不可当凝重华贵英武豪迈日寇埋葬唏嘘3.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事?3.引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
三、板块二：引导质疑1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
最后一头战象教案(精选多篇)
最后一头战象教案(精选多篇)第一篇：最后一头战象教案【读书会】最后一头战象郭海燕教学目标：1、知识与能力了解故事，能简单复述故事，对由故事提出的问题进行思考。
2、过程与方法以回顾作家作品，走进故事，评价故事，编写故事的思路进行阅读教学，引导学生深入思考故事所带来的启发。
3、情感态度与价值观城市里的孩子，远离乡村，远离动物。
在他们心里，动物也许只是一些没有思想，没有情感的“兽类”。
沈石溪的动物小说，像一位能够绘声绘色讲故事的向导一样，引领着孩子们走进动物世界，去读懂他们的亲情、爱情、恩情。
从那些惊心动魄的故事里，去探寻动物的机智、善良、不易……这些故事离孩子们的生活很远，也许他们不能真正领悟动物的情感。
但是，就像沿途曾闻过的花香会留在心中一样，总有些东西会留在孩子们的心中。
课程资源：沈石溪《最后一头战象》课程实施：一、回顾作家作品师：曾几何时，动物曾经是我们人类的亲密朋友，但是现在却和我们越来越疏离。
特别是在钢筋水泥的城市里，我们能看到一座座拔地而起的石头森林，却很少能有一片动物的栖息之地。
我们与动物走得越来越远。
但是有这样一个人，在尚不满17岁的时候，他选择去了云南当知青，惟一的理由就是：云南是动物王国，在那片葱翠的原始森林，许许多多世代生长在那片土地上的可爱的生灵，都已成为他心中不可磨灭的美丽印记——他就是今天来我们学校做客的动物小说家——沈石溪。
沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。
你读过他的哪些作品？你对沈石溪笔下的动物有哪些印象？对沈石溪有哪些印象。
通过阅读沈石溪动物小说系列，我们知道了沈石溪笔下创作的动物的特点，同时也知道了他是一个怎样的人？这是一种读书方法：在读书中感受作者，因为作品中就有他的影子。
二、走进最后一头战象师：正如你们所说的，沈老师就像是一个动物世界最优秀的向导，引领我们走入动物的天堂。
在这一本书里，沈老师给我们介绍了大象。
课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）
课文《最后一头战象》优秀教学设计课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的课文《最后一头战象》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》优秀教学设计篇1教学目标1.掌握本课的生字词，理解威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀；2．有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；3．培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备1.学生预习课文，自学生字词；2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排2课时第一课时教学内容：检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1.同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放动物园里大象的幻灯片﹚2.嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书：战象，并播放战象的幻灯片﹚3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
4.同学们用词很准确，描述得也很形象。
现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
﹙板书：最后一头战象﹚二、复习生字词，检查学生的预习效果1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
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《最后一头战象》教学设计
本文是关于《最后一头战象》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教材分析】
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
【教学目标】
1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3、体会作者具体、细致的表达方法。
【教学重难点】
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
【教学准备】
相关课件
【教学过程】
第二课时
一、导入：
1、同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。
（课
件出示文字）
2、生读：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵……势不可当。
3、同学们，就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中，不幸全部中弹倒下。
人们在埋葬它们时，救活了一头负伤的战象，它就是咱们今天故事的主人公。
（板书：嘎羧）让我们一起叫叫它的名字──生齐读“嘎羧”。
它就是──生齐读课题“最后一头战象”。
4、通过上节课的学习我们知道课文主要写的是战象最后的时光。
讲它的哪几个方面呢？板书英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读课文，体会情感：
1、下面就让我们一起走近嘎羧，走近最后一头战象。
