对成都中医药大学体育教育专业田径课程考核改革的浅析
对成都中医药大学体育教育专业田径考核改革的浅析
2013-03高教前沿对成都中医药大学体育教育专业田径课程考核改革的浅析文/谭靓考核改革试行之前,体育学院体育教育专业田径课程考核成绩由三部分构成:平时成绩、项目技能成绩和项目达标成绩,其中平时成绩一般占期末总成绩的20%~30%,项目技能成绩、项目达标成绩则均分剩余的分值,该考核指标较为较单一,不能较好地凸显学生的个性特点,为了更好地培养学生的创新能力,激发学生潜能,我校体育教育专业田径课程过程考核改革主要由以下五部分组成。
一、日常考勤如今高校学生无故旷课、缺课、迟到、早退的现象比较普遍,究其内因在于学生缺乏学习的主动性和自我管理能力,没有明确的学期目的和学习动力;外因在于教师的能力、学校的管理制度。
因此,课堂出勤在过程考核成绩中所占比例较大,占总成绩的10%,最大限度地调动学生学习的主动性、兴趣和提高教师的教学能力才是规避学生考勤不佳的现状,这也是教学过程中需要进一步思考、改进的地方,这亦符合学生主体性的教学理念。
二、作业部分“师傅领入门,修行靠个人。
”该部分占过程考核成绩的比值最大,占总成绩的17.5%,有三部分内容:1.课后作业安排学生复习新动作的同时完成课后笔记,主要就教师每次课的内容和自我小结,该方式有益于学生后期教学实习和工作,占总成绩的7.5%。
此环节需适当的有的放矢,使学生在有限的时间里掌握急需知识;需适当的松弛有度,课后作业布置量的把握对学生主动性也有较大影响,太多容易造成学生的负面情绪,量小又会形不成有效刺激,学生课后时间未能利用。
课后作业适于在新动作掌握之初,动力定型建立阶段中学生错误动作的自查阶段介入。
该环节可以提高学生掌握动作的能力、缩短学习的周期,教师的上课效率得到了很大的提高,学生的学习形式逐渐从被动向主动过渡。
2.调查报告学生借助网络媒介,搜集、整理前沿的田径技术动态,占总成绩的5%。
这种形式实质上是为课后作业和后面的赛事分析服务,学生只有在大量阅读相关领域知识的基础上才能将其化为己用,否则就是空谈。
新时期高校体育教育专业田径教学改革的探究-文档资料
新时期高校体育教育专业田径教学改革的探究一、前言田径运动是一切运动的基础，它集人类所运动中的走、跑、跳、投等一系列自然动作所蕴含的体育竞技运动项目。
是人类作为锻炼身体素质的重要依据，而衡量一个国家整体运动水平的高低就是其在田径运动中的综合水平。
伴随着我国素质教育的深入发展，我国更是明确规定要求学校体育教育注重培养学生的生理健康素质、心理健康素质以及德育教育的发展机制，全面实施到体育教育教学的改革道路上来。
为进一步提高我国田径运动在大学生体育项目之中的地位以及兴趣培养，完善田径教学发展机制，本文将从现代体育教学研究为基准，从当前田径普修课中的教学内容、教学方法以及教学手段进行以下探讨。
二、田径运动的内涵田径运动是人类所具有的基本动作包括跳、跑、走、投、掷及全身运动的基本技能活动，是以个体为主的健身、健美以及竞技运动的总称。
“田径运动”一词最开始起源于英国，英国人把体育场跑道上所进行的赛跑和运动场中间的投掷、跳跃称之为“Track and Field”，而“field”的原意就是“田地”，当其传入中国之后，自此开始我们称之为“田径运动”。
这是田径运动传到我们中国的由来，由于英国人所说的“Track and Field”既包含了身体锻炼和竞技比赛，因此，田径运动具有双重性，即：锻炼性和竞技性两种属性。
