昼夜交替和时差》说课讲稿
地球运动的地理意义——昼夜交替-时差-地转偏向力(课件)
180º
例题
已知经度差求地方时 1、当120ºE为11点时，求140°E为几点？ 12点20分 2、当20ºE为1点时，求40 ºW为几点？ 前一天21点 3、当80ºW为16点时，求70º E为几点？ 第二天2点
已知地方时差求经度
1、当东经150º为8点，6点在哪儿？ 120ºE 2、当西经120º为9点，15点在哪儿？ 30ºW 3、当东经30º为8点，5点在哪儿？ 15ºW
③ 晨线与赤道交点所在经线的 地方时为6时，如NC。
④ 昏线与赤道交点所在经线的 地方时为18时，如NA。
（2）判定方法：
晨昏线
• 方位法：夜半球东侧为晨线，西侧为昏线；昼半球 东侧为昏线，西侧为晨线。
晨昏线图形类型图
极点俯视图
侧视图 圆柱投影图
晨昏线的判断
晨昏线
（3）特点：
➢ 晨昏线是过地心的大圆，始终平分赤道，并将地 N
北半球“二分二至日”的判读
甲图显示北半球_夏__至____节气； 乙图显示北半球__夏__至___节气； 丙图显示北半球_春__、__秋__分___节气； 丁图显示北半球_春__、__秋__分___节气；
二、时差（地方时、区时、日界线和北京时间）
思考：图中A、B两地，哪一个地点先看到日出？
BA
1.地方时
• 第一章 地球的运动
第二节 地球运动的地理意义
——昼夜交替·时差·地转偏向力
课程标准
结合实例,说明地球运动的地理意义。
学习目标
1. 知道昼夜和昼夜交替的形成。 2. 理解晨昏线的概念和特点。 3. 掌握地方时、区时的概念及日期的变更规律，运用有关材料
进行有关地方时、区时及日期变更的计算。 4. 利用地转偏向力解释某些地理现象。
昼夜交替和时差 讲课
中 时 区
东 一 区
东 二 区
（3）中央经线的经度=时区序号*15°
(4)区时:各时区的中央经线的地方时 (5)区时计算公式：所求区时=已知区时±时区差（东加西减） （6）国际标准时：中时区区时（0°经线的地方时）
中时区为午夜的24点，纽约和北京所在的时区的区时为多少？ 计算步骤： ①求时区间隔 ②求时区差(时区差=时区间隔) ③求区时（东加西减）
6点
三、时区和区时
35÷15,商2余5, 40÷15，商2余10， （1）24个时区 余数<7.5，商 余数>7.5，则商数2 数2则为时区序 加上1则为时区序号 （2）中央经线：时区内最中间的经线（可以被15整除） 号
40°W 15°W 0° 7.5° 7.5° 15°E 35°E
西 三 区
西 一 区
白天晨线昏线晨昏线的特点： 垂直于太阳光线 平分赤道
周期：1太阳日
昼弧：处在白天的一段弧 夜弧：处在黑夜的一段弧
练习：将图1.19转化为昼夜交替的俯视图
昏线 夜 半 A 球
昼 半 球
B
晨线 夜弧： DAE
⌒
昼弧： DBE
⌒
二、地方时与时差
（1）地方时：因经度不同而出现的不同时刻
（2）时差：两个地方时之间地方时差别
纽约：西五区 相隔5个时区 ，相差5个小时 19点
北京：东八区
相隔8个时区，相差8个小时
8点
地方时与区时的计算
地方时 区时
依 依经度计算 据 （经度不同，地方时不同）
依时区计算 （时区不同，区时不同）
计 ①求经度间隔 ①求时区间隔 算 ②求时差（经度间隔÷15） ②求时区差(时区差=时区间隔) 过 ③求地方时（东加西减） ③求区时（东加西减） 程
《昼夜交替现象》 说课稿
《昼夜交替现象》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《昼夜交替现象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昼夜交替现象》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元的起始课。
本单元重点研究地球的运动，而昼夜交替现象是地球运动产生的最明显的现象之一。
本节课的教材内容主要引导学生观察昼夜交替现象，提出关于昼夜交替现象产生的可能假设，并通过模拟实验来验证假设。
教材旨在培养学生的观察能力、思考能力和探究能力，为后续学习地球自转、公转等知识奠定基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于昼夜交替现象有一定的生活经验和感性认识。
他们可能知道昼夜会交替，但对于其产生的原因并不清楚。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，具备了进行简单实验探究的能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
（2）了解昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。
2、科学探究目标（1）能提出关于昼夜交替现象成因的假设，并能用模拟实验进行验证。
（2）能根据实验现象，分析、推理、归纳出昼夜交替现象产生的原因。
3、科学态度目标（1）培养学生敢于大胆猜想的创新精神。
（2）培养学生认真观察、尊重事实、积极思考的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解科学探究需要不断地修正和完善，意识到人类对自然现象的认识是在不断进步的。
（2）意识到探究活动中合作的重要性。
四、教学重难点教学重点：提出关于昼夜交替现象成因的假设，并通过模拟实验进行验证。
