梳理探究与名著阅读
关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究
关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究随着社会的进步和发展，越来越多的初中生开始接触到名著阅读。
名著阅读不仅可以开阔学生的视野，提高他们的人文素养和语言表达能力，还能培养他们的思维能力和情感体验。
很多初中生在阅读名著时会遇到困难和挫折，如何有效指导初中学生阅读整部名著成为一个我们亟需探究的问题。
一、激发学生的阅读兴趣要引导学生主动去阅读名著，首先要从激发他们的阅读兴趣入手。
可以通过讲述名著的故事情节、介绍名著中的经典台词和插图等方式来吸引学生的注意力，激发他们对名著的兴趣。
教师还可以设计一些有趣的阅读体验活动，比如模拟角色扮演、书籍分享会等，让学生更好地融入到名著的世界中。
二、制定合理的阅读计划阅读一本名著需要一定的时间和耐心，学生往往会因时间紧张或厌倦而放弃阅读。
老师可以与学生共同制定一个合理的阅读计划，明确每天或每周需要阅读的章节和完成的任务。
教师还可以设置一些阅读目标，让学生有一个具体的督促和奖励机制，以保证学生能够坚持下去。
三、提供丰富的辅助材料对于初中生来说，阅读一本名著可能会面临词汇量大、理解困难等问题。
在阅读名著之前，可以提供一些与名著相关的辅助材料，比如书评、导读、名著改编的电影或动画等。
这些辅助材料可以帮助学生更好地理解名著的背景、情节和主题，提高他们的阅读效果。
四、引导学生深入思考和讨论名著往往有着深刻的思想和价值观。
在学生阅读名著时，教师可以通过提问、讨论或写作等形式，引导学生深入思考名著中的一些重要问题，激发他们的思维、观察和分析能力。
教师还可以组织学生之间的小组讨论或角色扮演活动，让学生们互相交流和分享对名著的理解和感受。
五、培养学生的阅读习惯和技能阅读名著不仅是一种偶然的行为，更是一种良好的阅读习惯。
在进行名著阅读指导时，教师要帮助学生树立正确的阅读态度和价值观，养成每天阅读的习惯。
还要引导学生掌握一些阅读技巧，如查字典、划重点、做读书笔记等，提高他们的阅读效果和自主学习能力。
谈梳理在名著阅读教学中的运用--以《朝花夕拾》教学为例
首先,注重主题归类，形成专题研讨。教 师可以依据作品的编排体系,确定专题研讨的 内容。学生依据作品的编排和内容，进行梳理 后会发现:《朝花夕拾》可以分为三大部分，从 《狗•猫•鼠》到《从百草园到三味书屋》，涉及作 者的童年、少年生活;《父亲的病》《琐记》多是 作者少年、成年之间的记忆，具有一定的过渡 性;《藤野先生》《范爱农》是作者对成年生活的 追溯，难以寻觅到趣味。由此,学生梳理形成 以下专题：⑴《朝花夕拾》的情趣美；⑵再现 鲁迅的童年生活；（3）人物形象分析；（4）鲁迅 思想的成长;（5）回忆性散文的特点；（6）《朝花 夕拾》与绍兴风俗。在具体的专题中,教师引 导学生通读整部作品进行整理归纳。在统零 为整的梳理中，学生的理解从“这一个”到“这 一群”，从“这一篇”到“这一类”，由此探究鲁迅 先生在作品中蕴含的真意。比如，学生会从 《阿长与〈山海经〉》中结识保姆阿长，寻找到人 性的真。在《琐记》中，学生围绕作品内容，结 合标题，探究出“琐记”并非是作者漫无目的地 记叙，作者在作品中将自己的感情穿插其中， 前后呼应,从而引出一颗牵肠挂肚的心。
貌特征、相关事件、性格特点、鲁迅对其的情感
等方面,为人物撰写名片；（2）假如学校长廊张 贴《朝花夕拾》作品的相关人物画像，请根据作
品中的描述为该人物写200字左右的推荐语; ⑶围绕《朝花夕拾》作品中的相关人物，以“人
人教版高中语文课标教材(必修)“梳理探究”编辑意图与教学建议
人教版高中语文课标教材（必修）“梳理探究”编辑意图与教学建议人教版高中语文课标教材（必修）“梳理探究”编辑意图与教学建议大人教版高中语文课标教材（必修）“梳理探究”编辑意图与教学建议顾之川摘自：《新浪博客----丁海榕的博客》为了落实新课程的精神，培养学生的创新意识和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这套必修课教科书设计了一个“梳理探究”板块，与“阅读鉴赏”“表达交流”和“名著导读”相并列。
“梳理探究”的设计并非空穴来风，分别有初中和高中两条线索的承续关系：一是与人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（七至九年级）》中的“综合性学习”一脉相承，二是在人民教育出版社2002年版高中语文教科书中“综合性学习”的基础上发展演化而来。
一、编写意图教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”为此，两个语文课程标准分别做出规定。
