利用网络和其资源培养小学生道德行为习惯的研究.doc

利用网络和其资源培养小学生道德行为习惯的研究利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的研究研究报告内容提要利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的研究，系四川省“十一五”教育科学研究课题，该课题于2006年11月开题，2009年12月结题。

该课题以多媒体技术为媒介，以先进的教育教学思想为基础，以优化德育教学过程为突破，以提高学生思想道德素质、培养学生良好道德行为习惯为目的，以科学实用的研究方法为手段，以自然分班为实验对象，经一批青年教师艰苦而务实的研究，获得了丰硕的成果。

经总结，在利用网络培养小学生道德行为习惯上采用以下方法和策略加强师资队伍建设，提高师资网络水平和德育素质；分年龄段制定道德行为习惯的培养目标；最大限度地利用远程教育资源，不断拓宽道德教育途径，丰富教育资源；在主题活动体验中运用网络资源实现道德行为习惯的培养，“寓教于乐”，注重实践性；重视家校联系，实现学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的网络教育；利用网络资源，开发德育校本课程；加强学校德育环境建设，完善校园网络，为利用网络和资源提供可能性。

成果以新鲜、形象、直观的网络资源和信息利用代替了传统的说教，具有很强的可操作性和实效性，研究形成了优秀德育活动课件288个和实用网络德育方式方法汇编四册，各类经验文章118篇，其中11篇在国家级刊物发表，若干篇在省市区级获奖，优秀课例14个，丰富了我校进行道德行为习惯养成教育的方式、方法。

大大提高了教育的针对性、实效性。

正文一、课题内容简介随着互联网进入我们的生活，网络德育已经成为当今德育体系的重要组成部分。

我校尝试利用网络资源开展道德行为习惯的教育培养，对学生的品德发展进行评价的改革，充分调动学校、家庭和社会三维力量，形成“学校、家庭、社会”的育人合力，促进小学生良好道德行为习惯的养成。

课题于2006年7月申请立项，被列为四川省“十一五”期间教育技术科研课题。

由校长任课题负责人，组员14人，覆盖语文、数学、信息技术、音乐、科学学科的骨干教师。

课题研究的时间为2006年11月至2009年12月。

研究活动中，我们积极探讨利用网络资源对学生进行行为习惯养成教育的方法，总结出一套行之有效的途径，撰写了若干有指导意义、辐射性较强的经验论文，其中12篇在国家级刊物发表。

研究过程不仅启发了学生的道德思维，让他们自主建构正确的道德理念，促成了学生良好道德行为习惯的养成，还改变了教师们传统的教育观念，将传统的灌输、强制、片面的道德教育方式转变为学生主动的、参与的、疏导式的教育，大大提高了行为习惯养成教育效率和效果，也使教师的现代教育技术水平和科研能力得到了很大提升。

二、课题的提出（一）课题研究的背景1、国家的高度重视。

中共中央国务院在2004年2月提出为深入贯彻落实党的十六大精神，适应新形势、新任务的要求，全面提高未成年人的思想道德素质是一项重大而紧迫的战略任务。

中共中央国务院下发了进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，其中提及到了新时期青少年的道德教育问题要依据不同年龄段学生的特点，对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。

由于时代的进步，Internet网络正悄悄地改变着人们的工作、学习、思维和生活，教育的发展呈现信息化与网络化，形成一个新的思想文化阵地和思想斗争阵地。

网络资源必将成为教育教学改革的新的突破口。

如何在网络环境下，充分利用网络资源对小学生进行有效的道德行为习惯培养有重要的意义。

2、网络环境下普遍小学生道德行为现状要求。

德育是一个学校教育教学的重中之重，德育问题说到底就是道德行为习惯养成问题。

良好的道德行为习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好道德习惯的培养，让不良习惯发展成恶习，将贻误终身，甚至危害社会。

我们传统的教育常常重分数，重成绩，却往往忽视了行为习惯养成的最佳时期，其结果是不少学生成绩不错，但道德意识、道德意志和道德责任感淡漠。

尤其随着网络化、信息化时代的到来，网络上这些良莠不齐的信息对小学生道德意志的考验空前严峻。

这种现象引起我校教师的深思，我们迫切感到，良好的道德行为习惯养成教育必须从小抓起，抓得越早越好。

3、时代发展，科技进步的需要。

随着科技的进步，互联网等新兴媒体的发展异常迅猛，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。

截止2003年6月底的统计，我国青少年互联网用户已达6800万，其中30岁以下的青少年用户占73.4，网络已经成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。

与此同时，腐朽落后的文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵，在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途，这些新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临严峻地考验。

与其拒绝网络，不如取其精华，为我所用，选择性利用，让网络丰富的信息资源为我所用，借助网络上图、文、声、像于一体的广泛信息，全方位拓展了学校的德育教育，帮助他们树立正确的道德观、人生观、价值观，从而形成良好的道德行为习惯。

4、德育内容多元化发展。

21世纪社会经济的多元化发展，使社会道德也呈现出了多元化的倾向。

时代在进步，要求掌握的道德行为准则也越来越多。

面对扑面而来的外来信息，对于自制力不强，人生观、世界观才刚刚开始萌芽的少年儿童而言，难以找到指导行为的参照标准。

如何正确使用网络及其资源，让学生们既能以极快的速度接受新知识，又能增强道德规范，养成良好的行为习惯，是我们面临的一个崭新的课题。

（二）课题研究的现实意义1、我校地处城郊结合部，生源结构复杂，有的来自城市的高知家庭，也有的来自文化层次很低的工人、农民家庭，学生的综合素质有很大的差异。

道德行为习惯的养成教育历来是摆在我校教育工作者面前的一个难题。

2、许多学生家中有电脑，身边有网络，但家长却疏于管理，孩子们率先大步迈进了虚拟的网络世界，网络在把丰富的知识、信息奉献给他们的同时，也把“垃圾”和“黄毒”塞给他们，造成了负面的、消极的影响，甚至导致严重的道德失范。

