三年级数学下册 8《解决问题》连除应用题教案 新人教版
人教新课标三年级数学下册教案：连除问题
标题：人教新课标三年级数学下册教案：连除问题一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解连除问题的含义，掌握连除问题的计算方法，能够熟练地进行连除计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
二、教学内容1. 连除问题的含义：连除问题是指一个数连续除以两个或两个以上的数，求最后的商。
2. 连除问题的计算方法：从左到右依次进行除法运算，将上一步的商作为下一步的被除数。
3. 连除问题的应用：解决生活中的实际问题，如分配物品、计算时间等。
三、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出连除问题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解连除问题的含义和计算方法，通过例题进行演示。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，解决一些简单的连除问题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，解决一些稍微复杂的连除问题，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结：教师对学生的表现进行点评，总结本节课的学习内容。
6. 课后作业：布置一些连除问题的练习题，让学生回家后进行巩固。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、主动思考、合作交流等。
2. 结果评价：通过课后作业的完成情况，评价学生对连除问题的掌握程度。
五、教学建议1. 教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
2. 教师应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在小组讨论中积极参与。
3. 教师应注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决生活中的问题。
六、教学资源1. 教材：人教新课标三年级数学下册2. 教学用具：计算器、练习本、粉笔等3. 教学辅助材料：连除问题的例题、练习题等重点关注的细节：连除问题的计算方法连除问题的计算方法是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中需要重点掌握的知识点。
因此，教师需要详细讲解连除问题的计算方法，并通过例题进行演示，让学生在实践中掌握这一方法。
《连除应用题》教学设计-人教版小学三年级数学下册
《连除应用题》教学设计教学内容：教科书第53页的内容，练习十二的第6－7题。
教学目的：使学生初步了解连除应用题的基本结构及数量关系，通过不同的分析思路进行解答。
同时学习解题的检验方法，进一步提高学生的分析和解题能力。
教学重点：了解连除应用题的基本结构及数量关系。
教学难点：了解连除应用题的数量关系，并通过不同的分析思路进行解答。
教学关键：通过不同数量关系、分析思路进行解答。
教学过程一、情景导入：讲故事引入：文彦博树洞取球。
故事告诉我们遇到困难时要多动脑筋才能想出好办法来解决问题，从而点题二、探究新知四（三）班这场团体操有60人表演，平均分成2个大圈，每个大圈又平均分成5个小圈，每个小圈有多少人？①从图中分析。
提问：（A）从图中你知道了哪些信息？（B）要求每组有多少人，应先求什么？学生回答时，教师引导学生得出以下两个方面的内容：（a）根据已知条件，把60人平均分成2个大圈，可以求出每个大圈有多少人。
把求出的每个大圈（60÷2）人当作条件与已知的每个大圈平均分成5个小圈，就能求出每个小圈有多少人。
因此要求每个小圈有多少人，必须先求出每个大圈有多少人。
（b）根据已知条件，平均分成2个大圈，每个大圈有5个小圈，可以求出一共有多少个小圈，把求出的一共有（5×2）组当作条件与总人数60人，就能求出每个小圈有多少人。
因此要求每个小圈有多少人，可以先算一共分成多少个小圈。
三、分组讨论探究新知1、4人一组先相互交流探讨：要求出每个小圈多少人？必须先求出什么？2、安静独立地思考，再解答。
先分步再列综合算式。
想一想有几种方法解决3、每个小组推选一名同学来汇报讨论结果。
从问题上分析。
提问：（A）要求每个小圈有多少人，应需要哪两个条件？（B）要求出问题，应先求出什么？教师引导学生讨论回答，得出以下两个方面的内容：（a）要求每个小圈有多少人？需要每个大圈的圈数与总人数这两个条件，而已知个大圈平均分成5个小圈，所以应先求出每个大圈有多少人。
(小学三年级数学教案)连除应用题_小学三年级教案
连除应用题_学校三班级教案课题：连除应用题教学目标1．使同学把握连除应用题的根本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．2．培育同学分析解决实际问题和机敏应用所学学问的力量，学会有条理地表达思维过程．3．培育同学主动探究的学习热忱，感受数学与生活的亲密联系．教学重点生疏连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．教学难点理解连除应用题的两种解题思路．教学过程一、提出问题激疑诱趣．1．出示【图片“参观农业展览〞】三班级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人〔用两种方法列综合算式解答〕答：一共90人．2．转变复习题的一个条件和问题后，出例如2．例2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人老师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化老师导入：条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗这就是我们今日要共同争辩的新学问．〔板书：应用题〕二、师生共同参与探究．1．学习两种分析、解容许用题的方法．出例如2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人〔1〕自由提问，思考争辩．老师提问：看到这道题，你想到了什么有哪些问题同学可能提出如下问题，老师可以进行简记：①这道题什么条件，要求什么问题用线段图如何表示②要求每组多少人必需先求出什么③分步列式如何解答〔2〕汇报结果，共同探究．①老师提问：谁能答复第①个问题依据同学答复，出示线段图②老师提问：谁能解决第②个问题结合同学争辩，教学两种解法，并列出综合算式．第一种解法：要求每组有多少人必需先求出每队多少人〔借助线段图挂念同学理解〕条件中告知我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人就是把90人平均分成2份，每份是多少用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人板书：每队多少人综合算式：90÷2÷390÷2＝45〔人〕＝45÷3每组有多少人＝15〔人〕45÷3＝15〔人〕其次种解法：〔借助线段图〕要想求每组多少人必需先求出一共多少组知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人就是把90平均分成6份，求每份是多少板书：一共多少组综合算式：90÷〔2×3〕3×2＝6〔组〕＝90÷6每组多少人＝15〔人〕90÷6＝15〔人〕2．