如：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”《普通高中语文课程标准（实验）》则以“积累.整合”“感受.鉴赏”“思考.领悟”“应用.拓展”“发现.创新”的形式呈现，而且要求更加具体、也更加明确。
比如，“积累.整合”要求“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
……通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养”。
“思考.领悟”要“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”。
专题探究名著阅读教学设计
专题探究名著阅读教学设计名著阅读在中小学语文教育中占据重要地位，它不仅能够培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也能够拓宽学生的视野，培养他们的人文素养。
为了更好地进行名著阅读教学，以下是一种专题探究名著阅读教学设计。
一、教学目标通过专题探究名著阅读，达到以下教学目标：1. 提高学生的阅读能力，包括阅读速度和阅读理解能力；2. 培养学生的文学欣赏能力，使他们能够理解名著中的文学价值；3. 发展学生的批判性思维能力，引导他们对名著中的主题和人物形象进行深入思考。
二、教学内容本专题的教学内容为《红楼梦》。
通过对《红楼梦》的深入学习，学生将能够了解中国古代文化、家庭伦理、女性地位等内容。
三、教学步骤1. 导入环节：引入名著《红楼梦》，介绍作者、写作背景等信息，激发学生的学习兴趣；2. 阅读指导：提供阅读方法和技巧，指导学生如何进行有效的阅读，包括略读、扫读和精读等；3. 文本解读：选取名著中的重要章节或片段，进行文本解读，引导学生理解其中的言外之意和寓意；4. 人物分析：选取几个重要人物，对其进行深入分析，包括性格特点、行为动机等；5. 主题讨论：引导学生思考名著中的主题，组织讨论和提问，鼓励学生表达自己的观点和看法；6. 创作任务：布置创作任务，要求学生根据名著中的情节或人物形象进行写作，发展他们的创造性思维；7. 总结反思：对整个教学过程进行总结，引导学生回顾所学内容，提出自己的收获和感想。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解名著的背景和文本分析等内容，帮助学生理解和掌握名著阅读的关键要点；2. 实践法：通过让学生参与讨论、写作和表演等活动，提高他们的主动学习能力和实际运用能力；3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂互动，与教师和同学进行思想交流和观点分享；4. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作任务，培养他们的团队合作精神和协作能力。
五、教学评价1. 学生作业评价：通过批改学生的作业，评价他们对名著的理解程度和表达能力；2. 学生口头表达评价：通过学生的课堂发言和演讲，评价他们的语言表达和思维能力；3. 学生参与度评价：通过观察学生的课堂参与情况，评价他们的积极性和主动性。
高一语文教材分析
高一语文必修教材分析
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。
前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
（一）必修1
本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。
4个单元分别是：情感与意象（现代诗歌），提要钩玄（古代叙事散文），品人与品文（记叙散文），博观约取（新闻、报告文学）。
“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。
“口语交际”专题为《朗诵》。
“梳理探究”设计的专题有：《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。
“名著导读”介绍了《论语》和《大卫•科波菲尔》。
（二）必修2
本册教科书“阅读鉴赏”部分4个单元分别是：情趣与理趣（中外抒情散文），含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌），情景交融（古代抒情文），对话与交流（演讲辞）。
“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：直面挫折学习描写，美的发现学习抒情，园丁赞歌学习选取记叙的角度，想象世界学习虚构。
“口语交际”专题为演讲。
“梳理探究”设计的专题有：成语，中华文化的缩微景观；修辞无处不在；姓氏源流与文化寻根。
“名著导读”介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。
.
