2020年小班下学期教育随笔《善于发现孩子的优势》
教育随笔：发现孩子闪光点(精选18篇)
教育随笔：发现孩子闪光点（精选18篇）教育随笔：发现孩子闪光点篇1人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。
只有爱他们的人才能读懂。
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。
作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫南南的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。
”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。
在活动区游戏时，南南静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“南南，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。
”“老师和你一起看好吗？”南南高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，南南不由自主的讲起来，我高兴地说：“南南，你真棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听南南讲故事，南南很高兴，讲得也更起劲了。
第二天，南南和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“老师，太谢谢你们了，南南以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。
”望着南南妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。
这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的.小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
教育随笔：发现孩子闪光点篇2从事幼儿园教育工作已有一年了，在这一年的时光里有苦也有甜。
没进入幼儿园之前，我认为幼儿园带小朋友很简单，但当我从事幼教工作后，才慢慢发现真正的幼儿园教育是要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。
《善于发现孩子的闪光点》教育随笔
《善于发现孩子的闪光点》教育随笔善于发现孩子的闪光点教师要敢于面对自己的错误,敢于向幼儿道歉。
教师在自己的教学工作中也会出现失误,甚至伤害幼儿,教师要和幼儿平等相处,就应该在自己出现错误时,敢于向幼儿说一声“对不起”。
我们班的李锦州小朋友是个“名人”，他的淘气全园皆知，有时老师也被他气得够呛，时常体验吹胡子瞪眼的感觉，而且他除了淘气水平首屈一指之外，其他方面均不是很乐观，他自己也总说自己很笨，就像一只小猪。
就是这样一名幼儿，常会引起老师的误会。
一次户外活动,明明前面的小朋友摔倒了,他就赶快把小朋友扶起来,而我由于对他的一贯表现的看法,想都没想就走过去说：“你怎么能推小朋友呢?”李锦洲听了,很委屈地哭了。
此时我才发现问题,因为李锦洲出现错误后从来不哭,通过调查,我了解了真实情况,深知错怪了他。
怎么办?问号在我头脑中转来转去,我总不能埋没孩子的进步呀！最后我勇敢地选择了给李锦洲道歉。
于是我当着全班幼儿的面给李锦洲郑重道歉,并表扬他这一乐于助人的行为。
李锦洲变了，平时淘气的李锦洲不见了。
教育强调要面向每一个幼儿,关注每一个幼儿的发展。
让每名幼儿都看到自己的长处,发现自己的闪光点。
人的资质是多方面的，各方面都优秀的人是没有的，正如我们俗语所讲的“人无完人”。
我们周围的孩子也是如此，每个孩子所处的环境不同，接受的影响也就不同，因此导致他们各方面的发展存在很大的差异：有的孩子聪明好动，有的孩子内向细心，有的孩子语言发展较好，有的孩子动手能力很强等。
面对这样千姿百态的幼儿，如果不去细心发现他们各自的优点和长处，教育就很难做到有针对性了，有时就会不经意的伤害到他们的自信心，使他们丧失自信，总认为自己什么都不好，将一事无成。
所以，我在教学实践中，时刻注意观察幼儿，发现他们的闪光点，使他们充满自信。
2020年幼儿教育随笔 善于发现的眼睛
幼儿教育随笔善于发现的眼睛幼儿教育随笔：善于发现的眼睛在每个班级里面，我们往往能看到这样的孩子，一部分幼儿听话懂事，也有一部分是调皮捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角色。
因此，前者往往被人关注，是树立对象的榜样，而后者属于被人破坏形象的一种，往往别人贴上了“调皮”的标签，使我们看到的都是孩子的“调皮捣蛋”。
因而，很容易使人忽略幼儿的优点。
记得有一次看了一篇幼教期刊，使我一直记得一位年轻老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，每天去发现孩子(指调皮的一个孩子)的一个优点，然后告诉我。
”师傅的要求对她而言感到很诧异，但这位老师还是照做了。
在一次语言活动时，老师给孩子们组织念儿歌，看着故意做小动作的洋洋(调皮捣蛋的孩子)，老师便故意为难他，让孩子把儿歌说一遍，谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了，老师也感到吃惊。
游戏时间，平时的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。
午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一致肯定。
