设计英语课堂教学过渡语的三种方法
英语课堂教学中有效过渡策略的运用
英语课堂教学中有效过渡策略的运用
自近年来，英语课堂教学模式水平不断提高，英语教学发生了翻天覆地的变化，有效过渡策略的运用已成为英语课堂教学中不可或缺的一部分。
首先，过渡策略可以使学生从一个知识点转到另一个知识点，在英语教学中，充分利用过渡策略，教师可以有效地导引课堂，避免学习者陷入知识枯竭的情况，缩短学生学习的时间，有效提高学习的效率。
例如，教师可以将有关课程内容合理排列，采用顺序、联结、转换和引入技巧，帮助学生更有效地学习。
其次，有效过渡有助于培养学生的独立学习能力。
教师可以利用过渡策略，让学生自己发现学习的方法，发现和总结它们之间的关系，让学生能够理清课程的发展过程，自主地解决学习问题，激发学生的学习兴趣。
此外，过渡策略有助于提高学生的口语表达能力。
当学生有了合理的过渡策略，他们就可以更自然地进行语言表达，从而提高表达自己想法的能力。
特别是，教师可以在谈话教学中采用类似“故事结构”的过渡方式，即将英语教学内容组织成故事，以引发学生的讨论和表达，有助于提升学生的表达能力。
最后，采用过渡策略可以有效提高学生学习英语效果，从而为学生获得良好的英语成绩提供有效保障。
自从引入过渡策略以来，英语课堂教学效果明显提高，学生的英语学习成绩有了显著改善，给学习英语提供了有效的指导和帮助。
在总结上，运用有效的过渡策略可以有效提高学生英语学习的效果，但是，教师在使用过渡策略时，应该认真思考其教学效果，根据学生的不同特点制定相应的教学策略，以保证课堂教学的效果。
英语课堂教学的过渡方式
浅析英语课堂教学的过渡方式摘要：英语课堂教学是一个完整的过程，它是有不同的任务构成的，而且每个教学任务都不是孤立的，各个教学任务之间巧妙过渡就显得十分重要，它贯穿于教学活动的始终，通过自身的实践和思考，总结出了不同的过渡方式，以使课堂教学更流畅，更紧凑。
关键词：课堂教学；任务；过渡要提高课堂效率，优化课堂流程，就必须重视各个教学任务的过渡设计，一个好的过渡设计，能起到一个承上启下的作用，对上面的教学内容既能有所总结，有自然地引出了下面的教学任务，让学生的思维联想到了下面的内容，更能激发学生的学习兴趣，引导学生思考，锻炼学生的思维，根据自身的教学实践，总结出了以下几种过渡方法。
一、教学任务的过渡方法1.小结式过渡小结式过渡首先是对前面的学习内容进行一个归纳总结，以此来引出下面要完成的任务，这样既能帮助学生来回忆上面学学习内容，又能延续到更加广泛的领域，会起到一种纲举目张的作用。
例如，在教学牛津英语7a unit6 reading中，讲的是the fashion show，这篇文章主要是通过举行这样一次时装秀号召学生为希望工程募捐，在处理完本课的教学任务后，向学生提问：what do you think of the show？引导学生对这次时装秀进行总结和评价，通过上面的这个问题，训练学生的概括能力，有的学生这样回答：it’s meaningful， we should help the poor.学生在思考的时候，自然引入了本课的主旨，让学生自己来思考怎样去帮助那些贫困地区的孩子，以渗透对学生的情感教育。
2.转折式过渡教师引入与教学任务相反的信息，让学生感到内容的反差而惊讶，从而产生疑惑或好奇的心理，这样学生的学习积极性更容易被激发。
牛津英语8a unit4 reading中讲的是大熊猫，在学生学习了大熊猫面临的一系列问题之后，通过问题if you are a panda， what will you say to humans？引导学生来回答，该问题使学生的思维有了个大转弯，一些学生先是感到很惊讶，很快地把自己想到了一只熊猫，说出了很多心里话，学生在思考的过程中，自然的过渡到下文中的教学内容。
英语教学中有效过渡的策略
英语教学中有效过渡的策略在英语教学中，过渡是一种重要的策略，它可以帮助学生从一个话题转向另一个话题，或者从一个课程活动过渡到另一个课程活动。
有效的过渡不仅有利于提高活动的有效性和有趣性，而且可以帮助学生更容易地理解每一节课所涉及的内容。
