【新祥旭考研】阅卷人告诉你英语作文怎么批改
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评作文是学生学习英语的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高自己的语言组织能力和表达能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
对于学生来说，写作并不是一件容易的事情，尤其是对于英语作文来说，学生常常会面临着写作水平不够、语法错误、表达不清等问题。
作文批改和讲评显得尤为重要。
下面将浅谈一下英语作文的批改与讲评。
对于英语作文的批改，老师需要从不同的方面进行评分。
比如内容方面：作文是否贴合题意，是否有主题句，主题句是否完整、清晰；结构方面：作文的开头是否有吸引力，中间是否衔接紧密，结尾是否得当；语法方面：是否存在词语搭配错误，句子结构错误，时态、语态、语态错误等；表达方面：是否生硬、呆板、缺乏变化和灵活性。
在批改的过程中，老师要做到公正、客观，并且要给予具体的修改建议，指导学生在相应方面加以改进。
对于英语作文的讲评，老师也需要从不同的层面对学生的作文进行讲评。
老师要对学生写作中的亮点给予充分的肯定和表扬，激发学生的写作热情和信心。
老师要指出学生作文中存在的问题，并给予适当的指导和建议。
针对学生常见的语法错误、表达不清等问题，老师可以通过实例讲解，或者通过给出正确的表达方式来帮助学生更好地理解和掌握。
老师还要对学生的作文进行总结，通过总结讲评，帮助学生更好地吸收和消化讲评内容，提高自己的写作水平。
在进行英语作文的讲评时，老师要注意方法和手段。
一方面，要注重培养学生自主学习的能力，让学生养成自主总结、自主归纳的习惯。
要采用多种方式和手段进行讲评，比如通过口头讲评、书面批改、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，增加讲评的趣味性和实效性。
对于英语作文批改与讲评，家长和同学的参与也十分重要。
家长可以在批改的过程中，适时地进行督促和指导，帮助学生及时发现和纠正错误。
而同学之间也可以相互交流、相互讨论，互相学习，共同进步。
英语作文的批改与讲评是学生在学习英语写作过程中必不可少的环节。
对于学生来说，要认真对待老师的批改意见和讲评建议，积极思考、主动总结，不断提高自己的写作水平。
考研英语作文批改老师
作为一名考研英语作文批改老师，我每天都要批阅大量的考研英语作文。这项工作需要我对英语写作有着深刻的理解和丰富的经验。今天，我想分享一下我批改考研英语作文的经验和方法。
一、理解评分标准
首先，我要对考研英语作文的评分标准非常熟悉。这些标准通常包括内容的相关性、语言表达的准确性和丰富性、逻辑结构的清晰性等方面。通过深入理解评分标准，我能够更客观地对考生的作文进行评定，指出其优点和不足之处。
六、持续学习与提升
作为一名考研英语作文批改老师，我深知自己的能力和经验是需要不断提升的。因此，我会持续学习最新的英语写作理论和方法，不断提升自己的批改水平。只有不断学习，才能更好地帮助考生提高英语写作水平。
七、总结
批改考研英语作文是一项需要细心和耐心的工作，但也是一项充满乐趣的工作。通过批改，我不仅可以帮助考生提高英语写作水平，也可以不断提升自己的能力。希望我的经验能够对其他英语写作批改老师和广大考生有所帮助。
二、注细节
在批改考研英语作文时，我会特别注重细节。例如，我会检查考生的使用词汇是否准确、用法是否恰当，语法是否正确、句子结构是否丰富多样等。这些细节往往能够影响到文章的整体质量，因此我会对每一处细节都进行仔细地斟酌和指正。
