《23最后一头战象》第一课时教学设计
最后一头战象(第一课时教学设计)
教学设计方案终稿课 题《最后一头战象》第一课时 姓 名陈立刚 学 科 语文 学 校 杨柳小学 年 级 六年级教学目标1．学习本课的生字和词语。
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．感受嘎羧的优良品质。
学生情况分析 本班学生33人，其中男生22人，女生11人。
很多学生都是留守学生，学生缺少和父母的关爱和学习上的辅导。
学生的学习成绩还需要提高。
很多学生在课堂上缺少表达能力。
但是他们大多比较纯朴，学生和学生之间还是喜欢交流。
所以在课堂上我尽量让学生自己多说，多想问题，老师再适当的引导。
教学重难点 教学重点︰有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
教学难点︰感受嘎羧的优良品质。
教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技（一）新课导入。
老师：在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。
1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。
战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。
只有一头战象术应用等）幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）（设计意图：老师用饱含深情的语言，奠定整节课的情感基调。
）（二）学习新课。
1、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣。
1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。
被誉为“中国动物小说大王”。
（设计意图：让学生知道这是一篇动物小说。
）2、指导学生学习本文相关的生字和生词。
（设计意图：为阅读课文清除文字障碍。
）3、让学生快速的浏览课文，让学生试着说一说课文的主要内容，看看谁说得更全面，更加简练。
（设计意图：培养学生的概括的能力。
）4 、接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披象鞍、再回战场、庄严归去。
（板书）。
然后引导学生说出前面的内容为：战后幸存。
（板书）。
板书后，再让学生说得更加简练的说课文的主要内容。
（设计意图：让学生概括得更加简练。
）5、自读课文，小组讨论：嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？嘎羧为什么要去打洛江畔？嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？6、感受嘎羧的优良品质。
23最后一头战象(第一课时)
2.学生再读课文，思考：
为什么课文的题目是最后一头战象？最后一头战象是怎样来的？最后一头大象怎么样了？课文写了战象的哪些事情？
3.文中哪些语句给你留下了深刻的印象？请你画出来，读一读，品一品。
（完成随堂笔记）
A、小对子：
(名字)自知生命大限已至，便再次佩上，来到（地点）缅怀往事，凭吊往事，最后在埋葬着战友们的“”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
随堂笔记三
“最后一头战象”给我留下的印象是
等级评定：
当堂反馈(2分钟)：读读感受最深的部分，可以抄下来。
2有感情地朗诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。
【导学准备】
通过多种途径（书籍、网络等），了解与大象有关的资料或故事。
【导学流程】
课堂
元素
导学
流程
智导自探
（10分钟）
合作探究
（10分钟）
展示评价
（12分钟）
随堂摘记
(6分钟)
激情引题板书课题
初读课文整体感知
再读课文理清脉络
再读课文
质疑批注
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战争奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在血泊中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
中心学校“三环两线”责任课堂语文导学稿
编号：6154主备教师：_______日期：班级：姓名：审核：_____________
课题：23《最后一头战象》(第一课时）
【导学目标】
1.会写11个生字.。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、欲血搏杀”等词语。
《最后一头战象》第一课时教学设计
《最后一头战象》第一课时教学设计设计一、教学设计内容：1、初读课文，学习本课11 个生字和相应的词语；2、再读课文，理解题目，认识课文主要内容。
3、掌握课文主要内容，理清文章脉络。
4、学习作者抓住神情、动作、声音、样子进行描绘的方法，认识读小说的方法。
二、教案目标：1、指导学生学习本课的 11个生字和生词。
2、指引学生理解课文内容，领会作者包含的感情，有感情的朗诵课文，使学生受到感染和教育。
3、指引学生领会并学习作者真切、详细的描绘手法。
三、重点、难点：1、重点：指引学生有感情的朗诵课文，理解课文内容。
指引学生领会并学习作者详细仔细的描绘手法，感觉战象嘎羧和善、崇高的情怀。
2、难点：指引学生领会并学习作者详细仔细的描绘手法，感觉战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。
四、教案准备：（课件）指导学生有感情的朗诵课文，标出课文中的生字和生词，将课文每段前方标出序号。
1 / 5五、教案过程：（一）新课导入：师：给学生出示有关战象的图片或许观看《还珠格格3》里面有关战象部分的视频，让学生对战象有更深一步的认识。
（出示课件）板书课题：《最后一头战象》（二）课题解读：这是一篇壮志、动人、振聋发聩的动物小说，课文记述了以前在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，到达打洛江畔怀念旧事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，威严地把自己掩埋的故事，颂扬了战象嘎羧善良，忠诚的高尚品质。
（三）作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，1952 年生于上海，原籍浙江慈溪。
1969 年赴西双版纳插队，在云南边境生活了18 年。
1972 年到当地山区小学当教员。
1980 年开始从事业余文学创作。
现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。
创作以动物小说为主，已第一版作品五百多万字。
曾获取中国作家协会全国优异小孩文学奖、中国图书奖、冰心小孩文学新作家大奖、台湾杨唤小孩文学奖等多种奖项。
六年级上册语文教案23最后一头战象第一课时人教新课标
23 最后一头战象【教学目标】1、学习 11 个生字。
正确读写并理解“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
【教学重难点】1、学会 11 个生字，正确读写课后词语。
2、能正确朗读课文，知道课文内容，理清课文脉络。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题。
【课时安排】3 课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、揭示课题1.（出示大象的照片）：同学们，大象留给你什么样的印象呢？2.（出示媒体：战象的图片）今天我们课文上的大象与大家平时看到的不一样。
它们是战象，都披上了战甲。
让我们来看一看这段描写。
媒体出示士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。
（1）指名读。
（2）交流：这样的战象给你留下了什么印象。
3.现在让我们一起来追踪经历过 1943 年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
（板书：最后一头战象）说明：关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为战象参加战斗的历史可能知之甚少。
所以在教学一开始，通过图片比照，文字描述让学生初步感知战象的与众不同。
以便之后理解课文，理解战象嘎羧的情怀。
二、初读课文，了解内容。
1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。
（2）边读边思考，完成选择：课文主要讲了最后一头战象嘎羧的什么事？（）A 战象嘎羧得到人们的救护，起死回生的故事。
B 最后一头战象嘎羧在战场上英勇奋战的故事。
C 嘎羧垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去的故事。
2.学生自主预习。
3.交流：（1）认读词语：媒体出示：嘎羧、日寇、箐沟、亢奋、摩挲、打瞌睡、破篾席、万象冢、焦躁不安、炯炯有神、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、长途跋涉、优哉游哉（2）接龙分节读课文，正音。
最后一头战象第一课时教学设计范文