老师看到了孩子的一举一动，顿时有所觉悟，原来，不是洋洋太调皮，也不是洋洋没有什么优点，而是自己的偏见蒙蔽了自己的双眼。
作为教师，我们的确要有一双善于发现的眼睛，不仅要善于发现那些聪明乖巧能干的孩子，更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点，因为，如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已经是优秀的了。
正如，在我们周围听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的，眼见才能为实，需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。
只有这样，我们才会有更多的收获，更大的惊喜。
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(完整版)教师要善于发现和放大孩子的优点
教师要善于发现和放大孩子的优点近日读到一篇短文，讲的是老秀才收学生的故事，深受启发。
老员外的三个儿子都很笨，老员外很发愁，担心家产会败在他们手中，于是，他决定请当地一个很有名气的老秀才来教三个儿子。
老秀才说：“我得考考你的三个儿子，通过考试我才能收下他们。
”老员外心里暗暗叫苦。
第一个上场的是大儿子。
考试的内容是对对联，老秀才出的上联是：东边一棵树。
大儿子急得头上冒出了汗，也想不出该对个什么下联，嘴里一个劲地念叨：“东边一棵树，东边一棵树……”老员外在一旁直想发火，一会儿，老秀才说话了：“此子记性不错，我只说了一句，他就记住了，可教也，我收下。
”第二个出场的是二儿子。
老秀才出的还是那道题：东边一棵树。
二儿子进考场之前已听哥哥说过题目，张口就对：“西边一棵树。
”气的老员外目瞪口呆。
老秀才说：“此子改了方向，以西对东，对得贴切，可教也，收了。
”最后是三儿子。
老秀才仍然是那道题：东边一棵树。
三儿子想了半天，也没有想出好的下联来，不由得大哭起来。
老员外觉得他太丢人了，谁知道，老秀才说道：“此子有羞耻感，可教也，收了。
”老秀才收下老员外的三个儿子，并把他们教育成有用之人。
世上没有失败的孩子，只有失败的老师与家长。
每个孩子都有他的长处，关键在于大人们，善不善于发现和放大孩子身上的优点。
只有放大学生的优点，他们的个性才能得以张扬，创新意识才能迸射出火花。
也许，这仅仅需要我们教师的一个眼神，一个手势，或者是一句鼓励的话语……一、教师要发现学生的优点，就要学会“设身处地”在每个孩子内心世界最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响。
要使孩子的心同老师讲的话产生共鸣，教师自身就需要同孩子的心弦对准音调。
因此，教师不仅要善于了解学生的内心世界，而且要善于用与学生共鸣的思想感情去处理、分担他们的忧虑和激动，这就是“设身处地”。
要与孩子的心弦对准音调，教师需要一双雪亮的眼睛，留意洞察身边的每一个孩子，觉察他们的细微变化，试着揣度他们的内心世界。
小学教师反思发现学生的优势
小学教师反思发现学生的优势在小学教育中，教师不仅需要关注学生的学习进步，还需要深入了解每个学生的个性与优势。
通过对学生的反思和观察，我发现了一些学生的优势，这些优势可以帮助他们在学习和成长过程中取得更好的效果。
以下是我对小学生学生优势的总结和反思。
第一，学生的好奇心和求知欲旺盛。
小学生通常对周围的事物充满好奇心，对新鲜事物和知识充满渴望。
他们愿意主动提问，勇于探索未知领域。
作为教师，我意识到利用学生的好奇心和求知欲是激发他们学习兴趣的有效方式。
例如，在教授科学课程时，我可以引导学生参与实验和观察，让他们亲身体验科学知识的奇妙之处。
第二，学生的创造力和想象力丰富。
小学生通常具有丰富的想象力和创造力。
他们能够从不同的角度思考问题，提出独特的见解和解决方案。
在绘画、写作和表演等艺术活动中，学生的创造力得到了充分的发挥。
作为教师，我会鼓励学生参与各种创意活动，并提供他们展示自己才华的机会。
通过培养学生的创造力，他们可以在未来的学习和职业发展中更有竞争力。
第三，学生的合作和沟通能力强。
小学阶段是培养学生合作和沟通能力的关键时期。
学生们愿意与他人一起学习和分享，能够有效地与同学和教师进行交流。
这对于他们今后在社会中的发展非常重要。
作为教师，我鼓励学生通过小组合作和团队项目来培养合作和沟通能力。
例如，我会组织学生开展小组讨论和合作解决问题，让他们学会倾听他人的观点并提出自己的想法。
第四，学生的自信心和坚持不懈。
即使在面对困难和挑战时，小学生常常展现出坚定的意志和顽强的毅力。
他们相信自己能够克服困难并取得成功。
作为教师，我非常欣赏学生们的自信心和坚持不懈。
我会鼓励学生设立目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
例如，当学生遇到困难时，我会鼓励他们不放弃，尝试不同的方法，直到克服困难为止。
第五，学生的领导潜力。
小学生中存在着一些有领导潜力的学生。
他们善于组织和管理，能够影响和激励他人。
这些学生通常在团队活动、班级管理和领导小组中表现出色。
教育笔记：善于发现幼儿的优点
教育笔记：善于发现幼儿的优点
每次老师分完饭后，一听到：“小朋友，请找座位。”我就感觉
到孩子们一下子就都挤到一起了，都在忙着找空座。昨天吃午饭的时
候，张老师像往常一样喊了一声：“小朋友请找座位。”只见小朋友
们又是纷纷的寻找着空座，就在这时，我发现却站在墙边一动不动，
只是看着正寻找座位的小朋友。我走过去蹲下问他：“你怎么不去找
座位呢？”他却淡定地说：“让他们先找吧，等他们找完了我在过
去。”就这样不经意的一句话，却狠狠的震撼了我，他竟然知道互相