它们之间本身具有很大的差异性，因此，我们只有真正的认清它们彼此的区别和关联才能掌握田径运动的真正内涵。
伴随着终身体育教育的思想发展，田径运动不仅仅是一项国际体育运动，而是要作为一种体育文化、一种健身运动和运动技能传授给学生，从而才能全面培养大学生的创新意识和创新能力。
三、当前我国高校体育教育专业田径教学现状及存在的问题1.教学目标偏重于技术要求，而忽视学生能力的培养教学目标主要是教师根据一门课程的教学内容，预期学生能达到所期许的目标。
教学目标是教学活动中预期值的准则，是教师制定教学计划、教学手段的最重要的教学依据，教学目标是以课程的中心内容为出发点进行授教的，因此教学目标的确立和标准将直接影响到学生的学习价值和学习等级价位的选择标准正确与否。
新课程背景下高校体育专业田径课改革的理性思考
收稿日期:20071120 作者简介:杨峰(19792),男,湖南怀化人,怀化学院体育系讲师,在读硕士研究生。
新课程背景下高校体育专业田径课改革的理性思考杨 峰(怀化学院体育系,湖南怀化418008) 摘要:针对近几年来大学生体质下降的问题,通过文献资料、数理统计、问卷调查等方法,剖析了目前高校体育专业田径课面临的困境以及体育教学改革给田径课程带来的冲击,结合田径教学的实际情况,提出了重新定位田径课程目标、调整田径课程内容、优化教学方法、宣传田径的健身价值等建议和对策,为建立和完善新的田径课程体系提供参考。
关键词:新课程;高校体育专业;田径;改革与发展中图分类号:G 80714 文献标识码:A 文章编号:167229951(2008)0320090203 随着高校体育教学改革的不断深入和“健康第一”体育思想的确定,田径作为高校体育专业的主干课程,它的改革不仅要跟上高校教育改革的步伐,适应现代化建设和基础教育改革与发展的需要,还要依据教育部颁发的《普通高等学校体育教育专业课程方案》要求,培养宽专业、厚基础、高素质、强能力的复合型人才。
然而近年来,随着田径教学改革的进一步深入,新兴项目不断地引进高校,大大增加了学生对体育活动的兴趣,而田径课在高校体育教学中受到了空前的排挤,造成了学生的身体素质成下滑的的趋势,尤其是耐力素质表现更为明显,这是与高校体育改革的目的相违背的。
如何推动高校田径课程的改革和发展,巩固田径基础课程的学校体育地位,使其更加符合高校培养新型人才的特点和目标,发挥田径教学特定的功能价值,反映中国学校的体育特色,是每一个体育工作者值得深思的问题。
一、高校体育专业田径课程现状分析11田径课程教学目标和内容滞后高校体育专业田径教学的内容主要是竞技运动的项目,对学生的身体素质要求较高,教学的目标围绕运动技能展开,过分强调学生对田径运动技能的掌握,在教学目标限制下,竞技化的教学和统一死板的教学内容使教学方法常常以技能形成为中心,以技能学习的指导为主要内容,学生的自主性得不到提高,上课的积极性也会相应的减少,另外学生在短期内很难看到成绩的提高,也就很难体会到成就感,而且学生在练习过程中缺乏合作与沟通,缺乏趣味性和娱乐性,这些都导致了学生对田径课缺乏兴趣。
高校体育专业田径教学改革的研究
高校体育专业田径教学改革的研究摘要：进入21世纪以来，我国大力发展教育事业，高校体育教学水平引起人们重视。
大学阶段，学生的心智、身体都处于快速发育的时期，是人格及身体素质塑造的最佳时期。
在这一阶段向学生传输正确的思想观念、科学的体育锻炼技巧，是增强学生身体素质、促进学生健全体格培养的重要过程。
这一情况也侧面反映了田径教学的重要性。