教学难点：根据实验现象，分析、推理、归纳出昼夜交替现象产生的原因。
五、教法与学法教法：在教学中，我将采用启发式教学法、问题导向教学法和实验探究教学法相结合的方式，引导学生积极思考、主动探究。
教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿
教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。
通过学习这一课，学生能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并且能够运用科学知识解释生活中的现象。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究昼夜交替的奥秘，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对地球和宇宙有了初步的认识。
但是，对于地球自转和昼夜交替的内在联系，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立科学的概念，并通过实际观察和操作，加深对昼夜交替现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，掌握昼夜交替的原因，能够用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识到保护环境的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。
2.难点：理解地球自转和昼夜交替之间的内在联系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用问题驱动法和观察实验法相结合的教学方法。
问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，观察实验法能够帮助学生直观地理解昼夜交替的现象。
同时，我还会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增加课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转的概念，解释昼夜交替的原因，引导学生理解地球自转和昼夜交替之间的关系。
3.观察实验：学生分组进行观察实验，通过实际操作和观察，加深对昼夜交替现象的理解。
4.思考讨论：学生分组进行思考讨论，分享自己的观察和思考，培养科学探究能力和科学思维。
5.总结归纳：教师引导学生总结归纳，明确地球自转和昼夜交替之间的关系。
第一章第三节昼夜交替和时差1精品课件
第三节第二课时
昼夜交替和地方 时
学习目标
1、能够说明昼夜现象及昼夜交替是怎么产生 的 2、能够在地球不同光照图上找出晨线和昏线 3、说明地方时的成因，已知某地的地方时， 能够计算另一地的地方时 重难点：晨昏线、地方时的计算
2、晨昏线的判读
图中的红线是晨线还是昏线？
昼 半 球
夜 半 球
昏线
二、地方时
N
由于地球自西向东 自转，在不同地区， 相对位置偏东的地 点，要比位置偏西 的地点先看到日出， 这样时刻就有了早 迟之分。
A
B
S
因经度不同而时刻 不同，统称地方时。 经度相差15度，地方时相差1小时，经度
每隔1度，地方时相差4分钟
第三节第三课时
时区和日界线
学习目标 1、能够用经纬网图说明时区的划分和时区的区时 2、给出一地的经纬度，能够计算该地位于哪个时区 3、已知某地的区时，能够计算另一地的区时 4、能够说明规定“国际日界线”的原因，并利用国 际日界线计算日期 重难点：时区的划分和区时的计算、国际日界线。
甲
·
120°E
例：有个妈妈乘轮船由上海去旧金山，在临近日 界线时生 一女孩，越过日界线后，又生一个女孩， 妹妹 只按生辰日期计算是_______（姐姐、妹妹） 大？
不同的国家采用不同的计时方法：
①有的国家领土所跨不同时区，采用不同的区时 作为标准时间； ②有的国家采用首都所在地的区时；
③有的为了利用太阳照明将本国东部时区 的中央经线的地方时作为全国统一使用的 时间
湘教版科学五下2.2《昼夜交替》说课稿
湘教版科学五下2.2《昼夜交替》说课稿一. 教材分析湘教版科学五下2.2《昼夜交替》一课，主要向学生介绍了地球自转产生的现象——昼夜交替。
地球是一个不透明的球体，在阳光照射下，产生了昼夜现象。
地球绕地轴不停的旋转，叫地球的自转，地球自转的方向是自西向东，自转的周期是一天。
地球自转产生的现象是昼夜交替和时间差异。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球的基本认识有一定的了解。
但是，对于地球自转产生的昼夜交替现象，可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将以地球自转为切入点，引导学生通过观察、思考、探究，深入理解昼夜交替的产生原因。
三. 说教学目标1.让学生通过观察和思考，理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.让学生通过探究，理解地球自转产生的昼夜交替现象，并能用科学的语言描述。
3.培养学生的观察能力、思考能力和科学探究能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念，地球自转的方向和周期，昼夜交替现象的产生。