谦让，或许在他的意识里还不能深刻的理解，但是，从他的行动中，
我已经看到了他这颗谦让的心，这让我很意外。 这位宝贝平时是很
调皮的，可是，他今天的举动让我对他刮目相看，在调皮的背后，他
也有着自己的闪光点。其实，只要我们善于发现，细心观察，给我们
的惊喜会更多！
小班教育随笔《善于发现孩子的快乐》
小班教育随笔《善于发现孩子的快乐》
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。
细心留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和幼儿在户外散步时，他们会数着落叶一片两片往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成一团重新再数;他们也会歪歪扭扭、乐此不疲的走在白线上转圈;也许对于我们来说这是很无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在沙池里玩沙时，文文惊奇地说：老师你看，沙池里有贝壳。
小朋友们听到了于是都趴在沙池边找贝壳，有的用手，有的拿着玩沙的玩具，一个劲地在沙池下找呀找：哈哈，快来看，我也找到了一个贝壳。
七嘴八舌的都来告诉我，老师我也找到了，我也找到了。
在经过一场沙池寻找之后，幼儿都找到了各种各样的东西：几个坏积木、几块漂亮的石头，还有一些干了的树叶，几根木棍也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了快乐两个字。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。
只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
1。
教育笔记：发现孩子的优点
教育笔记：发现孩子的优点（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班下学期教育随笔《善于发现孩子的优势》
孩子的优势得不到发挥，是教育的失误;不能发现孩子的优势，则是失败的教育。
美国著名成功心理学家唐纳德克利夫顿在与其好友合著的《飞向成功》一书中，讲述的一个寓言故事，或许能给我们些许启迪。
故事的大意是：小兔到了上学的年龄，被父母送到动物学校。
在学校里，小兔最喜欢上的课是跑步，几乎每堂课都得第一名，小兔为此感到高兴;小兔最不乐意上的课是游泳，不管它怎么努力，总得不了好成绩，小兔为此感到苦恼。
但小兔的父母不同意小兔有所放弃。
当老师看到小兔为上游泳课苦恼时，表示愿意给小兔提供帮助。
老师对小兔说：跑步是你的强项，是你的优势，
小兔专心致志练游泳的结果是：一段时间的训练下来，不但游泳水平没有多大长进，就连它的优势——跑步的成绩也下降了许多。
我们通常会把类似的情况当作违背教育规律的范例醒。
但在现实教育教学过程中，由于有的教师生搬硬套、片面认识或错误理解“精诚所至，金石为开”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等传统理念，致使他们在贯彻教育原则时会不自觉地闹出类似上述故事中荒诞的笑话。
发现优势是因材施教的前提。
因材施教，就是在教育教学中要做到以人为本，以孩子为教育研究对象，根据孩子的不同特点有针对性地进行教育的过程。
发现孩子的不同特点，是教育过程的一个重要环节，也是教师的一项重要工作。
在这个环节中，教师可以发现孩子的优点和缺点、长处和不足。
教师只有发现了孩子的优势，才有可能做到因材施教。
很难想象，对孩子缺乏系统研究和充分了解的老师，会把孩子教成啥样。
发现优势是人本教育的基础。
人有所长则必有所短。
每个人都有自己的优点和长处，但同时每个人都不可避免地存在着这样那样的缺点和不足。
有的教师往往过于看重孩子的缺点和不足，并试图让孩子克服所有缺点，弥补所有不足。
一个人有缺点和不足固然需要克服和弥补，但如果让孩子把主要精力都用在克服缺点和弥补不足上，那么孩子就可能因此丧失自己的优势。
况且，一个人的缺点和不足往往要比他(她)的优点和长处多得多，怎么能克服、弥补完呢?!
成功心理学家提醒我们的是：衡量教育成功与否的标准，是看你的教育是否让孩子发挥了最大优势。
这就要求教师认真研究不同教育对象的个性特点，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鸭子”的眼光，要有让“兔子”和“鸭子”各自发挥自身优势的气魄和胆量。
只有发现了孩子的优势所在，才能开发孩子的潜能，引导孩子
发挥其优势特长。
如果教师不能发现孩子的优势，不注意研究孩子的不同特点，看错了、教错了孩子，不管孩子愿意不愿意学、适合不适合学，就硬性安排孩子参加这样那样的所谓兴趣班、特长班，那么，即使再热情、再努力，对孩子的成长也都将无济于事。
发挥优势是人本教育的必然。
人本教育的核心，是教育必须关心孩子的身心状况，在教育教学过程中体现孩子的自身价值、充分发挥孩子的自身优势。
人本教育的方式和方法，是建立在教育者对孩子个性的科学理解基础之上的人性化教育过程。
理想的教育目的，就是让每一个孩子能够按照自己的优势去发展，但有一个重要的前提条件，就是作为老师必须充分了解孩子的优势所在，并善于采取恰当的方式和方法，引导孩子，使孩子的优势最大限度地发挥出来。
如果让孩子忙于“避短”而忽视“扬长”，则孩子的优势就难以发挥，孩子的潜能就难以开发。
在知识经济时代，教师要充分了解孩子的优势所在，让孩子在受教育的环境中感到心情愉悦，才能发挥他们的最大优势，孩子的学习才会富有积极性、主动性和创造性，孩子才能提高综合素质、取得学习佳绩。
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