当前背景下高校田径教育需要结合时代发展的全新背景，结合当代大学生的发展特点，构建更为科学合理、健康有效的田径教学模式，全面促进大学生的身体素质，整体提升我国田径教育的水平。
关键词：高校；体育专业；田径；教学改革?引言伴随着新课改的有效实施，人们不仅关注高校专业课的教学方式，同时关注高效体育教学的改革方式。
田径教学作为普及度较高的一项运动，不仅能够调节人体的生理机能，同时能够强化身体素质，进而使高校学生的听课状态得到提升。
然而根据实际情况可知，目前高校开展田径教学时遇到一定的挑战与困难，例如部分学生对田径教学没有兴趣、教师没有根据学生的实际情况开展教学方案，进而导致田径教学的效果并不理想。
1体育教学中田径项目的重要性田径教学在体育活动教学中有着其他体育项目不可替代的作用，通过田径运动的一系列课程可提高学生的体能，有利于学生心理健康的发展，还能让学生掌握一些有用的体育基本技能。
就目前田径运动在课程设置、教学方法及内容方面的现状来看，田径教学中还是存在一些问题，因田径教学对于整个体育教育中有着非常重要的作用，高校要有针对性地进一步转变教学观念、方法，对于田径教学中的内容也要进行合理的优化，加强学生对田径运动重要性的认识，让田径运动在未来有一个健康的发展。
2高校田径课教学中存在的问题2.1对田径教学的重视程度不够首先，大部分高校在教学的过程中，将大量的资源都利用到专业课上，进而忽视了田径教学的重要性，导致田径教学的设备仪器老旧。
教师过于重视学生的成绩，没有考虑到学生是否缺乏运动，进而导致部分学生由于学业的繁重而错过体育课程。
浅析新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究
浅析新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究随着中国经济的发展和高等教育的普及，大学生群体的规模越来越大，仅仅停留在传统意义上的知识培养已经无法满足社会对于大学毕业生的需求。
因此，现代高校强调学生的全面发展，传统的文化课程教育逐渐向综合素质教育转变。
体育教育是其中不可或缺的一部分，培养学生良好的身体素质和体育运动技能，既有利于全面发展，又有利于提高生活质量和身体健康。
教育部门也加强了关于体育教育的政策制定和社会对于体育教育的关注。
新时期下，高校体育教育专业田径课程教学改革亟待推进。
1.目前高校田径课程教学现状和存在问题目前，我国高校体育教育专业普遍存在的问题是重理论轻实践，田径也不例外。
前一段时间，网友曝光了某体育大学体育系田径教练做课件听课，拍摄视频供学生学习，这样的课程显然无法让学生掌握和提高田径技术。
此外，由于学校校园内的设施和条件限制，田径课程无法真正地将技术和理论贯通起来，课程长时间在机械式的热身和简单的练习中度过，渐渐地失去了对学生的吸引力。
练习乏味，难以激发学生的兴趣和动力。
另外，学生的实践技术水平和素质普遍不高，师生之间缺乏互动和交流，一些老师对于课程的教学方式也缺乏新意。
2.以“推陈出新”的思想推动高校田径课程教学改革从以上的问题中，我们可以看出高校田径课程教学改革的重心应该是实践学习和教学方式上的调整。
在学生掌握田径技术方面，应该加强实践环节，切实把课堂上学习的理论知识转化成实际操作和技巧，纵深发掘课程内的各个理论知识要点，准确传达给学生，并加以实践，不断提高学生的实际技术水平。
针对学生缺乏兴趣和动力的问题，应该改变传统教学方式，注重体验，如引导学生在比赛模式中参与实践，小组内互相协助交流。
