化学九年级上人教新课标4.1原子的构成说课教案
《原子的构成》人教版化学说课稿
各位考官好，我是化学组某号考生，我说课的题目是《原子的构成》一、说教材本节课选自人教版化学九年级第3单元第二课时，包括原子的构成，相对原子质量两部分内容。
在此之前，学生已经学习了分子和原子等微观粒子运动的一些特点，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，又是后面学习离子以及化学计算的基础，具有重要的作用。
二、说学情学生已经初步探索了物质构成的奥秘，但课外知识有限，而本课题内容较为抽象，远离生活经验。
因此在课堂上，需要老师尽可能的多提供一些信息帮助学生突破难点。
综合教材特点和学情，从核心素养出发，确定了如下三个教学目标:)三、教学目标1掌握原子的构成，认识相对原子质量的意义，并会查相对原子质量表。
2通过获取和加工信息，提高自主探究能力。
学会从微观的视角认识物质世界，提升分析归纳能力。
3感受探究学习的历程，激发对微观世界的学习兴趣，培养积极探索的学习精神四、根据教学目标，我确定了：重点:原子的结构和相对原子质量的理解。
五、教法学法由于本科内容的抽象化程度较高，所以在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
学生在教师创设的各种情景下主要采取自主学习与合作学习相结合，对比分析与归纳，逐步完善对原子结构的认识。
六、教学过程为了使学生学有所获，合理安排教学过程则是最关键的一环，我将从三个环节，展开教学。
1.创设情景导入：播放短片:我国第一课原子弹爆炸的资料；在学生心中产生感叹和好奇时，以大见小，引导学生首先学习原子结构的，并让进行大胆讨论猜想。
这样设计既发挥了情感在教学中的作用，又让学生敢于表达自己的见解，增强交流能力。
2.探究原子结构随后，简单介绍人类对原子结构认识的发展，意识到理解猜想的误差，求知的欲望被激发，展开第二个新课授予环节。
播放原子的动画模型；学生观看后，就对结构有了基本认识，但同时又产生新的问题:这些粒子分别是什么呢？这时进行点拨，原子核和电子的发现史及电性，介绍汤姆生和卢瑟福。
九年级化学上册 4.1原子的构成教案
课题1 原子的构成【教学目标】1、了解原子的构成；认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。
2、培养学生善于想象，勇于探索，敢于创新的精神；体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。
【教学重、难点】原子的构成【课时安排】1课时【教学过程】点评一、新课导入［创设情景］先播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后教师简要结合国际形势“印巴核竞争”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征……继而“问题激疑”引入新课。
［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。
二、新课启导⒈原子的构成［猜想］以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。
［交流讨论］学生以小组为单位交流各自的想法。
［小组汇报］学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。
学生2：原子像一个乒乓球。
学生3：像我们家的樱桃。
……［点拨转入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。
但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。
［问题激疑］那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？从形象生动的图片资料和国际形势入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究之欲油然而生。
以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露了学生的原始思维。
教师的点拨及时，使学生及时意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求知［引导探究］教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）［问题促思］大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？［交流讨论］学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。