三、引导性批改
除了指出考生作文中存在的不足之处，我还会给予一定的指导。比如，我会就如何提高写作的逻辑性、如何使用更加地道的表达方式、如何避免常见的语法错误等方面给予建议。这样做不仅有助于考生改正错误，还能够提高其写作水平。
四、多角度思考
在批改考研英语作文时，我会尽量从多个角度来思考问题。不仅要考虑文章的内容是否充实，语言是否得体，还要考虑到逻辑结构、篇章连贯等方面。这样做有助于我对作文进行更全面的分析和指导。
五、鼓励与激励
浅谈英语作文的批改与讲评
浅谈英语作文的批改与讲评英语作文是英语学习中非常重要的一部分，通过写作可以更好地巩固英语知识，提高语言表达能力。
而对于老师来说，批改与讲评学生的英语作文也是一项重要的工作。
在批改与讲评的过程中，老师既是指导者，也是引导者，需要注重细节，注重方法，使学生能够真正地受益。
一、批改英语作文的方法1. 仔细阅读作文在批改英语作文时，老师首先需要仔细阅读学生的作文，了解学生的表达意图，内容要点，以及语法和用词等方面的问题。
要对作文的整体结构、逻辑关系进行评估，了解学生的写作能力。
2. 注重语法和用词错误在批改作文时，老师需要注重学生的语法和用词错误，帮助学生纠正错误的地方。
检查学生的句子结构是否正确，动词时态的使用是否准确，以及单词拼写和词义的选择等方面。
3. 关注细节问题除了语法和用词错误外，老师在批改作文时还需要关注作文的细节问题，比如标点符号的使用、语言表达的流畅性、逻辑关系的清晰性等方面的问题。
这些细节问题往往能够影响整篇作文的质量，需要老师给予细致的指导和建议。
4. 给予具体建议和修改意见在给学生批改作文时，老师需要给予具体的建议和修改意见，让学生知道自己的错误在哪里，并且如何改正。
要注意给学生以正面的鼓励和肯定，增强他们的写作信心。
二、讲评英语作文的技巧1. 鼓励学生展示作文在讲评学生的作文时，老师可以邀请学生上台展示自己的作文，让全班同学一起听。
这样能够增加学生的写作自信心，同时也能够让全班同学在听取他人作文的提高自己的写作水平。
2. 针对性地指出问题在讲评学生的作文时，老师需要有针对性地指出问题，不仅仅停留在表面的错误上，还要帮助学生了解错误产生的原因，指导他们如何避免类似错误。
可以指出学生在句子结构上的问题，并提供修改建议。
3. 引导学生进行讨论在讲评学生的作文时，老师可以引导学生进行讨论，让学生们分享彼此的写作经验和心得体会，这样能够激发学生的写作兴趣，同时也可以让学生从中获得更多的启发和帮助。
英语作文修改技巧及方法
英语作文修改技巧及方法在写英语作文的过程中，作文的修改是非常重要的一步。
通过修改，我们可以提高作文的质量，确保内容更加清晰和流畅。
下面我将介绍一些英语作文修改的技巧和方法，希望能帮助到大家。
首先，在修改作文时，一定要先进行整体的审读。
检查作文的结构是否合理，逻辑是否清晰，语言是否通顺。
可以将作文打印出来或在电脑上逐句仔细阅读，找出其中的问题和不足之处。
其次，注意检查作文中的语法错误。
英语语法是作文中非常容易出现错误的地方，因此在修改时要特别留意。
检查主谓一致、时态一致、单复数形式等基础语法知识，确保作文中没有错误。
另外，要注意检查作文中的标点符号使用。
标点符号在英语作文中能够帮助我们表达更加准确和流畅，因此要确保标点符号使用得当。
特别要注意句号、逗号、引号等的使用，避免造成歧义。
此外，检查作文中的拼写错误也是作文修改的重点之一。
拼写错误会给人留下马虎的印象，因此要仔细检查作文中的拼写是否准确。
可以借助拼写检查工具或字典来帮助检查。
在修改作文时，还要注意提升作文的表达力。