本文旨在讨论教师在英语教学中应如何有效地使用过渡策略。
最常用的英语教学过渡策略之一是重复性过渡，即运用不同的形式和表达方式来增强学生所学到的内容。
重复性过渡可以帮助学生更容易地记住内容，而且可以使学生对一个话题更加熟悉，从而能够更容易地从一个话题转向另一个话题。
重复性过渡可以采用多种形式，比如通过说出本节课所学内容，或者用混合的方式让学生重复本节课的内容，或者让学生自己回答或讨论本节课的内容，以此巩固本节课学到的新知识。
另一种有效的英语教学过渡策略是引导声音过渡，它的主要目的是帮助学生从一个话题转向另一个话题，因此最重要的是教师如何以一种恰当的方式来引导学生从一节课到另一节课。
教师可以利用自身的技巧，通过调动学生的注意力，引导他们从一个话题上转向另一个话题，比如通过改变语调，或者问学生某些问题，或者解释短语、关键词，以帮助学生理解重要的知识点，增强他们对新内容的理解。
再一种有效的英语教学过渡策略是活动变换过渡，它的主要目的是为了使英语教学中的活动更具创新性，以此吸引学生的注意力，使其能够从一个话题转向另一个话题。
教师可以通过换一种活动的方式，比如用一些新的游戏、新的地图、新的图表来帮助学生理解和掌握新知识，或者可以利用一些新颖的想法来完成活动，以此来引导学生从一个话题转向另一个话题。
总之，在英语教学中，有效的过渡是非常重要的，而有效的过渡也可以提高学生对内容的理解和记忆，帮助他们更轻松地从一个话题转向另一个话题。
有效的过渡策略包括重复性过渡，引导声音过渡和活动变换过渡等。
这些策略可以帮助教师更好地实施英语教学，提高学生对新知识的理解和应用。
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则过渡语在英语课堂教学中起着桥梁的作用，帮助学生更好地理解和掌握知识。
过渡语的功能类型可以分为语义连贯、逻辑关联和情感连接三个方面，并且在设计过渡语时需要遵循简洁明了、合理安排的原则。
一、功能类型：1. 语义连贯：过渡语在句子之间起到衔接的作用，使学生能够更清楚地理解句子之间的逻辑关系。
常见的语义连贯过渡语有：in addition （此外）、moreover（而且）、besides（除了）、what's more（更重要的是）、furthermore（此外）、also（也）、another（另一个）、for example（例如）、for instance（譬如）、that is to say（也就是说）、such as（例如）等。
2. 逻辑关联：过渡语在段落之间起到逻辑关联的作用，使学生在阅读或写作时能够顺利过渡到下一个主题。
常见的逻辑关联过渡语有：however（然而）、but（但是）、although（虽然）、on the contrary （相反地）、in conclusion（总而言之）、meanwhile（同时）、in contrast（对比）、on the other hand（另一方面）、therefore（因此）、as a result（结果是）等。
3. 情感连接：过渡语在表达情感或观点时起到连接词与句子之间关系的作用。
常见的情感连接过渡语有：unfortunately（不幸的是）、fortunately（幸运的是）、obviously（明显地）、clearly（清楚地）、apparently（显然）、absolutely（绝对地）、certainly（当然）、in fact（事实上）、in my opinion（在我看来）等。
二、设计原则：1.简洁明了：过渡语的设计应该简洁明了，使学生能够迅速理解其意义，提高学生的语言表达能力。
英语课堂教学过渡语巧用策略
英语课堂教学过渡语巧用策略
随着教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视，而过渡语的
使用对于提高英语教学的效果具有很重要的作用。
本文将探讨英语课
堂教学过渡语巧用策略。
一、什么是过渡语？