［小组汇报］学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。
学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？……［呈现情景］那么这些微粒究竟是什么呢？人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现原子核……［引导探究］及时用投影出示用“a粒子轰击金箔“的史料图片及文字说明，并提出新问题：你能试着对上述实验现象进行解释吗？［交流讨论］学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空间。
人教版初中化学初三化学上册《原子的构成》说课稿
人教版初中化学初三化学上册《原子的构成》说课稿一、教材分析本节课是初三化学上册的第一课，主要内容是原子的构成。
本节课通过引入原子的概念，让学生了解原子的组成和性质，为后续学习化学提供基础。
1.1 教材内容本课主要包括以下几个部分：•前言：介绍原子的重要性和原子学的历史背景。
•基本概念：介绍原子的定义、原子颗粒和原子的构成要素。
•原子结构：介绍原子核、电子云和电子轨道理论，探讨原子的构成和组成。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•理解原子的定义和基本概念。
•掌握原子的构成要素和原子结构。
•理解原子核和电子云的概念及其相互作用。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•原子的定义和基本概念。
•原子的组成和构成要素。
•原子核、电子云和电子轨道的概念。
2.2 教学难点•如何引导学生建立正确的原子观念。
•如何帮助学生理解原子的组成和结构。
三、教学准备为了顺利展开本节课的教学，需要做好以下准备工作：3.1 教学资源•课件：准备一份包含课堂重点内容和示意图的PPT 课件。
•实验器材：根据需要准备展示实验和示范实验所需的器材。
•音视频资源：准备一些与原子结构相关的音视频资源，便于直观地展示原子的结构和性质。
3.2 教学环境•教室布置：保持教室的整洁，确保学生的视线不受干扰。
•座位安排：将学生座位安排成小组合作的形式，方便展开课堂互动。
•实验准备：将实验器材摆放整齐，确保实验可以顺利进行。
四、教学过程本节课采用导入—讲解—实验演示—讨论—总结的教学过程。
4.1 导入（10分钟）1.通过一个简短的视频或故事，引发学生对原子的兴趣。
2.提问学生：你们听说过原子吗？它有什么特点？4.2 讲解（30分钟）4.2.1 原子的定义与基本概念（10分钟）1.使用课件将原子的定义和基本概念介绍给学生。
2.引导学生思考：怎样的颗粒构成了物质？4.2.2 原子的组成与构成要素（10分钟）1.使用课件演示原子的组成和构成要素，并解释各个要素的含义。
化学九年级上人教新课标4.1《原子的构成》教学设计2解读
化学九年级上人教新课标4.1《原子的构成》教学设计2◆教学设计思路在教学过程中，教师应尽可能地利用多媒体课件、录像或动画片来进行教学，边看边讲述，并不断地创设出一个个问题情境，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，自然地得出结论。
具体过程：◆教学目标知识与技能1．阐述原子、原子核的构成，并解释整个原子呈电中性的原因。
2．能说出核电荷数、质子数和核外电子数的关系，并能进行简单的计算。
3．简述相对原子质量的概念，学会查找相对原子质量。
过程和方法1．通过对“原子进一步可分”的讨论，进一步提高抽象思维能力和微观想象能力。
2．在学习原子的结构、相对原子质量等问题时，设计出一个个问题情境（见教学过程），带着问题看录像，阅读课文、思考讨论，自然的得出结论。
3．在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度与价值观1．通过对“原子可分，原子核也可分”的讨论，渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点。
2．在学习相对原子质量有关内容的过程中，结合我国化学家张青莲教授组织对铱、锑等原子量的测定和修正，增强民族自尊心和自豪感。
◆教学重点1．通过观看录像，学习原子的组成。
2．通过做游戏，理解并解释原子呈电中性的原因。
3．通过阅读和做练习，在头脑中形成相对原子质量的概念。
◆教学难点1．通过做游戏，理解并解释原子呈电中性的原因。
2．通过阅读和做练习，在头脑中形成相对原子质量的概念。
◆教学方法看录像+读读讲讲议议练练◆教学准备教师准备1．描述原子结构的多媒体课件或录像。
2．查阅关于原子结构发现历史的科普书籍或这方面的资料。