可以适当添加一些连接词、过渡词，让文章段落之间的关系更加密切。
同时，也可以考虑使用一些高级词汇和表达方式，提升作文的档次。
最后，修改完成后一定要多次反复阅读和修改。
通过多次的反复修改，使作文更加完美。
也可以请他人帮助修改，从不同角度来审视作文，找出其中的问题和改进的空间。
总之，英语作文修改是一个重要且必不可少的环节。
只有通过不断的修改和完善，我们才能写出一篇优秀的英语作文。
希望以上介绍的技巧和方法能帮助大家提高英语作文修改的能力，写出更加优秀的作品。
浅谈英语作文批改的方法
浅谈英语作文批改的方法教学改革新背景下，作为一个英语教师，最头疼的莫过于批改学生的英语作文。
如果是批改学生程度好些的作文，批改起来可能还算轻松，修改面不大。
但如果是批改学生程度差些的作文，批改起来就让人头疼多了。
单词写错、用词不当、语句不通、文意不清、语法结构混乱等。
教师是全部认真仔细地进行批阅了，并写出评语，指出存在的问题及改进方式，以便全面了解，增强作文教学的针对性，花费了教师大量的时间，然而令人揪心的是，对于动了大“手术”的作文，部分学生连看都不看，发下来往抽屉里一塞完事，还有部分学生也不过是走马观花。
学生们不理会教师的辛苦，结果教师的付出只能是事倍功半。
更精糕的是刚在这篇文章中修改的错误，又在下一篇文章中出现，他们并没有引起重视。
尽管作文写了不少，但作文还是无长进。
针对上述情况，我根据教学实践，采用以下几种作文批改的方法:一、范文引领,学会自评每次写作文前，先从优秀作文选中或其他英语报刊、杂志上选出一篇近似所写类型的学生习作进行范文朗读。
作文完成后，给每篇作文评分,并勾出错误的地方，留给学生自己纠正错误，教会学生知道应该修改什么，怎样修改。
讲评时，把写得较好的作文利用电脑白板或展示台给全班学生展示，或张贴在墙报栏上展示，以示鼓励和表彰。
这样就能进步提高学生的写作兴趣和热情。
二、温故知新，自我批改教师要求学生写日记或周记，然后让学生自学中经常“回头看”翻阅自己以前所写的文章，随着学生知识水平日积月累地提高，学生便会发现自己的错误，并能当“小老师”，批改自己的作文,这本身就是“学而时习之”的进步。
这种批改英语作文的方式既能增强学生的自信心，又能激发学生的学习兴趣，提高练笔的积极主动性。
三、互动交流，学生互改课堂上小组学习环节中教师应正确的指导学生互评互学，所遇到的问题经过激烈碰撞才能更有效的解决。
众所周知，人对自己的错误往往视而不见:而对别人的错误却相当敏感，这种批改英语作文的方式既能使学生互相帮助，又能使学生相互竞争，更让人刻骨铭心，养成勤于思考的习惯。
如何批改学生英语作文
如何批改学生英语作文批改学生的英语作文是每个英语老师的日常工作之一。
在批改学生的英语作文时，老师需要注重学生的语法、拼写、逻辑和表达能力等方面。
下面就以如何批改学生英语作文为题，谈谈我对批改学生英语作文的一些看法和做法。
首先，批改学生英语作文时，我会先看文章的整体结构和内容是否符合要求。
文章的开头是否引人入胜，中间是否有合理的过渡，结尾是否有合适的总结等。
如果文章的结构和内容不合格，我会在作文的开头或结尾给予一些建议，让学生在下次写作时能够改进。
其次，我会注重学生的语法和拼写错误。
语法和拼写是英语作文中最基础的要求，也是最容易出错的地方。
因此，我会仔细检查学生的作文，对于常见的语法错误和拼写错误进行标注和指正。
在批改时，我会给学生提供一些相关的语法和拼写知识，让他们能够及时纠正错误。
另外，我也会关注学生的逻辑和表达能力。
逻辑和表达能力是一篇好作文的关键，它能够让文章更加连贯和有说服力。
在批改学生的作文时，我会评估学生的逻辑和表达能力是否达到要求，如果不符合要求，我会给予一些建议，让学生在下次写作时能够改进。