2.教学难点：地球自转产生的昼夜交替现象的理解和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法、实验法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：多媒体课件、地球仪、实验器材等，帮助学生形象直观地理解地球自转和昼夜交替现象。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪的演示，引导学生观察地球的自转现象，提出问题：“地球自转产生了什么现象？”2.新课导入：讲解地球自转的概念、方向和周期，引导学生理解地球自转的意义。
3.探究活动：让学生分组进行实验，观察并记录地球自转产生的昼夜交替现象。
4.讨论交流：引导学生用科学的语言描述昼夜交替现象，分享实验结果和感受。
5.知识拓展：讲解地球自转产生的时间差异，引导学生理解不同地区时间差异的原因。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的昼夜交替现象。
7.作业布置：让学生绘制地球自转示意图，加深对昼夜交替现象的理解。
昼夜交替和时差优秀课件
3月6日8时
1.关于“北京时间”的说法：北京时间就是：①北京所
在经线的地方时 ②东八区的区时③120°E经线上的地
方时 ④116°E经线上的地方时，正确的是……（B ）
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
例题
已知地方时差求经度
4、当东经150º为8点，6点在哪儿？ 东经120º 5、当西经120º为9点，15点在哪儿？ 西经30º 6、当东经30º为8点，5点在哪儿？ 西经15º
练习
例：当115°E的地方时为9点时，125°E的地方时 是（ 9时40分 ）
变式训练：我国某同学看到太阳位于头顶时，看
读昼夜半球图，回答：
（1） 此时G地为 12 点钟，和他同 时刻的是 E，F 点，M地为24/0点钟
M
（2）此时B地为 6 点钟，A地为 4 点 钟， C地为 8 点 ，D
地为 8 点
E A 00
D
B
F
G C
日界线
1、含义：地球上分隔两个相邻日期的分界线。
自然日界线： 地方时为0时的经线 东侧为新的一 天，以西为旧的一天（日期东加西减）
其它各条纬线的昼弧与夜弧都不相等。
180°
地球投影俯视图 2.（极地）投影俯视图
图中心为极点，若地球呈逆时针方向旋转， 中心为北极，若地球呈顺时针方向旋转，中心 为南极。二分日时，晨昏线为直线与太阳光线 垂直，且通过极点。二至日时晨昏线为弧线， 且与极圈相切。
N 晨线
昏线
晨线
昏线
甲
乙
3.地球立体图
0时
6时
高中地理面试试讲真题《昼夜交替和时差》逐字稿、说课稿、教案
《昼夜交替和时差》逐字稿【环节一：导入新课】同学们，上课！开启今天课程之前，老师将要给大家演示一个有趣的地理现象。
现在邀请一位小助手来帮老师照亮手电筒，好，感谢宁宁同学来助力。
现在老师按照自西向东的方向不断转动地球仪演示地球的自转，而手握手电筒的宁宁同学则原地不动，手电筒的光照向了地球仪。
现在请大家仔细观察，你有什么收获？菲菲说她看到地球仪上只有一部分的球被照亮了；还有同学补充说，照亮的部分还在转动。
大家都观察的很仔细，这就像在地球上的昼夜现象及其更替，接下来让我们一起走进本课，去探究其背后的原理。
【环节二：新课讲授】根据刚才我们观察的演示现象，现在咱们将全班同学分成 4 个小组，请大家围绕“地球上白天和黑夜的分布情况”用 5 分钟共同进行探讨，分析产生昼夜现象的原因并找到分界线。
好，同学们，和你的组员们一起，抓紧开始讨论吧！老师在巡视的过程中发现，大家讨论得都很热烈，有些小组还能借助手中的地球仪进行分析。
现在咱们讨论时间差不多了，请各个小组推选代表上台来为大家讲述一下你们的讨论成果吧。
首先上台的是第一小组的彤彤代表，她指向地球仪向大家介绍到，就像地球仪一样，地球也是不发光、不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球的一部分，这就是刚才我们看到地球仪中永远只有一部分球体被照亮；第二小组的红红代表继续给我们补充了，被照亮的部分是地球上的一半，向着太阳的半球是白天，我们称之为昼半球，背着太阳的半球是黑夜，我们称之为夜半球。
刚才的两个小组对地球的昼夜分布情况解读得非常清楚，接下来我们听听另外两个小组对昼夜半球界线的分析。
第三小组根据多媒体中展示的昼夜分布示意图为我们指出，昼夜半球的分界线是地球上的一个大圆，叫做晨昏线或者晨昏圈，晨昏线把所穿过的纬线分成昼弧和夜弧两部分。
第四小组还发现，晨昏线上的点正处于日出和日落时刻，并且他们提醒大家注意，晨线和昏线的区分必须顺着地球的自转方向来判断。
刚才各个小组都能条理地阐述各自的收获，内容很充实，我们清楚认识了地球表面的昼夜分布的情况，但是昼夜半球并不是固定不变的，为什么会产生昼夜更替呢，请大家观看老师在多媒体中展示的动画，大家请看。
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《地球的运动--昼夜交替和时差》说课稿
枝江二中曹祖新
一、说教材
1.承上启下的地位和作用
地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带的划分等。