这样能够营造良好的氛围，形成集体合作和个人竞争的双重优势，同时也能有效地激励学生的个人潜力，让学生在高校田径课程中获得更多乐趣和成就感。
3.新时期高校田径课程教学改革发展趋势分析随着我国经济的持续发展，高校田径课程教学也在向着更多元化、更人性化的方向注入新的发展动力。
对地方院校体育教育专业田径普修课程考核的思考
田径普修课 程忽略 了对运 动会 的组织 与裁判的学 习和评 价 ， 学生 对这方面的知识很缺乏 ， 制定 田径运动会的竞赛规程 、 编排秩序册到各 个单项 的裁判工作等知识都 是学生必须掌握 的 ， 而学 生对 这些知识 的 掌握 的途 径源于理论课 的学 习 、 考试 以及 自己参加 比赛积 累的经验 和 仅仅 １ ２ — 次担任裁 判工作 的个 别环节 ， 但在 田径 普修课考核 中体现这 方面 的内容在理论考试上 ， 占的比例也较少 ， 所 谈不上能够进行 田径运 动会 的组 织和裁判工作 。没 有在整体上把握 对 田径运动会 的组织 、 编 排秩序册和整个比赛裁判 工作 。 ３ ．只重视终结性评价忽略过程性评价 ．５ ２ 目前 ， 体育教育专业的 田径普修课程考核在学期 即将结束时 ， 做几 个项 目动作的技术评定 和一张理论考试试 卷 ， 采取评 价的方式是一 次 终结性评价考核 。没有根据学生 的个体差异对整个学 习的过程进行适 当的过程性考核评价 。学 习成绩取决于一次考核 ， 偶然性 比较大 ， 没有 真正反映学生整个学习过程的情 况。 ３ ．评价主体 单一 ．６ ２ 田径 普修课程 的考核 ， 特别 是技术 的评定 ， 评价 的主体是 田径教 师 。一个 田径教师评定 一个技术会造 成一 定的主观性 和片面性 ， 学 对 生来说 ： 跟教师走得 比较近 的学生可能会打 出比较好 的分数 ， 即出现人 情分 ； 外 ， 此 由于各位 老师对项 目特征 和动作技术 的理解 程度不一样 ， 在考核评分 的把握上也可能会 出现很大 的差别 。 ３ ３体育教育专业 田径普修课程考核 的思路 ３ ．提炼核心知识 进行作业 或者理论试卷 的考核 ．１ ３ 普通高校 田径普修课 的教师要对所用 的教材进行核心知识点 的提 炼， 要让学生 明白哪些书本 的知识是必须掌握 的核心 内容 ： 如田径运 诸 动 的概念 、 价值与分类 ； 田径运动技术 原理 ， 、 、 投的原理 以及 各 走 跑 跳 种影 响因素 ； 田径运动竞赛组织与裁判工作 ， 特别是 田径运动会 的竞 赛 规程 的编排 ； 田径运动各个项 目场地 的规格 以及 画法 ； 田径运 动健 身方 法和手段等等与实 际应用相关 的知识 。这些知识可 以由任课教 师通过 作业 的形 式或者适 当的理论 考试题 目 进行 考核 ， 考核 的结 果记人 田径 普修课 的学业成绩 。 ３ ． 田径教学过程中可以让学生进行试讲试教锻炼教学能力 ．２ ３ 作为 一位体 育教师 ， 没有教 学的 能力是无法 胜任教 师的 工作 的。 在 每一节 田径普修课 之前 ， 教师事先布 置好 以小组 的形式试讲试教 田 径课 堂的准备部分 以及 一些复 习课程 。学 生必须 自己撰 写好教案 ， 独 立地进行 准备部分 以及 一些 复习课 的试讲 试教 ， 锻炼 学生撰写 田径 课 程教 案的能力 ， 课堂 的组织教学能力 、 讲解示范 以及分 析技术 动作 的能 力、 采用不 同教学方法对不 同学生进行指导 的能力 、 析问题 和解决试 分 讲试 教中遇到的 问题 的能力等 。教师对 学生的教案 、 试讲试教进行 现 场指导分析 ， 并进行打分量化记入学 生的平 时成绩 。 ３ ＿教学中穿插训 练内容 与带队训 练或 者跟随中学教 练进行锻炼 ＿３ ３ 考核 训练 的内容经过学习才能够进行考核 ， 在普修课 的教学过��
对高校体育教育专业田径课教学改革的建议
对高校体育教育专业田径课教学改革的建议作者：曹茜来源：《卷宗》2017年第19期摘要：经过对体育教育相关的理论资料进行研究以后发现，现代高校体育教育专业太过强调专业技术，大多数以竞赛的方式来进行训练，这种方式在提高竞技能力的同时，会减少体育本身的乐趣，结合新课标的实施标准，有必要对高校体育教育进行适当的改革，树立新的教学观念，重视学生综合素质的培养，并对旧的评价体系进行改革。
关键词：高校教育；体育专业；田径随着体育课程多年来的发展，“健康第一”的理念被越来越多的人所接受并且推广开来。
社会适应能力、身体健康和心理健康的理念也被越来越多的人所推崇，作为体育教育中占比重最大的田径课程，是最易于实施、对保持健康体魄最有利的一项运动，为此，应该在体育田径教育中进行相应的改革，加强学生对田径的认识，增强学生的参与度；要逐步转变以竞技为核心的课程教育，转向以提高学生体育素质和综合素质为目的课程体系；应该在教学中尊重学生，实现个性化教育，让学生主动参与其中。
学生的体育课程应该在注重专业技能训练的同时又保证课程的娱乐性和趣味性，而这些目标的实现都需要教师的引导，作为培养体育教师的高校，在体育教育专业田径课程教学中就需要根据教育目标进行适当的改革，来适应新课标的发展。
1 高校体育教育专业田径课教学现状高校体育教育专业田径课教学存在着一种以竞赛为核心的教学模式和教学理念，教学中单纯的重视专业技术和竞赛技巧，教学内容专业性强、方法单一、内容复杂，过分重视专业的规格和统一化，对教法的指导不重视，只重视学生基础的培养和单纯的完成授课任务，忽略了学生综合素质能力的锻炼和个性的发展，与此同时，对学生考核的方式太过单一，将考核指标定量，只重视考核结果，不重视考核的过程，并且手段过于直白，竞技色彩浓厚[1]。
在素质教育为先和新课标改革的今天，这种教育方式已经不再适合，因此应该对高校体育教育专业田径课教学方式进行改革和创新，应该树立新的教学理念，注重专业技能课程教学的同时，要重视课堂的娱乐性和趣味性，要将体育教学与当今社会人才需求相配合，重视培养学生的综合素质和个性化的发展，从传统教学方式中以“竞技教学为核心”“竞技教育为导向”向培养学生创新能力和自主发展能力为目标进行转变。
高校体育教育专业田径课程改革研究文献综述
高校体育教育专业田径课程改革研究文献综述随着我国体育事业的不断发展，高校体育教育也在不断探索创新。
作为体育教育专业的重要课程之一，田径课程在高校体育教育中扮演着重要角色。
近年来，针对高校体育教育专业田径课程的改革研究逐渐成为学术界关注的热点话题。
本文将从多个层面对田径课程改革进行综述，旨在为高校体育教育专业的教学改革提供参考和借鉴。
一、田径课程的价值与意义田径是一项综合性强、对身体素质要求高的体育项目，其对提高学生的身体素质、培养学生的毅力和意志品质具有重要意义。
田径课程不仅可以促进学生全面的身体发育，还可以培养学生的团队合作精神和竞技意识，对学生成长成才具有积极的作用。
二、田径课程的现状与问题目前，我国高校体育教育专业的田径课程在一定程度上存在一些问题，如课程设置滞后、教学内容单一、教学手段陈旧等。