过渡语是用来连接话题、段落和章节的语言工具，它的作用是帮助听、说、读、写等各项语言技能的表达更加自然和完整。
在英语课堂
教学中，过渡语被广泛使用，可以使学生更好地理解和掌握教学内容。
二、过渡语在英语课堂教学中的作用
1.帮助学生更好地理解和记忆英语知识
在英语课堂上，老师通常会用过渡语来引导学生过渡话题。
合理使
用过渡语可以帮助学生更好地理解英语知识，并且更方便地记忆。
2.增强学生在口语表达中的自然感和连贯性
当学生在口语表达时巧妙地使用过渡语，可以使语言表达更加自然
和连贯。
这可以培养学生语感，使其自然流畅地使用英语。
3.丰富课堂语言表达
使用过渡语可以丰富课堂语言表达，帮助学生更好地掌握英语语言
的应用技巧。
加深学生对英语语言的理解和应用，从而提高英语教学
效果。
三、过渡语巧用策略
1.运用代词
运用代词是英语课堂教学中巧用过渡语的重要策略。
比如，在描述
一张图片时，可以用“It is…”代替句子的主语，这既能够节省时间
又增加学生语感。
2.使用连接词
连接词是连接句子和段落之间的重要手段。
在英语课堂上使用连接词可以使文章更加连贯自然。
比如，使用。
英语课堂教学中有效过渡策略的运用
英语课堂教学中有效过渡策略的运用是课堂教学中非常重要的一环。
有效的过渡策略可以帮助英语老师在教授新课程的同时，提高学生的学习效果，确保课堂的顺利进行。
下面结合具体的案例来介绍一下英语课堂教学中有效过渡策略的运用。
首先，老师可以采用“问题引导”的方式，这种方式可以让学生有意识地思考当前的课程内容，并且可以让学生有机会参与到课堂中来，这样可以激发学生的学习兴趣。
另外，老师可以采用“活动引导”的方式，采用这种方式可以让学生在教室中进行小组合作，把课堂变成一个活跃的环境，让学生也可以主动参与到课堂的教学中来。
此外，老师还可以采用“情境描述”的方式，这种方式可以让学生更好地理解新课程，因为可以让学生把新课程与实际生活结合起来，更加容易让学生理解新课程。
最后，老师还可以采用“考试模拟”的方式，这种方式可以让学生把新课程与考试结合起来，使学生在学习新课程的过程中更加充分地运用自己的知识。
总之，英语课堂教学中有效过渡策略的运用可以提高学生的学习效率，让学生能够更好地理解新的课程。
老师们应该在英语课堂教学中多多使用这些有效的过渡策略，以便更好地指导学生，让学生更好地学习新的知识。
英语课堂教学中的过渡技巧
英语课堂教学中的过渡技巧摘要：课堂教学中的过渡很重要，精彩的过渡能起到承上启下、衔接组合的作用，使整个课堂呈现出环环相扣、层层递进的态势，让学生感觉到是一个完整的整体，在不知不觉中完成学习任务，所以它还直接影响着学生的学习积极性。
所以，好的过渡对于提高课堂教学质量、增强课堂教学效果，起着不可估量的作用。
关键词：高中英语存在误区过渡技巧在教学实践中，常常会存在以下几个误区：1、过渡过于简单，像是下达命令有些老师认为过渡可有可无，又害怕占用教学时间，所以过渡就这样呈现：let’s do the reading . do the exercises on page ××.now answer the questions . 这样的过渡不是不可以，但是如果整节课都是这样，就会让学生感觉枯燥、乏味，也把课堂教学很绝对地分成了几块，缺乏整体性。
2、过渡过于程式化，平铺直叙这个情况常常出现在公开课展示中，教师充分意识到导入和过渡的重要性，也是为了课堂环节的完整。
课前进行了精心的设计，所以虽然课堂上学生情况已经发生了变化，比如准备好的以为学生未知的材料，学生已经了解，或者准备的材料明显超出学生能力范围，但教师还是舍不得放弃，不管学生是否有兴趣，不管学生是否能理解，自己也要坚持把它滔滔不绝地抛给学生。
3、过渡过于随意，信马由缰教师课前似乎没有进行充分的准备，说到哪里就到哪里，课堂没有主线，环节孤立，东一榔头，西一棒槌，学生搞不清楚前后两个环节之间有什么联系，不知道下一步要干什么，甚至搞不清楚这一节课的主题是什么。
4、过渡毫无新意，照本宣科新课程理念提倡教师合理整合教材内容，适当删减和增加材料，在教学中融入自己的智慧和想法。