同时，通过我们的调查发现，孩子们普遍厌倦传统德育教育中的说教，认为无味、无趣、老套，往往产生反感，他们对新生的网络兴趣浓厚，信服看见的事实报道，容易接受网络上的资讯。

利用网络及资源对小学生进行道德行为习惯的培养，好处显而易见第一，学生天生对网络存在强烈的好奇心，同时有着旺盛的求知欲。

面对新事物上网，他们趋之若骛，网络形式的开放性、信息的丰富性、内容的及时性与解渴性，在给他们提供各种知识的同时，也很好地满足了好奇心，我们正好可以利用他们的这种好奇心，将有益的知识溶于其中，让他们自主吸收。

第二，由于未成年人的主要精力用在了学习上，家庭、社会和学校给他们提供的环境除了学习还是学习，加之心理上的不平衡与不成熟，社会化的程度不够，认识问题和解决问题的能力又很有限，常常在人际交往中会产生各种障碍，在现实生活中不能满足正常的情感、尊重的需要，网络的开放性、个体的交互性、隐匿性、环境的虚拟性会他们获得满足，正好把网络视为自己心理归宿的空间，所以，在此情况下，教师适时利用网络的虚拟性和隐蔽性，平等地与他们进行沟通，为他们答疑解惑，教育效果事半功倍。

第三，堵，不如疏，避免有害信息的侵害的最有效方式，就是将网络转化为培养学生健康成长的前沿阵地。

既然网络已经来到我们身边，并融入我们的生活，就不能光是视若洪水猛兽，采取回避的态度。

面对网络带来的负面影响，我们德育工作者不能坐等事态发展，更不能阻止网络的发展或“因噎废食”，“学生网络道德的偏差，最有效的解决办法还是在网上”。

既然学生钟爱网络，我们就要充分发挥网络优势，加强行为规范教育与引导，为学生网民指明正确的前进方向，从而达到思想的引领、行为的指导，更重要的是顺应历史发展的潮流，将德育工作锲入互联网络，建立起德育教育的网络前沿阵地，使网络为我所用，助我所长。

总之，网络带给我们一个全新的德育环境。

要有效的调控网络带给学生的负面影响，应该在老师的正确引导的前提下，充分利用网络资源，发挥学生自主选择的能动性，实现其由自我认识与体验上升到自我控制。

基于以上，我校提出利用网络及其资源培养小学生良好道德行为习惯的研究课题，希望在这方面有所突破。

（三）课题研究的理论依据1、课题体现了“与时俱进”思想。

目前，全社会都十分关注对信息时代的教育进行探索。

在这种新教育的理论中，德育教育尤为重要，而利用网络对孩子进行道德培养是其中重要的组成部分。

研究网络环境下的道德行为习惯教育的特点和途径，探索有效的方法和手段，构建起网络时代道德行为习惯的养成教育理论体系，可以丰富德育学的理论基础，拓展德育的方法论。

2、陶行知教育思想的精髓“生活即教育”理论的发展。

随着信息网络技术的发展，网络生活日渐成为学生生活的重要内容，根据生活即教育的理论，有什么样的生活就应该有什么样的教育，网络时代的生活必然应该有网络时代的教育。

网络成为德育工作的新环境。

3、杜威的理论美国著名哲学家、教育家杜威认为“知识与活动不可分离，知行统一，欲知必行”他还说“最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在活动和思想统一中跟别人发展适当的关系而得到的。

” 如果我们充分利用互联网的跨时空、资源丰富等优势，为学生提供绿色上网通道，让他们自主参与到资料收集、道德评价等活动中，为学生提供实践、体验、交往的机会，就可以增强道德教育的实效性，避免教师“唇焦口燥呼不应”的尴尬局面。

4、主体德育观主体德育观认为德育要取得实效，其中一个非常重要的因素就是学生是否主动地参与了德育全过程。

没有学生主体自觉参与，就不可能有道德真正的发展。

儿童认知发展心理学也指出由于学生亲自参与对别人和自己的评论，就等于直接参与了一种积累道德规范的活动。

如果我们建立校园网络，并实行师生QQ互动，或通过其他活动的体验，就可以展开讨论活动，在实践活动中让学生获得道德体验，提高道德认识，形成道德行为方式。

（四）课题界定课题中所指网络是指与互联网相连的校园网络，资源包括利用互联网获得的信息资源和学校积累的各类德育资源，如音频、视频、文本文档等。

道德行为习惯是一个人在一定的道德意识支配下表现出来的有利或有害于他人的社会行为，是一个人道德品质的外在表现，道德行为习惯的养成是品德形成的重要标志之一，它一经形成可以成为道德行为的内部动力，道德行为习惯会是人在新情境中产生道德行为的迁移，本课题研究的是网络环境中的道德行为习惯。

（五）研究的内容及目标（一）研究内容1、新形势下小学生道德行为习惯的缺失成因分析；2、各类课程利用网络资源开展小学生道德行为习惯养成教育研究的活动；3、开展基于网络平台的利用网络资源的家校活动方式和内容的实践研究。

（二）研究目标1、探索出利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的有效途径和方法。