这些问题不利于学生的全面发展，也影响了田径课程的教学效果和学生的学习兴趣。
三、田径课程的改革方向与途径针对田径课程存在的问题，学者们提出了许多改革方向与途径。
首先是课程设置的更新，包括增加一些新颖的、符合学生兴趣的内容，使课程更具吸引力。
其次是教学手段的更新，如引入新的教学技术和手段，提高教学的趣味性和互动性。
还有针对性的选材和教学方式的创新等。
四、田径课程改革的案例分析在田径课程改革的实践中，有一些学校和教师已经探索出了一些成功的案例。
比如利用现代科技手段进行教学，通过视频分析、运动生物力学等方面的知识来帮助学生提高田径技能；开展特色化的田径运动队，通过校内外的比赛锻炼学生，提高实践能力等。
五、田径课程改革的前景与展望田径课程改革的前景是光明的。
随着体育事业的发展和教学手段的不断创新，田径课程必将在未来有更多的发展空间。
学者们也对田径教育的未来发展提出了许多宝贵的建议和展望，如加强理论与实践相结合，提高师资队伍的水平等。
总结：高校体育教育专业田径课程改革研究是一项重要的课题，对此的综述有利于我们更好地了解田径课程改革的发展现状、问题和前景。
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关键词 ： 体育教育专业 ； 田径课程 ； 考核改革 考核 改革试行之前 ， 体育学 院体育教育专 业 田径课程考 核成 使情景教学 的效果最佳 。 绩 由三 部分构成 ： 平时成绩 、 项 目技 能成绩和项 目达标成绩 ， 其 中 平 时成绩一 般 占期末 总成 绩的 ２ ０ ％～ ３ ０ ％， 项 目技能成绩 、 项 目达
和 自我 动 作 视 频 分 析 对 比 ， 这 对 三 维 动 力 定 型 能 此， 课 堂 出勤 在 过 程 考 核 成 绩 中所 占 比例 较 大 ， 占总 成 绩 的 １ ０ ％， 视 频进行 分析 ，
最大限度地 调动学生学 习的主动性 、 兴趣 和提 高教师的教学 能力 力较差 的学生动作掌握效果极佳。
三、 观摩学 习
组织 学生观看其他 班级课堂动作 学习情况 ， 针对课堂 练习 中
标成绩 则均分剩余的分值 ， 该考核指标较为较单一 ， 不 能较 好地凸 出现 的错误动作 ， 引导学生积极思考 、 讨论 、 分析 ， 占总成绩 的 ５ ％。
显 学 生 的个 性 特 点 ， 为 了更 好 地 培 养 学 生 的 创新 能 力 ， 激 发 学 生 潜 该环节 的实施未达 到预期 效果 ， 原 因在于我校体 育专业 田径课 程
１ ． 课 后 作 业
安排学生复 习新 动作的 同时完成课 后笔记 ， 主要就 教师每次 课 的内容 和 自我小结 ， 该方式有益 于学生后期教 学实习和工作 ， 占 总成绩 的 ７ ． ５ ％。此环 节需适当的有的放矢 ， 使学生在有 限的时 问
化 四大 作 用 。 五、 实 战 演 练
才是规避学生考勤不佳的现状 ，这也是教学过程中需要 进一步思
考、 改进 的地方 ， 这亦符合学生 主体性 的教学理念 。
二、 作 业 部 分
四、 平 时 测验
在 过程考核 中通过 平时测验 、 以考代练 的形 式检查学 生的 田 径基本身体素质 ， 激发学生学习 的兴趣 ， 它 占总成绩的 ７ ． ５ ％。由于
环节可以提高学生 掌握 动作 的能力 、 缩短学习的周期 ， 教师的上课 裁判 、 工作 人员 ， 该环节 以学 院反馈 的裁判 、 工作人员 的名单来 考
