习作：描绘二十年后的家乡

《昨天·今天·明天——作文训练》教学设计⊙总体构思
在确定写作目的的前提下，让学生通过回顾家乡的昨天，了解家乡的今天，展望家乡的明天等一系列活动，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激活学生的思维，启迪他们的心智，让他们对如诗如画的家乡，作出个性化的、有创意的描绘，训练自由表达和有创意地表达的能力。

⊙过程设计
【教法学法】
设置情景，组织“推介会”（会场布置要在课前完成，诸如黑板上的会标，小组资料的布展等）。

通过展示课件，播放ＶＣＤ等手段，解决“想像”的有关问题。

教师适当引导，以学生为主体自主交流，交流的资源大家共享，然后独立完成写作任务。

【教学流程】
课前准备。

通过参观、采访、查资料、实地考察等活动，回顾家乡的昨天，了解家乡的发展规划，探讨家乡的发展前景。

（一）学生
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（1）组长一名：负责组织本组学生制订计划，诸如参观考察的地点、内容、方式等。

（2）联络员两名：负责外出联络。

（3）记录员一名：负责记录。

（4）照相员一名：负责抓拍焦点、热点镜头。

（5）录像员一名：负责录下有价值的镜头。

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（1）小组成员将考察到的资料归类整理。

（2）组织讨论：发现了什么?这些发现有什么特点?准备怎样将本组收集到的资料介绍给别人（诸如介绍的方式、方法、顺序等）?
（3）可办成手抄报的形式，通过文字、图表、照片、图画等展示家乡概况；可通过录像这一新颖的形式，展示家乡的风采。

（二）教师
除组织学生活动外，到电视台查找“家乡风光”资料片，供课堂使用。

第一课时
（一）导入
播放资料片：“家乡风光”。

同学们，假定有一个外国的大公司要到中国来投资，他们已经考察了不少地方，明天就到我们这儿了，我们作为接待方，要做好充分的准备。

现在，大家把一周来整理的材料以小组为单位，做一下修改和补充，待会儿，我们去参加一个“推介会”。

（二）学生琢磨修改，教师巡回指导
（三）组织“推介会”
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2表”。

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（1）“考察团人员”就自己的投资意向作陈述，“家乡代表”依次介绍家乡的有关情况，描绘未来前景。

（2）“考察团人员”可就自己感兴趣的问题提出咨询，“家乡代表”作详细陈述，亦可放资料片配合介绍。

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教师注意控制现场秩序，及时引导双方话题的方向，并注意调动学生参与的积极性。

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（四）结束语
同学们，参加了“推介会”，我们对家乡了解得更多了，对家乡的未来充满了信心，我们的家乡，二十年后，正如大家所描绘的，因为天时、地利、人和而成为中外投资商向往的地方。

让我们共同祝愿：家乡的明天更美好!
第二课时
（一）导入
上一节课，我们参加了一个“推介会”，了解了家乡的过去、现在，展望了家乡的未来。

这一节，我们将走进一个特殊的思维空间，为描绘二十年后的家乡做一点准备。

（二）展示课件
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（让学生明确：什么是联想，什么是相似联想）
“雨是最寻常的……像牛毛、像花针、像细丝……”
由密密斜织着的雨想到了“牛毛”、“花针”、“细丝”，这一种特殊的思维活动，就是联想。

大家琢磨一下，联想的特点。

（估计学生可能说出一点，教师作补充）
从刚才的例子我们看到：联想就是由此及彼。

联想之物——“牛毛”、“花针”、“细丝”是现实中存在之物。

一般说来，写作中常用的象征、比喻、拟人等手法都是相似的联想。

（可让学生再找例子，教师加以点拨）
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（让学生明确：什么是对比联想）
（1）眼前萧索破败的故乡——记忆中美丽的故乡。

（2）眼前木偶般的中年闰土——小英雄般的少年闰土。

（3）高颧骨，薄嘴唇，圆规式姿势的杨二嫂——擦着白粉的“豆腐西施”。

这是一组对比联想，也是回忆的一种表现形式。

（可让学生再举例，教师加以点拨）
（三）播放ＶＣＤ：《西游记》里唐僧师徒过火焰山的片段
（让学生明确：什么是想像）
孙悟空、猪八戒，他们是现实中不存在的，他们的形象是作家依据人、猴子与猪的形象，经过筛选、组合、搭配，重新加工创造出来的新形象。

作者未见师徒面，未临当时境，却能细致地描绘出唐僧师徒经过火焰山的情
这就是想像。

大家思考一下：想像的特点。

（学生发言，教师补充）
想像：就是从无到有，是在原有感性基础上，创造出新形象的心理过程。

这个新形象是不存在，或现实生活中不可能出现的，所以是从无到有创造出来的，它要求具有创造性。

（可让学生从学过的课文里找例子（如童话作品），教师点拨）
（四）联想与想像的关系
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2的关系很密切，联想是想像的基础，是想像的初级阶段，是想像的开端，它并不创造新形象；想像是在联想的基础上的再创造，是一种更高层次的认识活动，它要创造新的形象。

在文学写作中，联想与想像占有重要的地位。

物理学家爱因斯坦认为：想像是知识进化的源泉。

写作过程中，从取材立意，布局谋篇，到表达方法和语言的运用，各个环节都必须借想像和联想作中介，才能使写作得以最后完成。

想像和联想贯穿了文章写作的始终。

（五）写作要求
我们收集、整理了有关材料，通过“推介会”，了解、展望了美丽的家乡，接下来，我们运用想像，自拟题目，整理成文，反映家乡物质生活，精神风貌的变化。

(六)结束语
放录音(歌曲)：“谁不说俺家乡好”。

是啊，家乡，生我们的是这块土地，养育我们的也是这块土地，那割舍不断的家乡的情结啊!……让我们展开联想和想像的翅膀，尽情地飞翔，让我们拿起手中的笔，洋洋洒洒，描绘二十年后美丽的家乡吧!
两天内，把写好的文章交上来。

【教学探讨】
本教学设计旨在探讨学生作文写什么与怎么写的问题，通过参观、采访、实地考察等实践活动和课堂上的模拟推介确定写作素材，再通过铺陈材料式的想像
培养，为学生写作插上飞翔的翅膀，这样设计既为学生提供了有利条件，又给学生留下了广阔的空间。

⊙设计亮点
运用“形象推测法”，让学生对未来家乡作出推测。

从现实到未来，要有一定的现实基础和科学依据；教师运用“情景进入法”激发学生愉悦的情感，使学生“浮想联翩”，轻松进入写作状态。

⊙专家点评
强化了学生的生活感悟与积累。

不过多地加以限制，让学生在自己生活的原野上驰骋想像，锻炼和培养了学生的选择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。

这样，做、写、说、思便有机地结合了起来。