最后，我认为在批改学生英语作文时，要注重鼓励和肯定。
无论学生的作文质量如何，我都会在批改时给予一些肯定的话语，让学生感到自己的努力得到了认可。
同时，我也会指出学生的不足之处，并给予一些建议，让学生在下次写作时能够有所提高。
总之，批改学生英语作文是一项需要耐心和细心的工作。
在批改时，老师需要注重学生的整体结构和内容、语法和拼写、逻辑和表达能力等方面。
同时，老师也要注重鼓励和肯定，让学生在批改后能够有所收获，有所成长。
希望通过我的努力，能够帮助学生提高英语写作水平，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
如何批改英语作文
如何批改英语作文
当批改英语作文时，你需要注意以下几个方面：
1. 语法和拼写错误，检查文章中的语法错误和拼写错误，并给出正确的建议。
例如，检查主谓一致、时态一致、冠词和介词的使用等。
2. 句子结构和逻辑，确保句子结构清晰，逻辑连贯。
建议学生使用不同类型的句子，如简单句、复合句和并列句，以及适当使用过渡词来连接段落和句子。
3. 表达准确性，检查学生是否准确表达了自己的意思，是否使用了正确的词汇和表达方式。
给出建议，帮助他们更准确地表达自己的想法。
4. 观点和论证，评估学生的观点是否明确，论证是否充分。
提出问题，帮助学生进一步思考和展开他们的观点。
5. 结构和组织，检查文章的结构和组织是否合理，是否有清晰的开头、中间和结尾。
建议学生使用段落来组织他们的思想，确保
每个段落都有一个明确的主题。
6. 词汇和表达，检查学生是否使用了丰富的词汇和多样的表达方式。
给出一些替换词和表达方式的建议，帮助他们提高文章的表现力。
7. 总结和建议，在批改的最后，总结文章的优点和不足之处，并给出一些具体的建议，帮助学生提高他们的写作水平。
以上这些方面都可以帮助你有效地批改英语作文，并帮助学生提高他们的写作能力。
英语作文 批改
写作思路和观点表达是英语作文的重要部分，我会重点关注学生的观点是否清晰明了，写作思路是否紧密联系，有时对于一些观点表达不够明确的地方，我会给予修改和指导。
七、细心审阅和修改
最后，在批改作文时，我会细心审阅和修改学生的作文，确保没有遗漏任何错误和需要改进的地方。同时也会给学生一些建议，帮助他们提高英语写作水平。
批改一篇英语作文是一项需要耐心和技巧的工作，我会根据学生的具体情况和写作需求，给予针对性的指导和帮助。通过批改作文这一过程，学生不仅能够及时发现和改正自己的不足，还能够不断提高英语写作水平。希望学生们在接受批改的过程中能够认真对待，从中受益并不断进步。
四、注重词汇选择和表达准确
词汇选择和表达准确是写作中需要重点关注的问题。我会检查学生的词汇使用是否准确恰当，有时不足
在批改作文时，我会注重发现学生的优点并给予肯定，比如句子表达得体、词汇丰富等。同时也会指出学生的不足之处并给予合理的建议，帮助学生在下次写作中改进和提高。
英语作文 批改
批改一篇英语作文是一个需要耐心和细心的过程，作为批改老师，我经常会遇到一些常见的问题和注意事项。以下是我在批改英语作文时的一些经验和建议。
一、认真审题和理解文章结构
在批改英语作文之前，我会先仔细阅读作文题目，确保了解题目要求和文章结构。我会检查文章的开头、中间和结尾部分，确保文章结构合理，逻辑清晰。
二、检查语法和拼写错误
语法和拼写错误是批改英语作文时需要着重关注的问题。我会逐句检查学生的语法使用和拼写情况，指出错误并给予修改建议。特别是一些常见的语法错误，比如主谓一致、时态一致等，我会重点指出并给予指导。
三、评价句子表达和逻辑连贯