所以，还是一味遵循教材编排的顺序，一成不变也会使各环节的过渡缺乏生动性，无法调动学生的积极性。
英语课堂过渡的类型，笔者认为可以分为以下几种：1.开课导入开课导入是指每节课的开始，需要教师有一个从旧知识向新知识过渡的引领，对整节课起着提纲挈领的作用。
英语课堂教学过渡语的运用策略
教师教 学语 言的 清晰度 、准确 度、连贯性 以及 技巧性等 均与学 生的学 习效果正 相关。但是 ，有一 种教 学语 言常被教师们所 忽视 ，那就是课 堂教学过 渡语 。所谓课堂教学过渡语 ，即在课堂教学过程 中 ， 不 同教学 内容 或教学环节之间承上启下 的语言。它 与导入 语 同 中有 异 ：相 同 的是 它们都 有 启下 的作 用，不 同的是导 入语单 纯启 下 ，一 般 用于一节课 的 开始 ，过 渡语则 既启下又承 上。
其 明显的词 汇意义 ，给 学生 留下更为深 刻的 印象 ； 此 ，在课 堂上起到一种衔接组合作 用的过渡语如 果
同 时，词汇学 习也在 丰富着 阅读 文本 ，加深 学生对 说得 好 ，对 于提高课 堂教学 质量 ，增加课堂 教学效
阅读文本的理解 ，阅读文本的学 习过程同时也是学 益 ，将起到有益的作用。
渡。如 ：１ ｗａｔｃｈ ＴＶ ｉｎ ｔｈｅ ｌｉｖｉｎｇ ｒｏｏｍ．Ｉ’ｍ ｈｕｎｇｒｙ，
Ｉ ｇ０ ｔｏ ｔｈｅ ｂａｔｈｒｏｏｍ ａｎｄ ｗａｓｈ ｍｙ ｈａｎｄｓ，ｔｈｅｎ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｋ ｉｔｃｈｅｎ，ｈａｖｅ ｓｏｍｅ ｃｈｉｃｋｅｎ，ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ，ｒｅａｄ ａ ｂｏｏｋ．Ｉｔ’Ｓ ｎｉｎｅ ０’ｃｌｏｃｋ，ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｂｅｄｒｏｏｍ，ｈａｖｅ ａ
生对相 关词汇理解和巩 固的过程 ，两者的 “串联”具
１．串在 “旧知”问，无痕 融 “新知 ”——复 习 引
有相 当的价 值。
人环节的过渡语
（１）找 准 突 破 点
热身 活动 通 常也是 复 习活 动 ，是一 堂课 的开
譬如三年级上册 Ｕｎｉｔ ４ Ｗｅ Ｌｏｖｅ Ａｎｉｍａｌｓ．第一 始 ，它的有效程 度直接 决定 了这 节课 的学 习效果 。
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设计英语课堂教学过渡语的三种方法
作者：唐玲玲
来源：《教师博览·科研版》2014年第04期
[摘要]过渡语是课堂教学中各个任务板块间的衔接语，同时也是各个任务板块之间的纽带。
科学合理地使用过渡语，不仅能够使课堂教学环节环环相扣，而且还能够使教学成为有机整体，促进学生学习的积极性，培养创新思维。
[关键词]小学英语；课堂教学；过渡语
我国著名教育改革家魏书生说过：“好的过渡语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来。
”过渡语是课堂教学中各个任务板块间的衔接语，同时也是各个任务板块之间的纽带。
科学合理地应用过渡语，不仅能够使课堂教学环节环环相扣，而且还能够使教学成为有机整体，促进学生学习积极性，培养创新思维。
本文以牛津小学英语6B Unit 5 The seasons为例探讨如何在小学英语课堂应用过渡语，实现小学英语的教学过渡。
一、设计启发性过渡语
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”正确引导学生可起到良好的教学效果。
对于小学生而言，思维、性格还不成熟，教师在教学过程中加以启发，可激发学生探求知识的欲望，激活学生思维，让学生学有所思，思有所得。
科学合理地设计启发性过渡语，可获取意想不到的教学效果。
如下教学片断：
T：Nice to meet you ，boys and girls.Ss：Nice to meet you，too.