请同学们快速地默读课文，哪些地方让你感动，就用横线画下来。
2、生默读。
3、让我们一起来分享你的阅读发现。
你从课文的哪些地方让你感动？
片段一：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。
（1）我们一起读读这句话。
（2）是什么让嘎羧安静下来？象鞍是战象的身份象征。
哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。
“摩挲着”。
“摩挲”是什么意思？（抚摸）
“摩挲”让你感受到什么？（嘎羧和象鞍关系非常深厚，是战友）
你想，谁会去和一个陌生人抚摸呢？请你带着这份体会，有感情地读一读。
生读句子。
还从哪儿能感受到嘎羧对象鞍的深情？
“泪光闪闪”
为什么见到象鞍眼泪汪汪？看到象鞍，它会想起什么？（想起了在战场上拼搏的那段岁月，也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了）象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它辛酸的往事。
（出示：“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏。
”）生齐读句子。
象鞍上这斑斑的血迹，累累的弹洞，记载着嘎羧辉煌的过去，勾起了它辛酸
的回忆。
所以嘎羧见了象鞍──生接读：“一下子安静下来……老朋友。
”还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情？
“久别重逢”“老朋友”
久别重逢，多少年？（26年）
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但嘎羧没有忘记自己是一头战象，一直牢记着它身份的象征──象鞍。
象鞍仅仅是久别重逢的老朋友吗？还是什么样的老朋友？（并肩作战同生共死……）
26年了，我们经常说酒越陈越香，朋友是越老越好。
让我们带着这份体会，读一读这个句子。
（生齐读句子）
让我们继续交流阅读发现，你还从哪些地方感动？
片段二：它站在江滩的卵石上，久久凝望着……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
（1）请同学们自由读读这段话，找出描写嘎羧动作和神态的语句，透过这些语句体会它内心的想法。
（2）生自由朗读、批注。
（3）谁能把你的阅读感受与大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头。
它想起了什么呢？
生交流：想起了战友、敌人、战斗场面……
能不能读出这种“久久凝望”的感觉？（指名读）
“亲了又亲”
这块礁石对嘎羧有着什么特殊的含义？为什么会“亲了又亲”？
无论哪种理解我们都能感受到嘎羧的深深怀念之情。
怀着这种深深的怀念，女同学一起读读这段话
“震耳欲聋的吼叫”
嘎羧想通过吼叫，表达什么呢？
生交流：深情呼唤战友、诉说对战友的怀念、告诉战友，它也将来陪伴它们……
这一声吼，真是荡气回肠。
男同学一起读读这段话。
（3）26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为──最后一头战象。
26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。
这样的深情，它能向谁诉说吗？（不能）因为它是──最后一头战象。
（4）所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动！同学们，让我们齐声读这一段。
让你感动的语句还有吗？
片段三：我和波农丁耐心地等到东方吐白……它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
（1）哪些细节感动了你？（生交流）
（2）凝望天空，它在想什么？它想说什么？（生展开想象）
（3）“风箫箫兮易水寒，壮士一去兮不复返！”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢。
在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。
请同学们齐声读读这两段话。
三、总结全文，升华主旨：
1、读得真好。
同学们，怪不得连饲养员波农丁都说──（课件出示句子：“唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。
”）生齐读句子。
2、它还牢记着什么？（生交流）
3、它记得，什么都记得，它始终记着自己是一头战象。
“英雄垂暮，壮心不已”，让我们连起来读一读这些句子。
（课件出示几组句子。
配乐）二十六年过去了，嘎羧显得很老迈，可他一直牢记着它身份的象征，牢记着它出生入死经历的象鞍。
读──生齐读句子：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。
”
整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象，记得自己浴血搏杀的地方──生齐读句子：“它站在江滩的卵石上，……跳出水面。
”
战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴。
最后一头战象──嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起──生齐读句子：“它死了。
……躺在了一起。
”
4、读着这感人肺腑的文字，想着这令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？
5、所以，本文的作者沈石溪先生说（课件出示句子）：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。
其目的是想引发人类更多的思考。
”
6、最后，我们以一首诗来纪念最后一头战象，并向这位英雄致以最崇高的敬意！
战象魂
──致最后一头战象
看，
身披象鞍，
浴血搏杀，
英武豪迈，
这就是──
最后一头战象。
听，
打洛江畔，
吼声震耳，
激越悲壮，
纵然是生命的最后，
庄严不改，
这就是──
最后一头战象。