观看比拟，归纳概括．老师提问：观看两种解法在思路上有什么异同引导同学说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，其次种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．3．引发思考，把握检验方法．老师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以相互检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题〔小组争辩〕引导同学发觉：把已经计算出的结果作为条件，进行逆运算，假如最终算出的结果与题目的条件相同，说明解答正确．15×3×2＝45×2＝90〔人〕三、分层练习反应矫正．1．独立用两种方法解答，口头检验．〔1〕图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本订正：答：平均每层放20本．〔2〕商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元2．说出分析过程，列综合算式不计算．〔1〕三班级有2个班，每个班有43个同学，一共做纸花258朵，平均每个同学做纸花多少朵〔2〕奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料3．连乘应用题与连除应用题比照练习．〔1〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元〔2〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元〔引导同学发觉：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．〕四、全课小结。
人教版小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计
人教版小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计用连除方法解决问题教学设计教学内容：人教版P53例4、做一做及练教学目的：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与惯。
5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生研究兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。
教具准备：课件教学过程：课前语：师：同学们，第一次和大家见面，老师给大家带来了三个故事，我们来看大屏幕：课件出示：XXX称象，XXX砸缸，XXX洞取球。
通过这三个故事你有什么启发？生发言师：同学们的发言都很精彩，图中这三个小朋友解决问题的能力非常厉害。
想不想和图中的这三个小朋友一样聪明。
学完这节课你就可以做到。
同学们，准备好了吗？师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。
一、情景导入师：为了准备六一联欢，三年级的女同学正在举行集体舞排练。
想不想去看一看？生：想。
课件出示例题4的文字和插图师：谁来读读题师：你真勇敢，你来！生读题师：声音真洪亮。
请坐1.阅读与理解师：哪个同学能把这道题的已知信息和要解决的问题再完整的说一遍？生：知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。
问题是“每组有多少人”。
师：今天我们就来共同研究解决这个问题。
（板书：解决问题）二、探究新知2.阐发与解答师：怎样分析与解答呢？师：现在请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里进行交流，并且要根据屏幕上的问题在小组内说一说解题过程。
连除解决问题教学设计三年级下册数学人教版
（二）过程与方法
1.通过情景导入、问题探究、例题讲解、练习巩固等环节，引导学生主动参与、积极思考，培养自主学习能力。
2.采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作学习、取长补短的良好习惯。
3.设计形式多样的练习题，让学生在练习中总结规律，提高解决问题的策略和方法。
4.关注学生的情感态度，鼓励学生积极面对困难，培养克服挫折、持续进步的意志品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握连除的计算方法，理解连除在实际问题中的应用，培养解决问题的能力。
2.难点：连除运算顺序的掌握，以及在解决实际问题中灵活运用连除的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为例，如分水果、分配玩具等，引出连除的概念，让学生在情境中感知连除的意义，激发学习兴趣。
4.教师要认真批改作业，及时给予评价和反馈，关注学生的进步和不足，为下一步教学提供依据。
6.家长参与作业：请家长协助孩子完成一道连除实际应用题，并在作业本上签字，以增强家长对孩子学习情况的了解和关注。
作业布置要求：
1.作业量适中，保证学生在课后有足够的时间进行复习和巩固。
2.鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
3.家长要关注孩子的作业完成情况，及时发现问题，与教师沟通，共同帮助孩子提高。
2.自主探究，合作交流：在教学过程中，教师引导学生自主探究连除的计算方法，鼓励学生之间进行讨论交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.精讲精练，突破难点：针对连除运算顺序这一难点，教师通过典型例题的讲解，让学生明确运算顺序，掌握计算方法。同时，设计有针对性的练习，让学生在实际操作中巩固所学，突破难点。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解连除问题的基本概念，掌握连除运算的步骤和技巧。
2. 过程与方法：通过具体实例，让学生学会如何将实际问题转化为连除计算问题，并能正确运用连除进行计算。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的能力，形成积极的学习态度。
教学内容1. 连除的概念：介绍连除是什么，以及它在数学中的应用。
2. 连除的计算方法：教授如何进行连除计算，包括列式和口算。
3. 应用实例：通过实例讲解如何将实际问题转化为连除计算问题。
教学重点与难点1. 重点：掌握连除的计算步骤，能够正确进行连除计算。
2. 难点：理解连除的概念，学会将实际问题转化为连除计算问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些连除的实例，引发学生的兴趣。