在批改作文时，我也会评价学生的句子表达和逻辑连贯性。有时学生在表达时会出现重复、啰嗦或者逻辑不清晰的问题，我会给予适当的修改和建议，帮助学生提高句子表达和逻辑连贯性。
英语作文批改方法技巧指导
英语作文批改方法技巧指导英语老师们都是怎么样批改或者修改同学们的作文的呢?不妨看看。
以下是店铺给大家带来英语作文批改技巧，以供参阅。
英语作文批改方法技巧指导篇11.堂上限时完成作文每两周笔者都安排一次堂上作文，要求全班学生在规定的时间内完成。
同时笔者会挑选两名学生到黑板上写例文。
一般选择中层或偏下的学生，因为他们在班里占了比较大的比例，那样写出来的文章更具有代表性。
2.例文修改在学生写完作文后，教师指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。
教师可引导学生从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来评价修改例文。
通过堂上修改使学生对作文考试要求有了更深刻的理解，同时有效地锻炼了学生的写作能力。
在堂上修改作文时候教师要注意一个问题，就是照顾例文作者的感受，不能把眼光只盯住错误的地方，而应该尽量发掘文章中的闪光点适当的给予鼓励和表扬。
否则会挫伤这个学生的学习积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。
3.自我修改作文通过例文评改学生基本上了解如何去修改和评价作文，这时教师要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。
在这期间教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。
这样的自评方式比教师的课后批改效果更明显。
教师也能尽快得到反馈信息，加快作文评改的周期性，提高作文评改的针对性和有效性。
英语作文批改方法技巧指导篇2从教二十年，每天改作业，最怕的就是该学生的英语作文。
写错单词的，用错句型的，存在语法错误的，毛病皆是。
有的同学的作文如要一一帮他改正错误，等于老师重新帮他写了一篇作文。
这样势必造成批阅时间过长，影响其他环节的工作。
如果粗略批阅则会阻滞学生英语写作能力的提高。
针对这一问题，我摸索出一套自认为行得通的方法。
根据不同情况采用不同的批改方法。
如果是在课堂上进行的写作(每个单元拓展部分都有写的能力的活动)。
采取大家批。
具体操作是抽两名同学在黑板上写，其他同学在练习本上写。
英语 作文 批改
在批改作文时，我们不仅仅要指出学生的错误，更要给予他们积极的鼓励和建设性的反馈。我们可以在批改中肯定学生的优点，并针对其不足之处给予具体的改进意见，让学生明白自己的不足之处，并能够有针对性地加以改进。
五、鼓励学生多写多练
最后，我们还可以鼓励学生多写多练，只有通过不断的写作练习，才能提高他们的写作水平。同时，我们也可以推荐一些优秀的范文，让学生在阅读他人的作品中受益，不断提升自己的写作水平。
英语 作文 批改
批改一篇英语作文是一项具有挑战性但又非常重要的任务。作为一名老师或者批改者，我们需要保证对学生的作文进行仔细的检查和指导，以帮助他们提高英语写作水平。接下来，我将从批改英语作文的流程、常见错误及改进方法、评分标准以及如何给予学生有首先，我们需要通读学生的作文，全面了解其内容和结构。其次，注重查找和标记学生的语法、拼写、标点等错误。然后，针对每个错误给予指导性的修改意见。最后，要总结全文，就整体表达和逻辑结构给出建议。
在批改英语作文的过程中，我们不仅仅是在纠错，更重要的是在指引学生掌握写作的技巧和方法，提高他们的英语表达能力。希望通过我们的批改和指导，学生能够不断进步，写出更加优秀的英语作文。