效率得到了很大的提高 ， 学 生 的 学 习 形 式 逐 渐 从 被 动 向 主 动 过渡 。 核。 通过实战练兵 ， 提高 了学生的 自我管理能力 、 业务能力 、 独立完 ２ ． 调查报告 成工作能力 。
能， 我 校体育教 育专业 田径课程过程 考核改革 主要 由以下五部 分 设置不合理 ， 春季学期仅在体育教育专业 中开设 ， 观摩 交叉 学习没
组成 。
一
能施行。观摩学习在班级 内部以分组 的形 式进行 ， 跨栏 技术 中攻
日常 考 勤
、
栏技术动作是 学习的重点和难点 ， 在第三个学时中 ， 将学生分成两
２ ０ １ ３ － ０ ３
高教 前 沿
对 都 巾 匡药 文 学
体 育教育专业田径 翟者菝改茸曲
文／ 谭 靓
摘
要： 通过分析成都 中医药大学体育教育专业 田径课程考核改革， 旨在变革 陈旧的考试方式， 提高学生的 自主学 习兴趣 ， 强调 学生
理论 学 习与 课 外 活动 并 重 ， 实现 技 术 与 综合 能 力 的双 向提 升 。
学生借助 网络媒介 ， 搜集 、 整理前沿 的 田径技术动态 ， 占总成
藉 借 学校 此次 课程 考核 改革 的 契机 ， 以我 院体 育教 育专业 为试点 ， 通过改善 学生学习方式 ， 引导学生 情景教学 ， 提高学生 的
对它的弊病却估计过高 ， 在 目前 “ 师傅领入 门， 修行靠个人 。 ” 该部分 占过程考核成绩的 比值最 对平时测验 的作用普遍认 识不 足 ， 我 国的体 育专业教 育 中， 平 时测验不 太受重视 ， 甚 至不被接受 ， 其 大， 占总成绩的 １ ７ ． ５ ％， 有三部分 内容 ： 实不然 ， 平时测 验在体育专业 田径教学 中有激励 、 督促 、 反馈 和强
如今高校学生无故旷课 、 缺课 、 迟到 、 早退 的现象 比较 普遍 ， 究 组 ，即一组 学生在场地上完成 动作 的同时介入多媒 体辅助教学 ， 其 内因在于学生 缺乏学习的主动性 和 自我管理能力 ， 没有 明确 的 另一组学生在 场地两侧观看 。对完成质量较差的学生在讲解教学
对 其动作 学期 目的和学习动力 ； 外 因在于教师 的能力 、 学校 的管理制度 。 因 效 果不佳 的情况 下通过观看完成 质量较好学生 的动作 ，
。
“ 养兵千 日、 用兵一时 。 ” 实践场地是反馈学生知识 、 技术 、 技 能
里掌握急需知识 ； 需适 当的松弛有佳 场所 ， 这个过程 主要组织 学生参与各类 田径赛事
或担 当工作 人员 ， 在实践过程 中检查 、 分析 自己的不足之处 ， 并 以 生主动性也有较大影响 ， 太 多 容 易 造 成 学 生 的负 面情 绪 ， 量小又会 文 字的形式整理 回收 ， 占总成绩 的 １ ０ ％。 由于学校场地在修缮 ， 春 形不成有效刺激 ， 学生课后时间未能利用。 课后作业适于在新动作 季 田径 运 动 会 拖 延 至 秋 季 ， 试 点 班 的学 生 调 整 到 各 二 级 学 院 举 行 掌握之初 ， 动力定型建立 阶段 中学生错误动作的 自查阶段介入 。 该 的小型运动会 中 ； 少数 学生还担任 了四川 省大学生 田径运 动会 的
另外 ， 期末成绩部分延续 的传统评分 ， 未作 改动即本学期所 学 绩的５ ％。这种形式 实质上是为课后作业和后面 的赛事分析服务 ， 内容的技评 、 达标两部分构成 ， 分值各 占一半 。 学 生只有在大 量阅读相关领域 知识的基础上 才能将其化为 己用 ，
否则就是空谈 。 ３ ． 案 例 分 析