2. 新授：讲解连除的概念和计算方法，通过黑板演示和实例讲解，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
板书设计1. 解决问题（连除）2. 内容：连除的概念，计算方法，应用实例。
作业设计1. 书面作业：做一些连除的练习题。
2. 思考题：思考如何将实际问题转化为连除计算问题。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握连除的基本概念和计算方法，能够将实际问题转化为连除计算问题。
在教学过程中，要注意通过实例讲解，让学生更好地理解连除的概念和计算方法。
同时，也要注意引导学生进行思考和讨论，提高他们的解决问题的能力。
重点细节：教学内容与教学过程教学内容详细补充1. 连除的定义：详细解释连除的概念，即连续进行多次除法运算。
可以通过生活中的实例引入，例如分糖果问题，让学生理解连除的实际意义。
2. 连除的计算方法：介绍连除的两种计算方法——列式法和口算法。
列式法要求学生能够正确写出连除的算式，并按照正确的顺序进行计算。
用连除解决问题(教案)人教版三年级下册数学
用连除解决问题（教案）人教版三年级下册数学当我站在讲台上，看着孩子们一双双渴望知识的眼睛，我知道，今天我要给他们带来的知识，将会让他们受益匪浅。
我要教授的内容是“用连除解决问题”，这是人教版三年级下册数学的一部分。
教材的章节是“用连除解决问题”，具体内容包括：理解连除的概念，掌握连除的运算规律，能够运用连除解决实际问题。
我的教学目标是：让学生理解连除的概念，掌握连除的运算规律，能够运用连除解决实际问题。
在教学过程中，我发现教学难点是学生对连除的理解和运用，教学重点则是让学生能够熟练地运用连除解决实际问题。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括PPT、连除的计算器、实际的例子等。
然后，我通过PPT，详细讲解了连除的运算规律，让学生通过实际的例子，掌握了连除的运算方法。
在讲解完连除的概念和运算规律后，我开始让学生进行随堂练习。
我出了几道实际的题目，让学生运用连除的方法解决。
例如，“一个果园有126棵树，如果每行栽12棵，可以栽几行？”学生通过运用连除的方法，很容易地得出了答案。
对于作业的设计，我出了两道实际的题目，让学生回家后进行练习。
例如，“一个教室里有6排课桌，每排有8个，一共有多少个课桌？”答案是48个课桌。
在课后，我进行了反思和拓展延伸。
我认为，今天的教学效果非常好，学生们都能够掌握连除的概念和运算规律，并且能够运用连除解决实际问题。
但是，我也发现有些学生对于连除的运用还不够熟练，我需要在以后的教学中，多加练习，让学生们更加熟练地掌握连除的方法。
同时，我也会通过一些实际的例子，让学生们更好地理解连除的应用。
重点和难点解析：在今天的课堂教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
学生们对于连除的概念理解和运算规律的掌握是教学的重点。
我发现，通过引入实际的例子，学生们能够更好地理解和掌握连除的概念。
例如，我拿出24个苹果，分成每份3个，学生能够直观地看到连除的过程，从而理解连除的概念。
学生们对于连除的运用是教学的难点。
三年级下册连除解决问题教案
用连除方法解决问题教学内容：人教版小学数学第六册第八单元P100例2、做一做及练习教学目的：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境，形成分析问题的两种策略师：今年2008年是个很特别的年份，有一件全世界都关注的活动要在中国举办（2008年奥运会）。
（课件出示）从2008年5月11日开始，奥运火炬在福州、泉州、厦门、龙岩四个城市举行传递。
在福建的火炬传递3天全程约420公里，？（1）提问：你能提出什么问题？（2）你会解答吗？（指名口答）（3）追问：你为什么这样列式？你是看着哪句话想出这个算式的？（鼓励学生发言，以说出思考方法的孩子的名字命名思考方法，如“小伟方法”）课件出示——两种解决问题的一般策略步骤图（4）小结：面对问题，我们可以从已知信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？还可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道哪些信息？二、自主探究，初步应用分析问题策略。
1、教学例2，创设情境师：在正式比赛前会有一个开幕式，是在什么时候举行的？（2008年8月8日晚上8时）开幕式上会表演很多精彩的节目，你们想看吗？我们就盼望着这一天赶快到来吧。
不过今天我可以带大家到一所小学去看看那儿正在举行的小学生运动会。
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解决问题（2）
教学目标
1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
教学重点
正确解答用除法计算的问题。
教学难点
通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教学设计
一、学前准备
1、练习。
43×11= 32×12= 22×14=
2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）
二、探究新知
1、教学例4.
出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。
方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（组）
30÷3=10(人) 60÷6=10（人）
或60÷2÷3=10（人）
答：每组有10人。
教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？
教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”
引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。
提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？
让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
请学生说一说自己的解题思路。
3、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。
三、课堂作业新设计
1、用竖式计算下面各题。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？
3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。
请计算一下平均每组有多少人。
四、思维训练
1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。
每箱里有多少个微波炉盒？
2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息？可以解决什么问题？
五、板书设计。