二、常见错误及改进方法
学生在写作中常犯的错误包括语法错误、拼写错误、词汇搭配不当等。对于这些错误，我们应该给予针对性的指导。比如，对于语法错误，可以在批改中给予适当的修改，并在反馈中解释错误原因并提出改正建议。
三、评分标准
在批改作文时，我们需要根据一定的评分标准来评定学生的文章。这些标准可以包括词汇的丰富程度、句子结构的多样性、逻辑表达的清晰度以及语法和拼写的准确性等方面。
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阅卷人告诉你英语作文怎么批改
新祥旭考研：十年专注考研一对一辅导
作为考研阅卷人，每年到了9月份之后，我们都会看到各种说法，其中以“反模板”倾向为最重。
作为这十几年中最为风行且立竿见影的一种作文应考形式，写作模板已经深入到考试很多年。
而模板到底是利还是弊，“反模板”的倾向到底是真是假，到底怎么回事，这个问题结合我的阅卷经验给大家客观的看待下，希望能给考生一个客观的标准，凡事不要走极端。
以下关于考研写作模板的内容，不同阅卷人的尺度和标准并不是完全相同，癖好也不尽然一样，所以，我们将自己的阅卷经验，结合周围同事对模板看法里大方向一致的部分，做个详细陈述。
大体分为以下几个内容：
一、高分还是低分的主要因素，不是是否使用了模板，而是语言质量是否高级，是否出现特别低级的词性错误。
二、无论模板与否，阅卷人没有任何理由跟一篇完全写对了的文章过不去。
三、“模板痕迹”这个说法是典型的伪命题，根本不存在在所谓的“模板痕迹”，任何人的文章都存在模板痕迹。
四、写作想脱离模板是60分以上考生的一个理想要求，即使到了这个水平，脱离也存在一定风险。
五、写作的高分标准，一是错误率低，二是闪光点多，也就是单词和句式水平高，内容居其次。
六、考生真正要重视自己基本功的训练，而不是单纯纠结于用模板与否。
七、适当重视试卷的外界因素，例如低级错误和字迹等。
一、高分还是低分的主要因素，不是是否使用了模板，而是语言质量是否高级，是否出现特别低级的错误。
近年很多人经常在问这样的问题“我的作文如果使用了模板，被对方发现了，是不是会给很低的分数”，“模板痕迹怎样才能避免”，“判卷人对模板是不是特别反感”，如此云云。
每当看到这样的问题，我和我的同事都是置之一笑，不是嘲笑，而是因为这样的问题根本不了解阅卷人的情结所在，没有触及到根本问题。
这里我们有必要给大家普及下“模板”这两个字的产生与发展。
模板本身并没有绝对的褒贬色彩，但是绝对脱离模板的文章是根本不存在的，它只是我们平时在写作当中形成的固定格式，不知道大家是否还记得八股文，不就是典型的模板么。
就像建筑物需要框架、城市需要规划图、人不能光有血肉，还要有骨架一样，模板也是文章的必要部分，不可或缺，所以很多时候我们很多人混淆了概念。
一个好的文章不能只有具体的内容，必须有自身的构架。
那么问题就来了，为什么现在的考研作文充斥着各种各样的模板呢？事实是，这个问题仍然是偷换了概念。
考研作文模板的发展过程或者说历史。
早在七八年前，我还没有参与阅卷的时候，就听阅卷组的组长感慨，现在作文的模板是使用得越来越多了，并且预言，未来的考研写作将越来越多地出现模板。
为什么写作会有模板这个东西？并不只是考研写作
里有，在国内的各种类型考试里都存在模板这个现象。
究其原因，说起来很复杂，一方面是我刚才提到的上述原因，另一方面，也是因为考研人数的不断翻倍。
很多考生现在考研的目的，并不是为了真心学习好英语，我听过不只一个人发牢骚说，我的专业怎么怎么好，就是为什么要考英语为难我呢。