最后一头战象第一课时教学设计范文教学目标：1. 会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、威风凛凛、浴血搏杀等词语。
2. 有感情地朗读课文，能用自己的语言给大家复述这个故事；3．培养学生快速阅读课文的能力，能提出不理解的问题，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：1复述课文2掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点：通过朗读感悟体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教法：1查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；2 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
学法：根据班情、学情，适当引导学生感悟到句子的深刻含义，学生小组讨论。
教学资源：多媒体课时安排 2课时教学流程：第一课时教学目标：1初读课文，了解课文内容。
2理清文章脉络，给课文分段。
3检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学重点：初步感知课文内容，学习作者的观察方法。
教学难点：理清文章脉络，给课文分段。
教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1. 同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚2. 嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚3. 对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象。
小学六年级语文 23.最后一头战象(第一课时)教学设计
23．最后一头战象（第一课时）教学设计【教学目标】1．正确读写“日寇、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀”等词语，重点指导“寇”的书写，并能有感情地朗读课文。
2．通读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容，并能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
3．从课文的相关语句感受战象嘎羧的情怀。
【教学重点】通读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容，并能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
【教学难点】从课文的相关语句感受战象嘎羧的情怀。
【教学过程】一、出示图片，介绍战象。
展示图片，揭示课题《最后一头战象》二、梳理脉络，概括内容。
（一）了解嘎羧小档案。
师：请同学们快速浏览课文1-3段，了解这篇课文的主人公——嘎羧的最基本的情况。
（二）梳理课文内容，提炼主要情节。
1．概括主要情节（预设：战后幸存、重披象鞍、重返战场、庄严归去）边归纳边板书。
2.依据主要情节，概括整篇小说的主要内容。
（预设：这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羟，26年后自知生命限已至，就再次佩上战甲，来到曾经战斗的战场，缅怀战友，最后庄严地将自己掩埋的事。
）三、品读文段，感悟情感。
一个象鞍，承载着嘎羧26年的记忆与情感，投影出示句子：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
让我们一起来看看嘎羧重披上象鞍后，展现了怎样的精神与情感。
师：请同学们分组自由朗读课文6-16段，找出嘎羧重披象鞍和重归战场这两部分中对嘎羧的动作和神态的描写，并在课文中做好批注，说说从这些动作和神态描写中表现出了嘎羧怎样的情感？（生自由朗读，勾画，小组合作交流。
）师：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？师小结：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，我们再来读一读这部分的描写。
2023年《最后一头战象》教学设计 15篇
2023年《最后一头战象》教学设计 15篇《最后一头战象》教学设计1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和__较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理__结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清__的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”__对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
《最后一头战象》第一课时的教学设计
《最后一头战象》第一课时的教学设计第一课时一、教学目标1．理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4．培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。
战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？3．提炼主要情节，教师板书。
4．依据主要情节，概括主要内容。
5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。
】(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。
2．学生自学3．交流汇报第一部分：学习“重披象鞍”（1）聚焦语句“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”（2）读出画面自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。
（3）指导读出情感（4）初步体会写法，再次指导朗读嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。
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《23最后一头战象》第一课时教学设计
教材简析
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。
全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。
作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生
命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情
怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅
读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重
点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高
尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
学情分析：
课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能
会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读
体验认识了解事物。
教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生
主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的
生成和升华。
设计理念：
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分
析来代替学生的阅读实践。
”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学
习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、
想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地
参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明
白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。
教学目标
1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究
解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高
尚情怀。
教学方法：引导朗读、讨论、抓重点语句。
教学用时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。