学生准备从网上搜索及查阅关于原子构成的发展方面的资料：预习本课题。
◆教学过程一、原子的构成对学生描述作补充：（1）原子核比整个原子小得多，它只有原子半径的万分之一。
假设一个原子有一座十层楼高的球形二、相对原子质量三、探究活动本课小结：这节课我们主要学习了原子是由原子核和核外电子构成的，而原子核是由质子和中子构成的，并知道整个原子呈电中性的原因，还了解了相对原子质量的概念，以及如何查找相对原子质量。
九年级化学上册 4.1原子的构成教案(1) 人教新课标版
课题1 原子的构成教学目标认知目标⑴了解原子是由质子、中子、电子构成。
⑵初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
⑶了解原子的实际质量和相对原子质量的意义。
1.能力目标⑴充分发挥学生的空间想象力⑵培养学生学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
⑶初步教学生运用形象的比喻减少对微观世界的神秘感。
2.情感目标⑴对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
⑵逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
⑶逐步培养量变引起质变的辩证唯物主义观点。
教学重点⒈原子构成。
⒉相对原子质量教学难点1.核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
2.相对原子质量概念的形成。
教学模式课堂讨论法教学设备电脑投影仪[课时安排]2课时教学过程[复习提问]1.什么是分子？用分子的知识解释空气是混合物，氧气是纯净物。
2.什么是原子？原子和分子有什么本质的区别？[学生回答]（将学生分成七组，每组六人其中一人是发言，另一人补充。
）学生甲：分子是保持物质性质的最小粒子，空气是由氧气、氮气、二氧化碳等物质组成的，而氧气仅由氧气组成的。
学生乙：“不对，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
”学生丙：“还不行，要从分子的角度来解释：空气是由氧气、二氧化碳等多种分子构成，而氧气仅由氧气一种分子构成所以说空气是混合物氧气是纯净物。
”学生丁：“原子是化学变化中最小粒子，分子在化学变化中可以分成原子而原子不能再分成更小的粒子。
”[评价并小结]各位同学讲的很不错！通过上一单元学习我们一知道物质是由分子原子构成，分子是保持物质的化学性质的最小粒子；原子是化学变化中最小粒子，如水通电分解（见投影）。
那么你们对原子还有哪些问题？[学生讨论]学生1：“我想知道原子究竟能不能再分？”学生2：“原子是不是实心的球体？”学生3：“原子有没有质量？”学生4：“原子和分子哪个大？”……[引入新课]为了搞清楚这些问题，在本单元我们将进一步探索物质构成的奥秘。
九年级化学上册《原子的构成》教案、教学设计
1.教学活动：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.原子内部结构对元素性质有什么影响？
b.电子排布规律对化学反应有何作用？
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确理解原子结构。
3.小组分享：讨论结束后，各小组代表进行分享，展示他们的讨论成果，其他小组进行评价、补充。
难点：引导学生从宏观现象认识到微观结构，形成完整的知识体系。
（二）教学设想
1.采用导入式教学，引发学生兴趣。通过展示与原子结构相关的日常现象，如肥皂泡、静电等，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.运用多媒体教学手段，如动画、模型等，形象地展示原子结构，帮助学生建立直观的认识，降低学习难度。
3.结合学生的认知特点，采用循序渐进的教学策略，从原子核、电子到原子序数、原子量等基本概念，逐步展开教学，使学生能够系统地掌握知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一个日常生活中的现象——气球吸附在墙上的视频，引发学生思考：为什么气球会吸附在墙上？这与我们今天要学习的原子有什么关系？
2.学生分享：邀请学生分享他们对原子已经了解的知识，如元素周期表、化学键等，为新课的学习做好铺垫。
3.教师引导：通过学生的分享，教师引导学生认识到原子是化学变化中最小的粒子，而原子的内部结构对其性质和化学反应有着重要影响。
2.学生反思：学生回顾本节课的学习过程，总结自己对新知识的理解和掌握情况。
3.教师寄语：教师鼓励学生继续深入学习化学，探索原子的奥秘，为我国化学科学的发展贡献力量。同时，强调学习化学对生活、环保等方面的重要意义，提高学生的社会责任感。
五、作业布置