这里我不探讨考研英语是否合理的体制问题，主要问题在于，很多考生短时间内做不到将英语有一个质的突破，于是希望借助模板这种形式，来降低自己写作的负担和压力，从而应付考研英语这门考试。
时间久了，这个东西就被大众化了。
我说这些，只是想告诉大家，模板一直都存在，从来没有什么开始兴起的说法，更不存在什么阅卷人近几年开始大量关注模板问题，甚至反模板。
说得通俗点，以前考研的人少，现在考研的人越来越多，于是用模板的人随之增多。
如果说阅卷人对模板有什么新的感想的话，还不如说，是阅卷人的阅卷量增加了。
就像门口以前有一辆公交，大家都坐，后来人口增长了十倍，公交变成了十辆，其实是人口再变，公交本身没有问题。
所以，高分低分，跟用不用模板没有任何直接关系。
诸如“写作中不能出现模板痕迹”“阅卷人发现有模板痕迹后，会给出特别低的分数来”“想办法避免模板痕迹”，这些非常荒谬，极其业余的说法。
那么到底什么是高分作文呢？这里有必要跟大家介绍下国内大学英语考试的性质。
不管是四六级还是考研，这种考试完全是针对英语水平的测试。
虽然考研不像四六级明确冠名级别类的考试，但是客观事实毕竟存在，因为它面向的考生主要仍然是多数英语基础本身就存在问题，写作方面连基本的单词和语法错误都不是特别容易规避的那部分人。
对于这样的群体而言，考试的目标自然不言而喻。
写作首先要规避错误，因为你写得再高级，写错了是没有任何意义的，其次要看你的语言质量，注意这里说的是语言质量而不是内容。
语言质量过关了，基本印象就有了，分数自然低不了。
考研阅卷人的阅卷量是非常大的，而且阅卷时间非常短暂，在这么有限的时间里，不可能对你的内容逐字逐句分析，只要不跑题，更多留下来的印象还是你的语言水平，也就是单词和句型的质量。
所以，从这个意义上说，模板与分数标准本身不在一个范畴内，不存在模板用了就拿低分的问题。
真正的问题在于，使用模板的人，有相当一部分是想借助模板掩盖自己的写作错误的，如果掩盖好了，不出现问题，那自然没事，而如果掩盖不好，还是暴露了一些不该有的错误，甚至模板默写都能出错的话，那也怨不得模板，是自己本人的问题。
关于这个问题，我后面第三点和第五点里还有详细介绍。
二、无论模板与否，阅卷人没有任何理由跟一篇完全写对了的文章过不去。
刚才第一点提到了，从某种意义上说，写作的质量是给判卷人留下最终印象的环节，而写作的的正确性，是给阅卷人留下来的第一印象。
与其花时间纠结于用不用模板，不如考虑下自己写作的部分，或者说填入文章的部分是否存在问题。
说的通俗点，阅卷人没有任何理由跟一篇单词语法基本正确，没有重大错误，并且内容切题的文章过不去。
因为以上恰恰是考研写作大纲的要求，符合要求，为什么要找其他根本没有提到的问题呢？所以，考生应该明确的事情是，
每年进入九月后，都有很多人风言风语，说今年大纲反模板，阅卷人反模板之类的话，其实这种谣言不攻自破，大纲反模板？每年教育部都会出一部考研英语大纲解析，很多考生都会买来参考，什么时候提出过这样的说法呢，既然怀疑，为什么不去看看大纲解析有没有这样的说法呢？再结合我在第一部分的分析，出题人怎么可能提出如此不专业的说法呢？每年作文的考情不同，就算有一些阅卷上具体操作的细则，也是开始阅卷前或者阅卷中，怎么可能九月份距离考试还有三个月的时候阅卷人的动向就出来了呢？想想这些话，就不攻自破，无据可依。
三、“模板痕迹”这个说法是典型的伪命题，根本不存在在所谓的“模板痕迹”，任何人的文章都存在模板痕迹。
既然这么多人提到一个话题，“模板痕迹”，那么我就来说下，到底存在与否模板痕迹这个问题。
刚才在第一部分我已经提过了，任何文章都存在模板，所以模板使用与否对考生的分数并不存在影响。
那么痕迹到底是怎么回事呢？。