从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。
地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。
2.注重“双基”的三维目标
根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标
（1）知识与技能：了解时区划分；了解地方时与区时的区别，掌握区时的简单计算方法；通过观察地球仪的演示和参与演示操作，进一步培养学生的地理空间思维能力和想像力；通过读图、画图、分析等活动，提高学生运用地理因素获取地理知识的能力。
（2）过程与方法：通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力；通过多媒体展示时区的划分，进一步提高学生的地球空间思维和想像能力。
（3）情感态度与价值观：树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的唯物主义观点；培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
3.教学重点与难点：
时区划分、区时的计算，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
二、说学生
1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平
参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。
三、说教法
1.探究式教学法
（1）精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）
（2）学生活动或多媒体辅助分析问题
（3）师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）
2.多媒体辅助教学法
3.对比教学法
比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将地方时与区时对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。
四、说学法
要提高40分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：
1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法
识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。
所以应加强这方面的指导。
2.指导学生理论联系实际
“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。
3.指导学生进行归纳总结的方法各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。
五、说教学程序
一、引入新课
复习自转运动的特点；
问题：一天当中我们会经历白天黑夜的交替变化？
二、学习新课
(一)、时区的划分
阅读课文17页，回答以下问题。
1、有了地方时为什么还要划分时区？
2、什么是中央经线？怎样求每个时区的中央经线？
3、什么是区时？与地方时有什么区别？
教师引导:2、每个时区中间的经线称为中央经线。
中央经线=15°×时区数
3、区时就是本时区中央经线上的地方时。
可见区时实质也是地方时，是特殊的地方时，因为只有中央经线上的地方时才能称为区时，并不是所有地方时都是区时。
但区时一定是地方时。
教师投影:时区的划分
学生分组讨论:
1.中时区以哪条经线为中央经线？
2.中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？
3.哪两个时区合二为一？
4、每个时区的中央经线的度数有什么特点？
5、每个时区的范围是什么？
6. 如何求时区号数？
7. 伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？
(二)区时的计算
1.例题引导:
(1)、如果中时区为12：00，那么东一区的区时是多少？东二区呢？东三区呢？西一区呢？西二区呢？
(2)、如果中时区为3月11日子夜（24时），算一算北京和纽约所在时区的区时
分别是多少?
学生分组互动
教师总结计算方法: 所求时区的区时=已知时区的区时+时区差
(3)趁热打铁: 2008年北京奥运会开幕时间是8月8日晚8时，以下各地小朋友观看的时间是什么时候？
伦敦开罗莫斯科东京纽约
2.特别的计时方法
阅读课文17页第三自然段，思考世界各国根据本国的具体情况，采用了哪些特别的计时方法？
(三)地方时和区时的区别
例题：（1）：若140°E上是3月5日17：20，求北京时间？
（2）：假设此刻东七区为3月9日14：00，求北京（116°E）的地方时？学生活动
教师小结：无论是已知地方时求区时，还是已知区时求地方时，都需要把区时转化成其中央经线上的地方时，然后以地方时的计算步骤计算。
三．随堂巩固：
作业：1、已知北京时间为3月6日12：30，求23°W的地方时？
2、已知20°E上是3月5日8：10，求78°Ｗ所在时区的区时？。