T：What day is it today？Ss：It is...
T：What’S the weather like today？Ss：It is sunny.
T：Yes， it is sunny .Many flowers are blooming.Do you like spring？S1：Yes，I like spring best.
T：Do you like summer ， autumn or winter？S2：I like summer，because...S3：I like autumn，because...S4：I like winter，because...
T：In different seasons we have different weather.maybe the weather of NewYork is different from ours.Today we’ll learn Unit 5 The Seasons.
通过设计启发性的过渡语，首先从当地季节出发，自然过渡到接下来将要学习的课文中纽约的季节天气，做好相关铺垫。
二、设计渐进性过渡语
在教学中，教师既需要教学热情，又要学会怎样去带领学生进入知识内容，引导学生去感知知识，自然过渡。
教师要以事先精心推敲过的设计，激发学生对学习的积极情绪，转变学生被动的学习方式，有效改善学生的主动性，使得学生的个性得以发挥，并且在教学中巧妙过渡，使学生可以在愉悦氛围中学习知识，提高学习兴趣。
如下教学片断：
T：We all know there are four seasons in a year. What are they？ Which season is it？（出示图片，春、夏、秋、冬）
S1：They are swimming，it is summer.S2：They are go fishing，it is autumn.S3：They are skating，it is winter.
T：Very good. Spring is the first season in a year.which season is after spring？S4：Summer.
T：How do you we usually feel in summer？S5：I feel hot.
T：What’s do people like do in summer？S6：Go swimming...
通过这种设计，一步步引导学生了解季节、天气及与运动活动等，通过渐进性过渡语培养学生思维，体现学习的动态性，提高英语教学效率。
三、设计巩固性过渡语
通过设计巩固性过渡语，不仅可使教学了解学生知识的掌握程度，而且还能够使课堂结构更为紧凑，提高学生的自律性。
教师可以在课堂结尾给予学生讨论的权利，不仅可以有效提高学生的兴趣，还可以激发学生的自信，踊跃发言。
如下教学片断：
T：We have learn the seasons.It’s a spring day，isn’t it？
Ss：Yes.
T：What’s the weather like in spring？S1：It’s sunny.
T：good，do you like spring？S2：Yes.T：why.S2：Because I can fley a kite.
T：let us go to moutain tomorrow.we can fly kites there. S：well.
T：I don’t know the way，can you tell me the way？S：Yes，you can take bus NO 8.
T：When will we meet？S：At 10：00.
T：Where？S：At school gate.
通过设计巩固性过渡语，可让学生在练习对话的过程时，在不知不觉中接受新的语法知识，在交流对话中发现学生知识点的掌握情况，对于学生的语法错误及时更正。
此外，可实现师生互动，将原本枯燥的外语学习变得乐趣无限，构建良好的师生关系。
责任编辑一觉。