教材分析
马秀梅
2010、9。
高中语文必修二教材分析学情
中学语文必修二教材分析中学语文必修二包括四个模块，阅读鉴赏、表达与沟通、梳理探究、和名著导读，每个模块下又有子书目。
首先，阅读鉴赏，共四个单元，分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代山水游记类散文和演讲辞，共计十三篇课文。
其中两个单元侧重于“品尝与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思索与领悟”、“沟通与运用”.第一单元教学说明第一单元所选的课文都是写景状物的名篇佳作，我们现在基本都已完成，内容相对来说比较熟识，我不再多做分析，（这些散文名篇的共同特点，一是写景精致，情味深厚。
尽管课文情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。
二是意蕴深刻。
不仅呈现了景之美、情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发学生对自然、人生、社会的多方面思索。
三是语言美，语言是支撑文章思想情感、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石，教学中可引导学生加以体会、品尝写景状物散文的语言，它是最能体现散文语言的美。
）下面是第一单元的一点不成熟的教学建议。
本单元的这些散文都来自作者的亲身经验、体验，抒写他们对自然、对人生的感悟，通过学习，我们要试着与学生一起体验作者对自然、对人生的深刻思索，感受作者的情怀。
阅读教学是学生、老师、教材编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵沟通的过程，阅读中的对话和沟通，应指向每一个学生的个体阅读。
我们既是与学生同等的对话者之一，又是课堂的组织者，学生阅读的促进者，所以要尽量创设环境，关注学生阅读，敬重学生个体的见解，激励学生批判质疑，发表不同看法，我们可以给学生适当的提示、点拨，但不要以自己的分析讲解替代学生的独立阅读。
其次单元教学说明古语说：“腹有诗书气自华。
”诗歌，是祖国语言中最为精粹的部分。
通过对古典诗歌的学习，我们可以吸取多方面的养料。
本单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，共七首。
《诗经》两首：一为《氓》，偏重叙事；一为《采薇》，偏重抒情。
《离骚》在课文里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最显明的部分，通过学习，可以让学生对屈原执著、高洁的风范等有肯定了解。
必修1“梳理探究”“名著导读”
必修1“梳理探究”“名著导读”作者：江洪来源：《高中生学习·高三文综版》2013年第07期一、填空题（32分，每空1分）1. 从商代的甲骨文到今天的楷书，汉字的形体有一个逐渐演变的过程。
这种演变可以分为两大阶段，就是___________阶段和___________阶段。
2. 汉字有独体字与合体字之分，汉字的构成有“六书”之说，即象形、指事、会意、___________ 、___________ 、___________ 。
3. 汉字各种书体的代表性作品大多是靠碑帖保存下来的，如欧阳询的《九成宫醴泉铭》（___________）、颜真卿的《多宝塔》（___________）、怀素的《自叙帖》（___________）等。
（在括号里写出书体名称）4. 对联由和___________组合而成，要求对仗工整，音节协调。
对联无论长短，上联最后一个字必须是___________ 声，下联最后一个字必须是___________声。
5. 对联张贴时，要按照传统习惯，上联在___________，下联在___________ ，左右以面对欣赏者为分别。
6. 《论语》成书于___________之际，是记载孔子及其弟子言行的书。
《论语》集中体现了孔子在___________ 、伦理、哲学、___________ 等方面的思想，是___________ 家最重要的经典著作。
7. 孔子，名丘，字___________ ，___________ 国人，春秋末期伟大的思想家和___________ ，___________ 的创始人。
8. 狄更斯是享有世界声誉的___________（国别）小说家，也是唯一可以与___________比肩的英语作家。
代表作有《______________________》《老古玩店》《艰难时世》《双城记》《远大前程》等。
9. 《大卫·科波菲尔》是“___________ 体”长篇小说，以大卫的成长史为小说的___________。
核心素养下小学语文名著阅读探究
核心素养下小学语文名著阅读探究小学语文名著阅读探究是培养学生核心素养的重要环节之一。
通过小学语文名著阅读，学生可以在阅读中感悟到人生的智慧和价值观念，培养起探究问题的习惯和能力，提高自己的思维能力和创新能力。
小学语文名著阅读可以从几个方面培养学生的核心素养。
小学语文名著阅读可以培养学生的阅读理解能力。