1.填空题：请根据课堂学习内容，完成以下填空题，巩固对原子结构的基本认识。
化学初三上人教新课标4.1《原子的构成》教学设计1
化学初三上人教新课标4教材说明：《原子的构成》是人教版九年级化学上册第四单元课题一。
原子是化学反应中的最小粒子，是今后学习化学的全然。
原子是肉眼看不到的微观粒子，关于刚刚学习化学的初中学生来说，远离他们的生活，感性知识不充分，学起来会感受专门抽象，甚至阻碍学习化学的爱好。
针对这些问题，我把这节课看成是化学中培养学生抽象思维的起点，通过尽可能多的培养学生丰富的空间想象能力，激发他们的学习热情。
同时，通过日常生活体会与科学家探究原子构成方法的对比，拉近学生与科学探究的距离，鼓舞他们学习科学家不畏艰巨、勇于探究的精神。
基于以上方法我确定了本节课的教学目标和重难点。
教学目标：（1）知识与技能目标：让学生认识原子的构成,形成“微观”概念。
（2）过程与方法：通过活动探究,学会从史料、图示中运用观看、分析归纳的方法猎取信息，并对收集的信息能进行加工处理,提高自主探究的能力。
（3）情感、态度与价值观：通过了解科学家对原子的探究历程，激发学生热爱科学的情感。
学习科学家勤于摸索、勇于创新与实践的精神。
教学重难点：原子的构成的“微观”概念形成。
教学方法自主探究、合作讨论、实验探究、多媒体辅助教学等。
教学流程一、引用典籍，导入新课师：百家讲坛栏目中于丹的“？庄子？心得”把我们带进了庄子的世界。
这位道学家给我们留下了许多极富哲理的言论，“一尺之棰（木棍），日取其半，万世不竭”确实是其中之一。
“同学们明白这句话的含义吗？”“假如将木棍一直分下去，你认为能够分到什么程度？”（学生会想到原子。
）“在前面的学习中，我们了解到，原子是化学变化中的最小粒子。
那么，原子怎么说可不能够再分？这确实是今天我们要研究的课题。
”（板书课题）（典籍的引用不仅表达了我国文化的博大精深，而且创设了问题情境，利于激发学生的探究欲望。
）二、原子的构成：1．体会原子的小师：尽管学生差不多明白原子专门小，但原子到底有多小？活动：学生画一条一厘米长的线段，随后告诉他们，假如一亿个氧原子排成一行也只有一厘米多一点。
九年级化学 4.1原子的构成教案 人教新课标版
第四单元课题1 原子的构成【教学目标】1．知识与技能：(1)、了解原子是由质子、中子和电子构成的；(2)、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2．过程与方法：(1)、充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(2)、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
3．情感、态度与价值观：(1)、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；(2)、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
【教学资源分析】本课题包括“原子的构成”、“相对原子质量”两部分内容。
此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。
本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。
由于本课题教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。
【教学策略分析】对于“原子的构成”这部分，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。
教材中穿插了多X图、表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力。
【教学重、难点】重点：原子的内部结构、相对原子质量。
难点：对“原子不显电性”的理解。
【教学准备】1．将教材中P68—P69的图、表复印放大、剪下；2．原子结构的发现史的资料、原子结构的放大模型、原子内部运动的动画片； 3．投影片：附表1、附表2。
【课时建议】1课时。
【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图讨论归纳（投影）教材P68表4—1、4—2。
思考并回答下列问题：1．构成原子的三种粒子的电性、质量如何?整个原子的质量主要集中在哪部分？2．原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电?为什么?3．是否所有原子核内都有中子?4．同种原子核内的质子数和中子数有何特点?5．不同种类原子的内部结构有何不同?分组讨论。
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原子的构成