在阅读名著过程中，学生需要进行深度的阅读，理解作者的用意，并从中提取出有用的信息，培养起思维的灵活性和逻辑思维的能力。
小学语文名著阅读可以培养学生的文学素养。
名著是文学的经典之作，是文学艺术的瑰宝，通过阅读名著，学生可以体验到文学的美，感受到文学作品的独特魅力，培养起对文学的兴趣和爱好。
小学语文名著阅读可以培养学生的社会责任感和公民素养。
名著中的主人公往往具有积极向上的品质和为人处世的智慧，通过阅读名著，学生可以受到这些正面价值观的熏陶，明白做一个有责任感和担当的公民的重要性。
小学语文名著阅读可以培养学生的创新能力和思辨能力。
名著中常常有一些含义深远的象征性的描述和寓意，通过阅读名著，学生可以进一步培养起自己的想象力和创造力，提高自己的思维能力和创新能力。
作为小学阶段的学生，他们的认知能力和思维能力尚未完全发展，因此在小学语文名著阅读过程中，教师需要对学生进行适当的引导和启发，让学生在阅读中得到真正的收获。
教师可以通过提出问题和组织讨论的方式，激发学生的思考和探究兴趣。
教师还可以通过故事讲述和角色扮演等形式，让学生更加深入地理解名著的内涵和主题，激发学生的想象力和创造力。
在小学语文名著阅读过程中，学校和家庭也应该给予学生更多的支持和鼓励。
学校可以组织一些名著阅读交流活动，通过互相讨论和分享的方式，让学生积极参与名著阅读，进一步培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
家庭则可以为孩子提供一个良好的阅读环境和资源，鼓励孩子多读名著，多思考名著，并与孩子进行交流和讨论。
通过家庭和学校的共同努力，学生的核心素养将得到更好的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“打酱油”打出新意
我是出来打酱油的——打酱油，请评价“打酱油”一 词。
一、讲来源：打酱油是老词赋新意。
原意是“拎着瓶子去商店买酱油”； 二、说意义： 新意是“这个事与我无关，我不关 心，没兴趣”； 三、谈效果： “打酱油”一词表达的新意更 新鲜时尚，更具幽默感
•2012年 3月，高晓松发微博力挺舒淇，字里行间道尽光鲜背 后的辛酸，引发各行业网友讨论与模仿，请仿照示例另选一 种职业进行再创作 。 “高晓松体”：我们这个行业，卖身卖艺卖青春，用欢笑泪水， 献爱与自由。从未巧取豪夺，鱼肉乡里，干过什么伤天害理之 事。演好了，鞠躬拜票谢观众，演砸了，诚惶诚恐不成眠。顶 三五载虚浮名，挣七八吊养老钱。终归零落成泥，随风散去。 观众总会有新宠，不复念旧人。看在曾带给大家片刻欢娱，能 否值回些人间温暖？谢谢。 “高晓松”体之蔡老师版 • 我们这些老师，教文教理教做人，用起早贪黑，换学生前 程。从没欺世盗名，横行乡里，最多干过些忘收作业之事。 教好了，谢天谢地谢领导；教差了，唉声叹气不开心。教百 七八年轻人，挣两三吊糊口钱。终归天各一方，各奔前程。 学生终究要毕业，不复念前师。看在曾带给大家几许关爱， 能否值回些人间慰藉？谢谢。
拼房
拼车
拼卡
“拼客”是近年来出现的新兴群 体。属于随着新现象的出现而出 现的新词语。 拼：原意是指不顾一切地奋斗， 或指凑合、联合起来干某事。 现在指为节约用度而合伙做某事 拼爹 比拼老爹
“拼”生动形象地表现了这一群 体的消费观念以及他们生活的艰 辛。
新词新语高考试题答题思路：
一、讲来源。这个词是怎样产生的，属于哪一类。仿 词、旧词新意、外来词、方言词、谐音、缩略或其他 类。
二、说意义。这个词原来是什么意思，现在是什么意 思。这个词本来该是什么意思，现在却是什么意思。 三、谈效果。这个词好在哪里？ 运用了什么修辞手法（比喻、拟人、借代等）；具有新 颖、幽默、诙谐、讽刺的特点；形象生动、简洁精练、 表意准确；引起人们的想象和思考；符合多元化社会发 展的要求;符合年轻人勇于创新精神。
优美的汉字 1.汉字的演变：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷 书 演变规律：①笔画由繁到简。②由象形到抽象， 象形性逐渐减弱。 2.汉字造字方法： 象形、指事、会意、形声、转注、假借 3.汉字的美 ①音美以感耳，声调、音韵之美 ②形美以感目 ③意美以感心：内涵之美、趣味之美
新词新语与流行文化
新词新语产生的途径：
新词新语的优点：
1、形象生动 2、方便简洁 3、富有时代气息
新词新语使用注意事项： 1.场合 2.对象 3.新词新语不是规范的词语，要适度使用
4.维护汉语的纯洁性，规范性，是我们每 个公民义不容辞的责任。
Hale Waihona Puke 新词新语与高考，元芳你怎么看？
元芳：大人！此事得我们 一起来看！
（2008年重庆高三调研）根据下列材料，用简洁的语 言，解释材料中“拼”的含义。 眼下，“拼生活”，成为一种社会时尚。例如， 刚毕业的陈明就和两个同班同学“拼房”——1500元人 民币的房租分成三份，每人都能省下一大笔钱。 拼生活，囊括生活的方方面面：‘‘拼卡”—— 一起到商场买东西，优惠卡、购物返券各取所需，赚商 家的钱；“拼杂志”——你买《读者》，我买《意林》， 交换着看……从这些例子中，我们大致可以推断出“拼” 在这里是什么含义呢？