一、教材内容简析
本单元－－属物质结构理论，地位特殊。
既是初中化学重点之一，也是难点。
内容抽象、远离实际，甚至学生无从想起。
到这一单元学生也易分层。
本课题――《原子的构成》是第一课题，是基础。
理论性强，难度大。
二、教学目标
知识与技能：认识原子的构成；A r的意义、计算
过程与方法：了解用模型来研究微观世界的方法；在观察中增强对信息的收集、处理能力。
情感态度价值观：认识物质的可分性与人类探索的发展性等唯物主义观；以及爱国主义、科学精神的培养。
三、教学重难
重点：原子的构成 A r概念
难点：原子模型构建
四、教法与学法
教法：1.引导探索法：用类比、实验、科学发展史逐渐揭示原子构成；
2.直观教学法：用模型模拟、微观动画显示原子构成
学法：课前预习、比较阅读、合作交流
五、教学过程设计
根据知识点分两大块
一是关于原子的构成：用五步演绎
1．用事例（摩擦生电吸引纸片实验、原子弹的爆炸视频）证明原子可分；
2．用实例（探知墙体结构、盲人探路等）结合游戏（三学生当堂演示）引导探究的方法；
3．用原子结构发现史递层介绍；
4．用动画显示、放大原子结构；
5．结合教材上图表比较阅读，演绎原子结构网图。
二是A r的概念：通过五步达成
1.引：先据表格数据计算一个氧原子真实质量，谈感受、埋伏笔；
再用现实中“砂石”与“药丸”的计量，作对比、顺迁移
2.读：用阅读表达、体会A r标准、意义
3.练：计算A r(O)、A r(C)、A r(H)
4.思：m与A r的区别与联系；A r简易计算方法 A r≈质子数 + 中子数
5.馈：用填空与填表当堂反馈以及让学生小结本节课所学
最后老师附诗一首作概括评价与布置课后阅读资料、网上查阅事宜，完成本节课教学。
六、课后反思
本节课是在学生预习并了解了部分知识目标后，我调整了教学侧重点。
上完课后历历在目、感触多多：
1.引探法透射出创新的课堂
课堂不只是讲知识点，更要讲方法。
教材上短短几行字，传统以往是老师说、学生记，根本不知所以然，更不用说方法了，学生往往记不住、不完整，甚至记错。
通过用事例证明，结合方法引路，再介绍科学家实践，让学生坚信未知世界可测、可探以及如何去探，即构建模型的方法，使课堂生动、鲜活起来，学生表现积极、思维活跃。
如当讲到汤姆生、卢瑟福先后因发现电子、原子核模型而获得诺贝尔奖时，有学生情不自禁站起来说：将后来我也要获得诺贝乐奖！当讲完卢瑟福用a粒子轰击金箔后，有学生提出疑问，为什么用金箔而不用其它材料呢？这的确是我课前预设根本没有想到的，堂上我仅给了一个说明的答案：金由原子构成，要探究的正是原子内部结构，还有金原子核相对a粒子质量大，以及金的延展性特别好易加工成极薄的箔片，其它原因恐怕还要再查阅资料说明。
2.直观教学法展开了智慧的想象
原子内结构无法亲眼所见，靠建立模型、类比想象。
通过动画演示放大，立竿见影：有学生看氧原子动态结构图时，描述说：我看到不仅电子在运动，质子、中子也在运动，质子、中子间也有间隔。
是啊！我随即补充说：再放大些，质子、中子里面也有空间呢！也能再分！还有学生课后对老师的原子“模型”——“挡板”提出了改进建议，他觉得中心如果是个球状体，会更逼近原子核形象……我真的服了！
3.游戏、视频、类比激活了丰富的课堂
理论课原本是枯燥的、单调的、缺少激情的，可变换成游戏等方式呈现后，那就是另一片天地了：做游戏时学生个个跃跃欲试，一显身手；看原子弹爆炸视频时大家屏息以待；等到老师结束课堂赋打油诗一首时，他们下意识地齐声朗读，甚至有学生记下了。
印象最深的是课后有学生追进办公室说：想把您诗句“核坐原中电在外”中的“坐”改成“隐”，好不好？我真的惊呆了……也采纳了！
4.比较阅读实现了对话、生成的课堂
学习的主体永远在学生！善于观察比较分析更显示能力。
书上的两图两表由学生细心地观察与思考对比，演绎出更多课前无法想象的预设。
如原子构成示意图中不仅看出大小空间的差异，还有学生提出质子、电子数都是3；甚至有学生提出弧形尾巴示意电子是在球状体中
运动（不是平面）；有学生在看三种微粒电性与质量比较表后，突发奇想：我知道这些粒子的中文名称的由来了：质表示本质，也是质量的质；中表示既不正也不负，也在中间；电表示它定向移动后可形成电流的，是吗？真的超乎想象！
看几种原子的构成表时，当然也冒出了一些错误的信息，比如中子数不同，原子种类不同。
我也只好相应再例证补充说明。
顺便提一下，既是想法也是建议：把表格中氯原子改为镁原子的话引导学生可能要好一些。
5.学科渗透助推了知识目标的达成
数理化彼此未必是分得开的！如摩擦生电吸引纸片与物理相关，例证原子内有电子简单易行。
特别是涉及A r近似计算这一难点时，采用数学方法处理、如下板书，学生容易洞察出来。
事实证明，这样处置后，学生一眼得见：A r ≈质子数+中子数。
在反馈练习进程中非常顺利。
总之，新课程赋予了教学无限的空间，任你驰骋；新理念焕发出无尽的思考，教学相长！。